精品文档 (194)影视欣赏与中学文学作品教学
高一语文科目教案影视作品与文学欣赏
高一语文科目教案影视作品与文学欣赏高一语文科目教案：影视作品与文学欣赏一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解影视作品与文学之间的联系与区别；2.掌握一些常见的文学形式与结构；3.培养对文学作品的欣赏与鉴赏能力；4.提升学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学重点与难点1.影视作品与文学的联系与区别；2.文学作品的欣赏与鉴赏；3.培养学生的文学素养和语言表达能力。
三、教学准备1.教学课件：包括相关影视作品和文学作品的图片、视频等资源；2.教学素材：选择经典的影视作品与文学作品，并准备相关的剧情介绍和文学分析；3.教学工具：投影仪、计算机、音响设备等。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过一段引导性问题，引起学生对影视作品与文学关系的思考。
例如：“你们在观看电影时，有没有发现一些电影剧情或角色和你在读的文学作品有相似之处？”2.影视作品与文学的联系与区别（15分钟）a)教师通过图片或视频展示一些经典的影视作品和对应的文学作品，并引导学生发现它们之间的联系与区别；b)教师简要解释影视作品是以影像、声音等方式传达故事情节和人物形象的艺术形式，而文学则通过文字来表达；c)教师带领学生探讨影视作品和文学作品之间的互补关系，并让学生讨论对两者有何不同的观感和受众感受。
3.文学作品的欣赏与鉴赏（25分钟）a)教师选择一段经典的文学作品，通过朗读或演示的方式进行展示；b)教师引导学生仔细品味其中的文学语言、形象描写等元素，并帮助学生理解其中蕴含的情感与思想；c)教师与学生一同分析文学作品的结构、主题、人物形象等方面，培养学生深入理解和欣赏文学作品的能力；d)教师设计相关的练习和讨论，引导学生运用文学常识进行分析和评价。
4.培养学生的文学素养与语言表达能力（25分钟）a)教师提供一些常见的文学形式，如小说、诗歌、戏剧等，并介绍其特点和写作方式；b)教师通过讨论和示范，引导学生运用所学的文学常识创作小说、诗歌或戏剧；c)教师组织学生进行文学作品的互评活动，提高学生的文学素养和语言表达能力。
影视文学赏析教案模板学习资料
影视文学赏析教案模板影视文学赏析教案模板1、通过对电影的欣赏和评价，掌握有关电影的一些基本知识。
2、通过欣赏电影作品，学会从不同侧面鉴赏电影，体味电影文学的独特之处。
1、教授学生一些电影欣赏的方法和注意事项。
2、选择具有代表性的作品，通过电影欣赏的形式，指导学生学会欣赏。
一、导入课程学生讨论：谈谈你对电影的认识在我的想法电影是导演或编剧向世人表达自己的世界观、爱情观或者对某些现象的看法，好比文学是文字作品电影就是影像作品，一部好的电影具备很多的必要条件拿导演来说比如导演的表达和控制功力、导演的思想高度、导演的“表达”能力等，其他的编剧、演员条件就不说了。
一个好的电影肯定有好的导演但有些专业的影评或影迷经常从电影里某些场景表现手法而推断出这个导演想表现什么并且升华到评论导演思想境界有多高我想未必就是这样。
都说一部影片一百人看有一百种感受对我自己来说电影是感性之后再得到理性思考的东西首先要愉悦或者打动了某一部分人哪怕一个人。
二、欣赏电影片段《城南旧事》明确：电影是以银幕上的画面与声音为媒介，在运动的时间和空间里创造形象、表现生活的一门艺术。
直接诉诸观众感官的视听综合形象，是电影区别于文学、造型艺术、音乐学生思考：在电影片段中寻找你留意到的蒙太奇手法？参考答案：如英子在雨夜中晕倒醒来已在医院，内容上是她另一段生活的开始。
每天早上水车的声音连接起每一个日子。
