在幼儿园开展剪纸活动的研究
幼儿教育中融入剪纸艺术的教学探讨
幼儿教育中融入剪纸艺术的教学探讨示例文章篇一：《幼儿教育中融入剪纸艺术的教学探讨》哎呀，你知道吗？现在的小朋友们可真是太幸福啦，有各种各样好玩的东西可以学。
不过呀，咱们今天要说的可是一个超级有趣的——剪纸艺术！剪纸，这可不是个简单的活儿哟！就像我们搭积木，一块一块地拼出好看的城堡；剪纸呢，就是一刀一刀地剪出漂亮的图案。
我还记得上次去幼儿园，看到小朋友们围坐在一起，眼睛亮晶晶地盯着老师手里的剪刀和彩纸，那模样别提多认真啦！老师就像一个神奇的魔法师，几下子就剪出了一只可爱的小兔子。
小朋友们都“哇”地叫了起来，纷纷说：“老师，我也要剪！我也要剪！”这场景，难道不像我们看到超级英雄出场时激动的样子吗？老师笑着给每个小朋友都发了纸和剪刀，然后慢慢地教大家怎么折，怎么剪。
有个小朋友着急地说：“老师，我怎么剪不好呀？”老师温柔地回答：“别着急，宝贝，多试几次就会啦。
”你看，这多有耐心呀！剪纸对于小朋友们来说，可不只是好玩哟。
它能锻炼小朋友们的小手，让小手变得更灵活。
这就好比我们跑步能让腿更有力气一样，剪纸能让小朋友们的小手越来越巧。
而且呀，剪纸还能让小朋友们发挥想象力呢！他们可以剪出自己心里想的东西，是小花、是小鸟，还是大恐龙？这多有趣呀！这不就像我们在梦里可以自由飞翔一样，在剪纸的世界里，小朋友们的想象也能自由飞翔。
还有还有，小朋友们一起剪纸的时候，还能互相交流，互相帮助。
“你看，我剪的好看吗？”“哎呀，我不会，你能教教我吗？”大家热热闹闹的，多开心呀！这不就跟我们一起做游戏一样，充满了欢乐和友爱。
我觉得呀，在幼儿教育里融入剪纸艺术，那简直太棒啦！它能让小朋友们在快乐中学习，在学习中成长。
难道我们不应该多多推广这样有趣又有益的活动吗？让更多的小朋友都能享受到剪纸带来的乐趣和收获！所以，亲爱的大人们，让我们一起为小朋友们创造更多这样美好的学习机会吧！示例文章篇二：《幼儿教育中融入剪纸艺术的教学探讨》嘿，你们知道吗？剪纸艺术可有意思啦！就像我们在幼儿园里搭积木一样好玩。
例谈幼儿园区域活动中剪纸的运用
例谈幼儿园区域活动中剪纸的运用幼儿园区域活动中，剪纸是一项非常具有启发性和趣味性的手工活动，它能够培养幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力，同时也能促进幼儿的发展和学习。
本文将从剪纸与幼儿园区域活动的结合、剪纸对幼儿综合素养的培养以及如何进行剪纸活动三个方面进行阐述，旨在为幼儿园区域活动中剪纸的运用提供参考。
一、剪纸与幼儿园区域活动的结合剪纸是一种极具创意和想象力的手工艺，能够激发幼儿的自主学习和探究的兴趣。
在幼儿园的区域活动中，剪纸可以被运用到不同的区域当中，如手工区、美术区、感统区等，让幼儿在不同的环境中体验到剪纸的乐趣并发挥创造力。
在手工区中，可以设置专门的剪纸活动桌，提供各种不同形状和颜色的纸张、不同形状的剪刀以及其他装饰材料，让幼儿自由发挥想象力，创造出自己的作品。
在美术区，则可以用剪纸来进行画纸的装饰，让幼儿通过剪纸创作出各种美丽的图案，进一步培养他们的审美观和艺术表现能力。
在感统区中，可以利用剪纸活动来锻炼幼儿的手部精细动作和手眼协调能力，如通过剪纸来进行拼贴活动，让幼儿在运动中感受到乐趣的也能提高他们的注意力和专注力。
二、剪纸对幼儿综合素养的培养三、如何进行剪纸活动在进行剪纸活动时，需要注意以下几点：要选用适合幼儿的剪刀和纸张。
幼儿使用的剪刀一定要是圆头剪刀，以防止意外发生；而纸张的选择也要结合幼儿的特点，不宜选择过于薄或过于厚的纸张。
要指导幼儿正确使用剪刀。
在进行剪纸活动时，老师要给予幼儿正确的指导和示范，帮助他们正确地握住剪刀和掌握正确的剪纸姿势。
老师还要密切关注幼儿的动作，及时进行指导和纠正。
要鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
在进行剪纸活动时，老师要给予幼儿充分的自由，让他们根据自己的想法和感觉进行创作，不要过多地干预。
