整体把握文章的思想内容_四年级语文教案_模板
四年级语文课文解读教案
四年级语文课文解读教案，是教师进行课堂教学的重要参考资料。
该教案旨在帮助学生深入理解课文，并能够在掌握课文的基础上，运用所学语言表达自己的思想和感受。
本文将针对该教案的主要内容进行详细解读，包括课文选材、教学目标、教学策略等方面。
一、课文选材四年级语文课文解读教案所选的课文具有很强的教育意义，它们多以名人故事、民间传说、优美诗歌等形式呈现。
这些课文所蕴含的深层含义，能引导学生感受美、崇尚美、追求美的教育思想，并通过阅读和学习，使学生从中获得正能量的教化，激发向上的力量。
二、教学目标四年级语文课文解读教案的教学目标主要包括：1、促进学生的语文阅读能力。
通过精心选材和教学方法的设计，帮助学生理解课文的内涵，锻炼学生的阅读和思辨能力，在阅读过程中得到乐趣，养成文学素养。
2、培养学生的语言表达能力。
通过课堂互动和练习，让学生能够用自己的语言进行表达，并且在表达的过程中提高语言表达的准确性、丰富性，注重语音语调的把握等方面。
3、增强学生的文化素养。
通过拓展学生的知识面，增强学生的文化素养，提高学生的综合素质，在实际生活中更好地应对各种情况。
三、教学策略四年级语文课文解读教案的教学策略主要包括：1、情境式教学。
通过情境设计、活动安排等方式，使学生能够在现实生活中模拟课文中的场景，从而加强对课文的理解。
2、分类教学。
根据课文主题，采取分类教学的方式，让学生更好地理解和掌握学习内容。
3、启发式教学。
通过启发式问题、情境引导等方式，激发学生思考和表达的欲望，充分发挥学生的主观能动性。
4、多媒体教学。
采用多媒体的技术手段，丰富课堂教学资源，提高学生学习的趣味性和效果。
关于四年级语文课文解读教案的详细介绍。
通过学习这些精美的课文，学生们不仅能够提高自己的语文素养，还能够在实际生活中感受到美好的情感和精神内涵。
学生是教师的珍贵财富，希望每位教师能够认真对待每一位学生，为他们带来更好的教育体验。
小学四年级语文课教案阅读文章的主旨和要点
小学四年级语文课教案阅读文章的主旨和要点一、引言在小学四年级的语文课教学中，阅读文章的教学是非常重要的一环。
通过阅读文章，学生可以提高他们的阅读理解能力，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，教师在设计语文课教案时需要明确文章的主旨和要点，以便更好地引导学生的学习。
二、文章的主旨在小学四年级语文课教案中，为使学生明确文章的主旨，教师可以通过以下几个方面来引导学生的思考和分析。
1. 标题阅读文章的标题往往直接或间接地体现了文章的主题。
通过解读标题，学生可以初步了解文章的主旨，从而更好地阅读和理解文章的内容。
2. 开头段落通常情况下，文章的开头段落会简要概括文章的主题和主要内容，或引出文章的核心观点。
教师可以指导学生仔细阅读开头段落，并通过提问和讨论来引导学生推断文章的主旨。
3. 关键词在文章中，有一些关键词可以帮助学生抓住文章的主题。
教师可以引导学生在阅读过程中留意文章中的关键词，帮助他们理解文章的主旨。
三、文章的要点除了明确文章的主旨，小学四年级语文课教案还需要指导学生掌握文章的要点。
通过理解文章的要点，学生可以更好地进行文本分析和表达。
1. 主题句主题句是文章中表达主旨的一句话或几句话。
教师可以通过解读主题句来引导学生理解文章的重点和要点。
同时，教师也可以要求学生找出文章中的主题句，培养他们的阅读和分析能力。
2. 文章结构文章的结构是文章表达要点的框架。
教师可以教授学生如何分析文章的结构，包括自然段和段落内的顺序等。
通过理解文章的结构，学生可以更好地抓住文章的要点。
3. 重要细节文章中的重要细节是支撑文章要点的具体信息。
教师可以引导学生通过阅读理解文章的主题和要点，并辅助学生总结文章中的重要细节。
四、教学策略在小学四年级的语文课教案中，教师可以借助以下教学策略来帮助学生理解文章的主旨和要点。
1. 预测猜测在开始阅读文章之前，教师可以与学生一起观察标题、图片或开头段落，引导学生预测文章的主旨和要点。
这有助于激发学生的兴趣，并提前培养他们的阅读思维。
四年级语文上册《抓住主要内容》教案
四年级语文上册《抓住主要内容》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文中的主要内容。
学会抓住关键词和中心思想。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作精神。
学会使用思维导图或其他工具来整理和表达课文内容。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣和自信心。
培养学生积极思考和主动探索的精神。
第二章：教学内容2.1 课文选择：选择一篇适合四年级学生的短文，内容丰富且有趣。
2.2 课文分析：对课文进行详细分析，找出关键词和中心思想。
解释课文中的难点和重点句子。
第三章：教学过程3.1 导入：通过问题或情境引入课文主题，激发学生的兴趣。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
老师提问，引导学生思考和表达自己的观点。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
引导学生提出问题，培养批判性思维。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评估其参与度。
4.2 课文理解：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 思维导图：学生展示自己制作的思维导图，评估其整理和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供一份清晰的课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 思维导图工具：提供思维导图软件或纸张，让学生制作思维导图。
5.3 教学指导：提供一份详细的教学指导，帮助老师进行教学设计和实施。
第六章：教学活动设计6.1 课文朗读：学生朗读课文，注意语音语调和表情。
老师指导学生朗读技巧，提高阅读效果。
6.2 关键词提取：学生找出课文中的关键词，并进行解释。
老师引导学生理解关键词与中心思想的关系。
第七章：小组合作学习7.1 小组讨论：学生分组，进行课文讨论，分享对课文内容的理解。
老师观察学生的讨论，提供必要的引导和帮助。
7.2 小组报告：每个小组选择一个主题，进行报告，展示对课文的理解和分析。
老师评价学生的报告内容和表达方式。
