《群文阅读的课堂教学策略研究》阶段成果总结
群文阅读学习效果总结
群文阅读学习效果总结第一篇：群文阅读学习效果总结“群文阅读教师教学策略”学习效果总结睢阳区卢伟通过近一年的对群文阅读教师教学策略的学习，让我们对群文阅读的了解更全面。
通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。
群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。
真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。
还可以参考以下策略：有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，胡老师的《珍爱生命》，吴老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。
初中群文阅读教学工作总结
初中群文阅读教学工作总结本学期，我们在初中语文教学中引入了群文阅读的教学模式，旨在提高学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，增强阅读理解和分析能力。
现将本学期的群文阅读教学工作进行如下总结：一、教学目标与策略我们的教学目标是让学生能够通过群文阅读，掌握不同文体的阅读方法，提高对文本的感知力和理解力，培养批判性思维和创造性思维。
为此，我们采取了以下策略：1. 精选阅读材料，确保内容的多样性和深度。
2. 引导学生进行主题阅读，围绕一个主题展开多篇文章的阅读与讨论。
3. 鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和讨论深化理解。
二、教学实施过程1. 引入阶段：通过简短的导入活动，激发学生的阅读兴趣，明确阅读目标。
2. 阅读阶段：学生独立阅读，教师巡回指导，确保学生能够深入理解文本。
3. 讨论阶段：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提出问题和见解。
4. 分析阶段：教师引导学生对文本进行深入分析，挖掘文本背后的深层含义。
5. 拓展阶段：通过写作、演讲等形式，让学生将阅读成果转化为个人能力的提升。
三、教学成果与反思1. 成果：学生在群文阅读中表现出了较高的参与度和积极性，阅读理解能力有了明显提升，批判性思维和创造性思维得到了培养。
2. 反思：在教学过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在阅读时缺乏主动性，小组讨论时存在交流不充分的现象。
针对这些问题，我们计划在下一学期采取更加有效的激励机制，加强小组合作学习的指导。
四、未来工作展望1. 继续丰富阅读材料，引入更多具有时代感和思想深度的文章。
2. 加强对学生阅读策略的指导，帮助学生形成有效的阅读习惯。
3. 探索更多元的评价方式，全面评估学生的阅读能力和思维能力。
通过本学期的群文阅读教学实践，我们深刻认识到了群文阅读在提升学生综合素养方面的重要作用。
我们将继续探索和完善群文阅读教学模式，为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
群文阅读课题研究总结
五、深入实践探讨课堂教学策略
12月17日，我校群文阅读研讨活动在底楼阶梯教室如期举行。参会人员有学校领导、全体语文教师及教科所殷宗祥书记。活动当中，张平老师、袁珏老师各上了一节研讨课。殷书记对这两节研讨课做了精彩点评、对我们的群文阅读研讨活动做了高度评价，同时给予了殷切希望。
张平老师执教的是《雪的畅想》。围绕“雪”这一议题，她选择了多首儿童诗让学生诵读、感悟、想象。她通过引领学生聆听雪的声音、想象雪的样子、诉说滑雪的情境、体悟南方人对雪的渴望、感受著名诗人徐志摩对雪的挚爱等多种途径将学生带到了“雪”的童话世界，激发起了学生对雪的向往。她很重视学法的引导，开课伊始，就引导学生谈学习儿童诗有哪些方法，其中很重要的一项就是要大胆想象，从而为学生走进雪的世界提供了“拐杖”。她在引领学生阅读多首儿童诗的过程中联系了写作教学——续写儿童诗。有了原诗做范例，有了想象做翅膀，有了前面的情感铺垫，所以学生的续写较轻松。
2、研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（1）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
《群文阅读的课堂教学策略研究》阶段成果总结
《群文阅读的课堂教学策略研究》阶段成果总结2014年3月，泸州市教育局将我校确定为第二批“群文阅读”实验学校。
试点（近8个月）以来，我校积极参加市县组织的各项活动，深入领会“群文阅读”教学思想，切实把“群文阅读”作为我校语文课堂教学改革的重要环节扎实推进，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：一、课题实施的进展情况（一）宣传发动2014年3月，我校被确定为第二批“群文阅读”实验学校后，随即召开全校教师会，着力宣传“群文阅读”特色课程建设项目在我校开展的必要性，其实施目标为：通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，推动教师的专业发展，提升学生阅读能力和学习力，建设九支镇中心校语文特色课程，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
