2014年人教版六年级数学上册第四单元《比的认识》教学设计
人教版数学六年级上册教案-第4单元 比-归纳总结
人教版数学六年级上册教案-第4单元比-归纳总结一、教学目标1.能正确理解“比”的概念，并能用“比”进行简单的数值比较。
2.能够熟练使用“比”的相关术语，如倍数、百分比等。
3.能够在实际生活中应用“比”进行数量的比较和计算。
4.能够通过综合性问题对所学知识进行归纳和总结。
二、教学准备1.教师准备：课件、教学板书、教具、习题练习册等。
2.学生准备：课前预习相关知识，准备纸笔等。
三、教学过程1. 导入新知识教师通过引入实际情境，让学生思考如何使用“比”进行数值比较，并让学生观察周围环境中的各种“比”的例子，引起学生对“比”的兴趣。
2. 学习“比”的概念通过具体的数字例子和图片展示，讲解“比”的概念，包括比的大小关系、比的性质等，并让学生通过小组讨论方式互相交流自己对“比”的理解。
3. 学习“比”的运用教师通过实际例题，让学生熟练掌握“比”的应用，包括倍数、百分比等相关概念的运用，让学生能够灵活运用“比”进行计算和解决问题。
4. 综合应用与归纳总结让学生在小组合作中解决一系列综合性问题，要求综合运用所学知识，对问题进行归纳总结并给出解决方案。
通过这一活动，培养学生的综合运用能力和逻辑思维能力。
5. 拓展与巩固教师安排学生进行相关习题练习，强化所学知识，巩固学生对“比”概念的掌握，并在听取学生解答后进行相关拓展讨论，加深学生对“比”的理解。
四、教学反思在教学过程中，学生是否理解了“比”的概念？他们是否能够熟练运用“比”进行计算和解决问题？针对学生的表现，教师应该如何调整教学策略，帮助学生更好地掌握“比”的知识，提高他们的数学思维能力。
五、课后作业布置相关习题练习，让学生通过做题巩固所学知识。
要求学生认真完成作业，并在下节课时检查学生的作业情况，及时给予反馈和指导。
六、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后测试，全面评价学生对“比”概念的掌握程度和运用能力。
及时发现问题并给予指导，帮助学生提高数学学习水平。
人教版数学六年级上册4《比-比的意义》教案
人教版数学六年级上册第四单元《比-比的意义》教案一、教学目标1.知识目标：理解比的意义，能够用比来表示两个数的大小关系，掌握比的基本概念。
2.能力目标：培养学生比较数值大小的能力，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生比较、协作和分析问题的能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点1.重点：理解比的意义，掌握比的概念，能够灵活运用比进行数值比较。
2.难点：学生在理解比的概念和应用过程中可能会出现混淆或错误。
三、教学准备1.课件：包含比的定义、比的表示方法等内容。
2.教具：数学教具、白板、彩色粉笔等。
3.学生：提前布置适当的练习以及巩固题目，确保学生有一定的预备知识积累。
四、教学过程1. 导入环节老师向学生提出一个问题：小明身高是小红的3倍，小红身高是小亮的两倍，那么小明的身高和小亮的身高比是多少？通过这个问题引导学生理解比的概念。
2. 概念讲解1.比的概念：比是用来表示两个数的大小关系的符号，比的一般形式为“A：B”.2.比的表示方法：a与b比，可表示为a：b或者a/b等形式。
3. 练习与讨论针对例题进行练习，学生可以分组进行讨论和答题，鼓励学生表达自己的思考。
4. 拓展应用老师可以设置一些生活中的问题让学生运用所学知识进行解答，加深对比的理解和应用。
5. 总结反思通过小结和反思，让学生自主总结本节课的知识点，并发表自己的看法和收获。
五、教学延伸老师可提供一些拓展练习或者阅读材料，让学生在课后进一步巩固和拓展所学内容。
六、布置作业布置适当数量的作业，巩固本次课程所学内容。
七、课后反思通过评价学生的学习情况和反馈意见，总结本节课的教学效果，为下一节课的教学改进提供参考。
以上为本节课教案的主要内容，希木能够对您有所帮助。
人教版数学六年级上册单元教学设计-第四单元 比
人教版数学六年级上册单元教学设计-第四单元比一. 教材分析人教版数学六年级上册第四单元“比”的教学内容主要包括比的含义、比与除法的关系、求比值、化简比、求比的前项和后项等。
这部分内容是学生继学习分数、小数后的又一重要的数量关系学习，对于学生理解数学概念，培养逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数等基本概念。
但是，对于比的概念和应用，部分学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生将比与已知的分数、小数等知识进行联系，从而更好地理解和掌握比的概念。
三. 教学目标1.让学生理解比的含义，掌握比与除法的关系。
2.能够求出比的比值，化简比，求比的前项和后项。
3.培养学生运用比的概念解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.比的含义和比与除法的关系。
2.求比值、化简比、求比的前项和后项的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，提出问题，引导学生独立思考和合作交流，从而掌握比的概念和应用。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题和学习素材。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的日常生活情境，如篮球比赛中的比分，引导学生思考比的概念。
提问：“什么是比？比有什么作用？”让学生初步感知比的意义。
呈现（10分钟）1.介绍比的含义：比是用来表示两个数相除的结果，通常用前项除以后项表示，如2:3表示2除以3的结果。
2.讲解比与除法的关系：比值就是两个数的商，化简比就是将比的前项和后项化为互质数。
操练（15分钟）1.求比值：给出一些比，如3:4、5:6，让学生求出它们的比值。
2.化简比：给出一些比，如8:12、10:15，让学生化简它们。
巩固（10分钟）1.让学生独立完成一些有关比的练习题，检查学生对比的含义、比与除法的关系、求比值、化简比的掌握情况。
2.引导学生总结求比值、化简比的方法。
拓展（10分钟）1.讲解求比的前项和后项的方法：比的前项等于比值乘以后项，比的后项等于比值除以前项。
六年级上册数学教学设计-《比的认识》人教版
六年级上册数学教学设计-《比的认识》人教版一. 教材分析《比的认识》是人教版六年级上册数学的内容，主要让学生掌握比的概念，学会求比值，并能解决一些简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解比的意义，掌握求比值的方法，并能够运用比的知识解决生活中的问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于比的概念和求比值的方法可能还比较陌生，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解比的概念，掌握求比值的方法。