第八章：拓展与延伸8.1 相关故事或文章阅读：学生阅读与课文相关的其他故事或文章，进行拓展学习。
四年级语文上册说课稿《第四单元整体感知》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元整体感知》（部编版）一. 教材分析《第四单元整体感知》（部编版）四年级语文上册，主要包含了《麻雀》、《爬天都峰》、《古诗两首》、《美丽的小兴安岭》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，既有民间故事，又有自然风光，而且在语言表达上，也富有韵律和美感。
通过学习这一单元的课文，学生可以培养自己的阅读兴趣，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的结构和内容有一定的把握。
但在文本理解、情感体验、语言表达等方面，还需要进一步的引导和培养。
此外，由于每个学生的学习背景和生活经验不同，他们在理解课文内容时，可能会有不同的感受和观点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论的方式，提高自己的阅读理解和文本分析能力。
3.情感态度与价值观目标：感受课文中描绘的自然风光和人物情感，培养对美好事物的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语。
2.教学难点：对课文中的情感表达和优美语句的理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法，让学生在阅读中感受文本的美，培养阅读兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察和描述图片内容，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受文本的美。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的阅读感受，互相交流，提高理解能力。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解课文。
5.情感体验：让学生闭眼冥想，想象自己置身于课文中描绘的场景，感受文本中的情感。
6.语言表达：让学生用自己的话复述课文内容，培养他们的语言表达能力。
小学四年级语文教案阅读理解文章的中心思想
小学四年级语文教案阅读理解文章的中心思想阅读理解是语文学科中非常重要的一部分，对学生的阅读能力和理解能力有较高要求。
在小学四年级语文教学中，教师可以通过设计精彩的阅读理解文章来帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对文章的整体把握能力。
本教案旨在帮助教师在教学过程中引导学生把握阅读理解文章的中心思想。
一、教学目标1. 学生能够通过阅读理解文章，准确把握文章的中心思想；2. 学生能够用自己的语言简要概括文章的中心思想，并表达自己的理解；3. 学生能够分析文章的结构和内容，清楚文章的主题和主旨。
二、教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生准确把握文章的中心思想；2. 教学难点：培养学生对文章内容进行整体把握的能力。
三、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）通过与学生互动讨论，引起学生对阅读理解文章的兴趣。
教师可以提问一些问题，例如：“你们喜欢阅读理解文章吗？为什么？”等，让学生积极参与。
Step 2 阅读理解（15分钟）给学生分发一篇阅读理解文章，并要求学生静下心来阅读。
学生可以在阅读过程中标记关键词，帮助他们更好地理解文章内容。
Step 3 理解文章的中心思想（15分钟）让学生自行完成问题解答，以便检查他们对文章的理解程度。
问题可以分为“简答题”和“推理题”两类，确保学生通过这些问题来思考文章的中心思想。
Step 4 小组合作（10分钟）将学生分为小组，让他们相互讨论自己对文章的理解，并概括文章的中心思想。
教师可以走访各组，引导学生用自己的语言表达自己的理解。
Step 5 全班分享（10分钟）从每个小组中指定一个学生代表，向全班分享他们小组的讨论结果。
其他同学可以提问或补充信息，让全班共同进一步理解文章的中心思想。
Step 6 拓展学习（10分钟）选择一些具有相似主题或中心思想的文章，让学生阅读并进行比较。
教师可以提出一些深层次的问题，帮助学生加深对文章主题和中心思想的理解。
Step 7 归纳总结（5分钟）教师可以对学生的表现给予肯定，并对他们的学习进行总结。
部编版四年级上册语文第四单元整体教学设计
四年级上册第四单元整体教学设计一、大单元整体分析本单元以神话这一文体组织单元，编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和略读课文《女娲补天》。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
通过四篇课文的学习，旨在培养学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
”这两个核心要素，每一篇课文学习内容中的体现各有侧重点。
《盘古开天地》两个课后题分别是重点体会盘古开天地中描写神奇的词句，感受神话神奇想象特点和盘古人物形象；《精卫填海》是一篇文言文，选自神话古籍《山海经》，用原文形式呈现；《普罗米修斯》改写自希腊神话故事，文章内容叙述完整，起因、经过、结果明显，根据课后题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
重点落实把握文章内容这一语文要素；《女娲补天》通过课前提示让学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果并发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
这个要求是感受神话神奇的想象和按顺序把握文章主要内容基础上，培养学生想象能力，为发挥想象创编故事作铺垫。
中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。
《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。
教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。