（二）组织建设1、成立“群文阅读”领导组2014年3月10日，学校组织相关人员召开“群文阅读”工作会，成立了以校长刘兵为组长，副校长赵艳丽、教科室主任喻颖彬为副组长的“群文阅读”特色课程建设项目领导组。
领导组对项目工作提供人力、物力保障，实施全面管理。
2、建立“群文阅读”教研组基于“群文阅读”的群体科研活动设计，2014年春期，学校组织12名热爱阅读，乐于研究的语文教学骨干教师，成立了“群文阅读”教研组。
2014年秋期，“群文阅读”教研组教师增加到20名。
教研组教师通过学习例会、QQ群、研讨课、专题会、观摩活动等相互交流，学习理论，进行课堂教学实践。
（三）确定“子课题”2014年4月23日，教研组根据实际情况，商议并确定了我校的“群阅”课题——《群文阅读的课堂教学策略研究》，期望通过预测、统整、连接、比较、分享等教学策略的实践运用，培养学生的阅读兴趣，进而促思增智、获识得法、习语培能、化知蓄养、提升阅读力、思考力与表达力（四）拟定方案，制定管理考核办法为确保课题有效开展，2014年4月末，课题组拟定了《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目实施方案》、《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目管理及考核奖励办法》，制定了常规考核条例：1、按时参加各级各类研训活动。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结在语文教学中，群文阅读是一个非常重要的环节。
通过群文阅读，学生不仅可以增加阅读量，拓展阅读广度，还可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。
在过去的一段时间里，我们学校在语文群文阅读教学工作上做了一些总结和反思，希望能够为以后的教学工作提供一些借鉴和参考。
首先，我们发现学生在群文阅读中的积极性和主动性有待提高。
在课堂上，有些学生对于老师安排的阅读任务并不是很积极，甚至有些学生对于课外阅读也没有太大的兴趣。
因此，我们决定通过丰富多样的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和积极性。
比如，我们可以组织一些有趣的朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
其次，我们也发现在群文阅读中，学生的阅读能力和阅读理解能力有待提高。
有些学生在阅读时往往只是停留在表面理解，对于文章的深层含义和思想内涵并没有深入思考。
因此，我们决定在群文阅读中增加一些引导性的问题和讨论，帮助学生深入理解文章内容，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
同时，我们也会适时组织一些阅读策略的教学活动，教会学生一些阅读技巧和方法，让他们能够更加有效地阅读和理解文章。
最后，我们还发现在群文阅读中，学生的阅读量和阅读广度有待提高。
有些学生只是局限于课本上的文章，对于课外的阅读材料并没有太大的兴趣和积极性。
因此，我们决定通过多种途径，丰富学生的阅读资源，拓展他们的阅读广度。
比如，我们可以建立一个学校的阅读角，收集各种各样的阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读。
同时，我们也可以组织一些阅读推广活动，让学生了解更多的优秀作品和经典著作，激发他们的阅读兴趣。
总的来说，语文群文阅读教学工作是一个需要不断探索和总结的过程。
我们将继续加强对群文阅读教学工作的研究和实践，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在群文阅读中获得更多的收获和成长。
希望通过我们的努力，能够为学生的语文学习和阅读能力的提高做出更大的贡献。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结语文教学是学校教育中的重要组成部分，而群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们对群文阅读教学工作进行了总结和反思，以期能够更好地提高学生的语文素养和阅读能力。
首先，我们意识到了群文阅读教学的重要性。
群文阅读是指学生在阅读过程中，通过对多种文学作品的阅读和比较，形成对文学作品的综合理解和评价能力。
这种阅读方式不仅能够拓展学生的文学视野，还能够培养学生的批判性思维和审美情感。
因此，我们在教学中注重引导学生进行群文阅读，让他们在阅读中感受文学的魅力，提高对文学作品的理解和评价能力。
其次，我们注重了教学方法的创新。
在群文阅读教学中，我们采取了多种教学方法，如小组讨论、文学赏析、课外阅读等，使学生在不同的情境中进行阅读，从而激发他们的阅读兴趣和学习动力。
同时，我们还注重培养学生的阅读策略，引导他们掌握阅读的技巧和方法，提高阅读的效率和质量。
最后，我们重视了评价和反馈的作用。
在群文阅读教学中，我们不仅注重学生阅读能力的培养，还注重对学生阅读成果的评价和反馈。
