最新北师大版数学四年级下册第五单元教学设计
第五单元认识方程单元教学目标：1、结合具体情境，学会用字母表示数，发展抽象概括能力。
2、结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的数量关系。
3、通过天平游戏，理解等式性质，会用等式解简单的方程。
4、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。
单元教学分析：1、创设丰富的情境，使学生体会字母表示数的意义。
2、密切方程与现实世界的联系，引导学生认识方程。
3、利用天平游戏，帮助学生理解等式性质。
4、结合具体情境，学习用方程解决简单问题。
单元教学重难点：1、结合具体情境，学会用字母表示数。
2、理解等式性质，会用等式解简单的方程。
3、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系单元课时安排：8单元教学设计：第一课时字母表示数总课时数：32教学目标：1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
教学重难点：1、会用字母表示数量关系。
2、理解含有字母的式子的意义。
教学准备：班班通、课件等教学过程：一、课题引入1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗？2、反馈后，要求学生用这四张牌算出24点。
3、反馈后问：刚才算时的11、12、1是哪里来的？4、反馈后板书：A=1 J=11 Q=12 K=135、大家都知道，像刚才牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。
想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。
生活中，有些数字我们不知道它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。
二、教学新知（一）1、郭老师想知道通过两个多月的相处，同学们对老师有多少了解。
猜猜老师今年有多大？2、反馈后不予评价正确与否。
3、要想知道朱老师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？4、反馈后说：如果我比他大20岁，那我今年多大？你怎么知道的。
反馈后继续问，并板书。
当他1岁的时候，郭老师多大？当他2岁的时候，郭老师多大？当他12岁的时候，郭老师多大？当他A岁的时候，郭老师多大？在这，A表示什么？A+20表示的是谁的年龄？还体现出朱老师和他年龄间什么关系？看来这字母表示数真好，一举两得。
使问题即简单又明确。
在这里，A可以是几呀？（任何一个自然数）如果，用b表示老师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当老师60岁时，该同学几岁？（二）、看班班通，学习“X只青蛙，X张嘴，X×2只眼睛，X×4条腿”。
（三）练习“试一试”。
1、怎样计算正方形的周长？你能用字母表示吗？2、生活中你还遇到哪些能用4A表示的问题？3、你能用字母表示学过的计算公式和运算定律吗？（四）完成“练一练”第1、2、3、4题。
（独立完成）三、课堂总结说一说你有什么收获？谈一谈。
四、布置作业板书设计：字母表示数A=1 J=11 Q=12 K=13A A+20表示老师的年龄X X 张嘴X×2只眼睛X×4条腿“X×4”还可以表示为“4-X”或4X数字一般写在字母前面教学反思：创设丰富的情境，给学生提供字母表示数的机会，让学生在具体情境中反复体会字母表示数的意义。
同时，培养学生的抽象概括能力。
第二课时字母表示数练习课总课时数：33教学目标：1、学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
教学重难点：会用字母表示数量关系，理解含有字母的式子的意义。
教学准备：班班通及课件等教学过程：（一）复习巩固说到年龄，我记得在你们大班时学过的一首青蛙绕口令，你还记得吗？（全班齐说）也许你在下面可以说的很好，今天，谁敢当着全班同学来表演一下？看看你是不是真的可以说得又快又好又准确。
（学生表演）你能说的这么好，你有什么窍门没有？给大家说说。
[具有倍数关系，青蛙的嘴数和只数一样多，眼睛数是嘴数的2倍，腿数是眼睛数的2倍。
（腿数是青蛙只数的4倍）]师继续问：一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，那两只、三只、四只、五只、十只、100只、1000只、2497只、一堆呢？下面请你任意确定青蛙的只数，以最快的速度将数量关系表填充完整。
青蛙（只）嘴（张）眼睛（只）腿（条）谁能想个办法，把所有同学说的青蛙只数全包括进去？（学生反馈，用字母，教师板书）他说用字母（）表示，还可以用别的吗？这里的字母表示的是什么意思？为什么这个时候要用一个字母来代替？（表示青蛙的只数，由于青蛙的只数可以是1、2、3、4、5……不能确定，所以用一个字母来代替。
）用字母代表青蛙的只数，那它都能代表几呀？现在你们已经同意用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。
青蛙（只）嘴（张）眼睛（只）腿（条）（学生反馈，教师板书）青蛙嘴眼睛腿x x 2×x 4×xx代表青蛙的只数，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。
根据它们之间的倍数关系，它就有x张嘴,2×x只眼睛，4×x条腿）：那咱们来对比一下表（1）和表（2），你看到了什么？相同点：意思相同不同点：①表（1）用数字表示，表（2）用字母表示②表（2）更简明看咱们将复杂的问题变简单了吧！现在谁能用最快的方法说出青蛙的绕口令？（x只青蛙，x张嘴，2乘以x只眼睛，4乘以x条腿）（二）、练习应用。
