音值组合法教案
第五课 音值组合法 PPT
3. 4.
例题5-2
分析： 1.明确每小节有多少拍； 2.明确是以几分音符为一拍； 3.确定拍子的类型 。
解答： 4/4 2/2 5/4(2/4+3/4) 6/8
六、音符均分的特殊形式
六、音符均分的特殊形式
六、音符均分的特殊形式
六、音符均分的特殊形式
把下面不正确的音值组合法改为正确的。
分析：1.明确拍号表示的哪种拍子； 2.根据组合法规则进行组合。
例题5-1
解答：
三、复拍子的音值组合法
三、复拍子的音值组合法
三、复拍子的音值组合法
三、复拍子的音值组合法
四、混合拍子的音值组合法
五、声乐曲中的音值组合法
五、声乐曲中的音值组合法
例题5-2
第五课音值组合法
基本乐理
一、音值组合法概念
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
基本乐理
二、单拍子的音值组合法
例题5-1
六、音符均分的特殊形式
六、音符均分的特殊形式
七、切分音与切分节奏
七、切分音与切分节奏
七、切分音与切分节奏
七、切分音与切分节奏
八、切分音的形式
八、切分音的形式
八、切分音的形式
九、切分音的记谱
音值组合法教案
音值组合法教案教案标题：音值组合法教案教案目标：1. 学生能够理解音值组合法的概念和原理。
2. 学生能够运用音值组合法正确拼读单词和句子。
3. 学生能够通过音值组合法提高阅读和发音的准确性。
教学准备：1. 教师准备一份包含不同音值组合的单词和句子的练习材料。
2. 教师准备音值组合法的教学示例。
3. 教师准备黑板、白板或投影仪等教学工具。
教学步骤：引入：1. 教师通过展示一些常见的单词和句子，引导学生注意到其中的音值组合。
2. 教师解释音值组合法的概念和作用，即通过组合不同的音值来拼读单词和句子。
探究：1. 教师给学生展示音值组合法的教学示例，解释其中的原理和步骤。
2. 教师与学生一起分析示例中的音值组合，帮助学生理解不同音值的发音规则。
3. 教师引导学生尝试拼读示例中的单词和句子，并纠正他们的发音错误。
实践：1. 学生分组进行练习，每组选择一个音值组合进行拼读练习。
2. 学生在小组内互相练习，教师巡回指导并纠正他们的发音错误。
3. 学生逐个展示他们的练习成果，其他学生进行评价和指导。
巩固：1. 教师提供更多的单词和句子练习，让学生运用音值组合法进行拼读。
2. 教师鼓励学生在课后继续练习，巩固他们的音值组合法技巧。
3. 教师定期组织音值组合法的测试，检查学生的掌握情况并提供反馈。
总结：1. 教师与学生一起回顾音值组合法的重要性和应用。
2. 教师鼓励学生在日常生活中运用音值组合法来提高阅读和发音的准确性。
3. 教师强调学生持续练习和巩固音值组合法的重要性。
扩展：1. 学生可以自主寻找更多的单词和句子进行音值组合法的练习。
2. 学生可以尝试用音值组合法来拼读陌生的单词和句子，提高他们的阅读能力。
此教案旨在通过音值组合法的教学，帮助学生提高阅读和发音的准确性。
教师应根据学生的实际情况和教学进度进行灵活调整，并及时给予学生反馈和指导，以确保他们正确掌握音值组合法的技巧。
音值组合法
“音值组合法”教学之我见“音值组合法”在高中乐理教学中往往是学生学习和老师教学中公认的一个难题。
笔者曾亲眼目睹学生对“音值组合法”的困惑，即使老师把组合的规则讲了一遍又一遍，例题讲解了一道又一道，可相当一部分学生对此还是感到一头雾水，不知如何下笔，练习的正确率也只在30%—40%间徘徊。
老师只好从高一讲到高二，又从高二讲到高三，才能使学生渐渐掌握正确的方法。
为什么学生觉得“音值组合法”那么难呢？“音值组合法”真的有那么难懂吗？笔者在近几年的音乐高考乐理教学实践中发现，让学生觉得“音值组合法很难”的原因有以下几点：1、没有充分熟悉基本的节奏型。
即使看到有几个音符在那儿，也不懂得如何将它们组合起来成为一个节奏型。
2、没有完全熟记各种节拍的特点。
经常把“以四分音符为一拍”的节拍和“以八分音符为一拍”的节拍混淆在一起，以致出错。
