三年级数学下册教案-2.1口算除法-人教版
人教版小学数学三年级下册《口算除法》教学设计
口算除法【授课课题】口算除法【教学目的】1.使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程,渗透转化和迁移类推的数学思想,培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
3.让学生感受数学与生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。
【教学重点、难点分析】重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法,能准确口算。
难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件、小棒、作业纸。
【教学过程】一、复习引入1.口算8÷4= 80÷4= 800÷4= 8000÷4=师：说一说80÷4，你是怎么口算的？预设：先不看80的0，8÷4= 2，再补0。
师：他这样想合理吗？谁来说一说这样算的道理？预设：80看成8个十，除以4是2个十，就是20。
师：说的真清楚。
在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以先不看0再补0。
也就是用遮0补0的方法可以快速计算。
【设计意图】由于知识之间是有联系的,通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
2.当然数的组成帮助我们理解这样计算的道理，我们再来复习一下这部分内容。
（1）150里有（）个十。
（2）1500里有（）个（）。
（3）62里有（）个十，（）个一。
二、探究新知(一)探索120÷3的口算方法(课件出示例2)1.我们来看第一个问题？3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张? 你会列算式吗?(120÷3=)师:为什么用除法计算?(120平均分成3份，每份是多少) 平均分的问题我们用除法解决。
2.实物演示，得出答案。
每份到底是多少呢？我们一起来分一分。
首先来看一看，120张纸是什么样的？预设：一盒100张和2份10张。
这样给你方便分吗？怎么办？（10张是1沓）预设：100张是10沓，120张是12沓,12沓平均分成3份，每份是4沓。
三年级下数学教案-口算除法-人教新课标
三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。
2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。
五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。
2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。
3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。
4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。
5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。
3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。
七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。
2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。
八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。
在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。
教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
2.1《口算除法(一)》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 设计一些简单的除法运算题目，让学生在课堂上进行口算练习，逐步掌握口算除法的计算方法。
- 鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授口算除法的计算方法和除法运算的基本性质。例如，在讲解短除法时，教师可以详细介绍如何将被除数分解为若干个十、百、千，然后分别除以除数。
- 81 ÷ 9
- 90 ÷ 10
（2）应用题解答：请学生根据以下问题，进行解答并记录解题过程：
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法运算的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除法运算的基本性质和口算除法的计算方法。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
答案：48 ÷ 8 = 6，所以每个小朋友能得到6个橘子。
（4）小强有72个玩具，他要将这些玩具平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个玩具？
答案：72 ÷ 3 = 24，所以每个小朋友能得到24个玩具。
（5）小红有90个饼干，她要将这些饼干平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到多少个饼干？
三年级数学下册教案-2.1一位数除整十、整百、整千的口算1-人教版
三年级数学下册教案2.1 一位数除整十、整百、整千的口算1人教版今天，我要为大家分享的是三年级数学下册教案，章节为2.1，题目是“一位数除整十、整百、整千的口算”。