同时还可以给予幼儿一定的启发和指导，帮助他们创作出更加独特和富有个性的作品。
要组织一些剪纸的主题活动。
在平时的剪纸活动中，老师可以根据不同的主题设置不同的剪纸内容，如春节剪纸、动物剪纸等，从而为幼儿提供更加丰富多彩的剪纸体验，激发他们的学习兴趣。
谈幼儿剪纸教学活动的意义及有效性策略
谈幼儿剪纸教学活动的意义及有效性策略幼儿剪纸教学活动在幼儿园教育中占有重要地位，它不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力、美术创造力和想象力，还可以培养他们的耐心和专注力，并且通过剪纸活动还可以促进幼儿对中国传统文化的了解，提高他们对美的审美能力。
本文将探讨幼儿剪纸教学活动的意义和有效性策略。
一、幼儿剪纸教学活动的意义1. 培养手眼协调能力：剪纸需要孩子们用手拿剪刀，眼睛观察图案，再运用手指精细动作进行剪裁，这样可以锻炼幼儿的手眼协调能力，有助于提高他们的动手能力。
2. 提高美术创造力：剪纸活动可以激发幼儿的艺术创造力，通过观察、思考和运用手工艺技巧来创作出各种美丽的图案，培养孩子的美术修养和审美能力。
3. 增强想象力：剪纸活动需要幼儿自己设计图案，这可以锻炼孩子的想象力，培养他们的创造力和艺术表现力，从小培养孩子的艺术细胞。
4. 增加耐心和专注力：剪纸需要细致的手工操作和较长的时间，孩子要耐心动手，并且需要专心观察和思考，这有利于培养孩子的耐心和专注力。
5. 了解中国传统文化：剪纸作为中国的传统手工艺之一，通过剪纸活动可以让孩子们了解中国传统文化，增强对中国文化的认同感，提高他们的文化自信心。
6. 培养团队合作精神：在剪纸活动中，孩子们可以相互交流、合作，共同创作出各种美丽的图案，促进孩子们之间的交流和合作，培养团队合作精神。
二、幼儿剪纸教学活动的有效性策略1. 创设良好的教学环境：在进行剪纸教学活动时，需要创设一个良好的教学环境，保持教室的整洁和安静，为孩子们提供良好的学习氛围。
2. 合理设计教学内容：在进行剪纸教学活动时，老师需要根据幼儿的年龄和认知能力，合理设计教学内容，选择适合孩子们的剪纸图案和难度，激发孩子们的兴趣和积极性。
3. 导入活动引发兴趣：在开始剪纸活动之前，老师可以通过故事、图片等形式，向幼儿介绍剪纸活动的由来和意义，激发他们的兴趣和好奇心。
4. 示范引导操作技巧：老师可以先在大型画纸上进行剪纸操作的示范，然后再指导幼儿们一步步进行操作，给予他们正确的操作技巧和方法。
幼儿园《大班艺术剪纸教学研究》课题论证报告
幼儿园《大班艺术剪纸教学研究》课题论证报告大丰市万盈镇第二中心幼儿园姚竹红一、课题的现实背景及意义1.研究的背景剪纸是中国最为流行的古老传统民间艺术。
它历史悠久，风格独特，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
剪纸艺术，主要通过画、剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，想剪什么画什么，富有创造性与超味性，而且材料简单，一把剪刀一张纸，就可以进行剪纸活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。
”《纲要（试行）》也指出我们的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动。
”而剪纸活动，不仅可以发展幼儿的动手能力、想像力、思维力、空间能力，而且还能促进幼儿审美能力和创造力的发展，对幼儿的长远发展都有着促进作用，所以，对大班幼儿进行剪纸活动，是很值得可为的一件事幼儿园教育指导纲要(试行)》还指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”我园的剪纸课题经过两年多的开展，通过两年多的开展，取得了一定的成效幼儿已熟练地掌握了基本的剪纸技巧和创作技能。
但在实际教学中,出现教育目标偏离，剪纸教学缺少创新性，缺少自主创作的空间，局限于传统剪纸，以机械模仿为主。
教师无法脱离传统剪纸教学的模式，淡化了剪纸教学的最终目的，偏离了教育目标。
