《山居秋暝》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》课堂教学设计一、教学目标1.通过学习诗篇《山居秋暝》，培养学生对自然风景的欣赏能力。
2.培养学生对秋天的色彩、情感的认知。
3.培养学生的语感和语言表达能力。
二、教学重点1.能理解诗意，感知诗歌中的情感。
2.能够表达自己对秋天的认知和感受。
三、教学难点1.体会诗中的意境和情感。
2.运用适当的语言表达自己的感受。
四、教学准备1.课文《山居秋暝》的课文原文。
2.教师准备的PPT或图片展示相关的秋天风景图片。
3.学生课堂笔记本。
五、教学过程导入（5分钟）1.教师展示秋天的风景图片，引入话题：“你们对秋天有什么了解？觉得秋天有什么特点？”2.学生进行简短讨论，引入本课的主题。
学习课文（15分钟）1.教师朗读《山居秋暝》，让学生跟读。
2.教师解释生字词、短语，帮助学生理解诗意。
3.学生大声朗读或分组朗读。
分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论诗歌中传达的情感和意境。
2.每组选择一名代表进行表达，其他组进行评论和补充。
情感表达（10分钟）1.要求学生闭上眼睛，回味诗篇中的意境并用自己的语言表达对秋天的感受。
2.鼓励学生用形象、生动的语言表达，可以是句子、诗歌、画面等。
小结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点和难点内容。
2.鼓励学生思考诗篇中的情感，激发对文学的兴趣。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《山居秋暝》这首诗歌，感受到其中蕴含的情感和意境。
同时，学生也有机会通过语言表达展示自己对秋天的认知和感受，培养了他们的语言表达能力和情感表达能力。
以上就是本次课堂教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。
《山居秋暝》教学设计
《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首咏物诗，通过描绘秋天山居的景色，表现了诗人的孤独之情和对自然的热爱。
这首诗不仅在艺术价值上有着很高的地位，也是中学语文必修课程中的一篇古文。
如何通过教学设计让学生深入了解和体会这首诗的内涵，激发他们对中华传统文化的热爱和对自然的敬畏呢？下面是我针对《山居秋暝》的教学设计。
一、教学目标1.了解诗人王维的生平及其诗歌创作背景；2.理解《山居秋暝》所表达的主题和意境；3.感悟自然风光背后的哲理和情感；4.培养学生对中华传统文化和诗歌的热爱；5.培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容和重点1.诗人王维的生平及其诗歌创作；2.《山居秋暝》的诗歌结构和意境；3.诗中所描绘的自然景色和情感；4.诗歌的艺术价值和文学意义。
三、教学方法1.导入：通过图片、音乐等多媒体手段导入《山居秋暝》的主题和情感；2.分析：教师讲解诗歌内容和背景，学生理解和吸收；3.讨论：学生分组讨论诗歌意义和情感表达；4.赏析：学生朗读诗歌，交流感悟；5.创作：学生根据诗歌内容进行文学创作。
四、教学过程安排1.第一堂课：导入《山居秋暝》诗歌主题，介绍王维生平和诗歌背景；2.第二堂课：分析诗歌结构和意境，理解诗歌的艺术特点；3.第三堂课：学生分组讨论诗歌情感和表达方式；4.第四堂课：学生进行诗歌朗读和感悟交流；5.第五堂课：学生根据《山居秋暝》创作文章或诗歌。
五、教学反馈和评价1.学生根据课堂表现，教师和同学互评；2.学生提交课后作业，教师批改；3.学生进行综合考核，包括课堂表现、作业质量和创作水平。
六、教学资源准备1.多媒体设备：投影仪、音响设备等；2.诗歌资料：包括诗歌原文及翻译、评论等；3.课堂教具：图片、音乐等。
通过以上《山居秋暝》教学设计，旨在引导学生深入理解和感悟这首经典诗歌的内涵，培养其对中华传统文化和诗歌的热爱，提高其审美情感和文学素养。
希望通过这样的教学方式，学生能够更好地领略中国古代诗歌之美，感悟自然风光背后的哲理和情感，丰富自己的精神世界，提升自身的人文素养。
《山居秋暝》教学设计
山居秋暝教学设计一、教学背景本次教学是针对高中语文课程的教学设计。
《山居秋暝》是唐代诗人王维的代表作之一，具有很高的文学和艺术价值。
通过对这首诗的教学，可以提高学生的阅读、欣赏和写作能力，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.了解王维的生平和创作背景，了解《山居秋暝》的写作背景和意义；2.掌握《山居秋暝》的内容和结构，掌握其表现手法和意境；3.学会欣赏和理解《山居秋暝》的诗歌艺术，提高自己的审美能力；4.能够通过自己的语言和表达，对《山居秋暝》进行解读和评价。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.了解《山居秋暝》的意义和创作背景；2.分析《山居秋暝》的内容结构和表现手法，理解其中的诗意和意境；3.学会欣赏和理解《山居秋暝》的文学价值，提高自身的文学素养和审美能力。
3.2 教学难点1.分析《山居秋暝》的诗歌艺术，掌握其中的意象、语言和符号的多重意义；2.激发学生的兴趣和思考，引导学生对诗歌进行深入的思考和探究。
四、教学方法本次教学采用如下教学方法：1.讲授法：通过课堂讲解，向学生介绍《山居秋暝》的创作背景、意义、结构和表现手法；2.阅读法：让学生集体或个别阅读《山居秋暝》，边读边注，理解其中的诗意和意境；3.分析法：通过分析《山居秋暝》的内容、语言、表现手法等，让学生深入理解其诗意；4.比较法：将《山居秋暝》与其他相似主题的诗歌进行比较，帮助学生更好地了解和欣赏诗歌；5.创作法：鼓励学生进行诗歌创作或模仿，提高学生的写作能力和创造性思维。
五、教学过程5.1 教学准备教师需要准备《山居秋暝》的阅读材料、教学课件、学生练习册等。
学生需要准备好笔记本、铅笔、课本等。
5.2 教学步骤步骤一：导入通过图片或视频等手段，激发学生对“秋日”、“山居”、“夕阳”等话题的兴趣，引出本节课的主题。
步骤二：讲授通过教学课件，向学生介绍《山居秋暝》的创作背景、意义、结构和表现手法。
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。
今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。
二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。
他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。
2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。
“来”，助词，无义。
与“去来江口守空船”的“来”同义。
“新”，清新。
词序应为秋晚空山雨后天气新。
这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。
“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。
五年级上册语文教案《山居秋暝》 部编版