1、说说下面每个式子所表示的意义。
（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。
“36-a ”什么？（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么？（4）甲乙两地相距86千米，一辆汽车从甲地到乙地行驶了X 小时。
“86÷X”表示什么？2、以我们班有a个男生，b个女生，且a>b。
小组合作，看看哪组找到的含有字母的算式多，并说明算式的意义。
（三）、课堂总结谈一谈你的收获是什么？（四）布置作业。
板书设计：字母表示数“36-a ”什么？“120+X”表示什么？“24.5×X”表示什么？“86÷X”表示什么？教学反思：本节课从学生的兴趣入手，让学生在活动中分析问题、解决问题，理解我们即用字母表示数，也可以用含有字母的式子表示数。
学生从最容易理解的字母表示数开始，到用字母表示加法的数量关系，层层递进，从而自然的促进学生有算术思维国道到代数思维的过渡。
第三课时等量关系总课时数：34教学目标：1、结合具体情境，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。
知道同一等量关系可以用不同的表示形式。
2、初步体会等量关系在日常生活在的广泛存在，体会数学的应用价值。
教学重难点：重点：在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。
难点：知道同一等量关系可以用不同的表示形式。
教学准备：班班通及课件等。
教学过程：一、复习巩固观看班班通复习生活中的数量关系。
二、探究新知1、说一说，什么时候相等？指名说一说三幅图什么意思，并说一说第三图平衡或相等的条件是什么？强调这个等式，就是一个等量关系式。
2、请你表示出妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系看班班通，用线段图表示，板书关系式。
用数量关系式表示，板书关系式：妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高3、他们还找出了这样的等量关系，你能看懂吗？姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高所以，姚明与笑笑身高的关系是：姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米三、巩固练习完成“练一练”第1、2、3题。
1、第1题：什么时候相等？你能说出等量关系吗？100克+一个樱桃重量=一个苹果的重量2、第2题：请你表示下列数量间的等量关系。
指名说出等量关系。
一个苹果重量+一个梨的重量=200克+100克一个鸡蛋重量×2=100克一本<数学故事>的单价×3=15.6元3、第3题：学生读题，了解题意。
在练习本上，写一写等量关系式，学生可能只写一个，告诉学生同是三个数量可以写出不同的数量关系式。
四、课堂小结谈谈这节课用什么收获？五、布置作业1、当堂作业：省略。
2、课后作业：练一练第4、5题。
板书设计：等量关系妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高所以，姚明与笑笑身高的关系是：姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米第四课时方程总课时数：35教学内容：北师大版四年级数学下册第66-67页。
教学目标：1、结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系，在丰富的问题情境中感受生活中存在着的大量的等量关系，体会与生活的密切联系。
2、学会运用自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。
教学重难点：了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。
教学准备：课件教学过程：一、故事引入师：曹操要知道大象的质量，而曹冲却称出了船上石头的质量，你怎样评价曹冲的方法？生回答，议论。
师：同学们和曹冲一样聪明。
如果我们用X表示大象的体重，而称出的石头质量为3吨的话，我们能用一个式子表示大象和石头之间的质量关系吗？生：X=3师：说一说这个式子里含有什么？分别表示什么含义？师：有等号的式子叫等式。
板书：等式二、探究新知师：出示教材第66页上方情境图。
（班班通）1、利用等量关系，正确列出等式。
出示情境图1：师：看图，看天平的显示，谁能列出一个等式？如果用未知数X 来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？生：樱桃的质量+2=10X+2=10师：X表示什么？师：这个未知数除了用X表示，还可以用什么表示？出示情境图2：板书：每盒种子的质量×4=2000克4Y=2000出示情境图3：师引导方程，指名说等量关系式，板书：1个水杯的体积+2个热水瓶的体积=2000毫升2Z+200=20002、理解方程的意义师刚才我们通过称樱桃、称种子的质量和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：X+2=10 4Y=2000 2Z+200=2000师小结：这样含有未知数的等式叫方程。
板书：方程说一说方程必须具备哪几个条件？3、会写方程师你会自己写一些方程吗？学生写，师巡视。
三、巩固练习1、判断，下面式子哪些是方程，哪些不是方程？X-3=10 X>5 2Z-1=X 5<82、练一练完成课本第67页“练一练”第1题3、从衣食住行四方面列方程4、课外阅读“方程史话”四、小结评价关于方程还有很多有趣的内容，相信同学们还会以饱满的精神、积极地态度去探究方程的奥妙。