2.培养学生运用比的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.比的概念的理解和求比值的方法。
2.解决实际问题时的比的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践等方式掌握比的概念和求比值的方法，并能够运用比的知识解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例，如图片、视频等。
2.准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小明和小华比赛跑步，小明跑了600米，小华跑了800米，谁跑得快？”引发学生对比的思考，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板，呈现比的定义和求比值的方法，用具体的例子来说明比的概念和求比值的过程，让学生理解和掌握比的概念和求比值的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的练习题，运用比的知识求比值，通过练习来巩固和加深学生对比的概念和求比值的方法的理解。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用比的知识进行计算和解决，巩固学生对比的概念和求比值的方法的掌握。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习，如解决一些复杂的实际问题，让学生运用比的知识进行分析和解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调比的概念和求比值的方法，提醒学生注意在实际问题中的应用。
人教版数学六年级上册4《比-比的意义》教学设计
人教版数学六年级上册4《比-比的意义》教学设计一. 教材分析《比的意义》是人教版数学六年级上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生理解比的概念，掌握比的读写方法，能够正确列出两个数或两个量相除的式子。
教材通过生动的实例，引导学生从实际问题中抽象出比的概念，为学生进一步学习比例、百分比等知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘除法运算有一定的了解。
但学生在学习比的概念时，可能会将比与除法混淆，对比的意义理解不透。
因此，在教学过程中，教师需要借助实例，让学生充分感受比的意义，明确比与除法的区别。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解比的概念，掌握比的读写方法，能够正确列出两个数或两个量相除的式子。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生从实际问题中抽象出比的概念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探索数学问题的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解比的概念，掌握比的读写方法。
2.难点：明确比与除法的区别，让学生能够从实际问题中抽象出比的概念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，让学生感受比的意义。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、归纳，让学生自主发现比的概念。
3.实践操作法：让学生动手操作，加深对比的理解。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示两个物体或两个量的比较，如：比较两辆汽车的速度，甲车速度为60千米/小时，乙车速度为80千米/小时。
引导学生关注比较的方法，引出本节课的主题——比的意义。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示多个实例，让学生观察、分析，引导学生发现比的概念。
如：展示两本书，一本厚200页，一本厚300页，引导学生列出两本书厚度的比。
让学生分组讨论，总结比的意义。
3. 操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生用比的概念来解决。
六年级上册数学比的认识教学设计
篇一：2014年人教版六年级数学上册《第四单元比的认识》教学设计2014（秋）人教版六年级数学上册第四单元《比的认识》教学设计篇二：北师大版小学六年级数学上册《比的认识》教案教学目标：1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学过程：、想一想，我们怎样求两人的速度？（二）、理解比的意义1、刚才我们已经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间什么样的关系呢（板书：两个数的比两个数相除）2、教师根据学生回答再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中的比表示路程÷时间，不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。
所以两个数的比到底表示两个数的什么关系？（板书：一种相除关系）（三）、认识“比值”、及与“比”的区别：1、明确了比的意义，我们一起来算一算，上述比的前项除以后项的商是多少？我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。
2、说说这几个比值分别表示什么？3、讨论：同学们觉得比与比值的区别在哪里？（比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。
比值表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数。
）（四）、“试一试”1、完成“试一试”：（学生独立完成，指名板演）2、教师介绍：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。
例如，2∶3除了写成这种形式以外，也可以写成分数形式的比：3/2。
（板书：3/2）注意这时应把它看成是一个比，而不是分数，所以先写比的前项，再写横线表示比，最后写后项，仍应读作3比2。
）（五）、比、除法和分数的关系1、让学生通过观察、比较、交流得到比与分数、除法的关系：比的前项、后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么吗？比的后项可以是0吗？（根据学生的汇报填表）相互关系区别比前项比号（：）后项比值除法分数1、完成“练一练”的1、2、3小题。
