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一年级数学下册数铅笔教案北师大版
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版教学目标：一、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的进程。
二、熟悉100之内的数，能正确读出各数，初步把握100之内数的大小顺序。
3、初步感受一列数包括的规律，在学习活动中取得踊跃的情感体验。
4、培育合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的进程。
教学重点：熟悉100之内的数，能正确读出各数。
教学难点：把握100之内数的大小顺序。
教学预备：铅笔、铅笔图；。
教学设计：一、创设情境，导入新。
一、同窗们，教师今天带来一样东西（出示装有1枝铅笔的盒子），明白里面是什么吗？二、其实里面装的是铅笔。
上之前教师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，情愿和我玩吗？二、提供探讨机遇，经历学习进程。
一、操作、数数（1）（教师把盒子里的铅笔全抓在手中）同窗们，猜猜看，教师手里的铅笔有几枝？生自由猜想…同窗们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？如何办呢？好，咱们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，…，1，有1枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）（2）好，咱们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）此刻有几枝？原先有1枝，再添上去，应该怎么样？（生：确信比1枝要多。
）（自由猜想，在猜想的基础上数数发觉有20枝。
）（3）咱们再来猜。
（变20为26，重复经历猜——数的进程。
）（4）好，咱们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）此刻猜猜有几枝呢？（生：确信比26少了。
）教师与学生一路爱好浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。
）（）适才咱们猜完以后要想明白到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要如此数一数，你感觉如何？（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有无好方法使铅笔摆起来他人一看就明白有多少枝呢？能够和同桌的同窗讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）（7）好，此刻谁情愿把自己的方式介绍给其他同窗呢？（集体交流，教师依照回答板书几种数法并标上序号。
）生1：2枝2枝地数。
生2：枝枝地数。
北师大版一年级下册 数铅笔 word教案1
数铅笔【教学目标】1．经历从实际情境中抽象出数的进程，会数、会读100之内的数。
2．体会数位、基数、序数的意义。
3．初步感受一列数包含的规律。
【教学重点】用多种方式数数【教学难点】用数进行表达和交流；【教学方式】直观教学法、合作探讨式教学法【教学预备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方式多。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还能够一百一百、一千一千地数。
）若是铅笔超级多，能够一根一根地数，一十一十地数，还能够一百一百、一千一千地数。
二、说一说1．圈一圈，数一数2．问：下面画了几个圈？你如何数比较快？你是如何数的？把你数的方式表示出来。
3．用圆圈圈起来。
4．请几名学生回答。
三、拨一拨1．拿出计数器，做拨数游戏。
2．一个学生说数，另一个同窗拨珠子，并说说方式。
（十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。
）四、练一练1．在下面各数的后面，持续数出5个数来。
二十三（二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）五十六（五十七、五十八、五十九、六十、六十一）八十五（八十六、八十七、八十八、八十九、九十）九十五（九十六、九十七、九十八、九十九、一百）2．看谁数得快？请同窗们找出格子的规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）看谁的方式最好？3．接力赛找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发觉规律最快？女生：34，36，38 （相差2）男生：40，42，44女生：20，30，40 （相差10）男生：50，60，70女生：45，50，55 （相差5）男生：60，65，70女生：22，32，42 （相差10）男生：52，62，72五、全课总结：今天你学到了什么知识？。
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版【DOC范文整理】
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版教学目标：创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：铅笔、铅笔图；。
教学设计：一、创设情境，导入新课。
同学们，老师今天带来一样东西，知道里面是什么吗？其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？二、提供探索机会，经历学习过程。
操作、数数同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生自由猜测…同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？好，我们数数看，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？好，我们再来猜，现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？我们再来猜。
好，我们猜最后一次。
现在猜猜有几枝呢？教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。
）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。
……同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，……，九捆就是9个十即90，再数数有几个一，合起来就是几十几了。
摆小棒，读数现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，你们知道这表示多少吗？你们这么快就看出来了，怎么看的呢？这是几个十？几个一？小结：3个十和4个一合起来是34。
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思.doc
一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔K教学设计』（一）创设情境，导入新课师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、……师：其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。
）（二）提供探索机会，经历学习过程1.操作、数数师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6, 9, 15,…师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1, 2,…，15,有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有儿枝？生］:20枝。
生2： 5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比1 5枝要多。
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。
当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。
）师：我们再来猜。
（变20为26,重复经历猜一一数的过程。
）师：好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢?生1 ：肯定比26少了，18枝。
生2： 20枝……（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1, 2, 3, •••, 220）师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。
生2：很累……师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版教学目标：1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：铅笔、铅笔图；。
教学设计：一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？2、其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？二、提供探索机会，经历学习过程。
1、操作、数数（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生自由猜测…同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。
