读中写话 趣味无穷——低段语文阅读教学中“随文写话”能力培养
小学低段写话能力的培养探究
小学低段写话能力的培养探究小学低段是培养学生写话能力的重要时期，对学生的语言表达、思维能力和创造力的培养具有重要的意义。
下面是我对小学低段写话能力培养的探究：一、培养学生的语言能力语言是写话的基础，所以培养学生的语言能力是非常重要的。
在小学低段，教师可以通过朗读故事、听音乐、看图片等活动来提升学生的语言表达能力。
学生可以模仿教师的朗读语音、语调和表情，逐渐提高自己的语言表达水平。
教师还可以通过拓展学生的词汇量，教授一些丰富的形容词、动词等词汇，让学生能够更准确地描述事物。
写话需要学生进行思维活动，所以培养学生的思维能力对于写话能力的培养至关重要。
教师可以通过提问、讨论等方式来培养学生的思维能力。
在引导学生创作一篇短文时，可以先向学生提问，激发学生思考，然后再引导学生整理自己的想法，进行写作。
这样既能培养学生的思维能力，又能提升学生的写话能力。
写话需要学生发挥自己的想象力和创造力，所以培养学生的创造力也是非常重要的。
教师可以通过让学生进行想象游戏、课外阅读培养学生的创造力。
在写作过程中，教师还可以引导学生使用丰富的想象词汇，用形象化的语言来表达自己的思想和想象，激发学生的创造力。
四、创设写作情境创设写作情境对于培养学生的写话能力也是非常有帮助的。
教师可以通过布置写作任务，让学生参与写作，从而帮助他们提高写话能力。
教师可以让学生写一封感谢信、写一篇读后感等。
在创设写作情境时，教师还可以让学生参观实地、观察自然景物等，从而激发学生的观察力和写作灵感。
五、提供写话范例和积极反馈在小学低段，教师可以向学生提供一些优秀的写话范例，让学生借鉴优秀的写作风格和表达方式。
在批改学生的作文时，教师要提供积极的反馈，鼓励学生继续努力，并指出他们的进步和亮点。
这样可以增强学生的自信心，提升他们的写话能力。
培养低年级阅读教学中随文写话能力
培养低年级阅读教学中随文写话能力写话一直是低年级学生学习中的一个难点，也是许多语文教师研究的一个重点。
低年级的学生由于识字量有限、阅读量少，导致他们组织语言、表达事物的水平还处于较低阶段。
对于他们来说，能写完整一句话、表达清楚一件事都是十分不易的。
如何让低年级学生喜欢写话、学会写话，为以后的作文打好基础，是我一直以来不断探索的课题。
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”解读课标，我发现阅读教学和写作教学必须密切配合、同步启动、相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。
这也充分说明了在低年级加强随文写话能力的培养的重要性和必要性。
“随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。
如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？窦桂梅老师说:“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。
”很显然，如果我们能在一、二年级以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地融入阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用、举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想像和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。
一、利用插图，激活写话兴趣教材是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。
那一幅幅精美的插图中色彩缤纷的花儿、活泼可爱的小动物、美丽诱人的风景……总能让学生浮想联翩、津津乐道。
它不仅使学生获得直观享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
所以，我就抓住这一有利的契机，在教学时，有意识地将精美的插图请学生说一说、写一写。
有了生动的插图，再加上教师巧妙的引导和学生滔滔不绝的说话做铺垫，写话自然就水到渠成。
二、积累词语，充实写话内容由于低年级学生的词汇积累比较有限，在阅读教学中，教师应根据教材内容，有效地帮助学生在课上积累词语，并结合语境指导学生正确地理解并使用词语。
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考在低年级语文阅读教学中，培养学生写话的兴趣十分重要。
