浙江省学前教育专业《学前教育心理》 6
《学前教育心理学》 第六章考题
《学前教育心理学》第六章幼儿技能学习与教育✧考情提要✧一、选择题1.在棋类比赛中，主要是依据头脑进行思维活动所做出的决策去支配手挪动棋子的位置，因此把它归属于（）A.操作技能B.动作技能C.智力技能D.知觉技能2.（）是指练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成A.自动化B.负迁移C.目标期望D.目标意向3.智力活动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是（）的A.内潜性B.观念性C.简缩性D.以上都不是4.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（）A.知觉技能B.运动技能C.操作技能D.智力技能5.在运动教育看来，任何一个运动都可以由四个要素组成，即（）A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系6.在幼儿动作技能的学习中，教师的示范方式主要有（）A.顺向示范、逆向示范和围观示范B.经验示范、围观示范和顺向示范C.镜面示范、围观示范和顺向示范D.相向示范、围观示范和顺向示苑7.技能学习具有以下特点（）A.这是一个“外化—内化”双向构建的过程，示范将极大促进技能的掌握B.这是一个“外化—内化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握C.这是一个“内化—外化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握D.这是一个“内化—外化”双向构建的过程，合乎法则的示范将极大促进技能的掌握8.阅读技能、疾病诊断技能属于（）A.智力技能B.操作技能C.知觉技能D.认知技能9.通常认为，一套特殊教育模式——感觉教育的建构者是（）A.欧文B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利10.运动教育与传统教育相比，是（）的A.积累式B.发展式C.分解式D.以上都不是11.（）强调发挥幼儿的主动性，尊重幼儿对文本的感受和体验，促使其积极建构对文本的理解A.图文阅读B.看图说话C.分享阅读D.交互阅读12.智力技能根据其应用可分为（）A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.一般的智力技能与专门的智力技能D.监控技能与反思技能13.蒙台梭利认为，（）主要训练幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉及嗅觉五大感官系统A.感觉教育B.阅读技能C.运动教育D.操作技能14.体操、游泳属于（）A.智力技能B.操作技能C.知觉技能D.认知技能15.（）也称运动技能、操作技能A.感觉教育B.智力技能C.动作技能D.认知技能16.智力技能，也称（）或心智技能A.认知技能B.动作技能C.感觉教育D.操作技能17.动作技能的学习受许多因素的影响，其中（）属于内部因素A.讲解与示范B.练习C.知识经验D.成熟与经验18.动作技能的学习受许多因素的影响，其中（）属于内部因素A.讲解与示范B.练习C.知识经验D.成熟与经验19.阅读、解题、写作等属于（）A.认知技能B.操作技能C.动作技能D.动作技能20.“交互式幼儿阅读”包含三种互动关系，（）不属于其中A.教师与幼儿的互动B.亲子分享C.幼儿与阅读文本之间的互动D.幼儿之间的互动21.认知阶段也称（）A.联系阶段B.自动阶段C.知觉阶段D.练习阶段二、主观题22.技能【名词解释】23.技能学习【名词解释】24.动作技能【名词解释】25.智力技能【名词解释】26.运动教育【名词解释】27.感觉统合【名词解释】28.早期阅读【名词解释】29.目前较有代表性的观点是将技能分为哪两种？它们之间的关系是怎样的？【简答】30.动作技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有哪些？【简答】31.智力技能有哪几个基本特点？请简单加以说明。
学前教育心理学大二知识点
学前教育心理学大二知识点学前教育心理学是一门研究幼儿心理发展及其教育实践的学科。
在大二学年，学生需要掌握一些重要的学前教育心理学知识点。
本文将介绍几个重要的学前教育心理学知识点，帮助大二学生更好地理解和应用这些知识。
一、儿童认知发展儿童认知发展是学前教育心理学的核心内容之一。
在大二学年，学生需要了解儿童的认知发展特点，如塔皮的认知发展阶段理论，儿童的思维方式及其对学习的影响等。
此外，学生还需要学习如何根据儿童的认知特点设计适合他们的教学活动，促进他们的认知发展。
二、儿童社会情感发展儿童社会情感发展是学前教育中不可忽视的重要环节。
大二学生需要了解儿童社会情感发展的关键阶段，如依附阶段、同伴关系形成等。
他们还需要研究儿童情感发展与学习的关系，以及如何在教学中培养儿童的情感能力和社交技能。
