特色项目深度校企合作总结报告

特色项目（一）深度校企合作总结报告[概述]福建化工学校原属福建省化工厅，是行业办学，有优良的校企合作传统。

我校校企合作形式多样，在示范校创建过程中，在合作深度方面深入了、在合作广度方面拓广了，取得了良好的效果。

1、企业对我校学生比较满意，愿意提供顶岗实习和就业岗位，每个毕业生平均有3个岗位可选择。

2、校企合作中引入企业文化，在校园文化中注入企业文化，更显职业教育特色。

学生及早接触企业文化，一方面能促使更积极学习专业知识和技能，另一方面在思想上积极向职业人转变，到企业后能较快适应工作。

3、专业建设与企业深度合作，建立在以企业生产实际和真正需求的基础上，知识结构和技能水平更能符合工作要求，一方面能使学生所学专业知识和技能可为企业所用，另一方面企业可得到符合本身要求的人材。

使学生和企业双方满意。

避免了学校只管培养、企业只管使用，培养和使用脱节。

4、校企合作共建新型实训基地，冲破原有的教学模式，创造了全新的教学模式。

如实行理实一体化教学，项目教学，任务驱动教学等方法。

原来教学以课程为主属于线条结构，而新的专业教学模式属于网状结构，相应的教学方法、教材建设都必须创新才能适应。

这让老师颠覆原有的教学思想，必须学会更多知识和技能，而不能只在一门课程上徘徊，须提高专业老师综合教育技能才能适应。

老师从讲台讲课走向手把手教学生，从高高在上到走入学生之中，师生时空距离缩短了，产生了良好的教学效果。

让学生懂得从原料到产品是一个漫长的过程，需要许多人的能力合作才能完成，因此使学生学会合作，增强团队精神。

学生看到自己亲手所做的产品（作品），在获得成就感的同时，懂得任何事物都来之不易，要懂得珍惜。

在这一过程中，学生真正学会做事，同时学会做人。

校企合作共谋多赢近年来，学校以创建示范性职业学校契机，主动研究企业的需求，主动适应新形势、不断改革创新；通过内部进行的课程体系改革、外部进行校企合作，共同培养的方法，走出以就业为导向，校企合作，共谋多赢的新路子，通过摸索磨合我们建立一批比较规范的校外学生实训点、打造一批比较稳定的先进的实训中心，培养一批比较优秀的双师型人才，培养趋向企业要求的毕业生，努力使企业满意，学生（家长）满意，政府社会满意，提升学校自身实力，实现了多赢局面。

一、定单培养定单培养是我们在校企合作方面最直接、最密切的一种人才培养模式。

我校开办“宸鸿科技班”，“厦华电子班”，“天虹班”，“帘语班”，“宝日龙班”，“TDK班”，“李氏工贸班”，“三农碳酸钙班”，“用友软件班”。

顾名思义，这些班级（方向）就是和企业联合办学，为他们定向培养人才，并与企业名称命名。

类型1：如三明“三农碳酸钙有限公司”委托我校培养。

由公司招人，送到我校，根据公司需要，进入不同专业学习。

学生与企业签订合同，毕业后需为公司服务5年，由公司负责学杂费并设立奖学金对优秀学生进行奖励。

类型2：如帘语国际有限公司在我校设立“帘语班”，课程按照公司要求与学校共同研究确定，公司派人定期到校上课，并安排学生到公司实习。

优先安排本班学生到公司顶岗实习和就业。

类型3：如宸鸿科技有限公司、厦华电子有限公司等分别设立“宸鸿科技班”，“厦华电子班”，在第四学期进行。

每周安排时间集中学习，由公司派人到校授课，并安排学生到公司参观学习。

全员接收学生到公司顶岗实习，毕业时优先安排本班学生就业类型4：实战能力提高班如“用友软件班”：合作内容:在全校范围内招收对从事电商相关工作有强烈兴趣和和就业意向的学生组建电商实践班，根据乙方岗位要求有针对性的对学生进行电商技能实战培训，让学生更加深刻的理解理论知识，提高实际动手操作技能，为实现高质量就业打下基础。