教师指导：蒙太奇形成的历程介绍法国——美国——苏联3、电影艺术的综合性结合电影《城南旧事》讨论电影的特点有什么？归纳：演员扮演的人物作为银幕的中心电影艺术提供的是随时间的流动而流动的造型，分别透过光线表现手段、色彩表现手段、动向表现手段、光学表现手段来塑造。
导演是电影创作的中心。
导演要注重影片的艺术完整性、影片的艺术独创性。
具体分析：第一个段落惠安会馆门口站着一个疯女人，她的家人被带走去过堂了，她的孩子一生下就被仍了，别人都不理她。
只有英子愿意跟她玩，妞儿是英子的伙伴，她不是她父母亲生的，所以经常挨打。
初中语文影视欣赏教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够了解影视作品的基本构成和表现手法。
- 学生能够分析影视作品中的语言、画面、音乐等元素如何共同作用，传达情感和主题。
- 学生能够运用所学知识对影视作品进行初步的鉴赏和分析。
2. 过程与方法：- 通过观看影视片段，培养学生观察、分析和评价的能力。
- 通过小组讨论和分享，提高学生的沟通协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对影视艺术的兴趣和欣赏能力。
- 培养学生积极向上的审美情趣和正确的价值观。
二、教学重难点1. 重点：影视作品中的语言、画面、音乐等元素的分析和鉴赏。
2. 难点：将理论知识与实际影视作品相结合，进行深入分析和评价。
三、教学过程（一）导入新课1. 活动：播放一段经典影视片段，引导学生观察并讨论片段中的视觉和听觉元素。
2. 提问：同学们对影视作品有什么样的认识？观看影视作品有什么意义？（二）新课讲授1. 影视作品的基本构成：- 介绍影视作品的三个基本元素：语言、画面、音乐。
- 分析这三个元素如何共同作用，传达情感和主题。
2. 影视作品的鉴赏方法：- 介绍几种常见的影视作品鉴赏方法，如：情节分析、人物分析、主题分析等。
- 通过实例讲解如何运用这些方法进行鉴赏。
（三）案例分析1. 选取一部影视作品：例如《阿甘正传》。
2. 分组讨论：学生分成小组，对选定的影视作品进行鉴赏和分析。
3. 小组汇报：每个小组分享自己的分析和评价，其他小组进行补充和讨论。
（四）课堂小结1. 总结：回顾本节课所学内容，强调影视作品鉴赏的重要性。
2. 作业：布置课后作业，要求学生观看一部影视作品，并运用所学知识进行鉴赏和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论、分享等。
2. 案例分析：评估学生对影视作品的分析和评价能力。
3. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对影视作品鉴赏的掌握程度。
五、教学反思1. 教学效果：根据学生的反馈和课堂表现，总结本节课的教学效果。
影视鉴赏初中教案
影视鉴赏初中教案课程名称：影视鉴赏年级：初中教学目标：1. 提高学生对影视艺术的认知和欣赏能力；2. 培养学生对影视作品的批判性思维；3. 引导学生正确使用影视媒体，形成健康的影视文化观念。
教学内容：1. 影视艺术的基本概念和特点；2. 影视作品的类型和欣赏方法；3. 影视鉴赏的基本原则和技巧；4. 影视作品的批判性分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段影视作品片段，引导学生关注影视艺术；2. 学生分享自己对影视作品的了解和感受。
二、影视艺术的基本概念和特点（10分钟）1. 教师介绍影视艺术的基本概念，如电影、电视剧、微电影等；2. 学生了解影视艺术的特点，如视听语言、叙事方式、情感表达等。