因此出现了重技能、轻创造等不利孩子发展的现象。
原因有下两点：（1）操作材料单一：在开展剪纸活动中，我们一般都只是提供彩纸、剪刀与胶棒，工具、材料太过于单一，局限在传统剪纸里面。
而没有真正从幼儿的角度去考虑，拓展操作材料的运用，将剪纸与绘画、帖画等有机融合，让孩子在多样化的操作材料中，自由选择，自由创作，充分发挥剪纸艺术的功效。
（2）缺少自主表现：在剪纸活动中，我们教师都拿着一张范例，让幼儿学习剪纸。
幼儿园传统剪纸活动的现状研究
幼儿园传统剪纸活动的现状研究随着现代科技的不断发展，越来越多的传统手工艺品被淘汰，而幼儿园传统剪纸活动却一直流传至今。
剪纸是中国传统文化的代表之一，也是一种非常受孩子们欢迎的手工活动。
本文将探讨幼儿园传统剪纸活动的现状，并分析其对幼儿园教育的意义。
一、幼儿园传统剪纸活动的现状幼儿园传统剪纸活动在我国已有数百年的历史，它不仅是一种传统手工艺品，更是一种有益于幼儿身心发展的活动。
目前，幼儿园传统剪纸活动的普及率非常高，几乎每个幼儿园都会开展这项活动。
在幼儿园剪纸活动中，孩子们通常会学习一些基本的剪纸技巧，例如剪直线、剪波浪线、剪圆形等。
随着孩子们的技能逐渐提高，他们还可以学习更复杂的剪纸技巧，例如剪出动物、花草等图案。
二、幼儿园传统剪纸活动的意义幼儿园传统剪纸活动不仅可以让孩子们学习一些手工技巧，更重要的是它对幼儿的身心发展有着积极的影响。
1. 培养孩子的动手能力幼儿园传统剪纸活动需要孩子们亲自动手完成，这可以帮助他们锻炼手部肌肉，提高手部灵活性和协调能力，培养孩子的动手能力。
2. 发展孩子的想象力和创造力在幼儿园传统剪纸活动中，孩子们需要根据自己的想象力和创造力来完成作品。
这可以激发孩子们的创造潜能，培养他们的想象力和创造力。
3. 培养孩子的耐心和毅力幼儿园传统剪纸活动需要孩子们耐心地完成每一个步骤，这可以培养孩子的耐心和毅力，让他们懂得坚持不懈的精神。
4. 提高孩子的审美水平幼儿园传统剪纸活动中的作品通常都有一定的审美价值，这可以帮助孩子们提高自己的审美水平，培养他们的艺术鉴赏能力。
5. 促进家校互动幼儿园传统剪纸活动通常需要家长的协助，这可以促进家校互动，增强家长对孩子的关注和关爱。
三、幼儿园传统剪纸活动的创新尽管幼儿园传统剪纸活动已经有数百年的历史，但是随着现代科技的发展，我们也可以在传统剪纸活动中加入一些新的元素，使得这项活动更加有趣、有益。
1. 利用科技手段可以利用现代科技手段，例如3D打印、激光切割等技术来制作剪纸模板，让孩子们更容易地完成剪纸作品。
幼儿园剪纸教育实践总结(共3篇)
幼儿园剪纸教育实践总结（共3篇）
第一篇：剪纸艺术对幼儿发展的影响
剪纸艺术作为一种传统文化艺术形式，对幼儿的发展具有重要影响。
通过参与剪纸活动，幼儿可以培养他们的创造力、想象力和手眼协调能力。
剪纸活动还可以促进幼儿的认知发展，让他们研究形状、颜色和图案等基本概念。
此外，剪纸艺术还可以培养幼儿的耐心和专注力，提高他们的注意力水平。
第二篇：幼儿剪纸活动的设计与实施
在幼儿园中进行剪纸活动时，我们需要注意以下几点。
首先，为了确保幼儿的安全，我们应该选择适合他们年龄和能力的剪刀，并提前教授正确的剪纸技巧。
其次，我们可以设计一些简单而有趣的剪纸模板，供幼儿选择和剪纸。
同时，我们可以引导幼儿观察和欣赏不同的剪纸作品，以激发他们的创作灵感。
最后，我们应该为幼儿提供足够的时间和空间，让他们自由发挥，并展示他们的剪纸作品。
第三篇：剪纸活动在幼儿园教育中的应用
剪纸活动在幼儿园教育中可以发挥多种作用。
首先，剪纸活动可以培养幼儿的艺术欣赏能力和审美意识，让他们学会欣赏和理解不同的艺术形式。
其次，剪纸活动可以培养幼儿的合作精神和团队意识，通过与其他幼儿共同参与剪纸活动，他们可以学会分享和合作。
此外，剪纸活动还可以培养幼儿的自信心和表达能力，让他们通过展示自己的作品来表达自己的想法和情感。
以上是对幼儿园剪纸教育实践的总结，希望对您有所帮助。
小班纸艺活动的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿艺术教育越来越受到重视。