一方面，写作能够促进学生对所学知识的深入理解和掌握；另一方面，写作也能够培养学生的表达能力、逻辑思维和创造力。
一、引导学生勤于读书写作能力的培养离不开阅读习惯的培养。
低年级学生如果能够养成勤于阅读的好习惯，那么写作的兴趣自然会得到激发。
因此，在语文阅读教学中，老师需要引导学生认真、用心地阅读课本中的文章，并鼓励他们多读一些好书，从中汲取丰富的阅读经验和写作素材。
二、善于运用情境化教学低年级学生的阅读能力和写作能力都处于起步阶段，因此，单纯地让学生书面填写题目的方式往往难以激发他们对写作的兴趣。
此时，教师可以采用情境化、趣味化的教学方式来培养学生的写作兴趣。
比如，在语文阅读教学中，老师可以利用故事情节和角色设定等元素，让学生通过自己的想象和表达，来补充、拓展故事情节。
三、赋予学生更多写作自由在语文阅读教学中，学生在完成课本中的阅读任务之余，也可以适当地有选择性地进行写作练习，从而更好地运用所学语文知识，开展自己的创意之旅。
此时，教师需要赋予学生更多的自由度，在题目设置和要求方面给予学生一定的宽松性，让他们从中感知到写作的乐趣和自我表达的价值。
四、注重写作评价和反馈在培养学生写作兴趣的过程中，教师的评价和反馈也是至关重要的。
评价和反馈能够让学生认识到自己写作的优劣之处，激发更多的创作动力和自我完善的意识。
因此，教师需要及时对学生的作品进行评价和鼓励，同时对其中不足之处给出建设性的指导和反馈，引导学生逐渐改进自己的写作技能，提高自信和表达能力。
总之，低年级语文阅读教学中的写作兴趣培养，涉及到教师、学生以及教学内容等多个方面。
只有在课前授课、课中辅导和课后反馈等多个方面做好工作，才能真正激发学生的写作兴趣和创作灵感。
小学低段写话能力的培养探究
小学低段写话能力的培养探究现代社会要求人们具有良好的写作能力，这对于小学生来说尤为重要。
在小学低段阶段，对孩子的写话能力的培养尤其重要，因为这关系到孩子以后的学习和生活。
下面探究一下小学低段如何培养孩子的写话能力。
一、培养孩子的阅读能力阅读与写作是相互关联的。
良好的阅读能力将有助于孩子更好地学习写话技巧，创作出更好的文章。
因此，家长可以鼓励孩子多读一些能引起孩子兴趣的小说、散文等书籍，培养孩子的阅读能力。
阅读时，家长可以与孩子一起讨论、总结文章中的信息，提高孩子的思维能力，这对于孩子以后的写作有很大的帮助。
语言表达能力是写作的重要基础，因此，家长应该重视孩子的语言表达能力的培养。
首先，家长可以带孩子一起观察周围的事物，并用简单的语言向孩子说明。
其次，家长可以帮助孩子构建正确的语言表达习惯，如正确发音、理解各种语言工具的含义等。
另外，家长可以使用情境语言训练方法，以帮助孩子更好地掌握语言表达能力。
三、培养孩子的写作兴趣只有当孩子对写作有足够的热情和兴趣时，他们才能在写作上投入精力和学习积极性。
因此，家长可以在平时的教育中注重激发孩子的写作兴趣，如在故事、语文等课中进行有趣的练习或组织孩子参加写作比赛，鼓励孩子表达情感、抒发感受，培养写作的兴趣。
四、培养孩子语文知识的积累语文知识是写作的基础。
因此，在写作的过程中，孩子需要正确运用各种语文知识。
在小学低段，家长可以帮助孩子通过各种方式，如通过语文练习册、复习笔记、课外阅读等来积累语文知识，从而使孩子在写作过程中更加自如地使用各种语言工具。
五、呈现孩子的写作成果孩子需要得到写作的反馈和鼓励，这对于他们的进步起着关键作用。
家长可以提供一个机会，让孩子可以呈现他们的写作成果，如可以在家庭、学校、社区等地举办一些写作比赛或语文夏令营，或者建立一个小学生写作俱乐部等。
这不仅可以让孩子得到写作的反馈和鼓励，还可以促进孩子之间的交流与沟通，使孩子在写作过程中取得更大的进步。
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考语文是学生学习的重要学科之一，而阅读和写作是语文学习中十分重要的环节。
在低年级语文教学中，要培养学生对写话的兴趣，需要我们教师在教学中引导和培养学生的阅读能力和写作能力。
本文将探讨在低年级语文阅读教学中如何培养学生写话兴趣的问题，并就此展开一些思考。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是写作的基础，只有通过阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，才能对不同题材的文章有更深入的理解。
要培养学生写话的兴趣，首先要培养学生对阅读的兴趣。