三、游戏在学前教育中的作用游戏是学前教育的重要组成部分，也是儿童全面发展的有效途径。
大二学生需要研究游戏对儿童认知、情感、社交等方面的影响，并学习如何运用游戏教学法提高儿童学习的效果。
此外，学生还需要了解游戏与自主学习的关系，通过游戏培养儿童的主动学习能力。
四、儿童行为问题及其处理方法儿童行为问题在学前教育中是常见的挑战之一。
大二学生需要学习不同儿童行为问题的症状及原因分析，并掌握相应的干预和处理方法。
他们需要了解儿童行为问题处理的原则和策略，并学习如何与家长和相关专业人员合作解决儿童行为问题。
五、儿童发展评估与记录儿童发展评估与记录是学前教育的重要工作之一。
大二学生需要学习儿童发展评估的方法和工具，并了解如何进行儿童发展记录。
他们还需要学习如何根据评估结果和记录分析，制定个性化的教学计划，促进儿童的个体发展。
六、家庭与学前教育家庭对儿童发展的影响至关重要。
大二学生需要了解不同家庭背景对儿童发展的影响，并学习如何与家长进行有效的沟通和合作。
他们还需要研究家庭教育方式对儿童学习和行为的影响，为家长提供相应的教育建议和支持。
学前教育心理学试题及答案
学前教育心理学试题及答案一、选择题1. 学前期是儿童心理发展的关键时期，以下哪个选项对学前期认知发展的描述是正确的？A. 学前期的儿童已经具备了成人的抽象思维能力B. 学前期的儿童开始发展社会认知能力C. 学前期的儿童主要通过体验式学习来获得知识D. 学前期的儿童对逻辑推理具有高度的理解能力答案：C2. 儿童的情绪发展对其社交能力和学习成就有着重要的影响，以下哪个情绪表达方式通常出现在学前儿童中？A. 冷漠B. 成熟C. 愤怒D. 冷静答案：C3. 学前教育中，教师的角色是起着重要作用的，以下哪个选项是教师在教育活动中的主要职责？A. 循规蹈矩，严格执行教育政策B. 提供指导和支持，引导儿童主动学习C. 监督儿童的行为，保证纪律的执行D. 提供丰富多样的学习资源，扩展儿童的知识面答案：B二、问答题1. 请简要介绍学前教育心理学的定义和研究对象。
学前教育心理学是研究儿童学前期心理发展的学科，主要关注0-6岁儿童的认知、情感、社会和语言等方面的发展。
它旨在了解儿童学前期的发展特点，探索有效的教育方法和策略，促进儿童的全面成长。
2. 请简述儿童认知发展的几个阶段及其主要特点。
儿童的认知发展经历了传感期、感知期、触觉期和操作期等几个阶段。
在传感期，儿童主要通过感觉器官接收外界刺激，对世界进行初步的感知。
在感知期，儿童逐渐开始发展出对物体和空间的辨识与认知。
在触觉期，儿童通过动作和触觉经验来感知和理解环境。
在操作期，儿童开始展示出逻辑思维和抽象概念的能力。
3. 请简要描述儿童情绪发展的几个阶段及其特点。
儿童情绪发展经历了基本情绪、情绪稳定和情绪调节等几个阶段。
在基本情绪阶段，儿童主要表达快乐、愤怒、哭泣等基本情绪，情绪表达较为简单。
在情绪稳定阶段，儿童的情绪表达逐渐稳定，能够更好地控制自己的情绪。
在情绪调节阶段，儿童能够更好地理解和应对复杂的情绪，逐渐学会情绪调节和情绪表达的技巧。
三、解答题1. 请简述学前教育中师幼互动对幼儿发展的重要性。
学前教育专业《第6单元 学前儿童的想象 作业题》
第六单元学前儿童的想象作业题一、单项选择题1 是想象的材料，其数量和质量直接影响着想象的水平。
A表象B记忆C感知D动作2科学家在提出新设想，创造家在改革新工艺，作家在创作新小说，艺术家在扮演新角色等活动中所进行的想象，都是。
A无意想象B记忆现象C再造想象D创造想象3梦是的极端形式。
A无意想象B有意想象C再造想象D以上皆不正确4幼儿一边听老师讲?小红帽?的故事，一边想象情节和人物形象，这种想象是。
A无意想象B再造想象C记忆表象D创造想象5．幼儿看到浮云就自然而然地将其想象为人面、奇峰、异兽等，这是。
A无意想象B有意想象C记忆现象D以上皆不正确6．有一个幼儿说：“我爸爸长得可高了，跟树一样高。
〞另外一个幼儿听到后马上说道：“我爸爸也长得可高了，比树都高。
〞此案例表达了幼儿想象的。
A有意性B无意性C夸张性D以上皆不正确7一个幼儿的妈妈生病住进了医院，他很想去看妈妈，但是大人不允许。
过了两天，幼儿告诉老师：“我去医院看妈妈了。
〞可实际上并没有这一回事。
这段材料说明幼儿的想象具有特点。
A与事实相混淆B夸张性C不真实D以上都不是8在晨间活动时，一个幼儿拿着橡皮泥要捏东西。
老师问他：“你想捏什么他呆呆地望着老师，不说话。
等他将橡皮泥搓成了一个长条后，他告诉老师他想捏面条。
这说明了。
A幼儿想象的无意性B幼儿想象的有意性C幼儿想象的夸张性D以上都不是9在幼儿的绘画作品中常常有这种情况发生，幼儿画了“小人〞，又画“螃蟹〞，先画了“海军〞，又画了一把“牙刷〞。
这说明幼儿无意想象所具有的特点是。
A无预定目的B主题不稳定C内容零散、无系统D受到情绪和兴趣的影响10下面属于4~5岁幼儿想象特点的是。
A想象出现了有意成分B想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C想象的形象力求符合客观逻辑D想象依赖于成人的语言提示11 实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