三、影视作品的类型和欣赏方法（10分钟）1. 教师介绍常见的影视作品类型，如剧情片、动画片、纪录片等；2. 学生学习不同类型影视作品的欣赏方法，如关注情节、角色、导演等。
四、影视鉴赏的基本原则和技巧（10分钟）1. 教师讲解影视鉴赏的基本原则，如尊重创作者、保持客观等；2. 学生掌握影视鉴赏的技巧，如分析剧情、欣赏表演、评价导演等。
五、影视作品的批判性分析（10分钟）1. 教师引导学生从批判性角度分析影视作品，如主题、价值观等；2. 学生分享自己对影视作品的批判性观点。
六、实例分析（15分钟）1. 教师播放一部初中生适宜的影视作品，要求学生边观看边进行分析；2. 学生分组讨论，从不同角度分析影视作品的特点和价值。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点；2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生对影视作品的理解和欣赏能力；3. 学生对影视作品的批判性思维。
教学资源：1. 影视作品片段；2. 影视艺术相关书籍和文章；3. 互联网上的影视鉴赏资源。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高学生的影视鉴赏能力。
中学语文教案中的影视作品引导与欣赏
中学语文教案中的影视作品引导与欣赏引言：在当今信息爆炸的时代，电影和电视剧成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在中学语文教学中，如何巧妙地利用影视作品引导学生的学习，培养他们的语文素养和审美能力，成为了一项重要的任务。
一、影视作品在语文教学中的地位语文教学的目标是培养学生的语言能力、文化素养和创新思维。
影视作品作为一种生动、形象的艺术表现形式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对文学作品的理解和感受能力。
通过欣赏和分析影视作品，学生可以更好地理解文学作品中的情节、人物形象和意义，提升他们的阅读理解能力和写作表达能力。
二、影视作品的选择与引导在选择影视作品时，教师应根据学生的年龄特点、学习目标和教学内容来确定。
一方面，影视作品应当符合学生的认知水平和审美需求，避免过于复杂或过于暴力的内容。
另一方面，影视作品的题材和风格应与教学内容相呼应，有助于学生理解和掌握语文知识。
例如，在教学《红楼梦》时，可以选择与之相关的影视作品进行欣赏和比较，帮助学生深入理解小说中的人物形象和情节发展。
在引导学生欣赏影视作品时，教师应提供相应的指导和解读，帮助学生理解作品的主题、情节和人物形象。
可以通过观看影视片段、分析人物台词、解读视觉符号等方式，引导学生主动思考和参与讨论。
同时，教师还可以设计相关的问题和活动，让学生通过欣赏影视作品来进行创作和表达，培养他们的观察力、思辨能力和表达能力。
三、影视作品的评价与批判在欣赏影视作品的过程中，教师应引导学生进行客观、理性的评价和批判。
学生可以从故事情节、人物形象、表演技巧、视觉效果等方面进行分析和评价，提出自己的观点和看法。
通过批判性思维的训练，学生可以培养独立思考和判断的能力，提高他们的文化素养和审美能力。
然而，教师在引导学生进行影视作品的评价和批判时，也要注意培养学生的审美情趣和道德观念。
学生应该明确艺术与现实的区别，不盲目追求暴力、低俗或虚假的内容，而是培养对真善美的追求和理解。
影视鉴赏课教案(用于中小学)