纸艺作为一种简单易行、趣味性强的艺术形式，深受幼儿喜爱。
在小班阶段，幼儿的动手能力、创造力以及审美能力都在逐步形成，开展纸艺活动有助于培养幼儿的这些能力。
为了提高我园小班纸艺活动的教学质量，促进教师的专业成长，我们特此开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对纸艺活动教学法的认识，掌握纸艺活动的教学技巧。
2. 通过实践操作，提高教师组织纸艺活动的能力。
3. 丰富幼儿的纸艺作品，培养幼儿的审美情趣和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升纸艺活动教学质量。
三、活动内容（一）理论讲座1. 纸艺活动概述：介绍纸艺活动的起源、发展以及在我国幼儿教育中的地位。
2. 纸艺活动的设计原则：讲解纸艺活动设计时应遵循的原则，如安全性、趣味性、教育性等。
3. 纸艺活动的教学策略：分析纸艺活动的教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（二）实践操作1. 纸艺材料认知：让教师了解常用的纸艺材料，如彩纸、卡纸、皱纹纸等，并掌握其特性。
2. 纸艺作品制作：教师分组进行纸艺作品制作，如剪纸、折纸、粘贴画等，以此提高实践操作能力。
3. 作品展示与评价：教师展示自己的作品，并邀请其他教师进行评价，共同探讨作品的优点与不足。
（三）经验分享1. 优秀案例分享：邀请具有丰富纸艺活动教学经验的教师分享自己的教学案例，供其他教师学习借鉴。
2. 互动交流：教师围绕纸艺活动教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
四、活动过程（一）准备阶段1. 确定教研主题：明确本次教研活动的主题为“小班纸艺活动教学实践与研究”。
2. 收集资料：收集相关论文、案例、视频等资料，为教研活动提供理论支持。
3. 通知教师：提前通知教师参加教研活动，并要求教师做好相关准备工作。
（二）实施阶段1. 理论讲座：邀请专家进行理论讲座，帮助教师了解纸艺活动教学的相关知识。
2. 实践操作：组织教师进行纸艺作品制作，提高实践操作能力。
大班剪纸活动的观察记录与分析内容
大班剪纸活动的观察记录与分析内容大班剪纸活动的观察记录与分析观察记录一：活动背景与目标1. 活动背景剪纸作为我国传统民间艺术之一，具有悠久的历史和独特的文化内涵。
在幼儿园教育中，引入剪纸活动可以帮助幼儿了解传统文化、培养审美情趣，同时也能锻炼他们的手眼协调能力和创造力。
2. 活动目标- 帮助幼儿了解剪纸的历史和文化背景。
- 通过剪纸活动培养幼儿的动手能力和创造力。
- 提供一个合作和分享的机会，增进幼儿间的友谊和团队意识。
观察记录二：活动过程与幼儿的表现1. 活动准备老师在活动前准备了各种颜色的纸张、剪刀、图案模板和装饰材料。
活动开始前，老师向幼儿简单介绍了剪纸的历史和文化，并展示了一些剪纸作品。
2. 创作过程幼儿们非常兴奋地开始剪纸活动。
他们认真地选择纸张、模板和装饰材料，并用剪刀小心翼翼地剪裁，尽量保持纸张的完整和美观。
在剪纸的过程中，他们互相交流，分享自己的创意和经验，展示对剪纸技巧的理解和运用。
3. 表现与成就感幼儿们在剪纸活动中表现出了很高的积极性和创造力。
他们根据自己的喜好进行图案选择和装饰，展现了个性和独特性。
完成作品后，他们在展示台上摆放自己的剪纸作品，并向其他幼儿和老师们展示自己的成果，获得了肯定和鼓励。
观察记录三：总结与回顾1. 教育意义剪纸活动为幼儿提供了一个全面发展的机会。
通过参与剪纸活动，幼儿能够培养动手能力、观察力和创造力，同时也增强了他们的合作意识和团队精神。
剪纸作为中国传统文化的一部分，帮助幼儿更好地了解和感受传统文化的魅力。
2. 观点与理解我认为大班剪纸活动是一种有益的教育活动。
通过这个活动，幼儿不仅可以培养动手能力和创造力，还能够通过剪纸作品了解并体验传统文化。
剪纸活动也可以促进幼儿之间的交流、合作和共享，增强他们的社交能力和团队意识。