通过多种形式的评价，如阅读笔记、阅读报告、阅读心得等，我们能够及时了解学生的阅读情况，发现问题并及时进行指导和帮助，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
总的来说，群文阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它对学生的语文素养和阅读能力有着重要的影响。
通过对群文阅读教学工作的总结和反思，我们不仅更加深入地理解了群文阅读教学的重要性，还找到了更加有效的教学方法和手段，相信在今后的教学中，我们能够更好地开展群文阅读教学工作，提高学生的语文素养和阅读能力。
最新群文阅读阶段性工作总结
群文阅读阶段性工作总结——子课题《群文读写结合策略研究》光阴似箭，一学期的时间又过去了，群文阅读研究也在有条不紊地进行中。
我们脚踏实地，一步一个坑，一步一个脚印，不断探索，不断实践，有收获，也有遗憾。
现对本阶段研究工作报告如下：一、研究概述我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。
这充分说明了阅读对于人、民族发展的伟大意义。
然而时至今日，语文教育那种“少、慢、差、费”的格局并没有获得真正突破，学生的阅读兴趣、阅读能力也在日益下降。
为改变阅读教学的这种现状，群文阅读教学就是一种探索，一种尝试，而今，我们正在探索的路上，尝试的途中。
我校的群文阅读教学研究在三年级、四年级、五年级、六年级展开，实验老师们积极学习研究，钻研，不断探索群文阅读教学的各种形式，创设各种方式来提高学生的阅读兴趣，而不是为了完成任务来阅。
把阅读这件事真正地做到发自内心的，喜悦的一件事情来看待，达到事半功倍，从而最终为教学服务。
1．强化理论学习群文阅读教学研究是一场新兴的革命，而在此之前，并没有任何的模板和套路可我们学习和借鉴，如何来操作，就必须要有理论作基础来指导我们的研究工作。
（1）校教科室积极组织群文阅读教学研究的课题组老师们外出听课，连续参加全国每年一次的“儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，至今已经5届，参会的老师们受益匪浅，对群文阅读不再停留在理论层面上，而是积极地用于我们的课堂实践教学，再来反思得与失。
（2）每期必邀请教科所语文方面的专家来我校开展讲座，为我们的课题研究工作传经送宝。
（3）积极从网络上汲取先进的教学经验，并加入群文阅读的QQ群，和各地做群文阅读的老师和专家一起学习，增进交流，做到资源共享。
2．组织培训学校教科到积极为课题组老师组织各种培训，或学校组织，或外出培训，或参加国培，积极提高老师的语文专业素养和教学技能。
群文阅读《群文阅读课堂教学模式》结题报告
群文阅读《群文阅读课堂教学模式》结题报告本研究旨在构建一种群文阅读教学模式，通过实施该模式，提高中小学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的广泛阅读惯，促进学生全面发展。
四、研究的内容和方法本研究主要包括以下内容：1.群文阅读教学模式的构建2.群文阅读资源包的建设3.群文阅读教学模式的实施与效果考察本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法进行研究，通过对实验组和对照组的比较，考察群文阅读教学模式对中小学生阅读能力和阅读兴趣的影响。
五、研究的意义和价值本研究的意义和价值在于：1.构建一种科学有效的群文阅读教学模式，为中小学生的阅读教育提供一种新思路和新方法。
2.促进学生的全面发展，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的广泛阅读惯。
3.推动学校语文教育的改革，促进教师的教学水平和教育观念的更新。
4.为群文阅读教育研究提供借鉴和参考，丰富教育研究领域的理论和实践。
学生层面：我们可以通过开展多样化的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，树立正确的阅读态度。
让学生阅读不同文体的群文，探索阅读方法，拓宽视野，掌握群文阅读的方法和策略，如预测与推论、联结、视觉化、自我监测、问问题、启动先备知识、整合资讯等。
逐步转化成自己的读书能力，提高阅读力，对语文及其他学科的研究起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
教师层面：我们可以通过课题组培训及阅读教学的实践，探索适合自身的群文阅读教学策略，培养重整、评鉴、创意高层次阅读能力。
联合确立议题，集体建构达成共识，比较注重策略，重整结构激活思维。
在课题研究中提高教师教学理论素养、业务素质和教学水平，打造一支优良的、善于阅读、善于研究的教师队伍。
学校层面：我们可以借助实验打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
课程层面：我们可以将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
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《群文阅读的课堂教学策略研究》
阶段成果总结