影视鉴赏课教案(用于中小学)第一章：影视鉴赏基础知识1.1 教学目标让学生了解影视的基本概念和特点使学生掌握影视鉴赏的基本方法培养学生对影视艺术的兴趣和热爱1.2 教学内容影视的定义与分类影视作品的构成要素影视鉴赏的方法与技巧1.3 教学过程引入：通过播放一段影视作品，引起学生对影视的兴趣讲解：讲解影视的基本概念和特点，引导学生了解影视作品的构成要素实践：让学生欣赏一部影视作品，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结影视鉴赏的要点，引导学生思考影视作品的价值和意义第二章：剧情片的鉴赏2.1 教学目标让学生了解剧情片的基本特点使学生掌握剧情片鉴赏的方法和技巧培养学生对剧情片的兴趣和热爱2.2 教学内容剧情片的定义与特点剧情片的故事结构与情节安排剧情片的角色塑造与演员表演2.3 教学过程引入：通过播放一段剧情片片段，引起学生对剧情片的兴趣讲解：讲解剧情片的基本特点和故事结构，引导学生了解剧情片的角色塑造和演员表演实践：让学生欣赏一部剧情片，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结剧情片鉴赏的要点，引导学生思考剧情片作品的价值和意义第三章：documentaries的鉴赏3.1 教学目标让学生了解documentaries的基本特点使学生掌握documentaries鉴赏的方法和技巧培养学生对documentaries的兴趣和热爱3.2 教学内容documentaries的定义与特点documentaries的主题选择与叙事手法documentaries的视听语言与表达方式3.3 教学过程引入：通过播放一段documentaries片段，引起学生对documentaries的兴趣讲解：讲解documentaries的定义与特点，引导学生了解documentaries的主题选择和叙事手法实践：让学生欣赏一部documentaries，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结documentaries鉴赏的要点，引导学生思考documentaries作品的价值和意义第四章：动画片的鉴赏4.1 教学目标让学生了解动画片的基本特点使学生掌握动画片鉴赏的方法和技巧培养学生对动画片的兴趣和热爱4.2 教学内容动画片的定义与特点动画片的故事创意与画面表现动画片的音乐与声效运用4.3 教学过程引入：通过播放一段动画片片段，引起学生对动画片的兴趣讲解：讲解动画片的基本特点和故事创意，引导学生了解动画片的画面表现和音乐声效实践：让学生欣赏一部动画片，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结动画片鉴赏的要点，引导学生思考动画片作品的价值和意义5.1 教学目标让学生了解影视评论的基本结构和写作方法培养学生对影视作品的独立思考和批判性思维5.2 教学内容影视评论的定义与目的影视评论的基本结构与写作要素5.3 教学过程引入：通过分享一篇优秀的影视评论文章，引起学生对影视评论的兴趣讲解：讲解影视评论的定义和目的，引导学生了解影视评论的基本结构和写作要素分享与讨论：学生分享自己的影视评论作品，进行互相评价和讨论第六章：科幻片的鉴赏6.1 教学目标让学生了解科幻片的基本特点使学生掌握科幻片鉴赏的方法和技巧培养学生对科幻片的兴趣和热爱6.2 教学内容科幻片的定义与特点科幻片的故事创意与科技元素科幻片的视觉效果与音效运用6.3 教学过程引入：通过播放一段科幻片片段，引起学生对科幻片的兴趣讲解：讲解科幻片的定义与特点，引导学生了解科幻片的故事创意和科技元素实践：让学生欣赏一部科幻片，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结科幻片鉴赏的要点，引导学生思考科幻片作品的价值和意义第七章：动作片的鉴赏让学生了解动作片的基本特点使学生掌握动作片鉴赏的方法和技巧培养学生对动作片的兴趣和热爱7.2 教学内容动作片的定义与特点动作片的故事情节与动作设计动作片的音效与视觉特效7.3 