北师大版数学四年级下册 第5单元解方程(二) 教案
《解方程（二）》教学设计教学目标：1、通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式性质，即等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为零的数），等式仍然成立；进一步了解等式性质是解方程的根据。
2、会用等式的性质解形如2X=10的简单方程。
教学过程：一、谈话导入，引发猜想。
1、同学们，上一节课我们已经学习了"等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立"，受这个规律的启发，你有什么新的猜想呢？2、对于他的猜想，谁还有补充？为什么？3、谁能把大家的猜想用一句话来概括一下？4、我们的猜想是否正确呢？（ppt出示？）今天我们就来一起走进《解方程二》，验证大家的猜想。
板书课题。
二、合作交流，尝试验证怎样验证我们的猜想呢？（举例子、用天平）（这个同学给大家的建议不错）有请我们的老朋友“天平”闪亮登场！1、出示合作学习要求2、组长组织组员合作探究3、小组代表展示汇报（选一组天平展讲）4、师过渡语：一个数学规律的探究只做一次实验往往是不够的，数学家门经常要经过很多次的探究论证才能得出，那我们就再请一组同学来验证一下吧。
5、现在请大家一起自豪大声的读出我们探究的规律。
6、这就是等式的又一个性质，你认为哪些词最重要？为什么？7、规律探究出来了，你会用规律吗？8、出示4y=2000，集体解方程，根据昨天《解方程一》的经验，你觉得这个方程该怎么解呢？（师提醒解方程的格式：先写“解：”，等号对齐，未知数一般写在等号左边）10、师：关于刚才解方程的过程，大家有什么疑问吗？ 11、y=500对吗？怎么验证呢？（生口答，师板演） 12、还有疑问吗？为什么非要除以4呢？两边都除以别的不为0的数也可以呀？ 13、师小结：等式两边到底选择怎样的乘除运算，其本质就是依据等式性质，通过乘除的相互抵消，得出未知数的值。
14、师：淘气给大家刚才解方程的过程配了一副图，谁能看懂，给大家分享一下自己的想法。
三、学以致用，小试牛刀。
北师大小学数学四年级下册第五单元小数除法优秀教学设计和反思
学习材料，请勿照搬照抄北师大小学数学四年级下册第五单元小数除法优秀教学设计和反思教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第—课时。
本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。
本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的根底。
学情分析本节课是一节计算教学课，学生不能很好的理解商的小数点为什么要和被除数对齐，本课是在学生学习了整数除法及其意义的根底上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,根底知识扎实,学生特长独立思考、觉察问题，同时也具备肯定的自学能力。
但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完本钱节课的学习任务。
教学目标知识目标：〔1〕、结合具体情境，体会小数除法在一般生活中的应用，进一步体会除法的意义。
〔2〕、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决一般生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探究小数除以整数计算方法的过程，开展推理能力。
感情目标：培养学生乐于探究与交流的感情品质。
教学重点和难点教学过程一、创设情境导入1、谈话创设情境，适时板书课题。
为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
我按照教材呈现的一个“精打细算〞的情景，让学生推断哪个商店的牛奶更廉价，并想方法得出正确的结论。
使学生体会数学与生活的联系，促进他们对数学知识的理解。
二、新授学生通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。
引导学生列出算式，在学生列出算式后,把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。
学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内商量交流一下想法。
由于学生个体的差异，思维也是有差异的。
学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习气氛里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。
4年级数学北师大版下册 教案第五单元《解方程(二)》
引导验证：请同学们小组合作，交换方法验证等式两边都除以同一个不为0的数，等式是否成立。
学生进行动手操作，验证猜想，在小组内讨论交流。
教师根据学生回答，出示教材第70页第三、四幅情境图，并板书式子让学生明确规律。
通过验证让学生再次归纳：等式两边都除以同一个不为0的数，等式仍然成立。
我们的
猜想是正确的。
引导学生思考：这里为什么强调是不为0的数呢？
学生自由发言后，师强调：因为0不能做除数。
（三）实际应用。
引导：俗话说“学以致用”，请你用发现的规律，解出我们前面列出的方程：4y＝2000。
然后和小组的同伴说一说自己的想法。
学生独立思考，交流讨论后，指名回答：方程两边都除以4，根据4y÷4＝2000÷4，得出y＝500。