A有意想象B无意想象C创造想象D再造想象12 以后，幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性。
学前教育心理学的心得体会范文（精选7篇）
学前教育心理学的心得体会范文（精选7篇）从某件事情上得到收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。
应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的学前教育心理学的心得体会范文（精选7篇），希望能够帮助到大家。
学前教育心理学的心得体会1一、重在习惯、贵在坚持其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。
平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。
其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。
要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。
二、家长应帮助孩子共度难关孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关。
比如说：他在学写字时，我发现他写得不好，我就帮他擦了，可是不小心多擦了一笔，他就大哭。
我就耐心地告诉孩子：这个内容是很难，不过你比爸爸妈妈小时候都强，已经在慢慢克服了，并且比前面进步都很大，要是爸爸妈妈练得话，说不定还是你好呢?..这一遍你更会动脑筋了，凭这一点就应该给你多加两颗“爱动脑筋星”等。
三、家长潜移默化重于严肃说教有些知识我们都是在和孩子玩的过程中慢慢渗透的，从来没有严严肃的像老师上课式的教孩子学什么。
比如和孩子出去散步时发现孩子对小树特别感兴趣，我就和他做过这样的游戏：每隔三米种一棵树，15米内可以中几棵树？一棵树据一次可以将树据成几段？据三次可以据成几段？早上吃牛奶时他不愿喝罐装奶粉，我就说这个奶粉营养很丰富，由铁、钙、很多种维生素和矿物质，小朋友喝了会很聪明的。
每一个孩子都希望自己是个聪明的孩子，于是他就会乐意地喝了。
在喝的过程中，我就和他弯了另一个游戏：一罐奶粉398元，两罐是多少钱？他很认真地在思考，掰手指，自立还发出叽里咕噜的声音，我看他眉头紧锁，我就笑着和他说：宝贝，妈妈叫你一个玩这种游戏的方法：妈妈：398接近哪一个大一点的整数？儿子：400。
学前教育专业《心理发展》教学大纲
学前教育专业《心理发展》教学大纲
课程目标
本课程旨在通过系统研究和实践，使学生全面掌握和了解学前儿童的心理发展理论和实践，为其今后从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程内容
1. 儿童心理发展的概述
- 儿童心理发展的定义和特点
- 心理发展的重要理论和研究方法
2. 儿童认知发展
- 认知发展的阶段理论和里程碑事件
- 注意力、记忆和思维的发展
3. 儿童语言和沟通发展
- 语言发展的阶段和特点
- 言语和非言语沟通的重要性
4. 儿童情绪和社会发展
- 情绪和情感的发展
- 自我意识和社会关系的建立
5. 儿童性格和道德发展
- 性格特质的形成和发展
- 道德意识的培养和道德判断的发展
6. 儿童心理问题和干预
- 常见的儿童心理问题
- 心理干预的原则和方法
研究评价
学生通过课堂讨论、小组活动、作业和期末考试等方式进行研究评价。
其中，课堂讨论和小组活动占评价比例的30%，作业占评价比例的30%，期末考试占评价比例的40%。
参考书目
1. 白书农. 心理与教育学[M]. 高等教育出版社, 2018.
2. 赵蕾. 儿童心理学[M]. 人民教育出版社, 2019.
3. 玛丽·英卡·杰克逊. 儿童发展心理学[M]. 人民教育出版社, 2018.
以上为《心理发展》教学大纲的简要内容，旨在为学前教育专业的学生提供一份可行的教学指南。
2023年自考专业(学前教育)《学前心理学》考试历年真题摘选附带答案版
2023年自考专业(学前教育)《学前心理学》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】儿童心理学的研究方法包括（）和（）两大类。
2.【问答题】婴儿交往行为是怎样发展的?3.【填空题】随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始( )。
4.【问答题】案例分析题：在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养;有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠……请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