）（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）（3）我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜——数的过程。
）（4）好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？（生：肯定比26少了。
）教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。
）（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
）生1：2枝2枝地数。
2019-2020年北师大版一年级下册《 数铅笔 》word教案2
2019-2020年北师大版一年级下册《数铅笔》word教案2教学目标素质教育目标(一)知识教学点使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
(二)能力训练点能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
(三)德育渗透点培养学生学习兴趣。
教学重点100以内数的组成。
教学难点接近整十数时数数的方法。
教具、学具准备师生每人准备100根小棒。
教学步骤一、铺垫孕伏1．口算3＋8 12－5 8＋8 13－7 15－714－6 4＋9 15－6 16－9 11－82．填空(1)9是由( )个一组成的。
(2)10个一是( )(3)12是由( )个十和( )个一组成的。
(4)1个十和8个一组成的数是( )(通过检查学生已有知识的掌握情况，为进行新课做好准备。
)二、探究新知1．数100以内的数(1)一根一根地数。
①数10根捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十。
②再数10根捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100。
(2)十根十根地数。
①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。
讲述：10个十是一百。
板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2．数几十九之后的数(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。
29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
北师大版《数铅笔》教学设计-最新教育文档
北师大版《数铅笔》教学设计
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教学过程：
一、导入新课
同学们，今天我要和大家一起做数数游戏，大家喜欢吗？每8个人一组，你们组合好吗？
二、探究新知
（一）数铅笔，小棒活动。
1、活动要求。
（1）每个小组8个人，两人合作，分清楚要数什么，然后用最快或最快或最喜欢的方法数清铅笔或小棒的数量。
（2）小棒和铅笔都数正确的小组获胜。
2、学生游戏。
教师参与到学生中，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不同的数法及时给予鼓励和引导。
3、交流，汇报数数方法。
（1）请学生说说自已是怎么样数数的。
（2）集体数数。
（二）数手指游戏。
师：每个人有几根手指？数数看。
师：大家数了几个10？是多少？再添上一个十呢？
（三）数一数活动。
1、抢答数数。
随便出一个数，学生抢答出下一个数。
一个一个地数或两个两个地数，五个五个地
数。
如：85、90、95。
2、数一数我们班的人数。
3、圈一圈，数一数。
师：总数是多少？你是怎样这么快数出来的？说给同学们听听。
4、小结：数数时不仅要注意不要多数，也不能少数，还要认真、细心观察，排列整齐的东西要先找规律，才能数得又快又对。
（四）布置作业。
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版,教案设计
一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版,教案设计一年级数学下册《数铅笔》教案北师大版教学目标：1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：铅笔、铅笔图；课件。
教学设计：一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师今天带来一样东西〔出示装有15枝铅笔的盒子〕，知道里面是什么吗？2、其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？二、提供探索时机，经历学习过程。
1、操作、数数〔1〕〔老师把盒子里的铅笔全抓在手中〕同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生自由猜想…同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？好，我们数数看，〔把铅笔拿在手上边数边摆在桌上〕1，2，…，15，有15枝，你猜对了吗？〔台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
〕〔2〕好，我们再来猜，〔教师在桌上再添铅笔〕现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？〔生：肯定比15枝要多。
〕〔自由猜想，在猜想的根底上数数发现有20枝。
〕〔3〕我们再来猜。
〔变20为26，重复经历猜——数的过程。
〕〔4〕好，我们猜最后一次。
〔教师在桌上拿掉了4枝〕现在猜猜有几枝呢？〔生：肯定比26少了。
〕教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，…，22。
〕〔5〕刚刚我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？〔6〕对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
〔师巡视，参加学生的讨论中。
〕〔7〕好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？〔集体交流，教师根据答复板书几种数法并标上序号。
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案
北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案北师大版：一年数下《数铅笔》最新教案教学目标：（一）知识教学点使学生认识计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成。
（二）能力训练点能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内物体的个数。
（三）德育渗透点培养学生学习兴趣。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：接近整十数时数数的方法。
教具准备：师生每人准备100根小棒。
教学步骤：一、铺垫孕伏1、口算3＋812－58＋8①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100。
②把十捆小棒捆成一大捆。
讲述：10个十是一百。
板书：10个十是一百。
③齐读：10个一是一十，10个十是一百。
2、数几十九之后的数(1)结合实物数数，从二十五数到三十二。
①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数。
提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看。
②指名说出是怎样做的。
二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根捆成1捆，一共是3捆，有30根。
29的后面是30。
如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后面是三十，所以比二十九多一的数是三十。
(2)提问：数到五十九时，再数下去应是几十？数到六十九呢？七十九呢？你发现了什么？使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1。
(3)脱离实物数数。
①从八十八数到一百。
②尝试练习：从五十七数到七十二。
从六十九数到八十一。
同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。
(先让学生利用实物从二十五数到三十二，以此着重突破接近整十数时难这一难点，进而脱离直观，学习抽象地数数，进一步熟悉数数的方法，逐步达到熟练。
)3、数的组成(1)先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？(2)第28页下面的做一做。
①摆小棒填数的组成。
②脱离实物，填数的组成。
(先通过形象的小棒演示，再离开直观让学生看着数直接说出数的组成的方法，符合学生的认知规律。
北师大版数学数铅笔教学设计
