基于大学生创新创业教育实践基地的人才培养机制探索
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。
通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam 专业学生创新能力的培养。
但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。
我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。
以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
大学生创新创业教育的就业市场需求与人才培养
大学生创新创业教育的就业市场需求与人才培养随着社会经济的发展与就业市场的竞争日益激烈，大学生创新创业教育应运而生。
它不仅是解决大学生就业问题的有效途径，也是满足市场需求、培养高素质人才的重要手段。
本文将探讨大学生创新创业教育的就业市场需求与人才培养，并提出相应的对策与建议。
一、大学生创新创业教育的就业市场需求随着经济发展的转型升级，创新创业已成为推动经济增长的重要引擎。
而大学生作为国家未来的生力军，其创新创业能力的培养就显得尤为重要。
大学生创新创业教育的就业市场需求主要体现在以下几个方面。
首先，创新人才的需求。
随着科技的不断进步和产业结构的转型，市场对于具备创新能力的人才的需求日益增长。
大学生创新创业教育的目的就是要培养具备创新思维和创新意识的人才，满足市场对创新型人才的需求。
其次，创业人才的需求。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，创业人才的培养对于国家经济的发展至关重要。
大学生创新创业教育的目标之一就是要培养大学生具备创业意识和创业技能，满足市场对创业型人才的需求。
最后，创业创新教育的需要。
随着创新创业教育的深入推进，对创新创业教育的需求呈现出多层次、多方面的特点。
市场对于能够提供优质创新创业教育的高等院校与培训机构的需求也越来越高。
因此，大学生创新创业教育需要根据市场需求，进行不断的课程体系和教学方法的更新和改进。
二、大学生创新创业教育的人才培养大学生创新创业教育的人才培养应当紧密结合市场需求，注重培养学生的创新思维、创新意识和实践动手能力，提高大学生创新创业的成功率。
下面将从三个方面来介绍大学生创新创业教育的人才培养。
首先，注重理论与实践相结合。
大学生创新创业教育的培养应该注重理论与实践结合的教学模式，使学生在学习的过程中能够将所学知识与实际情况相结合，并通过实践活动增强实践动手能力。
只有将理论应用于实际，并形成一定的实践经验，才能在创新创业过程中更好地解决实际问题。
其次，提供全方位的创新创业教育服务。
以实践为载体的创新人才培养模式探索——以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例
２０２２年１２月 吕梁教育学院学报Ｄｅｃ．２０２２ 第３９卷 第４期（总第１２２期） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｖｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９ Ｎｏ．４（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２２）【理论研究】收稿日期：２０２２－０９－２１作者简介：姚 骞（１９９５－），男，河南济源人，东北大学资源与土木工程学院助教，硕士，研究方向：思想政治教育。
以实践为载体的创新人才培养模式探索———以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例姚 骞，刘婉婷，王述红（东北大学资源与土木工程学院，辽宁沈阳１１０８１９）摘 要：土木工程专业作为传统优势工科专业，在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下，基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。
东北大学土木工程专业立足未来科技发展趋向，优化育人路径、整合育人资源、解放育人思想，提出研究型工程师的人才培养新定位，探索出了一套以实践为载体，四措并举、综合改革、优化体系、突出特色的土木工程创新人才培养模式。