3、没有完全掌握组合规则。
练习中常常出现随意改变音符的位置和时值的情况。
4、学习方法不正确。
由于组合的规则比较多，学生记了这个忘了那个，或者是死记硬背，不能活学活用，一到做练习就“蒙”了。
那么，有没有办法让学生较快地了解掌握“音值组合法”的规则，让学生尽快地接受它，了解它，从而轻松地跨过这道“坎”呢？笔者认真总结了一下过往的经验和教训，调整了部分教材的顺序，采用了新的教学方法，制定了一套新的教学方案，根据教育学中的可接受性原则和循序渐进的原理，采用“大而化之”的方法和“渗透法”，把“音值组合法”分解成一个个小问题，渗透到与之相关联的各个内容和环节中，步步深入，逐一解决。
实践证明，此方案效果明显。
一、认识理解基本概念，为学习“音值组合法”打好基础：1、熟记十个基本节奏型。
不仅要记住节奏的形状、名称、时值，还要求学生练习用基本节奏型任意组合四个小节的节奏，让他们对基本节奏型牢记在心，为学习“音值组合法”打下良好的节奏基础。
2、采用多种方法让学生熟悉各节拍的特点。
（1）认识概念：弄清楚2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等常用节拍的意义及强弱规律，并通过看、听谱例和听辩乐曲各属于什么节拍等练习让学生在视觉与听觉上、在理论与实践中真实地感受节拍的特点，了解它们的不同之处。
音值组合法写法与连接.高考乐理徐博doc
第四章（节奏节拍）音值组合法音值组合法：为了便于识谱，将音符依照节拍的构造特色来区分音群的记谱方法。
第一节、音值组合的写法与连结：1、以一拍为单位来组合，每小节有几拍就区分为几个音群，每一个音群用固定的符尾连起来。
2、当碰到的音符不足单位拍时应用与其相邻的音符来补足单位拍，当碰到的音符大于单位拍时，只留足单位拍所需要的部分，其他的打开留做下一拍使用。
3、打开的音符要在相邻的符头上划连线，打开的音群禁止划。
4、一般来说，音值组合只要将音符或音群依照拍号的要求将单位拍相互分开即可，但应尽量采纳简化的原则，单位拍内相邻的符头上有连线的音符该归并的要归并，或前后颠倒地点。
颠倒地点后，连线一定保存。
5、以下四种状况单位拍不用相互分开。
①包含全小节的音值，用一个音符记写。
（仅限于单拍子和复拍子）②切分节奏③三拍子中占两拍时价的音符不拆，并可依照二拍子进行组合。
（只限于音符，休止符不可以用）④附点节奏和前复附点。
（不行使用后复附点）6、休止符音值组合法：①由于休止符不可以划连线，所以打开的休止符只要要相邻书写即可，相邻的休止符单位拍内该归并的一定归并，相邻的休止符能够任意互换地点。
②休止符不可以用切分的形式存在。
③只同意使用前附点休止。
④连音线中能够有休止符，但休止符（自己）不可以写连音的形式。
⑤整小节休止除4/23/12/1拍整小节休止用二全休止之外，其他都用全休止。
⑥三拍子中占两拍时价的休止符一定打开。
⑦当音群中有休止符时，只同意将休止符的两头音符的第一道符尾连在一同，以第二道符尾起断开，将休止符包在此中。
7、连音的组合法：整小节、一个单位拍、半个单位拍都能够使用连音，单不一样意跨小节使用连音，也不一样意跨单位拍使用。
8、当音群比较复杂时，即有三道或三道以上符尾的时候，第一道符尾仍旧连在一同表示一个主音群，从第二道符尾起，依照半个单位拍建立分音群（隶属音群）。
9、音值组合法开始一定写拍号，结束时一定要写停止线。
音值组合法教学设计
单拍子（2/4）音值组合法教学目标：1.掌握单拍子（2/4）的音值组合方法。
2.提高学生记谱和读谱上的准确度和标准度。
3.能让学生达到以不变应万变的去解答各种音值组合的题型。
教学重点：单拍子（2/4）的音值组合方法教学难点：1.根据单拍子组合的需要，音符的“分”与“合”带有较的灵活性。
2.为将单位拍组合清楚，附点与连线的处理和运用，带有一定的不明确性和习惯性。
教材分析：音值组合属于记谱法中的难点，要掌握这一内容，不仅要熟悉和理解音值组合法的目的与方法，同时必须熟悉各种音符的实值以及有关拍子的类型，切分节奏等知识。