一方面，弥补了学校教学技能训练环节的不足，另一方面，让企业在学生实训过程中考察学生，择优录用最适合的新员工，减少企业对新员工的培训时间和培训成本。

合作形式:由甲方、乙方一起制定电商实践班的招收标准，学生自愿报名参加，根据报名情况，乙方进行面试筛选，挑选出若干名学生，分成多个组，采取集中授课，分组实训的培训形式。

时间安排：每周两个半天（建议周一至周五的下午），学生集中上课，电商实践每个半天安排1-2个小组。

整个课程与实践时间持续2-3个月。

保证每个学生能有10-12个半天的实践时间。

师资安排：由乙方安排有经验的职员到甲方单位统一进行授课，乙方安排有经验的职员在乙方单位指导学生电商实践。

训练计划安排：二、工学交替我校11电子班于2012年12~~13年1月期间，到宸鸿科技有限公司进行为期1个月的岗位实习，进行工学交替学习。

三、职教集团福建化工学校牵头组建“福建化工职业教育集团”,由福建省石油与化工协会和关心化工职业教育的各企事业单位及职业学校共16家组成，旨在成员之间以最大限度发挥各自优势，是以互惠互利为前提，实现成员间资源共享、拾遗补缺，特别是在人才培养和使用方面实现“零距离”对接，达到多赢的目的。

学校还参加厦门现代加工、物流等多个职业教育集团。

利用集团资源开展更深入的样企合作。

（一）以集团为依托，开展专业改革调查研究（以电子技术应用专业为例）1.产业形势分析厦门市注重产业结构和产品结构调整，加快发展高新技术工业，确立了电子信息、机械、化工为重点发展的支柱行业。

电子行业总产值、销售收入在全市各工业行业位居首位。

目前形成了三大类主导产品，即以电脑、网络设备、手机为主导的投资类信息电子产品；以彩电、MP3、MP4、汽车音响为主导的消费类电子产品；以手机照相机、手机触摸屏、显示面板、微电机、电容器、光电器件、印刷电路板等为主导的基础元器件电子产品。

全行业产值超10亿元的企业有DELL厦门、DELL中国、厦华、TDK、建松、松下、NEC东金、多威等10家企业，其中宸鸿科技、DELL厦门、DELL中国、厦华等3家超100亿元。

TDK、NEC东金、信华科技、TPK、宏发、法拉等6家进入全国电子元件百强企业名单。

据不完全统计，电子技术应用专业技术工人自2008～2011年需求达3000～5000人，而目前厦门在该专业的中职毕业生每年不足1000人，市场缺口巨大。

目前“电子技术应用专业”是我校创建国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目之一，也是福建省开展中等职业学校专业规范化建设的改革试点项目。

2.企业调研概况为了充分地了解电子信息产业的人才需求情况，掌握市场动态，提高办学的针对性、服务性和适应性，我们深入电子生产企业及人才市场，进行全面、广泛的市场调研。

从企业岗位入手，以就业为导向，以此作为专业建设的重要依据。

我们先后调研了厦门TDK有限公司、宸鸿集团、厦华电子有限公司、万利达集团有限公司等大型电子企业，选择了厦华电子有限公司的电视生产线，以及万利达科技集团的手机、平板电脑、多媒体电脑电视等典型生产线，自电子零部件采购、SMT、PCBA、组装线、品质控制体系、包装出厂、销售及售后服务，生产设备等各个环节的岗位分布，岗位工作任务、所需的岗位知识、职业能力、使用的仪器工具，及从业资格证书进行了全面的调查。

对职业素养的重要性分24个子项进行调查。

对调查对象为一线从事多年生产实践和生产管理的技术人员，回收几十个有效样本。

通过统计分析得到初步结论：（1）职业素养方面本次调查从道德观念、劳动态度、劳动纪律、礼貌待人、人际关系、团结协作、专业基础、专业知识、外语水平、计算机水平、文字水平、语言表达、创新能力、动手能力、自学能力、组织管理、身体素质、适应环境、吃苦耐劳、做事专心、有耐心、有责任心、做事细心、反应敏捷等24个方面进行调查，为了更准确地反应重要性的排列顺序，要求每个被调查者从24项中选出10项，认为最重要的为10，依次递减到1,10项以外的不给分。