教学过程引入：通过播放一段动作片片段，引起学生对动作片的兴趣讲解：讲解动作片的定义与特点，引导学生了解动作片的故事情节和动作设计实践：让学生欣赏一部动作片，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结动作片鉴赏的要点，引导学生思考动作片作品的价值和意义第八章：喜剧片的鉴赏8.1 教学目标让学生了解喜剧片的基本特点使学生掌握喜剧片鉴赏的方法和技巧培养学生对喜剧片的兴趣和热爱8.2 教学内容喜剧片的定义与特点喜剧片的故事情节与幽默元素喜剧片的表演与视听效果引入：通过播放一段喜剧片片段，引起学生对喜剧片的兴趣讲解：讲解喜剧片的定义与特点，引导学生了解喜剧片的故事情节和幽默元素实践：让学生欣赏一部喜剧片，运用所学的方法和技巧进行鉴赏总结：总结喜剧片鉴赏的要点，引导学生思考喜剧片作品的价值和意义第九章：影视作品的与文化背景9.1 教学目标让学生了解影视作品与文化背景的关系使学生掌握影视作品文化背景的解析方法培养学生对不同文化背景影视作品的兴趣和理解9.2 教学内容影视作品与文化背景的关系影视作品中文化元素的识别与分析不同文化背景对影视作品的影响9.3 教学过程引入：通过播放一段具有明显文化背景的影视作品片段，引起学生对影视作品文化背景的兴趣讲解：讲解影视作品与文化背景的关系，引导学生识别和分析影视作品中的文化元素实践：让学生欣赏一部具有不同文化背景的影视作品，运用所学的方法进行鉴赏和分析总结：总结影视作品文化背景解析的要点，引导学生思考不同文化背景对影视作品的影响和意义第十章：影视鉴赏的拓展与实践10.1 教学目标让学生了解影视鉴赏的拓展资源与途径使学生掌握影视鉴赏实践的方法和技巧培养学生对影视艺术的深入探索和创造力10.2 教学内容影视鉴赏的拓展资源与途径影视鉴赏实践的方法和技巧影视创作的基本概念与流程10.3 教学过程引入：通过介绍一些影视鉴赏的拓展资源，如电影节、影评网站等，引起学生对影视鉴赏拓展的兴趣讲解：讲解影视鉴赏的拓展资源与途径，引导学生了解影视鉴赏实践的方法和技巧实践：让学生参与一次影视鉴赏活动，如观看一部经典影片或参加一个影视展览，进行深入探索和实践总结：总结影视鉴赏拓展的要点，引导学生思考影视鉴赏的重要性和价值，并激发他们对影视艺术的创造力。
影视欣赏教学设计
影视欣赏教学设计一、背景介绍在当今信息爆炸的时代，影视作为一种重要的文化媒介，对人们的价值观、审美观等方面产生了深远的影响。
因此，影视欣赏在教育中的地位日益重要。
为了提供更好的教学效果，本文设计了一套影视欣赏教学方案。
二、教学目标通过影视欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养，提高语言表达和批判性思维能力。
三、教学内容1. 影视作品选取：选择经典的影视作品，如《七武士》、《西西里的美丽传说》等，并确保影片的质量和适宜性。
2. 影视分析：从创作背景、导演、摄影技巧、音乐运用等方面对影视作品进行综合分析，引导学生积极思考和深入理解影片的意义。
3. 文化体验：引导学生阅读相关的文化背景知识，了解影片背后的文化内涵，并和自身经验进行对比，拓展学生的文化视野。
4. 讨论和交流：以小组形式或全班讨论的方式，鼓励学生表达对影片的看法和感受，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
5. 创作展示：让学生参与影视作品的相关创作，如编写影评、改编剧本等，培养学生的创造力和表达能力。
1. 导入：引导学生观看一段精彩的电影片段，并以提问的方式启发学生思考。
2. 影视分析：向学生介绍影片的基本信息，如导演、上映时间等，然后对影片进行深入解析。
3. 文化体验：在学生观看影片之前，提供相关的文化背景知识，让学生有一个初步了解。