把节奏按节拍，拍子组合好，把节奏节拍化。
教学方法：讲授法训练法引导法教学内容以及过程：导入：复习2/4拍的强弱规律，同时和学生一起回顾一下切分节奏型的强弱规律。
（此处要强调切分节奏型打破了拍子原有的强弱规律）新授：1.什么是音值组合法：是将各种实值的音符，按拍子的结构特点进行组合的一种方法。
2.分点讲授每条规律：（先拿出错误的实例，再请学生将不对的例子改正，这样对比的总结出各条音值组合的规律，详细各例请见PPT）单拍子音值组合：单位拍独立，以一拍为单位，共同符尾相连，强拍弱拍分明。
单拍子中可以用附点，切分等特征节奏型的一般不用线。
在一小节内可以用一个音符代替的长音一般不用连线。
在单位拍清晰，强拍和弱拍分明的情况下，从弱位到强位，从弱拍到强拍适用连线而不用附点。
如单位拍不清晰，强拍，弱拍不分明，可将某音拆开使用连线。
3.综合上述的各点，出示例题让学生进行联系，做完后教师统一讲解做题步骤和答案，及时解答学生存在的各种问题。
三总结：今天我们着重讲解的是单拍子（2 /4）的音值组合规律，待同学们基本掌握之后，我们就可以加入3/8拍和各种复拍子以及各种休止符的音值组合规律了！。
音值组合法教案
音值组合法教案一、前言音值组合法是一种基于音乐理论的教学方法，它可以帮助学生更好地理解音乐的基本元素，提高他们的音乐素养和表现能力。
本教案将介绍音值组合法的基本原理和教学方法，帮助教师更好地应用这种方法进行音乐教学。
二、音值组合法的基本原理音值组合法是一种基于音乐理论的教学方法，它的基本原理是将音乐的基本元素——音符和节奏进行分离，然后通过不同的组合方式来创造出不同的音乐效果。
具体来说，音值组合法主要包括以下几个方面：1. 音符的基本知识在音值组合法中，音符是最基本的音乐元素之一。
音符的种类有很多，包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符等等。
每种音符都有自己的时值，也就是它所代表的音符持续的时间。
在教学中，教师需要让学生掌握不同音符的时值和演奏方法，以便更好地进行组合。
2. 节奏的基本知识除了音符之外，节奏也是音乐中非常重要的元素之一。
在音值组合法中，节奏是指音符之间的时间关系，也就是它们之间的间隔时间。
不同的节奏可以创造出不同的音乐效果，因此在教学中，教师需要让学生掌握不同节奏的特点和演奏方法。
3. 音符和节奏的组合在音值组合法中，音符和节奏的组合是非常重要的一环。
通过不同的组合方式，可以创造出不同的音乐效果。
例如，将两个四分音符组合在一起，就可以得到一个八分音符的效果。
在教学中，教师需要让学生掌握不同的组合方式，并通过练习来提高他们的演奏技巧。
三、音值组合法的教学方法在音值组合法的教学中，教师需要采用一些特殊的教学方法，以便更好地帮助学生掌握音乐的基本元素和演奏技巧。
以下是一些常用的教学方法：1. 分离音符和节奏在教学中，教师需要将音符和节奏进行分离，让学生先掌握它们各自的特点和演奏方法。
例如，可以让学生先练习单独的音符演奏，然后再逐渐加入节奏的练习。
2. 练习音符和节奏的组合在学生掌握了音符和节奏的基本知识之后，教师需要让他们练习不同的组合方式。
例如，可以让学生练习将两个四分音符组合在一起，或者将一个八分音符和一个四分音符组合在一起等等。
音值组合2011121504