我们可以通过以下几个方面来培养学生的阅读兴趣：1. 选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 多样化的阅读方式，如课堂朗读、小组讨论、阅读角落等，让学生在不同的阅读方式中感受到阅读的乐趣。
3. 设置阅读奖励机制，如读书笔记、阅读报告等，让学生在阅读中获得成就感和满足感。
4. 教师引导学生分享阅读心得，让学生在分享中增加对阅读的理解和兴趣。
通过以上方法，我们可以培养学生对阅读的兴趣，从而为后续的写话教学奠定良好的基础。
二、引导学生开展写作活动在学生具备了一定的阅读能力和兴趣后，我们可以开始引导学生开展写作活动，从而培养他们对写话的兴趣和热情。
在写话教学中，我们可以采取以下方式来引导学生开展写作活动：1. 针对课堂阅读材料，提出相关的写话题目，让学生根据自己的感受和想象进行写作，激发他们的写作兴趣。
2. 引导学生进行写作实践，如日记、作文、习字等，让学生通过实际的写作活动来提升自己的写话能力和兴趣。
3. 在写作活动中注重对学生作品的鼓励和肯定，让学生在写作中感受到成就感和满足感。
4. 注重写作过程的引导，让学生逐步掌握写作的方法和技巧，培养他们对写话的兴趣和热情。
三、注重写作素材的积累在写话教学中，学生需要丰富的写作素材来支撑自己的写作，而这些写作素材往往来源于学生的阅读和生活经验。
小学低段写话能力的培养探究
小学低段写话能力的培养探究写话能力是指孩子通过文字语言表达观点、感情和经历的能力。
在小学低段，培养孩子的写话能力是非常重要的，不仅可以促使他们在语文学习中取得更好的成绩，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。
本文将探讨小学低段写话能力的培养方法和策略，希望能够为家长和教师提供一些有益的建议。
一、培养孩子对写作的兴趣要培养孩子的写话能力，首先要培养他们对写作的兴趣。
家长和教师可以通过一些有趣的活动和游戏来激发孩子的写作兴趣，比如让他们参加一些写作比赛，或者给他们一些有趣的写作题目，让他们可以从中找到乐趣。
家长和教师还可以给孩子讲一些有趣的故事，激发他们的想象力和创造力，从而促使他们愿意通过写作表达自己的想法和感受。
二、打牢基础，注重语法和词汇的学习在小学低段，培养孩子的写话能力的关键是打牢基础。
只有掌握了一定的语法和词汇知识，孩子才能够写出一篇通顺、流畅的作文。
家长和教师要注重对孩子的语法和词汇知识的学习，可以通过系统的学习计划和练习来帮助孩子掌握这些知识，比如每天安排一定的时间进行语法和词汇的学习和练习，或者给孩子布置一些相关的作业。
三、注重写作技巧的训练培养孩子的写话能力，除了打好语法和词汇基础外，还要注重写作技巧的训练。
家长和教师可以通过一些实用的写作教学方法来帮助孩子提高写作水平，比如教孩子如何构思文章内容，如何安排篇章结构，如何运用修辞手法和描写手法等。
家长和教师还可以通过分段训练、情景模拟、写作比较等方式来帮助孩子提高写作技巧，提升写作水平。
四、注重写作实践，多写多练要提高写话能力，实践是非常重要的。
家长和教师可以鼓励孩子多写多练，通过写一些日记、作文、读后感等，来提高他们的写作水平。
家长和教师可以给孩子提供一些写作机会，比如让他们参加学校的文学社团、写作比赛等，从而激发他们的写作热情，提高他们的写话能力。
五、注重阅读能力的培养阅读是提高写话能力的一个重要途径。
通过阅读，孩子可以学习到许多优秀的写作技巧和表达方式，可以扩大自己的知识面，丰富自己的想象力和创造力，从而提高自己的写作水平。
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考【摘要】在低年级语文阅读教学中，培养学生写话兴趣至关重要。
通过引导学生进行有趣的阅读，激发他们写话的欲望，设计启发性的写话任务以及帮助他们提高写话水平，可以有效提高学生的语文素养。
培养学生阅读兴趣对于写话能力的提升至关重要，因为阅读是写作的基础。
老师可以通过多元化的教学方式和丰富有趣的教材，引导学生进行有趣的阅读，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
进而激发他们写话的欲望，使他们愿意将所思所想通过文字表达出来。
设计启发性的写话任务和帮助学生提高写话水平也是至关重要的。
通过这些方法，可以促进学生写话兴趣的培养，提高他们的写作水平，为他们未来的学习积累宝贵的经验。
【关键词】低年级，语文阅读教学，学生写话兴趣，培养，引导，激发，启发性任务，提高写话水平，总结思考1. 引言1.1 背景介绍低年级语文阅读教学中，培养学生写话兴趣是一项重要的任务。
随着社会的发展，人们对语文素养的要求也在不断提高，写话作为语文学习的重要组成部分，对学生的语文能力和创造力都有着重要的影响。