北师大版数学《数铅笔》教学设计教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百教学目标1．经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．2．体会数位、基数、序数的含义．3．初步感受一列数蕴含的规律．4．培养学生数感及动手操作能力．教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数．教学准备1．每组有三个口袋．（1）一号口袋里有若干根小棍；（2）二号口袋里有若干根小棍（与要数的铅笔数相同）．（3）三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍．2．计数器．3．数字卡片．教学过程一、活动一．教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1．请同学们拿出一号口袋．要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2．小组交流，再全班交流．在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书．教师板书：一个一个的数二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔．板书课题：数铅笔3．这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以．4．请同学们数二号口袋内的小棍．教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5．同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？教师板书：10个十是一百。
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北师大版：数学第四册《数铅笔》教学设计
教学目标：
1、创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
2、认识100以内的数，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。
3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。
4、培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学重点：
认识100以内的数，能正确读出各数。
教学难点：
掌握100以内数的大小顺序。
教学准备：
铅笔、铅笔图；课件。
教学设计：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？
2、其实里面装的是铅笔。
上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？
二、提供探索机会，经历学习过程。
1、操作、数数
（1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？
生自由猜测
同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？
好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）
1，2，，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。
）
（2）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？原来有15枝，再添上去，应该怎么样？（生：肯定比15枝要多。
）
（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。
）
（3）我们再来猜。
（变20为26，重复经历猜数的过程。
）（4）好，我们猜最后一次。
（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？
（生：肯定比26少了。
）
教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，，22。
）（5）刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？（6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。
（师巡视，加入学生的讨论中。
）
（7）好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。
）
生1：2枝2枝地数。
生2：5枝5枝地数。
生3：把10枝扎成一捆。
同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?
为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
2、摆小棒，读数
（1）现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
你们这么快就看出来了，怎么看的呢？
（3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。
）
（2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十）
（再拿出4根小棒）几个一？（4个一）
（3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。
好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。
）
（4）还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。
（同桌互相说。
）
（5）练一练：
△（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。
）
△（又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。
）
（6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。
）
（7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。
刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？
（8）学生各自操作后教师指名回答。
你摆的小棒表示几？好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？
是几个十和几个一组成的呢？
生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。
（9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。
生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？
（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。
）
（10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。
10，20，，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。
同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？
为什么这样就是100了？
（1捆是1个十，2捆就是2个十，，10捆就是100。
）
对，真聪明，10个十就是100。
（板书：10个十是100）3、数的顺序和大小
（1）同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？
54在44的基础上只要怎样？
（2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？
老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？
谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。
）
好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。
（小组内交流。
）
同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢? 63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生
抢答）
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。
让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。
)
三、游戏活动。
1、数字接龙。
老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
2、接力赛。
你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。
（1）34，36，38。
（2）45，50，55。
3、排顺序
同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
他们身上都有一个数，表示什么呀？
有几位运动员呀？
看这些运动员上场，你感觉怎样？
很乱，那怎么办呢？
那你们说说按什么顺序排队呢？
现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好!（运动员互相矫正排好队。
）
哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。
如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？
作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。
当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。
其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？
同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
4、拓展：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？
四、小结。
这节课中你最高兴的是什么事？。