17.音值组合法：把小节中的音符按照节拍结构划分成音群，叫组合法.单拍子的音值组合法：（1）单位拍彼此明显分开，是几拍子就有几个音群，而且每个音群的时值等于单位拍.（2）当单位拍的时值小于四分音符时，小结中的单位拍要用共同符尾连起来.（3）在节奏划分比较烦琐时，每个主要的音群可以再分成两个或四个时值相等的附属音群.（4）等于整小节的音值不用遵循单位拍彼此分开的原则用一个音符（5）前附点音符、后附点音符，可以不遵循单位拍彼此分开的原则（双后附点音符除外）.（6）假使单位拍中不止一个音符而且最后一个音符带有附点并占有下一拍的时值，这样的附点因其明显性不够而不用（7）双后附点不能用.（8）代表三拍子的前两拍或后两拍可不遵循单位拍彼此分开的原则.（9）休止符①按音值组合法进行组合，不用连线.②不能放在切分音的位置.③代表三拍子的前两拍或后两拍是休止符时，要拆成两个单位拍的休止符.④整小节休止时，除去一三拍，一二拍用二全休止，其他拍子用全休止.（10）当三拍子中出现一小节内只有两部分（两个相等的附点音符）时，将其改写成二连音的形式.（11）当小节中出现了大于单位拍时值的音群，且不是在强拍位置（后附点除外），将其拆出一个单位拍剩下的部分和其它音群进行组合.被拆开的音群中单位拍和剩余部分加延音线；当题目中出现几个音符连有延音线时，将其化简成一个音符.以上可总结为：在进行音值组合时，拆后必加连线，见连线就化简.（12）音值组合中，音符的位置不能随意动，当把一个音值较长音符拆成几部分时，被拆开的几部分可任意移动，但要加延音线；休止符连续出现时，位置可随意变动，时值可任意拆合，且不加延音线.复拍子的音值组合法：（1）构成复拍子的单拍子先彼此分开，单拍子根据单拍子的音值组合法进行组合.（2）整小节的一个音值用一个音符记写，不能用一个音符记写的，用加连线的形式记写.（3）整小节的休止除二四拍用二全休止外，其它各种拍子用全休止.（4）在八六拍中，除整小节的一个音值用一个音符记写，整小节休止用全休止以外，其它都写成两个把三的的形式.混合拍子的音值组合法：（1）先把构成混合拍子的单拍子彼此分开，单拍子根据单拍的音值组合法进行组合.（2）整小节的一个音值，用一个音符记写，不能用一个音符记写的，用加连线的形式记写. （3）混合拍子的三种组合方式：①用括号加以说明混合拍的结构，②用连线说明混合拍子的结构，③用虚线说明混合拍子的结构.声乐曲中的音值组合法：（1）遵循一般音值组合法的规则，（2）（3）一字配数音时，这些音需要用连线连结起来.18.各种拍子的特点及其实际应用：（1）二拍子的特点是单一、对称、方整，三拍子与二拍子相比其特点是比较流畅和灵活，进行曲与二拍子相联系，圆舞曲与三拍子相联系.（2）各种拍子的横向发展产生了变换拍子，各种拍子的纵向发展产生了交错拍子，交错拍子使拍子的“平面化”转向“立体化”，自由节拍则是冲破单位拍，小节，强拍，弱拍，的约束向着自由方面发展.（3）按今天的习惯，单位拍的时值越长，速度越慢，单位拍的时值越短，则速度越快.。
节奏节拍音值组合
（ 混合拍子 ） （ 混合拍子 ）
（ 复合拍子 ） （ 复合拍子 ）
（ 混合拍子 ）
（ 混合拍子 ）
（ 复合拍子 ） （ 混合拍子 ）
3、民族音乐中的板眼问题
民族音乐中的板眼其实就是我们平常所说的强弱 板指强拍，眼指弱拍，只是板、眼还有其相应的称呼
一拍子中 二拍子中 三拍子中 四拍子中 六拍子中
有板有眼。如：1/4拍 板 一板一眼。如：2/4拍 板 眼 一板二眼。如：3/4拍 板 头眼 末眼 一板三眼。如：4/4拍 板 头眼 中眼 末眼 二板四眼。 如：6/8拍 板 头眼 末眼 腰眼 头眼 末眼
将一个基本音符或附点音符分成基本划分所无法划分的等分，这就叫“音符 均分的特殊形式”，这就是我们通常说的“连音符”
连音符的标记，是用阿拉伯数字记在靠近共同符尾的地方。没有共同符尾时，则需要 用中括弧括出。在简谱则用开口的小括弧，中间写上数字，记在音符的上面。
特殊划分节奏分为两部分：
①音符为无附点音符——
民族音乐中的板眼问题主要出现在外省考试中，湖南省联考很少出现。
4、切分音
概念： 指由弱拍、弱位上的音延续到后一强拍，强位形成的节奏切分形成。
小节内切分
它分为
跨小节切分
其实这些切分节奏型我们在练耳中早已学过，如
小切分，
大切分。
小切分的由来
，四个十六中，四个音的强弱分别是，强弱，次
强，弱。由弱位上的音延续到后一强位上的音，构成切分节奏型，即
大家看一个数列：
⑴ 2 ㈢ 4 5 ㈥ 7 8 9 10 11 ⑿ 13 14 15 16 17 ......
