(1.3.1)--准备周课程导论与概览PPT

掌握教学设计·准备周

Mastering Instructional Design

主讲：盛群力教授

本PPT仅供学习者个人内部使用，请勿上网扩散

教学设计

Instructional Design

教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学总体成效的应用学科。

01

教学设计既涉及课程建设，更关注课堂教学。

02

本课程将探讨教学设计的基本程序和若干先进理论观点与模式、帮助教师提高教学效能。

03

Course Objectives

掌握教学设计提升教师效能

改进学习效果

促进学生发展

Course Characteristics

兼具理论性与实践操作性

03

兼具全面性与通用性

01

反映国内外教学设计与学习科学领域前沿

02

课程安排

Course Arrangement

课程导论与概览

准备周

人是如何学习的

第一周

分析教学任务与内容 （明类型 定任务 ）

第二周

明确学习结果与目标

（划水平 写目标 编量规 配评估）

第三周

选择教学结构与方法 （优结构）

第四周

安排练习/作业与反馈 （优结构）

第五周

课程主讲教师团队

Team of Course Lecturers

盛群力（浙江大学）

刘 徽（浙江大学）

方 向（浙江师范大学） 冯建超（浙江传媒学院）

助 教 ： 金琦钦 钟丽佳 陈金慧 张恩铭 徐玲玲 袁玉勋 蔡 潇

主讲教师

合作教师

本章学习目标

Learning Objectives of This Chapter

05

04

03

02

01

了解“设计”和“教学设计”

理解教学设计要回答的三个基本问题，能够说明不同的教学设计模式同这三

个基本问题之间的关系。

从内外条件适配上来深刻理解教学设计的基本思路。

能阐释教学设计的重要理念。

反思自己的学习方法与研究方法。

The Basic Meaning of Instructional Design

01

教学设计大师罗伯特.加涅

（Gagne, R.M）在1985年出版的

《教学设计原理》说道：教学设计是

02

一个系统化规划教学系统的过程。

我们认为，教学设计实质上是对教

师课堂教学行为的一种事先筹划，是

对学生达成教学目标、表现出学业进

步的条件和情境做出精心安排。

教学设计的根本特征在于如何创设

一个有效的教学系统。

Basic Problems in Instructional Design

按照马杰（Mager, R.F, 1984）的看法，系统设计教学无非是要回答三个类别的问题：●我们要到哪里去？

●我们怎样到那里去？

●我们是否到了那里？

Basic Thoughts on Instructional Design

教学设计的基本思路 : 如何处理好学习的产出（结果）与过程同学习的内外部条件的关系。

学习者的内部状态

和学习过程

周围环境的刺激 相互作用

学习的内部条件

学习的外部条件

教学条件

学习的结果

言语信息

智力技能 动作技能 态度

认知策略

学习活动的四种要素互动关系 学习过程 学习活动

学习结果/产品 学习具体目标

学习过程 内在加工 学习结果 外显行为

I II III IV

学习概念矩阵

内部心理结构变化外部行为动作表现

学习过程心理过程（活动）教学过程（活动）

学习结果学习结果领域教学具体目标

成功的教学设计者，不再是“活动取向型”教师，或者“教材覆盖型”教师，而是“目标取向型”教师，即教学目标决定了在课堂中采用什么样的具体互动方式。

Important Ideas of Instructional Design

一、减负增效

●教学有价值（value）。

●教学有效果（effectiveness）。

●教学有效率（efficiency）。

●教学有魅力（appeal）。

●学习有参与（engage）。

Important Ideas of Instructional Design

二、系统思维

不管采用什么样的教学

方式，教学都要回答：学习

结果是什么、学习结果如何

评估以及学习结果如何达成

这样三个基本问题。

三、以教促学

Important Ideas of Instructional Design

Important Ideas of Instructional Design

三、以教促学

内化不可少，外化不能缺；

两者要协调，内外都重要

内化和外化共同决定了一个人的发展潜力和水平。

以内养外，以外表内。

内外兼修，相得益彰。