语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》
三年级下册语文卖木雕的少年教案
三年级下册语文《卖木雕的少年》教案教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册的一篇课文，通过讲述一个少年卖木雕的故事，展示了我国民间艺术的精髓，也让学生感受到作者对传统文化的热爱。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解少年卖木雕的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 引导学生体会作者对民间艺术的热爱。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示木雕作品，引导学生欣赏，激发学生对民间艺术的兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对木雕的认识。
3. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作探讨，解决生僻词汇的问题。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析课文结构，了解故事情节。
2. 教师讲解课文内容，重点讲解少年卖木雕的过程，以及作者的情感变化。
四、情感体验1. 学生分组朗读课文，体会作者情感。
2. 学生谈感想，说说自己对民间艺术的看法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调对民间艺术的热爱。
2. 学生展示学习成果，分享自己的收获。
教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对民间艺术的认识和热爱程度。
六、课堂拓展1. 教师展示其他民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引导学生欣赏和讨论。
2. 学生自由发言，谈谈对其他民间艺术的了解和喜爱。
3. 教师引导学生思考如何传承和保护民间艺术，激发学生的责任感和使命感。
七、作业布置1. 学生回家后，和家长一起收集关于民间艺术的相关资料，了解其历史和现状。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的民间艺术的小短文，表达对民间艺术的热爱。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
小学三年级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文大略内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。
为了不让“我”带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。
体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的良善淳朴。
一、着重积累文中的四字词语。
语文教学要着重语言的积累、感悟和运用。
由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名副其实、游人如织、特别壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、活敏捷现、爱不释手。
这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。
二、抓住“缺憾”，引导同学理解课文内容。
教学过程中我抓住“缺憾”一词开展，先引导同学明白“我”的缺憾：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。
接着引导同学理解少年的缺憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回酷爱的木雕而缺憾。
三、朗读感悟，理解人物内心世界。
本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导同学通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。
四、补充资料，加深对文本的理解。
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响同学对课文的理解，所以课前让同学搜集了中国援济非洲等相关历史资料，并在课堂上沟通，为后面同学理解“中国人是我们的伙伴”这句话打下基础。
以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
让同学进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。
总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：1、教学过程中我对同学的朗读指导力度还欠缺，同学理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动同学的朗读积极性。
人教版三年级语文下册《卖木雕的少年》课件
卖木雕的少年
名不虚传 游人如织 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 栩栩如生 爱不释手 五官端正 语无伦次 构思新奇 一模一样
他们都 是四字 词语哦 ~
填一填：
游人如织
名不虚传
各式各样
构思新奇
琳琅满目
十分壮观
爱不释手
栩栩如生
大瀑布真是(名不虚传 )。这里(游人如织 )， 景色( 十分壮观 )。摊点里陈列的木雕 ( 琳琅满目)，( 各式各样 )。其中象墩
没有买回来，真是遗憾。
捧 仔细观赏 爱不释手 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
不买真是遗憾。
正要掏钱购买的时候，我却犹 豫了：我即将回国，要带的行李已 经超重，怎么能再带上这沉甸甸的 象墩子？
沉甸甸：①形容东西很重；②形容果实饱满； ③形容心情。 ④形容一件物品包含的意义很重。
√
不买真是遗憾。
少年的遗憾：
( 构思新颖)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看
就(爱不释手)。
课文是按照怎样的顺序写的？
听朋友介绍木雕
挑选木雕 放弃买木雕
赠送木雕
我点了点头。少年的眼睛里 流露出一丝遗憾的神情。我也为 不能把这件精美的工艺品带回国 而感到遗憾。
Hale Waihona Puke 默读课文1-8自然段：“我” 为什么感到遗憾？少年又为什 么感到遗憾呢？边读边画出有 关的语句。
沉甸甸：①形容东西很重；②形容果实饱满；
③形容心情。 ④形容一件物品蕴含的意义很重。
我们是朋友
在作者需要帮助的时候，少年热情地伸 出了双手， 因为——
当非洲人民遭受苦难的时候，中国人 民热情地伸出了双手，因为—— 愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点 滴滴，因为——