师板书，强调解方程的书写格式，以4y＝2000为例：
注意：当计算熟练后，应用等式性质的过
程可以省略不写。
引导学生检验方程：将500代人方程中，4x500＝2000，等式成立，所以y＝500是方程的解。
【设计意图】由等式的性质一推想出等式的性质二，充分地给予学生探究与思维的时间和空间，学生作为一个探索着、研究者，深刻体验到学习的快乐。
1．课件出示习题：解方程。
北师大版四年级数学下册第五单元《认识方程》复习课教案
教案标题：北师大版四年级数学下册第五单元《认识方程》复习课教案教学目标：1. 让学生通过复习，巩固对方程的认识和理解。
2. 培养学生运用方程解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学重点：1. 方程的定义和性质。
2. 解方程的方法和步骤。
教学难点：1. 方程的应用问题。
2. 解方程的方法和步骤。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾方程的定义和性质。
2. 提问：什么是方程？方程有什么特点？二、复习方程的基本概念（10分钟）1. 通过课件或黑板，展示方程的例子，引导学生观察和分析。
2. 引导学生总结方程的定义和性质。
3. 解答学生的疑问。
三、解方程的方法和步骤（15分钟）1. 通过课件或黑板，展示解方程的例子，引导学生观察和分析。
2. 引导学生总结解方程的方法和步骤。
3. 解答学生的疑问。
四、练习题（15分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查答案，讨论解题方法。
五、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论一道应用题。
2. 每个小组派代表分享解题思路和答案。
六、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结本节课的学习内容和解题方法。
2. 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑问。
教学延伸：1. 布置作业，让学生巩固本节课的学习内容。
2. 鼓励学生运用方程解决实际问题。
注意事项：1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提问。
2. 在解答学生的疑问时，要耐心细致，引导学生理解问题的本质和解题的方法。
3. 在小组讨论时，要注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对方程的认识和理解。
2. 通过练习题和小组讨论，评价学生运用方程解决问题的能力。
3. 通过学生的提问和讨论，评价学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
重点关注的细节：解方程的方法和步骤补充和说明：解方程是本节课的重点内容，学生需要掌握解方程的方法和步骤。
北师大版四年级数学下册第五单元教学设计
北师大版四年级数学下册第五单元教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学下册第五单元的主题是“角的度量”，主要内容包括学习用量角器量角、用直尺和量角器画角以及角的分类。
本单元的内容是对角的初步认识的提升，学生需要通过实践活动，掌握用量角器量角的方法，学会用直尺和量角器画角，并能对角进行分类。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生探索角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了角的初步认识，对角有了基本的了解。
但是，学生对角的度量方法可能还不够熟悉，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力各有差异，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能用量角器量角的度数，学会用直尺和量角器画角，并能对角进行分类。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践，培养观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能用量角器量角的度数，学会用直尺和量角器画角，并能对角进行分类。
2.教学难点：学生掌握用量角器量角的方法，能用直尺和量角器画角。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和实践活动法。
通过生动的情境，引导学生观察、操作、实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备量角器、直尺、三角板、课件等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：“你们能用量角器量一量这些角的度数吗？”让学生思考如何用量角器量角。
呈现（5分钟）教师介绍量角器的使用方法，并通过示范操作，让学生明确用量角器量角的步骤。
同时，教师提出问题：“你们能用直尺和量角器画出一个角吗？”引导学生思考如何用直尺和量角器画角。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用量角器量角的度数，用直尺和量角器画角。
北师大版数学四年级下册第五单元《认识方程》教学设计
北师大版数学四年级下册第五单元《认识方程》教学设计一. 教材分析《认识方程》是北师大版数学四年级下册第五单元的内容。
本节课主要让学生初步理解方程的概念，知道方程的意义，以及会用方程表示简单的数量关系。