在这里，1、3、6、12…是基本划分，后面的数字式特殊划分。
eg：
代替 .
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五条原则：1、基本单位拍之间分开，有几拍就有几个音群。2、节奏划分繁琐的情况下，可再分两个或四个附属音群。3、包括全小节的时值用一个音符代替。4、休止符也按组合法的规则来写，但连线用不着。5、附点一般可不拆，但如果单位拍中不止一个音符，而最后一个音符带有附点并占有下一拍的时值，这样的附点必须拆。（举例说明）
课题
单拍子音值组合法
课时
1
课型
新授
学校
清原职业中专
教者
于志强
年级
12学2
时间
2014.3．24
教学目标
知识与技能：通过教学，使学生理解并掌握什么是单拍子以及单拍子的音值组合法。
技能与方法：通过教学，使学生理解并掌握什么是单拍子以及单拍子的音值组合法。通过讲练结合，使学生能独立完成单拍子的音值组合。
情感态度与价值观：通过学习，培养学生的集体主义精神和荣誉感；培养学生对音乐的兴趣，热爱生活、热爱生命。
课堂小结：总结本节课的主要内容
教学目标检测：出示练习题（课后167页第6题）学生分别板演及自主练习
布置作业：书后168页第7题
教师讲授音值组合的五项基本规则，并举例说明。
师总结，
教师巡视指导，适当讲解。
引导学生讨论使其对音值组合真正理解并识记音值组合法的基本规则。
学生根据组合法的规则，对照课文中的实例完成教师出示的例题。
学生回答并识记
学生明确目标
看书，划出概念并识记
练习小组背诵
板
书
设
计
课后反思
五、单拍子及单拍子音值组合法
一、概念
1、什么是单拍子？
2、什么叫组合法？
二、音值组合的意义和作用
三、音值组合的原则（五项基本原则）
特别注意：附点音符的组合方法！！
这节课学生听课状态较好，多数同学理解了本节内容，并能自主完成相应习题，但还是有部分学生没能完全理解。以后教学中我还要多多探索更多适合学生的教学方法和实例来激发学生的学习热情。
导入（略）
板书课题：五、单拍子及单拍子的音值组合法
一、基本概念
1、单节拍？单拍子？
2、音值组合法？
二、音值组合的目的及作用
为了便于视谱和易于辨认各种节奏型
教师活动
学生活动
教师提问
教师适当点评
教师公布教学目标
教师通过导入创设情境，引入新课。
指导学生在书上找出概念，标记出来，并识记。（小组背诵）
教师讲解并演示举例，引导学生理解音值组合的目的及作用。
学生总结。
做练习
明确作业
教学重点
单拍子音值组合法
教学难点
单拍子音质组合发的理解和应用
教学方法
讲授、练习、讨论
பைடு நூலகம்教具
电子琴、节拍器
教学步骤
教学内容
教学活动安排
基础目标检测
公布教学目标
实施教学目标
提问：1、什么是重音？分哪几种？2、什么是节拍？什么是拍子？什么叫单位拍？3、什么叫小节？什么是切分音？
本节课我们要通过学习，理解并掌握什么叫单拍子？什么叫组合法？以及单拍子的音值组合法。
《单拍子音值组合法》乐理公开课教案