在低年级阶段，学生的写话兴趣往往比较薄弱，他们对于写话任务缺乏积极性和主动性，这就需要教师在阅读教学中有意识地培养学生的写话兴趣。
低年级学生正处于语文学习的关键时期，他们的语言表达能力和思维能力尚未完全发展，因此需要通过阅读来积累语言知识和提升写话水平。
而培养学生的阅读兴趣，不仅可以激发他们对语言文字的热爱，还可以启发他们的想象力和创造力，为他们未来的写话打下坚实的基础。
如何在低年级语文阅读教学中有效地培养学生的写话兴趣，成为每位语文教师不可忽视的重要任务。
1.2 意义分析在低年级语文阅读教学中，培养学生写话兴趣是至关重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，还能激发他们对写作的热情和创造力。
通过写话，学生可以表达自己的思想和情感，提高语文表达能力，培养逻辑思维和文字表达能力。
写话还可以促进学生对阅读的深入理解，帮助他们更好地吸收和消化所学知识。
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考阅读是语文教学的重要环节。
在低年级的语文阅读教学中，除了培养学生的阅读能力，还要注重培养学生的写话兴趣。
因为写话是语文学习的另一个重要方面，只有培养了学生的写话兴趣，才能更好地促进学生语文素养的全面发展。
本文将探讨低年级语文阅读教学中如何培养学生的写话兴趣。
一、阅读教学中营造良好的阅读氛围学生在良好的阅读氛围下，容易产生对于阅读的兴趣，也会有意愿去尝试用写作表达自己的想法和感受。
在教学中，老师可以营造一种积极向上的阅读氛围，比如营造一个温馨愉悦的教室氛围、在教学中引入有趣的阅读活动如读书分享会、阅读小组、阅读角等，带领学生进行阅读活动等等。
在这个氛围中，学生会觉得阅读是一种有趣的活动，从中感受到创作的乐趣，并渴望用自己的语言去表达自己的所见所闻所感。
二、激发学生的好奇心好奇心是产生写作兴趣的一种激发，启发学生有意识地去观察身边的事物。
老师可以在课堂中抛出一些问题，带领学生去思考、猜测、探究，从而引起他们的好奇心，吸引他们的注意力，让他们乐意去表达和分享自己的见解。
这种方式也有助于拓宽学生的视野和想象力，开启他们实现自我价值的界限。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是促进学生写作兴趣的重要环节，因为只有理解了文章的意思，才有可能通过自己的语言把主题、思路、感受写出来。
因此，老师在阅读教学中要注意培养学生的理解能力。
不仅要让学生读懂文章，还要帮助学生分析文章的结构，明确文章的主旨、重点、关键和细节内容等，进而帮助他们更好地把自己的想法写出来。
另外，还要注意培养学生的思辨能力和判断能力，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题和总结问题等，这样学生才能真正掌握写作的技巧，不断进步。
四、引导学生多读好作品多读好作品是学生培养写作兴趣的重要途径，因为学生通过阅读好作品可以接受到良好的语言、思想和情感的熏陶，从而感受到写作的美好之处，学会借鉴和模仿优秀的写作风格。
因此，老师可以选取一些适合学生的好作品，让学生进行阅读和分享，帮助他们感受到阅读和写作的乐趣，从中提高语文素养和写作能力。
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考
低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考【摘要】引言部分介绍了低年级语文阅读教学的重要性和培养学生写话兴趣的意义。
在重点讨论了如何培养学生对阅读的兴趣、提升学生的语言表达能力、激发学生的想象力和创造力、树立学生自信心以及引导学生写作的重要性。
结论部分强调了低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的重要性。
通过本文的分析，可以看出，在低年级阶段就开始培养学生对写话的兴趣，对学生以后的语文学习和发展有着积极的促进作用，是一项非常重要的教学任务。
通过不断引导和激发学生的写话兴趣，可以帮助他们更好地提升语文素养，培养全面发展的人才。
【关键词】低年级、语文、阅读、教学、学生、写话、兴趣、培养、意义、兴趣、语言表达能力、想象力、创造力、自信心、写作、重要性。
1. 引言1.1 低年级语文阅读教学的重要性低年级语文阅读教学的重要性在于帮助学生打下稳固的语文基础，培养他们良好的阅读习惯和写作能力。