那“神话”蕴含着怎样的思想和智慧呢？“神话”中蕴含着人们如何认识世界和创造世界的思想：盘古开天地，睡了一万八千年后不甘愿待在混沌的世界中，拿斧头劈开，有了天地，逐步有了天下万物，女娲开始创造人类，有了人类，燧人氏钻木取火，有了火种后，人类才能取暖、烧煮食品，之后神农的创耕种尝百草、仓颉造字等。
部编版语文四年级上册第4单元《把握主要内容,感受神话特点》 大单元主题情境式教学设计
部编版语文四年级上册单元任务群教案第4单元《把握主要内容，感受神话特点》人文主题分析本单元以神话组织单元 ,编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和一篇略读课文《女娲补天》,其中《精卫填海》是文言文。
这些神话故事既包含中国古代神话 ,也包括古希腊神话。
学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象 ,还能感受故事中鲜明的人物形象。
语文要素分析本单元的第一个阅读要素是“了解故事的起因、经过、结果 ,学习把握文章的主要内容”。
这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的进阶 ,也为后面的第七单元“关注主要人物和事件 , 学习把握文章的主要内容”和四下第六单元“学习把握长文章的主要内容”作好铺垫。
习作话题“我和过一天”与单元课文紧密联系 , 旨在调动学生阅读积累 ,发展学生的想象力。
本单元的第二个阅读要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
在此之前 ,学生已经学过《羿射九日》,对神话有了一些感性认识。
本单元将引导学生进一步了解神话特点,帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
这一阅读要素是对三年级上册第三单元阅读要素“感受童话丰富的想象”和三年级下册第五单元阅读要素“走进想象的世界 ,感受想象的神奇”的延伸。
本单元的习作要素是“展开想象 ,写一个故事”。
习作安排的是《我和过一天》,教材在三年级的习作中安排过类似的话题 ,在此基础上 ,本次习作进一步学习展开想象写故事 ,鼓励学生大胆想象 ,并使他们乐于表达。
学习任务群定位综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生阅读一组古代中外神话故事 ,借助方法学习把握文章的主要内容 ,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
然后在此基础上展开想象创编一个故事 ,表达自己独特的体验。
这与“文学阅读与创意表达”学习任务群引导学生获得丰富的审美体验 ,发展“感受美—表现美—创造美”的基本能力是一致的。
小学语文阅读教学中“整体把握”思想的运用策略
小学语文阅读教学中“整体把握”思想的运用策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言表达能力、丰富文化知识的重要环节。
而“整体把握”思想作为语文阅读教学的一个重要理念，指的是在阅读教学中注重整体性、系统性地把握文本内容，积极引导学生理解全文，把握文本思想情感的总体结构和内在联系。
本文就小学语文阅读教学中“整体把握”思想的运用策略进行探讨。
一、培养整体把握的意识小学语文阅读教学中，首先要培养学生整体把握的意识。
引导学生在阅读时要注重整体性思维的培养，即不仅仅局限于对文章的片段理解，而是通过整篇文章的阅读，把握文章的主题、思想和情感，理解全文的内在联系，形成全面的把握。
在每节课的教学中，教师可以通过示范性的阅读和问题引导，引导学生进行整体把握的训练，让学生获得全面的思维能力。
二、注重整体阅读策略在教学中，教师还应该注重整体阅读策略的引导。
整体把握需要学生掌握一定的阅读策略，在整体把握中重视文本的总体理解和情感把握，注重主旨概括和文章段落之间的内在联系，教师可以在教学中通过提问、讨论、梳理文章结构等形式，培养学生整体性阅读的策略，帮助他们更好地理解整个文章。
三、开展整体把握的训练教学中应该开展整体把握的训练。
学生在阅读的过程中，往往会因为时间短、课文长等原因，而忽略了对全文的把握。
教师应该通过多种形式开展整体把握的训练，如朗读、背诵、整体概括等，鼓励学生对全文有个整体的了解，从而提高学生整体把握的能力。
四、激发学生阅读的兴趣教学中还应该激发学生阅读的兴趣。
培养学生整体把握的能力不仅仅需要教师进行指导，更需要学生本身对阅读的兴趣和热情。
教师在教学中要通过讲解课文的奇异故事、情感交流等方式，激发学生对阅读的兴趣，使他们乐于阅读，从而更好地进行整体把握。
在小学语文阅读教学中，整体把握的思想是一种重要的教学理念，它能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力，同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和综合语言能力。
教师在教学中应该根据学生的实际情况，采取不同的策略，注重整体把握思想的培养，从而更好地开展小学语文阅读教学工作。
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整体把握文章的思想内容_四年级语文教案_模板
整体把握文章的思想内容
整体把握文章的思想内容
——阅读复习课.教案
安溪县实验小学吴新凤
教学目标：
通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。
教学准备：
1、学生人手1份短文材料（提纲）；
2、多媒体.课件。
教学重、难点：
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
教学过程：
第一课时
一、概念入手，揭示课题。
明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。
）
二、自主复习，梳理方法。
（一）复习抓住主要内容的方法
1、复习课文
复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。
2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。
（如：连接各部分意思，提问题想答案……）
（二）复习从内容体会思想的方法
1、复习课文
根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？
课文内容思想从重点词句段体会
《荔枝》围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。