5.【问答题】在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养; 有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠⋯⋯请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
6.【填空题】学前儿童晚期其思维出现了()的萌芽。
7.【单选题】儿童思维的发生时期在()岁。
A.0—1 岁B.1 —2 岁C.1.5 — 2 岁D.1 —3 岁8.【填空题】儿童自我意识的发展主要表现为()的发展。
社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前()是影响儿童最有力的人物。
9.【问答题】幼儿记忆的年龄特征?10.【单选题】学前儿童观察力发展的的特点不包括（）A.观察的系统性较差B.观察持续时间较长C.观察的目的性不强D.概括性较低11.【问答题】名词解释：直观行动思维12.【问答题】名词解释：心境13.【单选题】某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
浙江广播电视大学学前专业《学前儿童发展心理学》教学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前儿童发展心理学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
二、先修课要求学前儿童发展心理学是一门专业性很强的学科，它既是心理学科的一门基础理论课程，又是学前教育专业的基础性和应用性课程。
学前儿童发展心理学的前期知识是普通心理学。
它的知识体系与本专业以后的所有课程都有内在联系。
三、课程教学基本要求本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
五、课程教学要求的层次本课程教学要求分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
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浙江省2009年7月高等教育自学考试
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.幼儿学习按学习方式可分为( )
A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习
B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习
C.发现学习和接受学习、关系中的学习
D.言语学习和操作学习、关系中的学习
2.目前，我们一般把学习理论分为以下几个流派( )
A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论
3.幼儿教育活动的组织形式主要有( )
A.小组活动组织形式和个别活动组织形式
B.师生合作组织形式和个别活动组织形式
C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式
D.集体活动组织形式和个别活动组织形式
4.皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段( )
A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段
B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段
C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段
D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段
5.以下哪一种评价方式不是属于个人评价方式？( )
A.发展状况鉴别
B.儿童参加评价的协约
C.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”
D.活动记录
6.幼儿教育心理学的发展经历了以下几个阶段( )
A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
B.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建
C.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究
D.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建
7.游戏的基本心理成分为( )
A.动机（需要）
B.情感体验
C.自我调控
D.想象
8.安德森提出的对应于信息加工类教育活动的指导策略为( )