4. 影视欣赏：让学生观看完整的影视作品，并要求学生做好笔记，记录自己的思考和感受。
5. 讨论和交流：组织学生进行小组或全班讨论，促进学生之间的交流和合作。
6. 创作展示：鼓励学生以小组为单位，进行相关的创作，并在全班前展示自己的作品。
五、教学评价1. 条件评价：教师根据学生的表现和参与程度进行评价，如学生的观影笔记、讨论的贡献等。
2. 态度评价：评价学生对影视作品的态度、对文化的理解程度等，体现在表达和讨论中。
3. 作品评价：针对学生的创作作品，评价其创意、表达能力、团队合作等方面。
1. 影视作品：选择经典的影视作品，确保片源质量，并准备相关的字幕和配套材料。
影视欣赏校本课程（共五则范文）
影视欣赏校本课程（共五则范文）第一篇：影视欣赏校本课程影视欣赏与语文课文的契合附：课程说明影视网络的迅猛发展和日益普及，使人类向往已久的信息时代逐渐成为现实。
教育部把“充分利用现代信息技术”、“有效地发挥现有各种教育资源优势”明确纳入我国教育振兴的行动计划。
近来报刊杂志上抨击影视网络冲击教学的文章不少，然而我认为就影视网络对语文学习而言，的确具有很大促进作用，并且带来了前所未有的拓展。
[1]首先，影视网络的全球性和多元化有利于语文教学内容的拓展。
其次，影视网络的综合性和交互性有利于语文教学模式的拓展。
第三，影视网络的开放性和随意化有利于教学时空的拓展。
第四，影视网络的虚拟性和自由度激发了学生学习语文的主体性和创造性。
最后，更重要的是影视网络的直观性教育性有利于语文教学目标的达成。
一、课程设计背景现实依据：时间进入了21世纪，影视已经成为人们日常生活的有机组成部分。
它以先进的科技作为传播媒介，具有崭新的艺术语言和丰富的表现功能，使之在审美教育方面较之其它艺术门类有着自己显著的特点。
影视能把教育、认识、审美、娱乐融为一体，而这对于开阔学生的生活视野，发展审美能力，培养健全的文化心理结构起着其它艺术形式所难以企及的作用。
影视艺术的这一功能与现代语文教学的目标是吻合的，所以我们可以充分利用影视的艺术规律和审美功能，将影视艺术介入语文教学，这可以激发学生的语文兴趣，从而提高他们的语文水平。
[2]运用影视语言解读课文内容文字和影视两者虽然没有直接关系，但影视的许多地方还是可以借鉴的。
学情分析：影视是学生喜欢的媒体，也是传播民族文化、寓教于乐最有效的媒体。
学生不喜欢看外国小说，却喜欢看外国电影；不喜欢读古诗文，却喜欢看古装片和历史记录片。
因此，我们有必要开展影视选修课。
将影视文学引进教育，把它作为校本课程内容来进行开发、探索，这样可以丰富学科教学资源，推进学校的课程改革；可为学生提供有针对性、实效性和主动性的德育教育模式，促进学生德育内化。
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“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准第一次把语文纳入了文化的层面，但是富有文化含量并且影响人终身的影视欣赏却成为了语文教育的一个盲点，不能不算是语文教育的一个缺憾。
前苏联影视理论家P·尤列涅夫在《银幕的造型世界》的序言中指出：“如果没有电影和电视，那么现代人的生活将是不可想象的”，这句话充分肯定了影视艺术对现代人业余生活的重要作用。
而我要说，如果没有对影视艺术的审美和创造教育那同样是不可想象的。