语文是学生学习的基础学科之一，是其他学科学习的基石。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生能够扩大知识面，丰富情感体验，提高语言表达能力。
在低年级，语文阅读教学的重要性更加突显，因为在这个阶段，学生对语言的理解和表达能力正在逐渐形成，阅读是学生接触语言的主要途径之一，对学生的语言发展起到至关重要的作用。
借助语文阅读教学，学生能够积累大量词汇，提升语法和句子结构的运用能力，培养对文字理解和表达的能力，帮助学生从小养成良好的阅读习惯，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
低年级语文阅读教学的重要性不言而喻，它对学生的发展起着至关重要的作用，是学生语文学习中不可或缺的一环。
通过重视低年级语文阅读教学，可以有效提高学生对语文学习的兴趣和积极性，帮助他们建立正确的学习态度和方法，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 学生写话兴趣的培养意义在低年级语文阅读教学中，培养学生写话兴趣具有重要意义。
学生写话的兴趣培养可以帮助他们更好地理解和感受文字的魅力，激发对语言文字的热爱和探索欲望。
低段小学语文教学中写话兴趣与能力培养
低段小学语文教学中写话兴趣与能力培养摘要：写话是写作的基础，小学阶段培养学生写话能力至关重要，因为这是提高他们日后写作水平的前提。
小学生语言和思维能力有限，因此可以结合图画来激活他们的想象力，引起表达欲望，从而达到说和写的目的。
本文就小学语文教学中如何培养低年级学生写话兴趣和能力进行探讨。
关键词：小学语文；写话兴趣；能力培养引言：引言：写作一直是困扰小学生的主要问题，很多小学生缺少灵感，不知道该如何下笔，写出的作文质量不是很高，作为语文课程的重要分支，写作始终占据着一席之地，培养学生的写作技能也是语文教学的目标之一。
由于小学低学年段的学生初次接触写作，存在词汇单一、运用不合理、缺乏技巧等问题，对此，可以先培养学生写话兴趣，通过写话练习为文章创作奠定基础。
一、借助图画，激发想象小学生由于年龄小，比起枯燥的文字对色彩缤纷、内容丰富的图画兴趣更高，在语文教学的过程中，可以结合教材内容为学生展示与之相关的图画，这样学生的注意力不禁被吸引过去，这样有助于通过观看画面上面的内容促进理解，以此分享自己从中获得的感受或产生的共鸣。
以统编版小学语文教材为例，在讲到一年级上册《小小的船》这篇课文时，就可以用幻灯片展示图片，用弯弯的月亮代替小船，在学生观看的同时，教师在一旁提问引起他们的思考：谁能给老师描述一下图画上面都有什么。
学生很快答道：图画上面有月亮。
这时教师再接着问：你所看到的月亮是什么形状呢？学生答道：弯的。
教师：那么还有什么跟月亮一样是弯的呢？以此唤醒学生的想象力，学生陷入思考并且提出各式各样的想法，有的说道弯弯的月亮跟小船一样，有的则表示月亮像一把镰刀……在讨论的过程中，学生的想象力得以激发，同时看图说话的能力也得加强，而且在图画的作用下产生了更加强烈的表达的兴趣。
二、趣味阅读，积累词汇小学阶段的学生由于年龄小，积累的知识并不多，掌握的词汇量及其有限，因此不能将所见所想表达出来，对此，必须夯实基础，帮助他们了解和学习更多字词短语。
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读中写话趣味无穷——低段语文阅读教学中“随文写话”能力培养
叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。
……读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法。
读是学好语文的基础，就如同造房子一样，基础打得越深越坚实，房子才能盖得又高又大。
写是学习语文的关键。
这就像踏脚踏车一样，道理很简单，但是你只懂得道理而没有实际的练习，踏上去还是要掉下来的。
写就是练习的过程。
读和写是学好语文的两个方面。
他们之间是相辅相成的，只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高”。
由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。
写话是作文的起步。
同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。
教材中的文章大多文质兼美，一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。
因此，在阅读教学中寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，也是提高学生写话能力的主要手段。
