冀教版六年级上册数学说课稿 认识圆
六年级上册《圆的认识》说课稿范文(通用3篇)
六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿范文（通用3篇）六年级上册《圆的认识》说课稿1一、教材分析：《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。
圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。
基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点：掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：（一）寻宝中创造“圆”教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。
”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。
圆的认识说课稿【优秀8篇】
圆的认识说课稿【优秀8篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀教版六年级上册数学《圆的认识》说课课件
板书设计
圆心（O）点O是圆心→位置 半径（r）→无数条→大小 直径（d）→无数条 在同一个圆里，长度相等。 r=1/2d d=2r
重难难点
教学重点：认识圆各部分名称及其特征 教学难点：理解直径和半径的长度关系
数字化教学资源
这节课因为都是围绕圆形来探究的，里面要看 的图片和视频比较多，因此适合利用多媒体课件教 学，在这里我用到圆形事物的图片，数学概念及重 点会用文字在PPT里展示出来，同时有些地方我还 插入了音频吸引学生注意，以及一些动画演示。这 样使教学更方便，也更能引导学生通过实验操作、 合作交流、分析归纳等方法主动获取知识。
教学教法
为了实现教学目标，有效地突出重点、突 破难点，我充分利用多媒体课件和实物教具的 演示功能，引导学生通过动手操作、合作交流、 分析归纳等方法主动获取知识，在充分动手、 动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能 力。
教学过程
（一）创设情境，激情导入 （二）动手操作，探究新知 （三）巩固练习，拓展延伸 （四）课堂小结，欣赏视频
冀教版六年级上册数学
课题：《圆的认识》
教材分析
《圆的认识》是冀教版数学六年级上册57-58 页的内容，它是在学生学习了直线平面图形的 认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认 识的基础上进行教学的。通过圆的认识学习， 不仅能加深学生对周围事物的理解，提高学生 解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、 圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
ห้องสมุดไป่ตู้
学情分析
六年级学生有着丰富的生活经验和知识 积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力 较低。以前学习的长方形、正方形等都是直 线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计 学生在动手操作、合作探究方面会存在一些 困难。
冀教版六年级上册数学《圆的认识》圆和扇形说课教学课件
圆的面积
教学目标
1、经历估算飞镖板面积、动手操作、讨论等探 索圆面积计算公式的过程。 2、理解并掌握圆的面积公式，能运用公式正确 进行计算。 3、体验圆面积公式推导的可行性和结论的确定 性，感受转化和无限分割等数学思想。
说一说有关飞镖的知识。
估算飞镖板的面积。
r＝10cm
观察飞镖板，说一说你发现了什么？
C
（2）直径是6厘米的圆，半径是（ A ）厘米。
A. 3
B. 6
C. 1.5
合作交流
圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。
圆心O
直 半径r 径 d
通过圆心和并且两端都在圆上的线 段叫做直径，一般用字母d表示。
连接圆心和圆上任意一点的线段 叫做半径，一般用字母r表示。
圆的特征
直径的长度 与半径有关 系？用字母 怎样表示？
2、圆心用字母O表示，半径用字母r表示， 直径用字母d 表示。在同圆或（等圆）中直径等于半径的2倍，半径等于 直径的 1/2）。d=2r或r=1/2d 3、圆心决定圆的位置，半径决定 圆的大小 4、圆是轴对称图形，有无数条对称轴，对称轴是直径所 在的直线
按照要求画出半径或直径，用字母表示。
.r
.
d
圆的认识
学习目标
1.认识圆，知道圆各部分的名称。 2.知道圆的特征。 3.会用圆规画圆。 4.知道圆是轴对称图形是什么？有多少条对称轴？
课前导入
生活中你都见过哪些圆形的物体？ 硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、 太阳……
在我们的周围有很多物品是圆形的，你都知道哪些？说说看。
你还能举出哪些物 品的面是圆形的？
学习小积累
圆被誉为最完美的图形。圆既是轴对称， 也是中心对称。对称意味着平衡，和谐， 也散发着美的光辉。 一个圆有无穷多条 对称轴，又是一个“无穷”，令人浮想联 翩。 圆的生成方式特别有趣。到定点的 距离等于定长的动点轨迹就形成圆，它既 有静止不动的“心”——圆心，也有圆 周上变动不居的点，一静一动，动静结合 ，造就这世间最完美的图形。
六年级上册《圆的认识》说课稿（精选3篇）
六年级上册《圆的认识》说课稿六年级上册《圆的认识》说课稿（精选3篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的六年级上册《圆的认识》说课稿（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上册《圆的认识》说课稿1一、说教材《圆的认识》是苏教版五年级下册93页-94页的教学内容。
本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。
在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。
根据教材的编排特点以及学生的实际，我制定了本课的教学目标：1．知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。
2．过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。
3．情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。
教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
二、说教法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
圆的认识说课稿说学情