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》教学设计
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》教学设计卖木雕的少年》第二课时教学目标：一、认识本课11个生字，正确书写部分生字。
结合具体语境，感知理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语。
二、有感情地朗读课文，研究通过人物的言行体会人物的内心活动，感受少年的美好心灵，以及他对中国人民的友好感情。
三、理解课文并结合相关背景，感受中非人民的深厚友谊。
教学重难点：重点：研究、积累四字词语，朗读对话并通过人物的言行揣摩人物的内心活动。
难点：品味两个“遗憾”和两个“沉甸甸”，理解少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情，了解中非友谊。
教学准备：生字卡、多媒体课件（莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片及背景音乐等。
）教学方法：一、朗读体会法：通过有感情地朗读对话，感受少年的美好心灵以及他对中国人民的友好情谊。
2、形象感受法：将研究语言文字与图片相结合，使学生逼真感受瀑布的壮观，木雕的精美，激发学生的研究兴趣。
三、质疑探究法：把研究的主动权交给学生，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，紧紧围绕两个“遗憾”和“沉甸甸”，发现问题，探究问题，在自主研究的过程中，获得丰富的情感体验。
四、多媒体课件展示法：通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好情谊。
设计思路：本堂课以“非洲之旅”的形式展开讲授，引导学生读文识字，在研究文中四字词语的同时感受瀑布美、木雕美；在此根蒂根基上，通过品读人物言行的句子，揣摩人物内心活动，紧紧捉住重点词“遗憾”与“沉甸甸”品读探究，并辅以相关背景资料的引见，凸起重点，打破难点。
讲授过程：一、情境导入，激发兴趣。
一）认识甲骨文“友”字，体会“朋友”的含义做一猜字游戏，出示甲骨文“友”字，让学生猜一猜。
师：中国的汉字是世界上最美的文字，一个字就是一个故事，你们看，二月互照为朋，二手互援为友。
语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》
学习目标1:会认11个生字，写14个生字。
2:正确、流利、有感情地朗读课文。
在读与用中积累词语。
3:通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学重点1 •读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”•2.感受他对中国人民的友好感情。
教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。
教学过程：一、板题，示标出示学习目标，导入新课：学习目标：1.学习通过人物1的盲行体茫人物的内心萨氷2•理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、第一次先学后教出示自学指导1、默读课文，用“一”划出文中描写少年言行的语句。
2、再读一读，从他的言行中，你能看出他当时是怎样想的吗？1、开始自学，教师个别指导。
2、教师相机引导学生动手画一画3、师生交流，生生补充。
4、接下来请同学们自读课文理解第二个问题三、第二次先学后教出示自学指导创设情境，品读少年形象。
1、师生表演，理解四字词语2、第一次交谈，学生朗读，从少年言行中，体会他是怎么想的。
3、理解为什么在确定我是中国人后，少年露出了遗憾的神情？（出示课件）周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100 多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860 公里的坦赞铁路。
期间，中方有64 人为之献出了宝贵的生命。
4、再次理解为什么他能在茫茫人海中猜测我是中国人，为什么在确定我是中国人后，他的眼神中露出了一丝遗憾的神情。
5、第二次分角色朗读，朗读第二次见面时的情景，体会少年是怎么的一个人。
体会中非之间的友好情谊。
四、教师总结本课的学习目标完成情况，体会人物的写法，再次读课文。
五、当堂训练：师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。
出示：作业：“我想对卖木雕的少年说”把你想说的话写下来。
附：板书设计：卖木雕的少年善良质朴感恩友好情谊《卖木雕的少年》教学设计宁河区芦台镇第三小学董作霞。
人教版小学语文《卖木雕的少年》课文原文及赏析
人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。
那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。
各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。
突然，一个摊位上的木雕吸引了我。
那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。
我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。
我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。
”我从口袋里掏出钱，递给他。
他接过钱，把小象递给我。
我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。
”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。
”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。
我感激地接过来，连声道谢。
我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。
《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。
首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。
同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。
其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。
他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。
这种无私的行为让人感到温暖和感动。
最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。
它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。
总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。
[精选]人教版三年级下册语文《卖木雕的少年》多音字讲解