2014年3月，泸州市教育局将我校确定为第二批“群文阅读”实验学校。
试点（近8个月）以来，我校积极参加市县组织的各项活动，深入领会“群文阅读”教学思想，切实把“群文阅读”作为我校语文课堂教学改革的重要环节扎实推进，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：
一、课题实施的进展情况
（一）宣传发动
2014年3月，我校被确定为第二批“群文阅读”实验学校后，随即召开全校教师会，着力宣传“群文阅读”特色课程建设项目在我校开展的必要性，其实施目标为：通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，推动教师的专业发展，提升学生阅读能力和学习力，建设九支镇中心校语文特色课程，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
（二）组织建设
1、成立“群文阅读”领导组
2014年3月10日，学校组织相关人员召开“群文阅读”工作会，成立了以校长刘兵为组长，副校长赵艳丽、教科室主任喻颖彬为副组长的“群文阅读”特色课程建设项目领导组。
领导组对项目工作提供人力、物力保障，实施全面管理。
2、建立“群文阅读”教研组
基于“群文阅读”的群体科研活动设计，2014年春期，学校组织12名热爱阅读，乐于研究的语文教学骨干教师，成立了“群文阅读”教研组。
2014年秋期，“群文阅读”教研组教师增加到20名。
教研组教师通过学习例会、QQ群、研讨课、专题会、观摩活动等相互交流，学习理论，进行课堂教学实践。
（三）确定“子课题”
2014年4月23日，教研组根据实际情况，商议并确定了我校的“群阅”课题——《群文阅读的课堂教学策略研究》，期望通过预测、统整、连接、比较、分享等教学策略的实践运用，培养学生的阅读兴趣，进而促思增智、获识得法、习语培能、化知蓄养、提升阅读力、思考力与表达力
（四）拟定方案，制定管理考核办法
为确保课题有效开展，2014年4月末，课题组拟定了《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目实施方案》、《九支镇中心校“群文阅读”特色课程建设项目管理及考核奖励办法》，制定了常规考核条例：
1、按时参加各级各类研训活动。
2、参研教师每周进行一节“群文阅读”教学实践，上交教学设计。
3、参研教师由教研组长统筹安排，人人上全校性的示范课。
4、每期上交一篇“群文阅读”教学论文。
5、每期完成4份有关“群文阅读”的读书笔记。
（表格式）
(五)实践活动
1、走出去(35人次)
3月3日，刘兵校长带领8位种子教师到合江县进修校参加“群文阅读”理论体系专题培训。
3月24日，10位种子教师到合江县人民小学观摩“群文阅读”示范课。
4月10日，副校长赵艳丽带领2名种子教师到泸州市梓潼路小学参加“群文阅读”工作推进会。
4月17日，3名群文种子教师到泸州市新梓小参加小学语文教材教法培训。
会上，树人研究院研究员任培江对“新语文读本”进行了解读。
5月23日，副校长赵艳丽、“群文”课题组长李春梅参加了泸州市“群文阅读”项目启动工作会，聆听了市语文教研员李耘的开题报告。
6月19日，4名群文种子到泸州市泸师附小参加“群文阅读”项目专家组诊断与指导工作总结会。
9月23日、24日，刘华、黄涛、袁良会、吴朋芳、李春梅等5位教师到纳溪中学参加“泸州市2014年小学语文群文阅读优质课展评活动”的观摩学习。
10月13--17日，群文组长李春梅到广汉市光华小学参加“四川省2014年小学语文群文阅读优质课展评活动”的观摩学习。
2、请进来
5月15日，我校开展“群文阅读”教研活动，邀请了县语文教研员费学文到场指导。
9月17日，“树人研究院”“群文”课题负责人蒋春华、联络人齐峰，合江县教研室群文教研员赵小敏莅临我校进行现场听课指导，并就“群文实操”作了专题讲座。
3、校本培训
4月24日，学校召集全校语文教师，召开“群文阅读”专题会。
专题会介绍了“群文阅读”背景、汇报了外出学习活动概况、作了“群文阅读”为什么、是什么、有何意义的专题讲座。
开设“群文阅读”学习例会（每周四下午放学后）。
5月8日下午，教研组教师学习探讨了蒋军晶的《一篇到一群的意义》。
开展“群文”读书活动，组织教师学习“群文”理论文章，摘录经典语段，书写个人感悟，填写“群文”主题读书卡。
4、集体备课
6月16日，10名种子教师到泸县福集参加专家巡视、指导下的“群文”现场集体备课活动。
回校后，每位教师都根据本组的议题，在借鉴、吸收的基础上，精心创设了一篇“群文”教案。
本校的每次群文教研课之前，均组织相关教师对上课教师的教学设计进行商讨，集思广益，上课教师再对自己的教学设计进行二次备课。
5、群文进课堂
目前，我校“群文阅读”教研组教师20名，上课班级20个班（教研组教师所在班级为实验班），占到了全校语文教师及班级的60%以上。
群文阅读进入教研组教师的课表，每周一节，接受学校督查。
6、课例展示
5月15日，群文教研组教师张怀碧、邬代群分别上了《执著的追求》、《故事中狐狸》，一节的课型为单元整合、课外拓展，另一节的课型为一篇带多篇，全校语文教师参加了听课。
县教研室语文教研员费学文对两节课例进行了点评，并给予了高度评价。
9月17日，群文教研组教师李玉兰、李春梅分别上了《父母的爱》、《有趣的名人自画像》，两节课例得到了“树人教育研究院”群文课题负责人蒋春华的肯定。