圆的认识说课稿说学情圆的认识说课稿说学情今天我说课的内容是六年级数学上册《圆的认识》。
下面我将从教学目标、教学思想、教学方法以及教学过程四方面来说一说。
（一）教学目标《数学课程标准》在第二学段的内容标准中对应的目标是：（6）通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。
通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。
“圆”是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。
这些内容的教学需要若干课时来完成，现在我们只研究其中的“圆的认识”这一节内容。
“圆的认识”包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。
“观察和操作”是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。
“认识”可以理解为：说出、写出、描述等。
因此，结合数学课程标准，依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标，我制定了本节课的教学目标：1、知识和技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，引学生观察、体会圆的特征，认识圆各部分的名称，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系，学会用圆规画圆，培养学生的观察、分析、抽象概括能力以及动手操作能力。
2、过程与方法：通过观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的各点分布的均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。
3、数学思考方面：使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
4、情感与态度：结合具体情境，引学生体验数学与生活的密切联系，并能用圆的知识解释生活中的简单现象。
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
（二）教学思想1、注重数学知识生活化。
从学生的游戏经验以及生活现象中，体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，从而提取数学知识，引入数学学习。
2、注重学生的探究活动。
以自主学习、动手操作为主要形式，引学生在一系列的活动中，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、概括等数学活动，让学生学会学习，学会反思，实现不同的人在课堂上得到不同的.发展。
圆的认识说课稿
《圆的认识》说课稿冀教版小学数学六年级上册第一单元第一课时蔚县白草村乡中心小学韩珊一、说设计思路（一）、说教材《圆的认识》是冀教版小学数学六年级上册第一单元第一课时。
本课内容是在学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图形后，所要认识的小学阶段的最后一种平面图形——圆。
主要是探索圆的特征，认识圆的各部分名称，让学生经历自主探索圆的直径和半径的过程，并学习基本的数学思想和方法，积累数学活动经验，发展学生初步的空间能力。
（二）、说教学目标由于本节课是《圆的认识》第一课时，因此制定以下教学目标：1、能在观察，操作，交流活动中，经历认识圆的过程；2、能知道圆的各部分名称，了解并掌握同一圆中直径和半径的关系；3、对周围环境中与圆有关的事物产生好奇心，发展初步的空间观念。
本课的教学重点是：能了解并掌握圆的各部分名称。
本课的教学难点是：能掌握同一圆中直径和半径的关系。
（三）关于活动设计活动一：突出情感目标我使用了幻灯片，在幻灯片中我展示了一些色彩明丽主题鲜明的图片，漂亮的图片能带给学生视觉上的美感，图片的导入也是情感态度价值观的体现，让学生从小接受对美好事物的熏陶，让学生从内心感受到圆就在我们身边，从而引发她们对本节课的学习兴趣。
活动二：突出能力目标本节课是由“两个自主合作探究活动”贯穿于整节课，通过“量一量，折一折、画一画”小活动，让学生亲自去发现，亲自感受数学学习的乐趣，掌握一种学习的方法，在自主学习的过程中学会了这节课。
促使学生进行自主学习，主动学习，探究学习，通过动手、思考、讨论、探究、推导来完成整个教学任务。
二、说教学过程进行本课教学时，我按照教材的安排，分五步教学：（在课件中显示）一、情境图片引入，初步感知圆；二、自主合作，初步认识圆；三、实践检验，探究直径和半径的关系，四、掌握直径和半径的关系，五、学生总结本节课主要知识点。
三、说教与学的方法学情分析：作为老师，必须对班内学生的具体学习情况进行分析，根据学生数学学习已有的经验和方法，预设具体的教法和学法，本节课我设计了如下教的方式和学生学的方式。
《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课稿《圆的认识》说课稿作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《圆的认识》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆的认识》说课稿1一、设计理念：数学知识要加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学学习的兴趣和爱好，使学生在活动中发现数学问题、探究数学问题、解决数学问题，主动构建数学知识模型。
实践人人学有价值的数学。
二、说教材（一）说教学内容“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学六年级上册第四单元“圆”中的第一课时。
这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径的认识以及半径、直径长度间的关系。
（二）教材简析“圆的认识”是在学生已经较系统地认识了平面上直线图形基础上进行教学的。
它是学习曲线图形的开始。
它与“圆的周长和面积”的学习关系十分密切。
所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。
(三)、说教学目标知识与技能目标：使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
过程与方法目标：组织学生通过折一折、画一画、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一个圆内直径与半径的关系。
情感态度价值观目标：1、在学习数学知识的过程中懂得数学与生活密切联系，培养数学应用意识。
2、在交流和沟通中培养学生对数学的兴趣。
3、让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
4、培养学生观察、分析、抽象、概括等能力。