影视艺术从一个全新独特的视野观照文学，观照社会和人生，它不仅是文学作品的思想性和作者美学观的再现，也是导演、演员等人的美学思想、感悟力、表现力和创造力的一种展现，“画面是电影语言的基本元素，它是电影的原材料，但是，它本身已成了一种异常复杂的现实”①“由于电影画面含有各种言外之意，又有各种思想延伸，因此我倒是更应该将电影语言同诗的语言相比”②这种画面的诗的语言同样具有认知、开智、审美、立德的功能，如果我们只是让学生“走马观花”，那将会使学生丧失培养影视阅读的能力的机遇，也失去了熏陶学生情操的有利机会，而我们如果能合理地创造性地把影视欣赏和教学结合起来，我们也就创造了一种新的“教学文化”，也为提高一个人的终身的文化素养奠定了坚实的基础。
早在2000年《语文教学通讯》3—4期合刊上就专辟了“影视欣赏”“歌词欣赏”“书法欣赏”等栏目，并把它纳入了文学鉴赏的范畴，可算是远见卓识之举。
而在新语文实验教材的《语文读本》第四册中也收录了《一江春水向东流》、《这里的黎明静悄悄》等八篇中外著名影视剧本。
我们有理由相信，影视欣赏的开展将会为语文教学改革的深化提供一个新的生长点。
这里笔者想主要从审美和创造两个层面讨论影视欣赏和中学文学作品教学的关系。
一、审美：影视欣赏和文学作品教学的共同需求
“孩子习惯于消极的满足，而这种满足往往仅仅是不由自主的视觉印象，孩子仅仅是‘看看’而己，艺术印象也是一略而过，没触及到个性，没引起思索，没向他提出任何问题。
这样的看电影是微不足道的，而有时甚至会带来很大的危害”③前苏联教育家 A.C.马卡连柯的这段话可谓中肯。
如果学生只停留在视觉阶段而不能深入下去，不能让学生领悟其中的艺术魅力并感受理解最终养成审美判断的能力，即使把它组合到教学过程中，那也只能算是一种“花边语文”而己。
但我们也常碰到这样的现象，组织学生去看电影，学生往往先问要不要写观后感，一听要写就兴味索然。
为什么会出现这种现象？原因就在于我们往往先以教育者的姿态限制了学生的自由，学生产生了逆反心理，再好的影视也就失去了吸引力，再好的动机也往往没有成效。
这时候，最好的做法是首先“顺其自然”。
20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”④请注意这里的“借助”二字，让学生先以一种自由的心态去感受，学生才会“主动”“愿意”。
比如在《祝福》教学中我没有先亮出新教材后面的讨论砍门槛细节的练习，而是先通过介绍叶圣陶的《一生》和柔石《为奴隶的母亲》等小说激起学
生兴趣，然后简单介绍鲁迅的《祝福》也是关注旧社会妇女命运尤其是辛亥革命后妇女命运的经典之作，接着就让学生观赏影片，学生心无旁骛地看完之后，在大家兴致勃勃的讨论时，我才不经意似地说，“电影中有个情节是小说中没有的呀，导演怎么不尊重原著呢？”学生这时目光就转到研讨小说中来了，在我还未开始讲这篇小说时，不少学生课余已经开始引经据典分成两派开始争论了，我的“引而不发”的迂回战术也获得了成功。
因此，我认为“顺应”学生的审美心理并非无为而治，而是一种艺术。
同样的，对文学作品的教学也存在类似情况，为什么教材刚发下去学生往往首先对文学作品有浓厚兴趣，而在教学中学生往往不耐烦呢？原因就在于我们往往在学生已有领会的地方仍喋喋不休地去进行肢解，学生怎能不像《闺熟》中的杜丽娘一样也来一句“学生自会”呢？影视艺术为文学作品尤其是小说的教学创造了很大的空间，“长文短教”、“长文新教”就有了可能。
以《陈奂生上城》为例，我们可以让学生也在这篇小说中“找焦点”（黄宏小品），让学生在比较中去认识不同的作品表现主题等的异同之处。
以《失街亭》为例，学生先观赏影视剧，然后就可跳出情节从人物的心理神态语言以及当时的形势等方面具体理解街亭之失的责任该谁来负。
研读的切入点小一些，同样可以牵一发而动全身，收到良好的教学效果。
审美是影视欣赏和文学作品教学的共同需求。
正是基于这一点，我们才能在影视艺术和文学作品的教学中架起一道沟通的桥梁，才能为学生终生积淀下深厚的文化养料，为学生的可持续发展服务。
二、创造：影视欣赏和文学作品教学的互动效应