《小学语文课程标准》中对低年级写话的要求是：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
解读课标，我们发现低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。
换言之，说话是写话的前提。
从以上的论述中可以明确知道，阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步启动，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。
这也充分说明了在低段加强阅读和写话能力培养的重要性和必要性。
“随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。
如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？特级教师于永正老师可谓此中高手，他在课堂教学中，经常穿插写的训练。
从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……每一次练笔，都是他教学艺术的映照。
于老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。
”很显然，如果我们能在一、二年级以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。
随文写话三部曲：
三部曲之一：立足文本，读中生趣，趣中求写
新课程的每一篇课文都是那么浅显易懂，图文并茂，贴近学生的生活。
生动有趣的童话故事；朗朗上口的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。
因此，教师在阅读教学的“煽情”显得尤为重要。
教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。
（一）趣从求中生
随文写话要讲究时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。
这样的巧妙练笔，含而不露地达到了语文教学与人文教育的最佳结合。
（二）趣从动中出
著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命”。
任何一门艺术，都要昭示一种
生命的流动，一种动态的旋律，他才是真正美的艺术。
教学更是一门艺术，只有老师及时调动学生多种感官，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能“教”出智慧，“习”得智慧。
这样的形式使阅读、练笔都达到了事半功倍的效果。
课堂上学生人人动脑、动笔、动口，学生的潜能充分释放，学生就能在学习过程中享受到成功的快乐。
（三）趣从异中来
随文写话容易落入千篇一律、千题一面的模式之中。
因为题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，训练的效果就会降低。
同时导致学生思路闭塞，内容机械，既缺乏创新意识，又激不起训练兴致。
因此，老师要针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的练笔。
这一练笔环节，让学生感到妙趣横生，乐于表达。
这种改编练习，创造空间大，学生很感兴趣。
这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程，而且是由此及彼、举一反三的能力提高过程。
（四）趣从赞中发
“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。
”小学生更是如此。
其实这是非常巧妙的激励与肯定，学生在愉快的笑声中自信心和成就感得到了充分的满足。
由于随文写话紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往5—10分钟内即可完成，即使是较差的学生也能写得像模像样。
随文写话使学生容易尝到成功的喜悦，对写话始终有着浓厚的兴趣。
如果我们常以课文为写作的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合并给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面的发展，使他们的想象和创新能力得到极大的展示，从而激发写话兴趣，促进写话能力的提高。