《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策
形势与政策课存在的问题
形势与政策课存在的问题1. 引言形势与政策课是中国高等教育中一门重要的政治理论课程，旨在培养学生对国家形势和政策的了解和分析能力。
然而，当前形势与政策课存在一些问题，这些问题影响了学生对国家形势和政策的真实认知和深入理解。
本文将围绕形势与政策课存在的问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
2. 问题分析2.1 内容单一形势与政策课目前主要以中国共产党的理论、中央决策部署、国家政策法规为主要内容。
虽然这些内容对于学生了解国家形势和政策具有重要意义，但过于单一的内容设置导致了学生对其他重要领域的认知不足，比如经济、社会、文化等方面。
缺乏多样化的内容设置使得学生无法全面了解国家发展的各个方面。
2.2 缺乏实践教学形势与政策课目前大多采用传统讲授模式，缺乏实践教学环节。
学生只是被动接受理论知识的灌输，缺乏实践操作和实际问题解决的能力培养。
这导致学生对国家形势和政策的理解停留在理论层面，无法将所学知识应用于实际情境中。
2.3 缺乏互动与讨论形势与政策课中往往缺乏师生互动和学生之间的讨论交流。
教师主导教学，学生只起到被动接受的角色，无法主动思考和表达自己的观点。
这种单向传授模式限制了学生的思维深度和创新能力的培养。
3. 改进措施3.1 多样化内容设置为了解决内容单一的问题，形势与政策课可以增加经济、社会、文化等方面的内容。
在教授国家政策时，可以结合相关经济数据进行分析；在讲述国家形势时，可以引入社会发展背景等。
通过多样化内容设置，可以帮助学生全面了解国家发展的各个方面。
3.2 引入实践教学为了培养学生的实践操作和问题解决能力，形势与政策课可以引入实践教学环节。
可以组织学生参观企事业单位、政府机构等，让学生亲身感受国家形势和政策对实际工作的影响。
可以设计案例分析和小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.3 提倡互动与讨论为了激发学生的思考和表达能力，形势与政策课应提倡师生互动和学生之间的讨论交流。
教师可以采用引导式教学方法，通过提问、小组讨论等方式激发学生积极参与。
高校形势政策课教学中的问题与对策
高校形势政策课教学中的问题与对策［提要］形势政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。
目前高校形势政策课在教学过程中存在意识形态性和科学性之间的矛盾，时效性和内容的滞后性，思想上重视而落实上不足，理论和实践脱节、教学方法单一、师资力量不足等方面的问题，严重制约形势政策课教学的效果，所以有效地解决这些矛盾和问题，对于今后提高形势政策课的教学时效性具有十分重要的意义。
关键词：形势政策课；问题；思考形势政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，2004年，中宣部、教育部在《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政［2004］13号）中指出：“形势与政策教育是思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的途径”。
高校形势政策课开设以来，因其内容的丰富多样性和紧贴社会时政热点问题，在高校思想政治理论课当中也受到了学生的普遍欢迎，取得了一定的效果。
随着当代社会的迅猛发展，国内国际形势发生着深刻变化，对大学生开展形势与政策教育的难度也在不断加大。
高校的形势政策课教学过程中也存在着一些亟待解决的问题。
在新形势下，如何结合社会热点问题和青年大学生的心理特点，把握和处理好形势政策教育的时效性，突出教学的目的性、实践性和多样性，是今后我们形势政策课必须面对的问题。
一、形势政策课在高校的地位和作用形势与政策课是对高校学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，在大学生思想政治教育中担负了重要的使命，是每个大学生的必修课程。