不管你承认与否，语文教学实质上总是存在着一个“场”，或者叫做“教学文化”，学生总是在进行着某种“文化的适应”，在一个教师那里学生可能会成为“记忆的容器”，而在另一个教师那里，就有可能成为“思维的翅膀”、“创造的摇篮”。
教师教的学生不仅生活在教室内，他们还生活在教室外，他们不仅仅是一个个独立的个体，而且是一个个可以不断进行着不同排列组合的整体。
这就是教学中的互动效应，如果我们能够建立起这种“教学文化”，教学就会成为一件十分有趣的而且是充满智慧的工作。
我曾在《从模式语文到头脑语文》中讲过这样一段话，“合作意识是头脑语文在集体形态下的集中表现，是‘头脑风暴’‘心智撞击’，它与个体批判能力的发展形成不可或缺的同步效应。
我们可以肯定，每一篇有个性的文本，经过每个充满个性和合作精神的人解读，形成师生互动、生生互动的网络交流，每一篇都会成为语文教学的‘发光体’，每一个人也都会成为语文学习的‘发光体’。
”⑤只有这样，语文教学的创造才有可能，语文教学才会永远充满活力。
“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，同样作为影视艺术鉴赏者的老师和学生在很多问题上肯定会有不同的感受。
这个时候鉴赏主要靠的是真实的对话，一部影视作品观赏过后，我并不立即要求写作，而是组织他们自由讨论，畅所欲
言，学生有时甚至走下座位进行讨论争论，在这个过程中，只要是围绕这部影视作品展开的，无论从哪个角度我都不加限制，而作为教师在这里也不再是知识的代言人、权威者、发号施令者，而成了学生群体中有能力的一员，是学生群体中“平等中的首席”，正如雅斯贝尔斯所说的，“如果存在的交往成为现实的话，人就能通过教育既理解他人和历史，也理解自己和现实，就不会成为别人意志的工具。
”⑥在这个过程中，教师的责任就是巡回倾听，就是鼓励每个学生发出自己的声音，提出自己的看法，然后引导学生分门别类加以总结。
从这个意义上讲，学生的每次欣赏都既是自己的，又是他人的，都具有了一种创造性。
在建成了校园网之后，我们让每个学生在论坛上发表见解，不断深化升华自己的感悟，这使得网络的交流有了新的意义。
文学作品的教学也常常借用这种方式，与传统教学方式一起取得了相得益彰的效果。
影视作品欣赏和文学作品的教学的互动性还体现在比较和改编两点上。
除上文提到的《祝福》的细节比较外，我们还让学生进行结构和表达方式的比较，如《药》、《智取生辰纲》小说的明暗线结构和影视作品的结构比较，还有《雷雨》、《茶馆》话剧和电影两种表演形式表现力的比较等，《陈奂生上城》和影视剧《刘老根儿》的拓展比较。
除此而外，我们还尝试着让学生创造性改编小说、散文等文学作品，在这方面，《语文读本》第四册上的《影视文学》和《电影语言和文学语言》两篇文章提供了《祝福》、《白毛女》等改编的范例。
我们指导学生研读，让学生选择一些文学作品改编并表演，学生的创造潜力得到了充分的发挥，也为我们开展影视欣赏和文学作品教学开拓了一条新的途径。
学生的改编的过程、表演的过程就是深入领悟作品的过程。
学生截取《陈奂生上城》住招待所前后的情节改编成小品，获得了非常奇特的教学效果，在我校校园艺术节的公演中取得了成功。
画面语言和文学语言既是不同的，又是相通的，如何整合两者并进而触摸语文教学的灵魂，是新时期语文教育工作者的新任务。
注释：
①②《电影的语言》马赛尔·马尔丹著．中国电影出版社1980年11月第1版P1、序言
③《儿童教育讲座》A.C.马卡连柯著，河北人民出版社．1997年8月第1版P85
④《二十世纪世界教育史》W.F.康乃尔者，人民教育出版社1990年版，P310.
⑤拙作《从模式语文到头脑语文》人大复印资料《中学语文教与学》2002年第3期，原载《语文教学之友》2001.9
⑥《什么是教育》雅斯贝尔斯，北京三联书店1991年版
（本文获第二届全国中语会“语通杯”创新论文大赛一等奖）。