2014年人教版六年级数学上册《第四单元比的认识》教学设计
2014（秋）人教版六年级数学上册第四单元《比的认识》教学设计课题比的意义主备教师授课教师分课时第1 课时累计课时总第课时教学目标知识与技能理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。
情感态度与价值观通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。
并能运用新知识解决生活中的实际问题。
过程与方法养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。
重点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
难点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练创境激疑一、复习铺垫。
1、填空。
速度=( )÷( ) 单价=( )÷( ) 工作效率=( )÷( )2、除不尽的用分数表示。
3÷4=( ) 5÷9=( ) 10.2÷21=( ) 5÷13=( )合作探究情境导入。
（出示第一张幻灯片）出示课件：同学们，在2008年9月25这天，我国第三次载人航天飞船“神州七号”顺利升空，这是继中国成功举办北京奥运会后又一盛事。
看这是宇航员杨利伟手舞国旗在太空行走的照片。
出示课件：（出示第二张幻灯片）长15厘米宽10厘米《比的意义》这面国旗长15厘米，宽10厘米，想想回答下面问题：(1)长是宽的几倍？(2)宽是长的几分之几？小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法，就是今天学习的比，我们来一起研究“比的意义”。
三、探究新知。
1、比的意义(1)同类量的比用15÷10表示长是宽的几倍，可以说成长和宽的比是3比2；用10÷15表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比是2比3；汇报：这里的3分米和2分米都表示长度，相比的两个量是同类量的比。
练习：用手表示白球和红球，说出它们的个数比。
说出班里男生和女生的人数比。
(2)不同类量的比（出示第三张幻灯片）课件出示：一辆汽车，2小时行驶了100千米，每小时行使多少千米？①题目中有哪几个量？求什么？怎样求？②这两个量间的关系用比怎样表示？(3)讨论思考题：师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？生：汽车所行路程和时间的比是100比2。
人教版小学数学六年级上册第4单元比教案
人教版小学数学六年级上册第4单元比教案第一篇：人教版小学数学六年级上册第4单元比教案第4单元比教材分析一、教学内容 1.比的意义 2.比的基本性质 3.比的应用二、教学目标1．使学生理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。
2．使学生理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。
3．使学生在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。
4．使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化这一单元的内容与编排与实验教材基本一致。
把这部分内容分拆出来另成单元，主要是为了突出“比和比例”的独立性、重要性。
比不仅与分数除法有联系，与分数、除法等知识的联系更加紧密和重要。
比的知识是学习比例相关知识的必要基础，把比单独设单元，能使学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有利于学生代数思想的培养。
（二）具体编排1.比的意义、各部分名称。
教材精心选取了“神舟”五号这一现实素材作为载体，既富有教育意义，又能比较自然地引出比的两种情形。
例1的素材也是从中选取的，凸显情境的连续性和整体性。
教材先给出两面长方形小旗的数据，引导学生讨论长与宽的关系。
除了可以用减法表示出它们之间的相差关系，还可以用除法表示它们的倍数关系。
在此基础上直接指出：可以用比来表示它们之间的关系，由此引出同类量的比。
如果仅从形式上看，比是除法关系的另一种表示方式，这为学生认识比和除法、分数之间的关系奠定了基础。
接下来，教材介绍飞船的运行路程与时间，用除法表示出飞船进入轨道后的速度。
在此基础上，直接指出还可以用比来表示路程和时间的关系，引出非同类量的比。
使学生进一步认识比的意义以及比和除法的关系。
教材在教学了可以用比来表示两个同类量或不同类量相除的关系的基础上，直接抽象出比的意义：两个数的比表示两个数相除。
六年级数学上册比的认识教学设计人教版
2014年六年级数学上册第四单元比的认识教学设计（人教版）2014（秋）人教版六年级数学上册第四单元《比的认识》课题比的意义主备教师授课教师分课时第1 课时累计课时总第课时教学目标知识与技能理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。
情感态度与价值观通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。
并能运用新知识解决生活中的实际问题。
过程与方法养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。
重点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
难点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习铺垫。
1、填空。
速度=( )÷( ) 单价=( )÷( ) 工作效率=( )÷( ) 2、除不尽的用分数表示。
3÷4=( ) 5÷9=( ) 10.2÷21=( )5÷13=( )合作探究情境导入。
（出示第一张幻灯片）出示课件：同学们，在2008年9月25这天，我国第三次载人航天飞船“神州七号”顺利升空，这是继中国成功举办北京奥运会后又一盛事。
看这是宇航员杨利伟手舞国旗在太空行走的照片。
出示课件：（出示第二张幻灯片）这面国旗长15厘米，宽10厘米，想想回答下面问题： (1)长是宽的几倍？(2)宽是长的几分之几？小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法，就是今天学习的比，我们来一起研究“比的意义”。
三、探究新知。
1、比的意义 (1)同类量的比用15÷10表示长是宽的几倍，可以说成长和宽的比是3比2；用10÷15表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比是2比3；汇报：这里的3分米和2分米都表示长度，相比的两个量是同类量的比。
练习：用手表示白球和红球，说出它们的个数比。
说出班里男生和女生的人数比。