我鼓励幼儿园在日常教育中加强剪纸活动的开展，为幼儿提供多元的学习机会和文化体验。
总结：大班剪纸活动作为传统文化的一部分，可以培养幼儿的动手能力、创造力和合作意识。
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在幼儿园开展剪纸活动的研究（结题报告）**市朝阳第二幼儿园课题组一、课题背景随着社会经济发展，西方学者和艺术家们面对工业文明给田园风光和传统文化带来的破坏深表忧虑和不安，提出艺术回归自然，形成了对原始艺术及其风格的由衷向往。
中国民间艺术宝藏，确实比任何一个国家都丰富而独特。
但在今天，也面临着赖以产生的小农经济基础的逐步解体，工业商品经济的冲击，民间美术变异的必然性和消失的可能性同时存在。
必然唤起我们的危机感和使命感，对它进行全方位地深入研究。
我们认为有一种切实可行的继承与发扬民间美术的做法，这就是将民间美术融入幼儿园美术教育工作中，使这一国粹艺术在幼儿纯洁的心灵中生根发芽。
这一做法切实可行而且势在必行。
中国民间美术种类繁多，举不胜举，剪纸艺术就是其中之一，剪纸艺术是我国一种优美的民间艺术，有悠久的历史，它植根于人民大众之中，历来为人们所喜闻乐见。
几千年来形成的剪纸艺术是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源。
而现实中的幼儿大多数对中国特有的民间艺术，知之甚少，甚至一无所知。
一个民族的文化，只有不追随他人，才能取得自己在人类文化中的地位，因此，发掘与研究本民族文化形成了一个迫切的课题。
目前，国内幼儿园对开展剪纸活动的研究很少，即使涉及到了剪纸活动，也只是小范围的研究。
国外对剪纸活动的研究几乎是空白。
我园地处一个老新村里，园所规模较小，远离交通要道，生源非常局限，但是一直以来我园都在努力探索着小型幼儿园素质教育的实践形式。
根据幼儿园及幼儿的具体实际， 2004年2月以前我园以剪纸兴趣活动为切入口，进行审美教育和创新教育的尝试，取得了较好的成效，整个幼儿园形成了良好的氛围，剪纸活动日益受到幼儿的欢迎和家长的认同。
为了充分实现剪纸活动培养幼儿的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值，幼儿园决定在兴趣小组活动阶段取得的成果基础之上，将剪纸兴趣小组的探索和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我园幼儿勤于动手的特点，幼儿园在园本课程的开发中，开设了剪纸课。
探索剪纸特色艺术教育，旨在培养幼儿热爱中华民族艺术文化，继续发掘民间艺术的情感，发展幼儿的个性和特长，培养幼儿的创造能力和创新能力，提高幼儿的审美情趣。
同时，使中华民族的剪纸艺术后继有人等方面具有一定的实践意义。
二、课题界定与支撑性理论（一）概念界定：剪纸：剪纸是以剪刀为主要工具，以纸为材料，让幼儿在纸上镂空、剪刻，把纸张剪刻成人物、花草、鸟兽、虫鱼等形象的一种民间工艺。
活动：活动主要是指幼儿园教育教学过程中幼儿自主参与的，以幼儿学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现幼儿主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
剪纸活动：课题中的剪纸活动，主要是指常规课堂教学和课外剪纸活动两方面内容。
常规课堂教学主要是在课程中渗透剪纸艺术知识，培养幼儿的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。
课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织幼儿开展丰富多彩的活动，发展幼儿个性，培养特长。
（二）理论支撑：1）著名国内外教育家理论。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：小孩子应有剪纸的机会。