关键词：土木工程；人才培养模式；教学改革；实践教学；教育体系中图分类号：Ｇ６４３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０４－００８４－０３ 新一轮科技革命和产业变革推动新时代中国高等教育发生根本性转变［１］，扎根中国大地培养具有专业素养和原创才干的创新型复合人才成为立德树人根本任务的外化目标。
土木工程专业作为传统优势工科专业，在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下，基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。
以全国教育大会为起点，国家层面的新时代高等教育综合改革顶层设计确定了教改的根本遵循和宏伟蓝图［２］，其核心在于家国情怀、创造能力和社会意识。
基于创新创业教育的应用型大学人才培养路径探析——以西安航空学院为例
1272021年5月总第361期ISSN1672-1438CN11-4994/T基于创新创业教育的应用型大学人才培养路径探析—以西安航空学院为例李 妍 范文雯西安航空学院能源与建筑学院 陕西西安 710077摘 要：以西安航空学院为例，研究基于创新创业教育的应用型大学人才培养路径，为应用型大学人才培养提供借鉴。
分析了应用型大学创新创业教育现状；从师资力量、硬件条件配套、项目资金支持等方面论述了应用型大学创新人才培养面临的挑战与机遇。
研究提出创新人才培养的路径与措施在于价值引领，强化创新创业思维与认识，以创新竞赛为牵引，利用行业资源，形成基于创新创业项目“全周期”的人才培养模式。
关键词： 应用型大学；创新创业教育；创新竞赛；“全周期”人才培养模式作者简介：李妍，工学硕士，助理工程师；范文雯，工学博士，讲师。
基金项目：2019年度西安航空学院博士科研启动基金项目“西安航空学院博士科研启动金”(编号：2019KY1118)。
习近平总书记在2018年全国教育大会上明确提出要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，“以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家。
”中国高等教育学会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波在2019年亚洲教育论坛年会上的发言也指出[1]：“创新创业教育，已经成为中国发展素质教育的新突破，成为高校人才培养模式的新探索，成为大学生绽放自己、展现风采、服务国家的新平台，为中国建设创新型国家提供了强大的人才智力支撑。
”可见，当前乃至未来，创新创业教育在我国高等教育事业中具有举足轻重的作用。
应用型大学旨在为行业建设及经济社会发展培养高素质应用型人才[2]。
高素质应用型人才的培养离不开创新，由于当前我国高等教育发展尚不均衡，应用型大学在师资力量、硬件配套、政策支持、经费支持、学生生源等诸多方面存在短板[3]，其人才培养的数量及质量仍有待提高。
本文以创新创业教育为突破口，以期解决应用型大学人才培养困境。
创新创业教育导向下的_双效型_实践育人机制建设
2012·82010年，全国高校创新创业教育迎来了从外延建设走向内涵建设的新的发展阶段，把通过实践育人机制建设增强学生创业体验，构筑创新创业和谐生态环境放到更加突出的位置。
近几年，成都学院着力于学生创新创业能力的培养，加强“双效型”实践育人机制建设，明确“创业带动就业”的工作思路。
所谓“双效型”实践育人机制，旨在通过“角色转换”和“机制驱动”，促使学生主动吸收实践创新创业教育的理论知识，同时又能使学生在实践学习的过程中成长为创新创业教育的传播者、实践者、组织者和最大受益人，培养学生的创新精神和创业潜力，成功地将知识内化成综合实践能力，最终实现创新创业人才的可持续发展。
“双效型”实践育人机制的建设必须依托两大平台的整合，即整合教育资源以及整合校企合作渠道，为成都市产业发展提供人才保障。
一、建立“双效型”实践育人机制运转新模式“双效型”实践育人机制的建立旨在通过过程与机制建设，驱动学生主动实践创新创业教育的理论知识，通过稳定的结构保证学习过程中内外因素共同作用的效果，通过创新灵活的机制去支撑多元化的学习需求、多样化的实践方式和多渠道的实践创新，总结为“三二一”模式，即“三结合”：课程设置与市场需求相结合、专业教育与通识教育相结合、课堂教学与课外实践相结合。
“双角色”：使学生成为创新创业知识的学习者和创新创业教育的传播者、实践者。
“一系统”：研究创新创业教育的系统性和相关性，形成了从原理、教学、实践、应用、评价、反馈等系统教育体系，使学生获得创新创业教育的完整教育过程。
“三二一”模式的顺利运转依赖核心三大驱动机制，从实践教育供给，到实践教育驱动，最后到实践教育发展的科学循环上升。