(2)不同类量的比（出示第三张幻灯片）课件出示：一辆汽车，2小时行驶了100千米，每小时行使多少千米？①题目中有哪几个量？求什么？怎样求？②这两个量间的关系用比怎样表示？(3)讨论思考题：师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？生：汽车所行路程和时间的比是100比2。
人教版数学六年级上册比的意义教学设计(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的意义教学设计（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的意义教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与技能：理解比的意义，会读写比;认识比的各部分名称;掌握求比值的方法，能准确的求出比值;理解比、分数、除法之间的联系和区别。
2、过程与方法：通过观察和思考，理解数学知识之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。
3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：理解比的意义。
2、教学难点：理解比和分数、除法之间的关系。
三、教学过程(一)引入新课展示这样两个问题。
1.六(一)班有男生25人，女生20人。
男生人数是女生人数的几倍女生人数是男生人数的几分之几2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少(二)探索新知播放“天宫一号”发射过程视频。
出示教材情境图：杨利伟在飞船内展示国旗提问：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15 cm，宽10 cm。
比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题预设1：长比宽多几厘米宽比长少几厘米15-10=5(cm)预设2：长是宽的几倍15÷10预设3：宽是长的几分之几10÷15追问1：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。
请同学们想一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说追问2：15比10和10比15一样吗能随便调换两个数字的顺序吗介绍“神州”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。
那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米引导学生用比来表示。
提问：比较上面两个例子，有什么相同点和不同点让学生以小组为单位进行探究。
预设：相同点，都用除法，又都能说成几比几。
不同点，第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量如路程和时间的比表示的是速度。
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课题比的意义
主备教师授课教师
分课时第1 课时累计课时总第课时
教学目标
知识与
技能
理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。
情感态
度与价
值观
通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能
力。
并能运用新知识解决生活中的实际问题。
过程与
方法
养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。
重点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
难点理解比的意义及比与除法、分数的联系。
教学过程教学预设个性修改
目标导学
复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练
创境激疑一、复习铺垫。
1、填空。
速度=( )÷( ) 单价=( )÷( ) 工作效率=( )÷( )
2、除不尽的用分数表示。
3÷4=( ) 5÷9=( ) 10.2÷21=( ) 5÷13=( )
合作探究情境导入。
（出示第一张幻灯片）
出示课件：
同学们，在2008年9月25这天，我国第三次载人航天飞船“神州七号”顺利升空，这是继中国成功举办北京奥运会后又一盛事。
看这是宇航员杨利伟手舞国旗在太空行走的照片。
出示课件：（出示第二张幻灯片）
长15厘米
宽
10
厘
米
《比的意义》
难点理解并掌握比的基本性质。
教学过程教学预设个性修改
目标导学复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练
创境激疑一、创设情境，导入新课
1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？
2、比与除法和分数有什么关系？
比前项：（比号）后项比值
除法被除数÷（除号）除数商
分数分子－（分数线）分母分数值
3、除法中的商不变规律是什么？举例：
12÷4=3 （12÷2）÷（4÷2）=3
12÷4=3 （12×2）÷（4×2）=3
合作探究二、探究新知
1、谈话导入，大胆猜想。
比的基本性质
1、类比猜测：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？
学生猜测比的性质是什么？
2、验证猜测的性质能否成立：学生和老师一起讨论研究。
6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16
6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16
6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4
6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4
3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。
正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。
（板书）
4、板书课题：比的基本性质
师：你认为比的基本性质里哪些词语很重要？为什么“0除外？”
观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的？
5、运用新知，解决问题。
⑴课件出示例1（1）：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm （见右图）。
这两面联合
国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？。