教材通过生活中的实际问题，引导学生感受方程的作用，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对数学知识有一定的了解和掌握。
但是，对于方程这一概念，学生可能较为陌生，需要通过具体的生活情境来引导他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解方程的概念，知道方程的意义。
2.培养学生用方程表示简单数量关系的能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解方程的概念，知道方程的意义。
2.难点：让学生会用方程表示简单的数量关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引导学生感受方程的作用，理解方程的概念。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，发现问题的规律。
3.小组合作学习：让学生在小组内共同探讨问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便在课堂上进行展示。
2.学具：为每个学生准备一些学习用品，如纸张、笔等。
3.教学素材：准备一些生活中的实际问题，用于引导学生理解和掌握方程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用数学方法来解决这些问题。
通过问题的引入，激发学生的学习兴趣，为后续学习方程打下基础。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的例子，让学生观察和分析，引导学生发现方程的意义。
同时，讲解方程的概念，让学生理解方程的基本要素。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同解决一些简单的方程问题。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导，帮助学生掌握解方程的方法。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些方程练习题，检验学生对方程的理解和掌握程度。
四年级下册数学教学设计-第五单元 等量关系北师大版
四年级下册数学教学设计-第五单元等量关系（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：理解等量关系的概念，掌握等量关系的表示方法，能运用等量关系解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 等量关系的概念：使学生了解等量关系是指两个量的大小相等的关系。
2. 等量关系的表示方法：使学生掌握用“=”表示等量关系。
3. 等量关系的应用：使学生能运用等量关系解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解等量关系的概念，掌握等量关系的表示方法，能运用等量关系解决实际问题。
2. 教学难点：理解等量关系的概念，掌握等量关系的表示方法，能运用等量关系解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出等量关系的概念。
2. 新课导入：讲解等量关系的概念，引导学生理解等量关系。
3. 演示讲解：通过实物演示，讲解等量关系的表示方法。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固等量关系的概念和表示方法。
5. 应用拓展：布置实际问题，让学生运用等量关系解决实际问题。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的学习情况。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，以及对等量关系概念的理解程度。
2. 练习巩固：检查学生练习题的完成情况，了解学生对等量关系概念和表示方法的掌握程度。
3. 应用拓展：检查学生解决实际问题的能力，了解学生对等量关系应用的理解程度。
六、教学策略1. 采用直观教学，通过实物演示，让学生直观地理解等量关系。
2. 采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
3. 采用合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 注重个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
七、教学资源1. 实物：用于演示等量关系的实物。
四年级数学北师大版下册 第五单元《解方程(二)》教学设计 教案
北师大版四年级数学下册第五单元认识方程《解方程（二）》教学设计教学内容：教科书第70页及71页的练一练的2、4题。
教材分析与学情分析：解方程（二）是北师大版四年级数学下册第五单元《认识方程》的第6课时。
之前，学生已经学习了用字母表示数、等量关系、方程的意义和解方程（一）等相关内容。
在解方程（一）的学习中，学生借助具体情境（天平称重），抽象出等式性质----“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”。
并运用等式的性质，解形如x±5=12的简单方程。
【评价方案】活动一：准备天平，学生操作并观察天平，通过类比等式变形的过程以及举例子算一算等方法验证大胆猜测---等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立。