一、教学内容1. 理解除数是整十、整百、整千的除法算式的特点；2. 掌握口算除法的方法及步骤；3. 能够正确熟练地进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握一位数除以整十、整百、整千的口算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，让他们感受到数学的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对口算除法方法的掌握和应用；2. 教学重点：学生能够理解除数是整十、整百、整千的除法算式的特点，并能够熟练地进行口算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实际例子，如购物时找零等，引发学生对除法的思考，进而引入本节课的主题。
2. 讲解示范：讲解一位数除以整十、整百、整千的口算方法，并通过示例进行演示。
3. 练习巩固：让学生进行随堂练习，老师及时进行指导和讲解。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己的解题方法和经验，互相学习和借鉴。
六、板书设计1. 一位数除以整十、整百、整千的口算方法步骤；2. 重点注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：请完成课后练习第15题；2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本节课的教学进行反思，看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生掌握得不够好，以便于改进教学方法和策略。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的练习，让他们更好地巩固所学知识。
重点和难点解析：一、教学内容的深入理解对于一位数除以整十、整百、整千的口算方法，学生需要不仅仅停留在表面的计算上，而是要深入理解其背后的原理和逻辑。
例如，我要通过具体的例题，让学生观察和分析，发现当除数是整十、整百、整千时，如何快速准确地进行口算。
三年级数学下册 2.1《口算除法》教案 (新版)新人教版
第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。
（2）估算。
2、笔算除法。
（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。
教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。
因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。
在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。
首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。
然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。
人教版小学数学三年级下册课件：口算除法2.1.1.005
第3题、第4 题。
pMrUkz16l7zcvbm,mrtdpMrUkz16l7zcvbm,mrtd
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
从题中，你知道了哪些信息？ 问题是什么？怎么列式呢？
60÷3＝
你会口算吗？
知道了有60张彩色手工 纸，还知道了要平均分给 3人，求每人得到多少张。 应该用除法解答。
二、探究新知
我们一起来算算吧。
（二）探究算法 60÷3＝ 20
6沓平均分给3人， 每人得到2沓。
2.1 口算除法 例1. 例2. 60÷3＝ 120÷3＝
教学反思 学生的计算速度较快，计算 结果准确，但是算理说的不 够明白，应该继续练习。
教师
除数是一位数的除法
口算除法 （例1、例2）
一、复习旧知
（一）口算
6÷ 3＝ 2
看谁都能算正确。
15÷5＝ 3
8÷ 4＝ 2
24÷6＝ 4
30×3＝ 90
可以把120看 成12个十。
应该怎样列式？ 又该怎么算呢？ 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
12个十除以3是 4个十，就是40。
12÷3＝ 4 120÷3＝ 40
三、知识运用
1. 算一算，说一说。
8÷4＝（ 80÷4＝（ 800÷4＝（ 9÷3＝（ 90÷3＝（ 900÷3＝（ 2 20 200 3 30 300 ） ） ） ） ） ）
主备人备课
1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问 题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几 人？怎样理解平均分给几人？求每人 得到多少张，用什么方法计算？怎样 列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法。 回答教师提出的问题。
人教版三年级数学下册2.1《商是整十整百整千数的口算除法》课件
3．小动物过河。
20
500
90
50
90
700
90
60
20
50
50
200
900
90
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
900
400
易错辨析
4．口算： 300÷5＝ 60
2000÷4＝ 500
辨析：整百、整千数除以一位数，误以为 商末尾零的个数与被除数的相等。
5. 解决问题。
一共90人，先排成人数相同的9列， 再围成人数相同的3个圆圈。
( 40 )；也可以这样想：80是( 8 )个十，( 8 )个十 除以2得( 4 )个十，就是( 40 )。
(3)口算800÷2可以这样算：2×( 400 )＝800，800÷2＝ ( 400 )；也可以这样想：800是( 8 )个百，( 8 )个 百除以2得( 4 )个百，就是( 400 )。
2．比一比，算一算。
2.