他认为剪纸有两方面的好处一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。
也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。
2）认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。
人文主义的教学论：主张教育以学习者为中心，认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化。
强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。
3）《幼儿园教育指导纲要》中指出：能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
在指导要点中也指出教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。
这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。
剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。
4）幼儿的生理及心理特点。
幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造力。
幼儿园孩子的腕骨和指骨正处于生长的过程中，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。
因此，他们手部小动作的精确性比较差，而这个时期正是儿童思维发展的高峰期。
剪纸是幼儿手、眼、脑并用的过程，可有效的促进幼儿小肌肉群的发展，锻炼手的灵巧性，开启智慧。
幼儿思维不成熟，感知事物比较笼统，任何事物对他们没有约束力，因此，他们敢于大胆的想象。
如果通过学习剪纸紧紧抓住幼儿好奇心的心理特征，就能不失时机地使幼儿的创新精神得到早期开发，对幼儿敢想、敢干及丰富的想象力培养大有裨益。
它不仅能促进幼儿的身心发展，还能让幼儿在活动中受到美的熏陶，提高艺术欣赏水平。
所以在幼儿园开展剪纸特色教育是时代对幼儿教育事业的要求。
本课题，正是依据上述理论支撑，创设剪纸艺术的氛围，并促进幼儿在这氛围中接受民间文化的熏陶，同时，注重培养幼儿创造性的表达与表现。
三、研究对象：朝阳第二幼儿园全体师生四、研究时间：2004年9月至2007年6月五、研究方法文献研究法、行动研究法、观察法、经验总结法、个案分析法。
1、文献研究法：通过学习相关的文献资料，收集、吸纳教育教学的相关信息，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验，提升教育教学理念。
2、行动研究法：在理论的指导下，根据分析状况，设计、开展幼儿剪纸活动，不断积累实践经验和理性认识，指导新的活动设计和展开，为实施方案的调整、修订提供依据；形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。
3、个案分析法：选定个案分析的对象，在设定的创造意识及兴趣、感悟能力、注意力集中程度，表现情绪和态度等方面的评价方面进行跟踪调查、观察研究。
4、观察法：在实施过程中，点滴记录不同模式下幼儿的活动状态及老师指导情况，及时指正老师指导的误区，提高幼儿活动的效率。
5、经验总结法：有计划地对课题实施过程进行分析、研究，收集子课题的经验论文及游戏活动方案设计，积累材料，总结和推广经验，提高教师参与课题研究的积极性。
六、研究目标：1、针对幼儿发展的特点和主题教育的目标，为幼儿提供丰富的剪纸活动环境，激发幼儿的剪纸兴趣，提高幼儿的剪纸技能，满足他们多方面发展的需要，让他们充分享受剪纸创作的乐趣。
从而激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，发展幼儿的想象力、创造力。