A.先行组织者、概念获得、概念发展和记忆
B.小组调查、法理探究、角色扮演
C.非指导性咨询、导学、模拟和综合
D.呈现材料、小组调查、角色扮演
9.表征在幼儿心理发展中的主要作用为( )
A.表现作用和内化作用
B.记忆作用和过渡作用
C.内化作用和过渡作用
D.表现作用和记忆作用
10.班杜拉认为，强化可以分为( )
A.外部强化、内部强化和自我强化
B.外部强化、替代强化和自我强化
C.外部强化和内部强化
D.积极强化和消极强化
11.白佐俊宪的研究发现，支配型的亲子互动风格易使子女形成以下的人格特点( )
A.服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则
B.依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大
C.服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安
D.缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为
12.幼儿创造性测量的一般原则为( )
A.适应性原则和活动性原则
B.准确性原则和适应性原则
C.适用性原则和准确性原则
D.适用性原则和活动性原则
13.彼得罗夫斯基根据学习内容和水平的不同，把学习分为( )
A.反射学习和认知学习
B.技能学习和知识学习
C.反射学习和知识学习
D.技能学习和认知学习
14.典型的一般适应综合症可分为以下几个阶段( )
A.警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段
B.反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
C.反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段
D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段
15.如果教育活动设计对儿童没有什么个人意义的话，学习在儿童身上就很难发生。
这是哪种学习理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？( )
A.条件作用学习理论
B.人本主义学习理论
C.折中主义学习理论
D.认知学习理论
16.游戏的指导策略一般可以分为以下几类( )
A.平行游戏法、合作游戏法、个别指导法和“真实发言人”
B.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和个别指导法
C.个别指导法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”
D.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”
17.具体地说，教师在幼儿园教育活动情境中的作用表现在以下几个方面( )
A.建构教育活动情境、监控教育活动情境和调节教育活动情境
B.确定教育活动目标、监控教育活动情境和调节教育活动情境
C.确定教育活动目标、建构教育活动情境和调节教育活动情境
D.确定教育活动目标、建构教育活动情境和监控教育活动情境
18.概念的掌握应是一个积极的、主动的建构概念的过程。
这是哪一种关于概念学习理论的基本观点？( )
A.联结理论
B.人本主义理论
C.折中主义理论
D.假设理论
19.儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期叫( )
A.学习敏感期
B.发展敏感期
C.发展关键期
D.学习关键期
20.王国维先生的创造性过程的“三境界说”认为，创造性过程经历了以下三个境界( )
A.“准备”阶段、“酝酿”阶段和“验证”阶段
B.“悬想”阶段、“酝酿”阶段和“顿悟”阶段
C.“准备”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段
D.“悬想”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段
二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
21.互动
22.创造性学习
23.概念
24.教学事件
三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
25.简述学生学习的特殊性。
26.简述良性的家庭互动一般所具有的特征。
27.简述加里培林智力技能形成阶段论。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
28.试述幼儿发展性评价的基本方法。
29.试举例说明学习动机与学习的关系。
五、案例题（本大题10分）
30.请根据幼儿道德认识的特点，设计一份简要的道德教育方案。