《一夜的工作》讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。
2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。
[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]
三、综合运用，拓展延伸。
1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。
2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。
3、师生共同评议、交流。
4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！
四、布置作业，巩固提高。
回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。
第二课时
（三）复习体会文章思想感情的方法
1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？
2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。
三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。
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【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】
一、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。
你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
8、像这样表示
▲教材分析：
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章.写作训练的典范。
▲设计理念：
建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。
基于此认识，
我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。
▲教学目标：
基础目标：
1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读训练。
发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。
▲教学重难点：
1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。
2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。
▲教学过程：
一、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
（让学生让黑板板书）
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。
二、师生交互，让学生感知文本。
多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。
（任务驱动：编写导游词）
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。
你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
（板书）观朝潮来时闷雷滚动一条白线
浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。
同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
三、成果展示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？
1、我的感受。
（1）结合课文中描写人物的句子。
（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、还可以加入一些音乐。
3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。
交流反馈。
四、拓展延伸，让学生超越文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。
教师提供有关搜索网站。
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第一课时
教学目的：
1、认识2个生字；熟读课文。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者观察和描写皂荚树的方法。
3、理解课文内容，了解皂荚树的特点，领悟作者表达的思想感情。
教学过程：
一、引入
1、板书：高大的皂荚树
2、介绍皂荚树（看插图）
落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，叶小呈卵形或长圆形，总状花序，开淡黄色的花。
结荚果，扁平、褐色，泡水可用来洗衣服。
荚果、刺、树皮都可以入药，是祛痰剂。
荚果也叫皂角。
二、理解课文内容
1、生字：皂、荚
注意字音、偏旁、组词
2、自由读课文，标出自然段。
3、作者是怎样把皂荚树四季生长的特点和为同学们提供的方便联系起来进行观察和描写的？小组讨论，填好表格，并说说皂荚树给你什么感受？（体会皂荚树无私的奉献精神。
）季节
生长特点
带来方便
春
满树新绿
遮雨
夏
枝繁叶茂
凉爽
秋
皂荚成熟了
清洁
冬
落叶
取暖
4、填完表格反馈时，注重对学生朗读的训练。
怎么感受到皂荚树枝叶繁茂的？清洁后的同学们什么样？应该怎样读？
5、把作者沉思的句子读一读？表达了作者怎样的思想感情？
6、“一颗种子在生根、发芽……”指什么种子？
（皂荚树－－一颗饱含舍己为人、无私奉献精神的种子）
作者为什么这么说？
（被皂荚树的奉献精神所感动。
）
7、把喜欢的句子读一读。
三、小结
1、皂荚树有一种奉献精神，你还知道其它树具备的好品质吗？
（如，联想到校园里的树，院子里的树，公园里的树，家乡的树，还可以联想到值得颂扬的其它事物。
）
2、.写作方法：体会最后一个自然段中的排比句
3、再读读课文。
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