2、通过课题研究，更新教师的剪纸艺术教育观念，提高教师的动手、创新能力，培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。
在研究中提高教师对剪纸活动的指导水平，提高教师对剪纸活动的观察、指导、记录、分析、评价和反思的能力。
3、开展丰富多彩的剪纸活动，为幼儿提供自由剪纸的空间，使剪纸特色教育深入幼儿及家长心中，形成鲜明的剪纸办园特色。
将《规程》与《纲要》的精神落实到我园的教育实践中，初步构建剪纸活动园本课程。
七、课题研究内容1、初步构建剪纸活动园本课程方案。
2、如何培养幼儿对剪纸活动的兴趣，提高幼儿的剪纸技能。
3、如何通过剪纸活动发展幼儿的审美能力和创造能力。
八、课题研究实施步骤第一阶段（准备阶段）：2004年9月至2004年12月，对剪纸艺术进行理论研究，制定课题实施方案，进行课题分工。
第二阶段（实施阶段）：2005年1月至2006年12月，修改完善课题实施方案，建立健全的课题分工责任制，实施课题研究。
深入研究，不断修改研究方案，写出阶段性小结，并以研究课、活动方案等形式展示研究的进展与深入情况，及时反馈研究信息，收集研究资料。
第三阶段（总结阶段）：2007年1月至2007年6月，课题完成总结报告。
进行研究总结工作，以论文、活动方案、研究课等形式展示研究成果，并写出结题报告。
九、研究过程及措施我园课题《在幼儿园开展剪纸活动的研究》2004年10月立项到2007年6月结题，历时两年多，我们通过理论学习和大量的实践，课题组成员群策群力、齐心协力，在相关各方地积极支持和配合下，取得了一定的成果，并为成果鉴定做了较为充分的准备。
在幼儿园如何开展剪纸活动的研究,我们从以下几方面进行实践的：（一）重视幼儿个性、能力的发展1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣在课题研究过程中，幼儿是实验对象，因此，如何激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，是研究成败的关键。
兴趣是求知的动力，当幼儿最感兴趣的时候，也是他们注意力最集中、思维最活跃，掌握知识最快的时候。
（1）通过欣赏激发幼儿剪纸兴趣。
我们积极引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，如老鼠嫁女、**呈祥、百鸟朝凤等，使幼儿与这些作品发生共鸣，感受到剪纸的魅力所在，从而对剪纸活动从好奇到喜欢。
（2）专家剪纸表演萌发幼儿剪纸欲望。
幼儿园邀请**剪刻纸研究所剪纸老专家殷卓宁老师、孙所长来园做剪纸专题讲座，幼儿园定期出剪纸专版欣赏等活动，开阔幼儿眼界，了解不同剪纸的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。
还请专家当场表演剪纸，看到专家爷爷像变戏法一样剪出各种小动物，幼儿感受到剪纸的神奇，更萌发了剪纸的欲望。
（3）在趣味操作中体验用剪的快乐。
在孩子们刚使用剪刀的时候，由于他们中大部分人还没有熟悉剪刀的结构、性能，还不能自如地使用这一工具，有的因用力不当未能使剪刀顺利开合而沮丧：老师，我不会剪，有的直嚷嚷：老师，我怕剪刀剪破我的手&&，孩子们的这些反应是在意料之中的。
由此更让我们意识到只有及早让幼儿学会使用剪刀，才能使幼儿运用这一工具去大胆表现自己所认识的事物，创造出富有想象力的作品，从而进一步提高他们对使用工具的兴趣。
我们尝试从小班开始就学习使用剪刀，教师以游戏的口吻、用拟人的方法，丰富的教学情节，激发幼儿的学习兴趣。
如：刚开始学习使用剪刀时，幼儿不会拿剪刀，就引导幼儿玩剪刀。
先让幼儿想象一下张开的剪刀像什么？幼儿想象力非常丰富，有的说像大鳄鱼，有的说像螃蟹的大夹子，有的说像鸟的嘴巴，老师这时立刻引导幼儿观察：对呀，剪刀像一只鸟嘴巴又尖又长，两边的柄就像小鸟的一对翅膀。
把大拇指放在小鸟的一侧翅膀上，其余四指放在另一侧翅膀上，大拇指和四指带动翅膀起飞时，鸟嘴就张开了。
还编成儿歌，让幼儿边玩边说：小小鸟张开嘴，飞呀飞，飞呀飞，一边飞一边叫，咔嚓、咔嚓。