五年级上册语文教案《山居秋暝》部编版一、教学目标1.能够了解《山居秋暝》的主要内容和意义；2.能够读懂《山居秋暝》中的诗句，理解其中蕴含的意境；3.能够运用所学知识，进行相关的写作训练。
二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容；2.理解《山居秋暝》诗句中的意义。
三、教学难点1.理解《山居秋暝》中的抽象意境；2.运用所学知识进行写作训练。
四、教学准备1.课文《山居秋暝》原文；2.教学PPT；3.板书。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片或小故事引出主题，激发学生兴趣。
2.导读：介绍《山居秋暝》的背景和作者，简要说明诗歌的主题。
3.朗读：组织学生轮流朗读课文，指导学生正确吟诵。
4.讲解：逐句解释课文，让学生理解其中的意境。
5.讨论：探讨《山居秋暝》中的意象以及作者表达的情感。
6.作业：布置学生课后复习作业。
第二课时1.复习：回顾上节课内容，让学生逐句复述《山居秋暝》。
2.提问：针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。
3.分组讨论：让学生分组讨论课文中的抽象意境及诗句。
4.写作训练：指导学生运用课文中的表达方式，进行写作训练。
5.评价：展示学生的作文，进行互评和分享。
六、教学反思本节课通过深入挖掘《山居秋暝》的意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱。
在写作训练中，学生的表现参差不齐，需要进一步引导和指导，希望在未来的教学中能够更加注重写作技巧的培养，提高学生的文学素养和表达能力。
以上就是本次《山居秋暝》教学的教案设计，希望能够对教师们进行参考和借鉴。
最新-《山居秋暝》教学设计(优秀5篇)
《山居秋暝》教学设计（优秀5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是编辑为大伙儿找到的5篇《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山居秋暝》教学设计篇一一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点（1）分析意象，进入意境的想象（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。
一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。
王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。
）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。
（1）欣赏图画，导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。
（2）、品读诗画美学生齐声朗诵。
想象、描述“诗中画”（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。
【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。
2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。
【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。
2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。
3.查找两位诗人的相关资料。
【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。
2)唐朝著名现实主义诗人。
3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。
4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。
西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。
大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。
5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。
6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。
为深秋登高有感而作。
（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。
分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。
《山居秋暝》教学设计(精选12篇)
《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计（精选12篇）《山居秋暝》教学设计篇1教学目标：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学重点：1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法。
教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
教学时数：一课时。
教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。
有“天下文宗”，“诗佛”的美称。
王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。
三、分析本诗1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。
时间：秋天傍晚下过一场雨后。
2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。
3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。
5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。
这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。
6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。
正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。
7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。
8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。
9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？（简单介绍王维的生平）所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情。