为了获得较为准确的数据挑选了一线对情况最熟悉的一线技术人员或管理人员，在回收的样本来看，同类岗位不同的企业排列顺序有差别，同一企业不同岗位的排列顺序也有差别，通过一定统计手段后得出以下结果：重要性比例最高为100%。

这些排序与其说是企业对中职生的要求排序，更不如说是学校在培养学生中需要重点强化共性教育的排序，也通过一定形式兼顾个性化。

在前10名中，除了“专业知识”、“专业基础”排在第5和第8名外，其余8项都为职业行为规范类，这里充分凸显了职业规范和品质素养在学校教育中的重要性。

这也为学校所有教育教学环节中强化德育的内容。

职业规范和品质素养通过专业学习需要达成的方面具有先天体质及后天锻炼的素质方面这些学校通过组织各种社团、兴趣小组、文艺体育活动、校园艺术节，共青团主题活动、班主任工作，强化学生宿舍管理、教室管理、卫生责任区、早操，教学方面强化课堂秩序，并在所有教学设计中强化学生的职业素养多管齐下培养学生。

（2）职业知识与能力调研方面调研了厦门TDK有限公司的手机照相机组装线、宸鸿集团的手机面板生产线、厦华电子有限公司的电视机生产线、万利达集团有限公司的手机、平板电脑、多媒体电脑电视等典型生产线，最后决定先后派出4为专业老师深入生产一线实习，自电子零部件采购、SMT、PCBA、组装线、品质控制体系、包装出厂、销售及售后服务，生产设备等各个环节的岗位分布，岗位人数，岗位工作任务、所需的专业知识、专业能力、使用的仪器工具设备器件环境，及从业资格证书、行业或评价标准进行了全面的调查。

借鉴电子技术应用专业较成熟做法结合调查和企业实习,编制了《电子技术专业职业知识与能力分析表》。

该表分两部分：第一部分从“A. 元器件采购”到“H. 电子产品销售与售后服务”,典型电子产品生产企业按生产线流程的岗位需求整理编制。

第二部分“I.电子元器件”到“P. 电子制图及电路设计”，是根据第一部分中岗位的工作任务、所需的专业知识、专业能力等所涉及的基础知识，结合职业技能鉴定“电子装接工”、“无线电调试工”所需基础知识整理编制。

（二）深度合作，开展专业建设（以电子技术应用专业为例）1．培养目标本专业培养面向电子行业生产、管理和营销服务基层，具有良好政治思想和道德修养，掌握岗位所需的专业基础理论和专业技能。

具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力，从事电子企业的电路板生产、整机装配、调试、检验、维修、基层管理及营销服务等岗位工作，能适应经济社会发展与建设需要的德、智、体、美全面发展的，有良好职业道德和创新精神的高技能型应用性人才。

2．职业岗位（群）的确定与就业方向本专业服务面向：以电脑、网络设备、手机为主导的投资类信息电子产品制造企业；以彩电等视听产品为主导的消费类电子产品制造业；以手机照相机、手机触摸屏、显示面板、微电机、电容器、光电器件、印刷电路板等为主导的基础元器件制造企业，电子产品的销售、维修企业。

涵盖的职业岗位（群）确定如下：(分主、辅群)主群（知识与技能每位同学必修）有：（按从业人数排序）1)电子产品装配人员2)电子产品检验人员3)电子产品调试人员4)基层管理人员辅群（知识与技能按同学兴趣选修）有5)电子产品销售人员6)电子产品维修服务人员7)电子产品仓库管理员8)电子产品设计助3．职业知识与职业能力根据确定的岗位群，学生的学制、中职学生的生源素质、职业技能鉴定要求确定如下：3.1专业能力1)常用元器件的外形、标识、主要特性及简易测量；2)常用电子仪器、仪表、工具的使用能力；3)具备电工、电子线路基础知识、能识读一定复杂程度的电路图并具备一定的故障分析能力和故障排除能力；4)能正确使用常用传感器；5)使用计算机辅助设计软件绘制简单电路的电路图、设计线路板并进行仿真；6)能识读二种（或二种以上）常用家电整机电路，掌握基本原理及维修方法。