1.建立以培养创新精神为核心的实践教育供给机制。
“双效型”实践教育供给机制就是要通过建设完善的创新创业课程体系、合适的教学内容、优化的教学资源配置、“双师型”教师队伍、高效的教学管理工作以及进行积极有效的课程评价等一系列工作来充分保障创新创业教育的全覆盖。
大学生创新实践基地运行模式与管理机制研究-最新教育文档
大学生创新实践基地运行模式与管理机制研究基金项目：本文系浙江省2012 年度高校实验室工作研究一般项目（项目编号：Y201208）的研究成果。
大学生创新实践基地是高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所，对培养大学生创新精神、创新能力起着不可忽视的作用。
近几年政府教育管理部门和各高校都非常重视大学生创新实践基地的建设，投入了不少资金和场地，硬件建设初具规模，但如何让基地良好运行，真正发挥其作用，尚在探索之中，基地运行与管理也存在着诸多问题，因此对大学生创新实践基地运行模式与管理机制的研究非常重要和必要。
一、研究现状有研究者提出了大学生创新实践基地运行与管理中存在的问题。
如杜成斌、尚作萍指出：由于经费有限，基地资助的创新项目数还比较少，参与的学生数也不多，指导大学生创新实践活动的教师的积极性也需要提高，学校需重视大学生创新实践基地的工作，出台相应的措施给予支持。
[1] 彭刚等提出学员在他们的物理创新实践基地进行创新实践活动的势头不容乐观、现实严峻，主要的问题：单一创新基地学员的数量和质量呈下降趋势；缺乏科学合理的创新实践课题，既有创新性又适合学生做的课题较少；竞赛型的创新课题不足；指导教员队伍的知识结构有先天性缺陷。
[2] 周勤飞、汪学荣、罗宗刚提出动物科学专业校内实践基地运行存在的问题主要是管理有难度、运行经费高。
[3] 对于大学生创新实践基地运行模式，刘海峰、温刚、崔涛指出基地运行模式有学生科研模式，学生参加科技活动小组模式，科技创新学科竞赛模式，社会工作模拟训练模式，创业实践训练模式等。
[4] 潘立、柴国钟、彭旭东也提出创新基地的运行模式主要是学校为企业提供科研、教育的支持，企业为学校和学生提供良好的科研实践平台，形成多赢局面。
[5] 周勤飞、汪学荣、罗宗刚提出动物科学专业校内实践基地运行模式：校企共建模式、科研带动模式、学生创业实践模式。
[3] 对于大学生创新实践基地的管理机制方面，孟凡斌等指出科学的管理和现代化的管理就会使实践基地的运转正常，显得有活力和生机，社会效益不断增强。
大学生创新创业能力培养模式研究与实践
大学生创新创业能力培养模式研究与实践近年来，创新创业已成为大学生的热门话题。
全球范围内，高校纷纷加强创新创业教育，以培养具有创新精神和创业能力的大学生。
本文将就大学生创新创业能力培养模式进行研究，并探讨其实践。
一、背景与意义创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。
随着中国经济的转型升级和全球竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力具有重要意义。
同时，大学生创新创业能力的培养也是实施创新驱动发展战略的需要。
二、创新创业能力培养的重要性1. 适应时代需求：面对日益激烈的社会竞争，创新创业能力是大学生必备的核心素质之一。
培养学生的创新创业能力，有助于提高他们适应时代需求的能力。
2. 推动个人成长：创新创业能力培养过程中，学生将锻炼自己的创新思维和实践能力，促进个人的全面成长。
创新创业能力的培养，不仅有助于学生未来就业，还能够在学生未来的职业生涯中发挥重要作用。
3. 促进社会创新：创新创业能力的培养有利于培养社会中的创新创业人才，推动社会创新，从而提升社会的整体创新水平。
三、大学生创新创业能力培养模式的探索1. 课堂教学与实践相结合：大学教育是培养创新创业能力的重要阶段，课堂教学与实践相结合是有效的培养模式。
教师可以通过丰富的课程设置和案例分析，引导学生掌握创新创业的理论知识；同时，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与创业实践项目等，能够让学生在实践中锻炼和运用所学知识。
2. 创新创业导师制度：为了更好地指导和帮助学生培养创新创业能力，大学可以建立创新创业导师制度。
导师可以是有相关行业经验的企业家、教授或成功创业的校友。
导师与学生进行一对一的指导，帮助他们制定创新创业规划，分享经验并提供良好的资源支持。
3. 创新创业实训基地建设：为了提供更好的实践平台，大学可以建立创新创业实训基地。
这些基地可以模拟真实的创业环境，为学生提供机会参与项目实施、学习商业运作和管理知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。