（四）、说教学重点、难点教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法.教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征.（五）、说教具和学具准备画圆工具、圆形实物、剪刀、卡纸、图片、课件等。
四、说教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
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《认识圆》说课稿
一、教学内容
说课的内容是小学数学冀教版六年级上册第一单元《圆的认识》的第一课时。
本课是空间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时也是后继学习的内容------圆周长、面积、扇形。
学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。
二、教学目标
根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标
1、知识与技能目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系;认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。
2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
3、情感态度与价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。
让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。
学生分析：
在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
说教法学法：
学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，
激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
数学来源于生活又服务于生活；向学生展示生动、有趣的数学空间，唤起学生学习数学的兴趣；给学生主动参与探索的机会，锻炼学生独立解决问题的能力，不断让学生体会到学习数学的信心和快乐。
为此，在本节课中我以“言语训练、动手操作”为主要方法，整合生活中的情景积极为学生创设富有情趣的生活情境；采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。
学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。
同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
说教学过程：本节课我设计了4个教学环节：
（一）、情景导入：
开课伊始我创设“动物汽车设计大赛”“瞧这是大象、老鼠、猴子各自设计的汽车，你喜欢谁的设计？说说你的理由。
”学生迫不及待的发表自己的见解：根据自己的生活经验，大部分同学都说喜欢
车轮是圆的小猴设计的车，因为开起来又快又稳。
有的却说：“喜欢老鼠设计的车，因为车轮是正方形的，看上去很酷，跑起来特颠簸很刺激。
”学生各选其好。
此时有学生会提出：“圆形的车轮为什么跑起来又快又稳呢？这样的问题充满人文色彩，激发了学生对圆的好奇心及探究欲望，为后继教学埋下了伏笔。
此时，我先让学生说一说周围哪些物品的面是圆形的，拉近了数学与生活的距离。
然后直接揭示课题：这节课我们就来共同探寻“圆”的奥秘。
（二）、动手实践，发现新知
动手做一做，用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆并剪下来；将圆形纸片对折，打开；换个方向再对折，打开；反复几次。
然后观察，你发现了什么？“儿童的智慧在他的手指尖上”学生通过动手折叠、观察、比较等活动后产生思考，各抒己见。
同学们有的说：“圆是轴对称图形，这些折痕都是圆的对称轴。
”有的发现：“圆有无数条对称轴”还有的发现：“圆的所有对称轴都相交于圆中心的一点。
”我及时评价学生的结论，并对这些善于动脑的孩子给以肯定，有同学会提出“相交的点、和圆内的一些线段叫什么呢？”我说：“书中自有黄金屋，有关圆的知识都在课本第4页，仔细阅读，并从中找到你想知道的问题和答案，也许你还会了解到一些你没想到的知识甚至是你不明白的地方。
”
（课件出：边读、边观察、边思考、并圈点书中你认为重要的、关键的或不明白的地方）。
在用心读课本自学后，学生自信地当起小老师，讲解自己悟懂的知识：理解了圆心、直径、半径的含义及字母的表示。
掌握了有关圆的基本知识，实现了以读带想，以读促思，发展了学生的语言表达能力和思维能力。
然后我提出让学生在折过的纸片上画出直径、半径、圆心。
这时有的学生会提出：“老师画多少条直径和半径呢？”我顺势提问：“那一个圆会有多少条直径和半径呢？它们有什么关系呢？”学生带着收获新知的愉悦，顺利进入“再次动手操作，印证新知”的环节。
学生为了验证各自的想法，有的先在纸片折过的基础上继续折下去，有的在纸片上用铅笔继续画下去，验证了半径、直径无数条的特征。
然后再通过用尺子量、对折比、旋转等方法，把圆心、直径、半径三者之间的关系分了个是非清楚。
最后得出“在同圆中，直径是半径的2倍或半径的长度是直径的21的结论。
（d=2r 或r=2
d ）。
开放性问题的探究中不仅锻炼了学生的探究能力，还提高了学生动手操作的能力。
最后我让学生讨论：“圆形和以前所学过的正方形、长方形、三角形等有什么不同呢？”学生通过观察、比较、交流得知，正方形、长方形、三角形有边有角，而圆既没有棱又没有角，最后总结出正方
形、长方形、三角形是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。
这样学生在轻松操作的过程中突破了本节课的难点同时明白了圆形车轮为什么跑起来又快又稳的道理。
在教学本环节时，学生以动手操作——静思默观——自学新知——操作印证——归纳总结的学习方法为主线，教师以适时引导----巧妙点拨----及时评价------恰当鼓励的教学方法为手段，改变了过去强调接受学习的现象，放手让学生大胆操作，自主探索，同时让学生感受到了丰富多彩的数学学习，使圆的魅力浸润学生心间，成为学生学习数学的不竭动力。
三、巩固新知。
本环节练习我围绕“找、量、比、画"的顺序设计练习。
第一层“找”基本练习
找出下面各圆的半径或直径并用字母表示。
同学们一个个睁大双眼，像细心的小管家，在热闹、有序的过程中找出半径和直径。
同时学生还认识到在找半径和直径时要注意的问题，明晰了定义。
第二层“量、比”巩固练习
分别量出下面圆内几条线段的长度。
你发现了什么？同学们情绪高涨，跃跃欲试，马上动手利用新知解决问题，初步获得成功的体验和解决问题后的愉悦，同时又感受到直径在圆中的奥秘。
第三层“画、量”综合练习
按要求画出半径或直径，用字母表示并测量。
本项练习是基础知识和基本技能的综合训练，目的是进一步巩固直径与半径的关系。
看似简单的一道题，却能以教师的智慧激活学生灵动细心的操作。