（达成目标一）活动二：通过解方程（4Y=2000，X÷3=9，7y=28）以及应用提升的1、2（作业）、3（作业）题，检测学生能否用等式的性质解形如2x=10的简单的方程，且正确率达到90%以上。
（达成目标二）学习目标：1．通过操作并观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，引导学生抽象出“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立”的等式性质。
2．能用等式的性质解形如2 x =10的简单的方程，正确率达到90%以上。
教学重难点：重点：能用等式的性质解形如2 x =10的简单的方程。
难点：借助天平平衡的原理理解并掌握等式的性质，即等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍然成立。
教学过程：一、引入师：同学们，在上节课我们学习了解方程（一）的过程中，发现了一条数学规律，还记得吗？哪位同学愿意分享？(指名回答)师：大家说的非常好，一起看屏幕，再一次读一读。
（等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。
）师：同学们，受这个规律的启发，你还有什么新的猜想吗？还会有其他的规律存在吗？学生：大胆猜测。
（学生若有困难，教师直接抛出问题：等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式还成立吗？）问：为什么除以一个不为0的数？生：“0”不能作为除数。
四年级下册数学教学设计-第五单元等量关系北师大版
四年级下册数学教学设计第五单元等量关系北师大版作为一名经验丰富的教师，我非常重视教学设计和准备工作。
下面是我对四年级下册数学教学设计第五单元等量关系北师大版的内容：一、教学内容本节课主要讲解第五单元的等量关系。
教材内容包括：理解等量的概念，掌握等量关系的表示方法，学会运用等量关系解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解等量的概念，掌握等量关系的表示方法，能够运用等量关系解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解等量的概念，掌握等量关系的表示方法。
难点：运用等量关系解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出等量关系的概念。
2. 讲解等量关系的表示方法：用“=”、“<”、“>”表示两个量之间的关系。
3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂互动：邀请学生上台演示和讲解等量关系，增强学生的理解。
六、板书设计板书设计如下：等量关系：= 表示两个量相等< 表示两个量不相等> 表示两个量不相等七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：用“=”、“<”、“>”表示下列各组数的等量关系。
a. 5和6b. 7和7c. 4和5（2）应用题：小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问小明和小红的苹果数量之间是什么等量关系？2. 答案：（1）判断题答案：a. <b. =c. >（2）应用题答案：小明和小红的苹果数量之间是<的等量关系。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了等量关系的概念和表示方法？是否能够运用等量关系解决实际问题？针对教学中的不足，需要在今后的教学中进行改进。
拓展延伸：可以让学生在生活中寻找等量关系的例子，加深对等量关系的理解。
同时，可以增加一些拓展练习，提高学生的应用能力。
北师大版小学数学四年级下册第五单元教案
第五单元小数除法第一课时：精打细算【教学内容】p65【教学目标】1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
【教学过程】一、出示情境图：明确问题。
二、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。
先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。
交流方法：1、估算：11.2＜8×22、积的小数位数（）×8=11.2 一位小数3、元转为角化整数乘法。
4、商不变的规律。
讨论：问题1、小数点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
三、巩固练习。
P65，试一试。
【教学反思】第二课时：《精打细算》练习课一、我能行。
1.口算。
23.6÷10= 8.1÷3= 3÷100= 0.36÷3=8.4÷2= 0.05×40= 0.04×100= 6.6÷33 =2.下面各题的商哪些是小于1的在（）里面“√”3.6÷2 （）15.87÷20（）7.98÷8（）4.95÷11（）3.填空。
（）×15=7.5 （）×8=90 40.5÷（）=1560时=（）日84分=（）时2503克=（）吨4.列竖式计算并验算。
（1）52.95÷75= （2）84.01÷31=5.列式计算下面各题。
（1）一个数的5倍是11.5，这个数是多少？（2）两个数的积是15.36，其中的一个因数是12，另一个数是多少？二、挑战自我。
1. 根据25×5=125，直接写出下列各题得数。
2.5×5=( ) 125÷5=( ) 12.5÷25=( )1.25÷5=( ) 0.125÷5=( ) 1250÷5=( )2. 4辆汽车7天可以节约汽油35.28千克，平均每辆汽车每天可以节约汽油多少千克？三、勇闯智慧园。