四、大学生创新创业能力培养模式的实践案例1. 清华大学创新创业教育模式：清华大学建立了丰富多样的创新创业课程体系，并鼓励学生参与创新创业实践项目。
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
大学生创新创业教育的协同培养机制研究
大学生创新创业教育的协同培养机制研究【摘要】本文围绕大学生创新创业教育的协同培养机制展开研究，首先介绍了研究背景和意义。
接着从理论基础和理论框架两个方面探讨大学生创新创业教育的重要性以及协同培养机制的基本概念。
然后通过实践案例分析了协同培养机制在大学生创新创业教育中的应用情况，并对影响因素进行了深入分析。
结合研究结果和理论基础得出了研究结论并展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以为大学生创新创业教育提供有益参考，促进高校培养更多具有创新创业能力的优秀人才。
【关键词】大学生、创新创业、教育、协同培养机制、理论基础、理论框架、应用实践、影响因素、案例研究、研究结论、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景现代社会经济高速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要动力。
大学生作为未来的中坚力量，其创新创业能力的培养显得尤为重要。
当前我国大学生创新创业教育存在着一些问题，比如学科边界封闭、人才培养模式单一、实践教育不足等。
深入研究大学生创新创业教育的协同培养机制，探索如何有效整合校内外资源，实现全方位的培养，对于促进大学生创新创业能力的提升具有重要意义。
随着大学创新创业教育的深入发展，协同培养机制逐渐受到重视。
协同培养强调学校、企业、政府等多方合作，共同为学生提供全方位支持和资源保障，帮助他们实现创新创业梦想。
本文旨在研究大学生创新创业教育的协同培养机制，探讨其理论基础、理论框架及在实际应用中的效果。
通过对该领域的深入研究，可以为我国大学生创新创业教育的改革和发展提供重要参考，为培养更多具有创新意识和创业能力的优秀人才做出贡献。
1.2 研究意义创新创业教育是当今大学教育领域的热点话题，越来越受到人们的关注。
在传统的教育模式下，学生们更多地注重理论知识的学习，缺乏实践能力和创新思维。
而随着社会的发展和经济的变革，创新创业能力已经成为衡量大学生综合素质的重要指标之一。
建立大学生创新创业教育的协同培养机制，对于培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力具有重要意义。
独立学院大学生创业教育实践与探索
独立学院大学生创业教育实践与探索作者：高洪来源：《时代教育·下半月》2014年第01期摘要：开展具有独立学院特色的创业教育，是推进实现独立学院人才培养目标，培养应用型创新人才的重要途径。
通过培养大学生创新创业能力，逐步提升大学生就业竞争力。
本文积极探索特色化创业教育的实施途径。
关键词：独立学院大学生创业教育中图分类号：G648.7 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.008为适应现代经济社会发展需要，以及高等教育改革与发展的趋势，独立学院应定位突出在应用型创新人才的培养。
通过开展特色化的创业教育，培养学生科技意识和创业能力，是创新人才培养，解决就业压力，提高就业质量，加强就业教育的一项重要内容，是推进独立学院教育事业发展的有效途径。
1 树立科学创业教育观，营造良好创业育人环境大学创业教育的宗旨是培养大学生创办各项事业所应具备的综合能力。
必须尽快转变传统的教育理念，深化改革人才培养模式，从就业教育转向“融入式”创新创业教育。
面向全体学生，融入专业教育，贯穿人才培养全过程，树立创业不仅是大学生就业的重要途径，更是成长成才重要模式的新观念。
独立学院要积极宣传国家和地方政府支持大学生创业的政策，为师生创业提供相关服务，制定鼓励师生创业的激励机制，使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。
要建立大学生创业中心、创业园区等增加学生创业实践机会，为学生提供实战场所。
通过开展创业设计大赛、企业家论坛、创业项目成果展等形式的活动，使学生潜移默化地受到教育，体会创业的艰辛与成就，弘扬创新精神，充分激发和培育学生的创业意识，营造良好的创业文化氛围。
2 加强创业教育课程与内容建设，优化调整教学方法与手段独立学院针对人才培养目标的实现，要不断深化教学改革。