（选题源于教材P13第2题）
（1）每列多少人？ 90÷9=10（人） 答：每列10人。
（2）每个圆圈多少人？ 90÷3=30（人） 答：每个圆圈30人。
知识点 1 整十、整百、整千数除以一位数
的口算 1.填一填。
(1)口算80÷4，想：( 8 )个十除以4是( 2 )个( 十 )， 就是( 20 )。
你更喜欢用哪一种方法进行口算？你有什 么想提醒大家的？
想一想：600÷3＝ 200 你是怎样计算的？和同学交流一下。
600里有6个百，平均分成3份， 每份是2个百，也就是200。
归纳总结：
整十、整百数除以一位数的口算方法： （1）利用数的组成口算。 （2）利用表内除法口算。 （3）想乘法算除法。
3.选一选。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《口算除法》教学设计
教学内容：新人教版三年级下册《口算除法》例1、例2。
以及相关习题。
教学目标：
1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百和整千、几百几十（或几千几百）数除以一位数的口算方法，能正确的进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
3.让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点：
掌握商是整十、整百和整千的口算除法的方法，能正确的进行计算。
教学难点：
理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备：
多媒体课件、彩色手工纸。
教学过程：
一、复习引入
1.认识盒装手工纸数目。
师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？
学生猜后师打开演示：介绍毎沓10张，每盒100张。
2.看演示生口答。
（出示课件，师学具演示）
(设计意图：通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
)
二、探索操作
1.课件出示情景导入，引出新课。
2.课件出示例1
师：从题中你知道了那些信息？需要解决的问题是什么？你会列式吗？
生说答案师板书:
60÷3 （课件出示）
师：为什么用除法计算？
生：总数÷份数=每份数
师：想一想：应该这样口算？你们以小组为单位拿出一盒手工纸操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
生汇报交流，耐心倾听。
师：谁来说说你是怎样算的？（课件展示其中的两种方法）
（师适时板书：6÷3=2 60÷3=20）
(设计意图：教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。
教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。
体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。
师：这么多的算法哪一种比较好？为什么？你们可以互相说一说。
（设计意图：学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。
这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。
如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。
口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言
表述计算过程。
生：第三种，因为把整十数看成几个十转化成了表内除法，再进行口算较为简便。
师：刚才我们计算了60÷3=20（张），它就是：
口算除法(板书：口算除法)
师：孩子们，你们有信心再解决一些问题吗？(课件出示：600÷3)
3.探索一位数除整百和整千数的商
师：你是怎样计算的和同桌交流一下（汇报集体订正）课件展示
师：那么6000÷3呢？大家可以讨论一下。
生讨论后回答。
（设计意图：在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推口算方法和结果。
）
4.课件出示例2
师：你知道了那些信息？需要解决什么问题？你会列式吗？（生回答课件展示）
师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）
想一想：应该怎样口算？
（先思考，小组合作交流，可以利用手中的学具）
师：汇报一下你们交流的成果吧！谁来说说你是怎么算的？
生汇报师课件演示。
（板书：120÷3=40）
师：那1200÷3=？（师板书）
谁来说一说？生答。
三、课堂练习（课件出示习题一一完成）
四、孩子们，这节课你们有什么收获？（课件出示）
五、最后，老师要送给大家一句话。
(课件出示)老师希望大家也能做一个有毅力的人，勤
奋的人，入迷的人和忘我的人，长大后成为一个成功的人！
板书设计：口算除法
6÷3=2
60÷3=20 120÷3=40
600÷3=200 1200÷3=400
6000÷3=2000
按特长评语
1. 优秀的成绩，娟秀的书法，逼真的绘画，优美的舞姿，娓娓动听的播音，落落大方的小小主持人，博得师生的好评，是我们学校的骄傲。
这都是你辛勤的汗水换来的，愿你获得新成绩。
2. 你是个受老师与同学们喜欢的好班长，也是一个德、智、体全面发展的学生。
上课时你聚精会神的听讲，下课时你的眼睛总是关注着班集体。
同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。
每次评选三好学生时，你总是全班同学全体举手通过。
你的上进心很强，我曾经说你要是字再写的好一些就好了，你就暗下功夫练字很快就大有进步了。
要是你发言讲话，声音再大一些，就更好了。
3. 如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。
看着同学们异口同声地推举你当班长；看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上……我真为你而感到高兴，但老师要提醒你山外有山，人外有人，谦虚谨慎永远是成功的法宝。
4. 你是个文静的女孩。
默默地学习，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
课间活动，体育场上，你文静有余而活动不足。
愿你多一些活泼，多一些微笑。
5.你是个关心集体，热爱劳动的女孩，每天都可以看到你为净化校园弯腰扫地的身影。
桌椅歪了，你主动摆好，字纸篓满了，你主动到掉。
世上无难事，只怕有心人，如果你不怕困难，勤奋学习，你也能把学习搞好。
6.你是一个聪明漂亮、文静可爱的小姑娘。
你能坚持培养自己健康的兴趣爱好，学画画能吃苦，多次为班为校争光；你能严格要求自己，学习、表现堪为同学表率，作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持，本学期被光荣地评为武昌区优秀少先队员。
望你再接再厉更上一层楼。