人教版三年级下册语文《卖木雕的少年》多音字1. 模的多音字（mú、mó）2. 传的多音字（chuán、zhuàn）1模的多音字（mú、mó）一、（mú）模样1.她的模样起了惊人的变化。
2.你现在这副模样滑稽可笑。
3.现在一定是六点钟模样了。
4.房子仍是她离开时的模样。
5.他的模样显得是有罪的。
二、（mú）模具 1.然后将模具盖好，以防尘埃。
2.这样会降低和均衡模具温度。
3.他好像是个模具工人。
4.模具温度可用冷却槽中水的流动来控制。
5.按照我给的模具去做。
三、（mó）模范 1.你们始终是勇敢与忠诚的模范。
2.她是全班的模范。
3.第四十五师之登陆成绩优良，堪作海军模范。
4.亲爱的爱德华，你真是个模范丈夫。
有时真叫我无地自容。
5.共产党员的先锋作用和模范作用是十分重要的。
四、（mó）模式 1.要善于套用别人的成功模式，别人的成功模式可成为一种指引，让你有方向可循。
2.最优秀的模式往往是最简单的东西。
3.这种古老模式正在慢慢消失。
4.当今社会上，有不少青年人把才子佳人当作理想的婚姻模式，这未免有些偏狭。
5.你如果看不到历史演进的模式，就会被历史抛弃。
2传的多音字（chuán、zhuàn）一、（chuán）名不虚传1.早就听别人说他是一位名医,今日一见,果真名不虚传。
2.都说桂林山水甲天下，今日一见，果然名不虚传。
3.云门舞集的舞艺出神入化，今天亲眼目睹，果然名不虚传，让人佩服。
4.到了想往已久的黄山，真是山清水秀名不虚传，放眼忘去，令人目不暇接；漫山遍野的松林，呈现一片生机勃勃景象。
5.他是大名鼎鼎、名不虚传的神医。
二、（zhuàn）传记 1.他写了一本莎士比亚传记。
2.他在写牛顿的传记。
3.他正在为写陶渊明传记搜集材料。
4.现代传记作家不胡编这样的故事。
5.这是一本人物传记。
人教版三年级下册语文第27课卖木雕的少年生字
人教版三年级下册语文第27课卖木雕的少年生字《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。
全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。
店铺在此整理了人教版三年级下册语文第27课《卖木雕的少年》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版三年级下册语文第27课《卖木雕的少年》生字1 【卖】读音：卖[mài]巧记：“十”个人挤上前“买”东西。
字义：①拿东西换钱，跟“买”相对②卖弄，显示、表现自己组词：①卖菜卖货卖木雕②卖弄卖功造字：会意法造句：卖木雕的少年有一颗美好的心灵。
笔顺：上横最短;下横略短于横钩。
字谜：十字买上添人前爱表现与买一起用拿物换成钱2 【售】读音：售[shòu]巧记：唯有改革变了样。
字义：卖组词：出售售货零售销售售票抛售惜售配售造字：形声法造句：旅游区有许多出售纪念品的摊点。
笔顺：“隹”四横间距均匀;“口”稍扁与上部对正。
字歌：赶集好热闹麻雀枝头叫售货态度好心中不焦躁3 【驮】读音：驮[tuó]巧记：“大”“马”不拉车，货物身上搁。
字义：用背(多指牲口)负载人或物组词：驮运驮轿驮马造字：形声法造句：骆驼是沙漠里最好的驮运工具。
笔顺：“马”宜收，横变提;“大”的横适中。
字谜：左看是马大右看是大马左右一起看货物运到家4 【构】读音：构[gòu]巧记：“木”放无水沟(勾)畔。
字义：①结成(用于抽象事物)②构造，组合③作品组词：①虚构构思巧妙②构图③佳构造字：形声法造句：这个故事构思巧妙，引人入胜。
笔顺：左窄右宽，两边等高。
“勾”内部要安排均匀。
字歌：金属做鱼钩防洪挖水沟用木来构筑花钱把物购5 【端】读音：端[duān]巧记：“而”“立”“山”下。
字义：①端正，不歪斜②用手很平正地拿着③东西的一头组词：①端正端坐②端饭端茶③两端笔端造字：形声法造句：老师要求我们上课的时候坐姿端正。
卖木雕的少年
2、师生游戏：(1)师投影出四字词语，学生们抢读。(注意“模”字的读音，大家再读)
(2)师说词语意思，生根据词意听写词语。
(二)激发兴趣，交待任务：
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片(从所复age&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328754377875_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%AA%CE%F7%B0%C2%CD%BC%C4%E1%D1%C7%C6%D9%B2%BC&s=0
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选教案设计
卖木雕的少年
学校：天津市和平区新星小学
姓名：关丽苹
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学
2、学科：语文
3、课时：第2课时
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学习目标
1：会认11个生字，写14个生字。
2：正确、流利、有感情地朗读课文。
在读与用中积累词语。
3：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点
1．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”.
2．感受他对中国人民的友好感情。
教学难点
把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。
教学过程：
一、板题，示标
出示学习目标，导入新课：
学习目标:
1.
2.理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、第一次先学后教
出示自学指导
1、默读课文，用“—”划出文中描写少年言行的语句。
2、再读一读，从他的言行中，你能看出他当时是怎样想的吗？
1、开始自学，教师个别指导。
2、教师相机引导学生动手画一画
3、师生交流，生生补充。
4、接下来请同学们自读课文理解第二个问题。
三、第二次先学后教
出示自学指导
创设情境，品读少年形象。
1、师生表演，理解四字词语
2、第一次交谈，学生朗读，从少年言行中，体会他是怎么想的。
3、理解为什么在确定我是中国人后，少年露出了遗憾的神情？
(出示课件)
周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860 公里的坦赞铁路。
期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
4、再次理解为什么他能在茫茫人海中猜测我是中国人，为什么在确定我是中国人后，他的眼神中露出了一丝遗憾的神情。
5、第二次分角色朗读，朗读第二次见面时的情景，体会少年是怎么的一个人。
体会中非之间的友好情谊。
四、教师总结本课的学习目标完成情况，体会人物的写法，再次读课文。
五、当堂训练：
师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。
出示：作业：“我想对卖木雕的少年说……”把你想说的话写下来。
附：板书设计：
卖木雕的少年
善良质朴感恩
友好情谊
《卖木雕的少年》教学设计宁河区芦台镇第三小学董作霞。