按照人才市场供求信号进行学科、专业和教学内容的调整，建立新型创业教育教学模式。
建立通识教育类、专业教育类“融入式”的创业教育系统课程，结构实现必修课与选修课相结合，理论课程与实践课程相结合。
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基于大学生创新创业教育实践基地的人才培养机制探索
作者：邹玉堂张弘徐瑞雪石淼
来源：《教育教学论坛》2017年第02期
摘要：本文主要介绍了大连海事大学创新教育基地的建设情况及经验做法，重点论述了该基地实施“兴趣驱动、自主实践、社团引领、开放共享、特色选育”的建设模式的成功实践，以及“三位一体、三个层次、三种模式、三个途径”的创新型人才培养机制，并就如何实现基地的可持续发展提出了具体建议。
关键词：创新基地；创新型人才；培养机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0039-02
当今世界，创新已成为经济发展的核心驱动力。
培养具有创新精神和创业能力的人才，已成为重中之重！大连海事大学以政策为引领，以课程为重点，以项目为载体，以竞赛为手段，建立了“三位一体、三个层次、三种模式、三个途径”的创新型人才培养机制，使本科在校生的创新创业教育基本做到了全覆盖、全员化和全程化。
一、创新基地建设现状
大连海事大学“大学生创新教育与实践中心”为校内本科生实施创新实践能力训练主要基地，现拥有11间创新工作室，分为电工电子类、机械工程类、智能控制类创新工作室以及通用机械设备技能训练室、创新创业活动研讨室、创业路演训练工作室以及创业洽谈室、沙龙会议室、多功能报告厅、成果展示区、服务区域等，形成了覆盖全校各学科在校生的创新教育实践平台。
配备各类设备197台（套），包括3D打印机、嵌入式系统的开发平台、数控线切割机、大型雕板机、铣床、多功能车床等，均面向全校学生免费开放。
2014年、2016年先后被评为辽宁省大学生创新创业教育与实践基地和创业项目选育基地。
二、基地组织管理模式
大连海事大学成立了由校长、书记为组长的创新创业教育领导小组，统筹协调创新创业重大决策性问题；相关部门齐抓共管，形成协同推进的创新创业教育工作机制；实行校、院两级管理，同时设立教师兼职创新秘书岗位协助开展相关工作。
三、基地的建设模式
基地建设旨在为全校学生创新创业教育提供场地、设备、技术指导和资金支持，基地建设重在实践，提出了“兴趣驱动、自主实践、开放共享、校企合作、特色选育”的建设思路。
1.鼓励学生根据兴趣，带着创新课题进入实践基地开展创新活动。
所有在校学生可根据自己的兴趣和专业，跨年级、跨专业组成课题组、竞赛组，经审批后，可以无偿利用基地的条件开展实践研究，获得资金的支持，对指导学生的教师也有相应的奖励。
2.引导学生独立思考，使学生学会提出问题。
在基地的建设中，无论是教学还是科研训练都要突出学生的自主性，引导学生独立思考，使学生学会提出问题。
放手让学生去探索，去设计，让他们通过研究型的学习和实践，培育创新精神，提升创新技能。
“自主实践”，也使基地的建设既区别于学科实验室，又突破了传统的教学实验室，实现了科技创新和教育创新的有机结合。
3.建立面向全校学生的实验实践平台。
学生可以通过创新工作室网络管理系统查询实验室开放时间、空闲实验设备，结合自身情况提交预约申请。
开放实验室建立“一卡通”信息管理系统，学生可刷卡进入实验室。
基地里还安装了视频监控硬盘录像系统，一方面，可以通过网络终端了解基地里学生的实践活动情况；另一方面，在发生仪器损坏或丢失时，可通过回放录像了解当时情况。
同时自主开发了项目管理系统，做到立项申报、过程监督、经费报销、中期检查、结题验收、评委点评、成绩评定的一体化管理。
4.校企合作、校院共建。
形成了校企共建培养目标和基本内容框架，建立实施体系和运作模式，制定横向考核与纵向评估的各级指标，采用“2+2+2”模式，即两个课堂（学校和企业）、两类教师（学校老师和企业导师）、两种教材（书本与实践），充分利用第二课堂开展创新创业训练。
5.结合行业需求，鼓励富有海事特色的项目选题。
紧密对接行业经济发展战略，为国家、地方经济发展助力。
结合“一带一路”战略，鼓励学生以船舶制造、航海科学与技术、信息科学与技术、现代物流与运输、海运事务等领域的理论与技术研究为选题；引导学生项目选题契合区域经济发展需求，提高创新能力；学校从“航运产业链”全过程谋划设计专业，逐步建立“互联网+航运全产业链”的创业项目产业群。
四、创新型人才培养机制的构建
学校以政策为引领，将教师从事创新创业教育作为一项岗位职责，纳入考核评价体系；建立创新创业学分转换制度。
实施“三位一体、三个层次、三种模式、三个途径”的创新型人才培养机制，推进校企联合培养模式。
