一年级语文下册听课记录精选三篇

一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。

篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。

授课教师：周xx。

授课班级：一（1）班。

授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。

一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。

生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。

但老师没有评价纠正）。

生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6：我看见蜘蛛在织网。

（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。

不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。

）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。

生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。

师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。

师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。

齐读一遍。

五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。

其实，教师的意思是：这些生字去掉偏旁后，另外部分的字已经在上学期学过，如：青、科等。

但这个提问表述不清、指向不明，导致学生无法回答。

）师：这些字我们在上个学期中都已经学过了。

六、多媒体依次相关昆虫图片。

1、展——蜻蜓半空展翅飞。

师：同学们能不能用动作来表示“展翅”的意思？（散评：学生在下面有的做，有的没做。

教师对没做的学生没有要求，对做不正确、不到位的学生也没有纠正。

）2、运——蚂蚁地上运食粮师：蚂蚁从早到晚都在干什么呢？生：蚂蚁地上运食粮。

3、师：蝌蚪长大后是什么？4、网——蜘蛛房前织网忙。

七、多媒体出示课件（将生字偏旁加红）师：这些字都有一个什么共同的地方？生：都有“虫”字旁，都跟昆虫有关。

师：（依个指着）这些字去掉“虫”字旁怎么读？加上“虫”字旁又怎么读？（生跟着师依个读）。

师：这就是形声字。

师：数一数，这篇课文有几个这样的形声字？（散评：老师在提出这个问题后，并没有等候学生去数，也没有要求学生回答。

）师：除了这篇课文的形声字，你还认识哪些形声字？（散评：课堂上老师对学生应尽量少用第二人称“你”，而多用“同学们”、“咱们”，这样会显得亲切些）。

生1：（教师用于投影）虹蚕……师：“蚕”字是形声字么？不是。

（散评：为什么不是，教师没有解释）。

八、师：请打开课本54页，用圆圈把课文中的生字圈起来。

（散评：生按照要求在课文中圈生字。

但有些同学没圈，有些同学圈不全，有些同学圈不对，教师没有巡查发现。

）师：（范读后）请大家自由读课文，并用手势表示昆虫的动作。

（散评：老师在本堂课中，至少有两次采取学生自由读的方式进行教学，一是自由读生字，二是自由读课文。

当然，我不是说自由读的方式不好，但我觉得在学生自由读的过程中，教师应该注意巡查倾听，注意发现问题并予以纠正，不然会出现滥竽充数的现象。

）（下课铃响）师：打开小练习册23页，做第四题（将昆虫图片、地点、动作连线）。

总体印象：1、关于学生课堂状况：整节课有3位同学睡觉；我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长；学生写字习惯不好，书写时不认真，刚写完就使劲用橡皮胶擦，弄到本子上全是橡胶泥。

这些现象教师自始至终都没有发现。

2、关于课时安排。

对照上传博客的教学设计方案，显然周老师这堂课远没有完成教学任务。

我想，可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧？要是这样，我不敢苟同。

我还是觉得，老师在备课时，应首先认真分析教材，包括结合实际科学合理地安排教学课时，并做到分课时设计教学方案。

因为，如果一篇课文需要两个课时进行教学的话，每个课时的教学目标和重点、难点是不相同的。

3、关于识字教学。

在低年级识字教学中，教师应注重抓住规律帮助学生识字。

《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。

周老师这堂课，能够抓住形声字的特点帮助学生认识“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”这11个字，也能够引导学生通过动作演示认识“展”字，但未能有效帮助学生认识“运网”这2个生字。

我觉得，可以这样指导学生分别认识这2个字：加一加认识“运”字（“云”字加走字旁），换一换认识“网”字（把“同”换成“网”）。

4、关于课件运用。

老师在课堂使用多媒体课件似乎有点泛滥。

整堂课，像放电影似的，一个课件接着一个课件，使人感觉眼花缭乱——这似乎已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。

其实，我觉得，课堂就如散文一样并不是越华丽越好，有时候越是简单朴实才越值得称道。

课件只是一种媒体，一种手段，目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。

课件太过泛滥，可能会分散学生的注意力，影响到课堂教学目标的有效落实。

4、关于课堂板书。

我发现，自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来，不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘使用，就连传统黑板的教学功能也被一些老师渐渐地忽视了。

周老师整堂课下来，手不沾粉笔，字不写一个，连课题都没有板书。

我还是坚持认为，课堂板书应该是必不可少的，其内容应该是教师根据教学目标和重点、难点精心设计的，在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来，让学生一目了然。

课件演示绝不可以替代教师的板书。

因为，一节课当中，教师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去，不用说是孩子，就是我们大人也不一定能够记住。

5、关于课堂小结。

做事要有头有尾，写文章要有头有尾，上一堂课也应该有头有尾。

导入课题是一堂课的“头”，课堂小结是一堂课的“尾”。

课堂小结的作用在于对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体印象，帮助学生掌握知识总结规律。

周老师这堂课，无论是从教学设计方案还是从课堂实施情况看，都没有安排课堂小结篇二：一年级语文听课记录范文活动过程：一、雨中找春天：1、导入：小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。

雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？2、指导合作观察：1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。

我们出发吧！老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。

二、说春天：1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。

3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！三、分组活动，自由创作春天：1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。

我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？2、你想用什么办法呢？学生交流。

结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。

3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。

自由准备。

四、展示春天：唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）学生进行评价。

五、延伸：1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。

小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。

2、交流六、小结：我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。

今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。

篇三：一年级语文听课记录范文执教班级：xxx19执教时间：xxx年10月23日执教教师：育才实验学校XX听课、评课教师：许XX一、复习检查1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母2、这些音节词你会读吗?Tiananmenxianyanyinyuelantianshanshuizhentoujinyu【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。

】二、看情境图，听语境歌，引出教学内容1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？2、语境歌。

【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。

】3、出示unün。

告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授1、教学鼻韵母un。

（1）un的发音。

告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和anenin的发音方法相同。

教师范读an，学生跟读。

（2）un的四声。

出示un的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

（1）ün的发音。

指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。

指名读，集体读。

（2）ün四声。

出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

复习整体认读音节。

整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。

1、教学整体认读音节yun。

（1）讲故事。

ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。

可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。

于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

（2）出示：提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。

情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）练读yun的四声。

引导用yun的四声组词。

【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。