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《山居秋暝》教学设计
教学目标
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3、品味文化之美，含蓄之美。
教学设想
教学重难点：
①鉴赏诗歌。
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学工具：Powerpoint课件
教学课时：一课时
教学步骤
一、导语
【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】中国是一个诗的国度。
唐朝是一个诗的时代。
它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
二、解题：
1、近体诗略说
2、王维与《山居秋暝》
生回答，师补充，出示课件。
王维（701—761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。
他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。
他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。
苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”
3、略说山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
三、诵读感悟
（1）、教师范背
（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）
明确：浣（huàn），洗歇（xië），衰败
（3）指名读，生体会语气语调（结合注释疏通诗意）。
（4）、齐读，感知诗歌情趣。
四、品味鉴赏
1、欣赏画中之美
（1）、析题
明确：暝：日暮，傍晚。
居：停留，住宿。
诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。
（2）、“空山新雨后，天气晚来秋。
”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
（3）“明月松间照，清泉石上流。
”颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的？为什么？
明确：不是。
前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。
表现出山村的自然美。
颔联与首联有何联系？
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
（4）颈联的词序还可作怎样的调整？
明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。
”“浣女归竹喧，渔舟下莲动。
”
作者为什么要做如此安排？
明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。
表现出了山村的生活美。
（重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情）
（5）“味摩诘之诗，诗中有画。
”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？
明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。
颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。
颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。
2教师引导，咀嚼画外之意。
（1）教师略说王维与“佛”。
（2）学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。
思考、品味：
①颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
明确：是。
颔联侧重于写物，以物芳而明志洁；颈联侧重于写人，以人和而望政通。
看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。
②诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？（调动积累，学生言之成理时，教师要善于点拨，引导）
明确：山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）啊！又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。
“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
③、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。
体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
3、配乐朗读，进一步品味诗情。
五、课堂练习
1、对这首诗的赏析不恰当的一项是（）
A、首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。
B、中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感爱。
C、尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。
D、王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。
明确：D项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。
2、下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（）
A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
B、古木无人径，深山何处钟。
C、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
D、渡头余落日，墟里上孤烟。
明确：B（A反衬出环境的静。
B突出环境的幽静。
C描写夏日之景的的深邃广阔而又
色彩缤纷。
D显示出一种恬静美。
）
六、作业（2题选1题）
1、根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。
2、研究性学习
有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。
请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：
结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。
附：板书设计
山居秋暝
王维—诗人、画家、隐士
诗中画画外意
山、雨秋、晚
自然美远离尘俗
明月清泉
超然淡远
竹喧莲动——生活美
语言风格：清新淡雅。