三位一体：通识教育，培养创新意识；自主研学，夯实专业基础；网络助学，多渠道拓展创新创业能力；
三个层次：第一层次，创新创业基础教育，开设23门创新创业类课程，设定必修的创新创业学分，参与度100%；第二层次，创新创业项目训练，通过立项形式经费资助，提高创新
创业技能，参与度50%以上；第三层次，创新创业专题训练，参与高水平竞赛，利用孵化机构，开展创业实践，参与度10%左右。
三种模式：项目化运作，有创新想法，都可通过课题立项获得资金资助；进入工作室，有固定的场所和经费支持，在教师指导下，提升专业能力；利用校外实践教育基地，与企业联合共同负责学生培养，开展企业工程实践、专业特色课、认识实习、生产实习、毕业实习等环节的校外教学，提高学生创新实践能力和工程素养。
三个途径：其一，引入美国创新创业教育课程形态，将大学生创新创业项目作为一门独立的课程。
其二，利用第二课堂，开展多种形式的创新创业实践活动，深化职业技能；以课程化的第二课堂活动为引导，提高创新创业能力；以创新创业类比赛为依托，使具有潜质的学生脱颖而出。
其三，暑期社会实践，开展科研训练、创新创业实训等实践教学内容。
五、存在的问题及建议
经过几年的投入和建设，创新基地已经搭建起了实验实践平台，取得了显著成效。
在今后的建设中应着力在以下四个方面抓实、抓好。
1.在专业教学中渗透创新思维与方法。
目前，创新创业教育在实施中普遍存在与专业教育结合不紧密的问题，需要引导教师和学生将专业知识延伸到创新创业实践中，将创新创业教育的实践活动作为专业知识考核评价的一部分，将学科师资、条件和科研成果更好地转化为优质的教学资源，让学生成为科研发展的实践者和受益者。
2.加强和校外优质实践资源的结合。
我校创新创业教育还局限于校本部的教师教学，需要引入校外优质的教育资源，开展多方面的育人合作。
主要包括和国内外著名企业、高校以及研究院所的结合，保证实验条件的先进性，增强教学内容的前沿性和实用性，为学生提供更广阔的研究和交流平台。
3.创新工作室的高效管理与运行。
从宏观管理的层面来看，对基地的工作还欠缺更为系统、科学的指导和评价体系，缺乏工作室运行与实验设备管理的专门人员。
一方面基地需要与全校各级各类实验平台相结合；另一方面加大宣传与推广，引导相关实验实践课程在基地内开展，提高基地的利用率；此外，引进具有工程背景的实验人员作为基地专兼职教师，组建学生社团协助基地做好设备的使用及维护管理工作。
4.创新创业教育水平有待提高。
有的学生上课、参与创新实践只为获取学分、保研，目的性很强；有的学生有创新的意识和热情，却缺乏思维方式和技能，创新含量低，训练效果不理想。
因此要建立行之有效的约束激励机制，强化实践训练；加强学生与学生之间、学生与基地的指导教师之间以及基地教师与学生导师之间的交流与沟通，帮助学生提高创新素质。
参考文献：
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A Tentative Study on Training Mechanism Based on the Undergraduate Innovation and Entrepreneurship Education Base
ZOU Yu-tang，ZHANG Hong，XU Rui-xue，SHI Miao
（Dalian Maritime University，Dalian，Liaoning 116026，China）
Abstract：This paper introduces the construction and practice of DMU's innovative educational base. We mainly discuss the construction mode characterized by "interest-driven，autonomy-based，students' association-led，open and sharing，and feature-oriented"，and the innovative talents training mechanism characterized by "tri-component，trilayer，trimode，and triapproach". Besides，we also provide concrete suggestions on how to sustain the development of the base.
Key words：innovative educational base；innovative talents；training mechanism。