国家开设形势政策课的目的是帮助学生及时了解国内外重大时事，全面认识和正确理解和把握在社会主义现代化建设过程当中党的基本路线、重大方针和政策，认清国际和国内形势发展的大局和大趋势，激发学生的爱国情感，增强他们的民族自信心、社会责任感，珍惜和维护稳定的大局，确立建设有中国特色社会主义的理想信念，做合格的社会主义建设者和接班人。
形势与政策课作为思想政治理论课的一部分，不仅具有思想政治教育的政治性、思想性、理论性与政策性等方面的共性特征，更重要的是具有时效性、针对性、实践性和教学方法多样性等特质，这决定了形势与政策教育在思想政治教育体系中处于特殊的位置。
形势与政策教学小结
形势与政策教学小结
一、目前存在和发现的问题是：
1、课程安排时间一般集中5-6或7-8节，学生学习精神状态不好，影响教学效果。
2、上课人数过多，一般都在260人以上，有的超过350人。
而且几个学院的学生交叉在一起，辅导员管理跟不上，逃课现象时有发生，教学秩序难以保证。
3、教学设施不够。
如东区无多媒体设备，学生人数多，增加了教学困难。
二、建议
1、课程安排由各二级学院负责，与教研室沟通安排。
这样做既有灵活性，便于操作，也保证教学效果。
2、二级学院要加强学生上课的安排与管理，相关部门要完善公共多媒体设施，避免在哪个环节的疏忽，影响上课等。
4、由于该课程延续学生的整个学习阶段，如何考试或考查就是一个必须认真对待的问题。
甘永霞
2011年12月20日。
高校形势与政策课;问题;对策
高校形势与政策课问题分析高校形势与政策课是一门重要的课程，旨在帮助大学生了解国家和社会的发展状况，掌握相关政策，加强思想政治教育。
然而，在实际教学过程中，存在一些问题需要解决。
问题一：学生对高校形势与政策的重要性缺乏认识由于大学生主要关注专业知识的学习，对高校形势与政策的重要性缺乏足够的认识。
他们往往将这门课程视为一门功利性较强的选修课，而非必修或核心课程。
问题二：教师传授方式单一、内容雷同部分教师在授课过程中只是简单地讲述政策条文和发展情况，缺乏深入剖析和思考。
同时，不同教师之间的教学内容也存在较大重复。
问题三：缺乏实践环节和案例分析高校形势与政策涉及广泛、复杂的社会现象和问题，但目前很多教学中缺少实践环节和案例分析，导致学生对理论知识的理解和应用能力不足。
对策建议为了解决上述问题，提高高校形势与政策课的教学质量和实效性，我们可以采取以下对策：对策一：增强学生对高校形势与政策的认识1.宣传教育：通过张贴宣传海报、组织宣讲会等方式，向学生普及高校形势与政策课的重要性，并强调其与个人发展、就业等方面的紧密关联。
2.融入实际案例：在教学中引入相关案例，通过具体事例分析，让学生看到高校形势与政策在实际中的应用和影响。
对策二：丰富教师授课方式和内容1.多元化教学方法：教师可以采用讲座、小组讨论、案例分析等多种方式进行授课，激发学生积极参与和思考。
2.独特化教材编写：制定统一的教材编写指导意见，鼓励教师结合自身经验和研究成果编写独特化的教材，避免内容雷同。
对策三：加强实践环节和案例分析1.实践活动：组织学生参观考察相关机构、企业，开展社会调研等实践活动，让学生亲身感受高校形势与政策的现实影响。
2.案例分析：引入实际案例，通过分析案例中的问题、决策和影响等方面，培养学生分析和解决问题的能力。
总结高校形势与政策课在大学教育中具有重要地位，对于培养大学生的综合素质和思想政治素养具有重要作用。
通过增强对课程重要性的宣传教育、丰富教师授课方式和内容、加强实践环节和案例分析，可以提高该课程的教学质量和实效性。
高校“形势与政策”课教学难及对策
定， 较松散 ， 随机性较多 ， 上教 学课程时 问安排 弹性较大 ， 加 难 于进 行可续性 、 针对性和整体 性的教学研究 ， 从而在一定 程度上影响 了教学水平的提高。
ａ ｄ ｃ ｎｔ ｃｉ ｒ ｅ ｔ ｓａ ｐ ｒ ｎ ｃ ｎｅ ｔ ｆ ｏ ｒ ｏ － ｎ ｏ ｓ ｕ ｔ ｎｐ ｏ ｃ ｉ ｎ ｉ ｏｔ ｔ ｏ ｔｎ ｏ ｃｕ ｓ ｃ ｎ ｒ ｏ ｊ ｍ ａ ｅ
研究 ， 比其 他学科 ， 相 知识 的积累更新 难度更 大 ， 而对一 些 新出现的重大事件 ， 又需要 给学生及 时讲 清楚 ， 从形 式上是
给教师 出了“ 题 ， 难” 对教师提出了更新 、 高的要求 。 更
３ 教师 构成 的多元性 。高校 “ ） 形势与政策 ” 课教师 主要
有 四部分人组成 ：一是从事大学 生思想品德课教学 的专 职
ａ ｓｎ ｓ ，５３ ０３ ｎｄ Ｂｕ ｉｅ ｓ ００ ，Ｎａ ｎ ｎ ｎ ｉ ｇ，Ｇｕ ｎｇ ｉ ａ ｘ ，Ｃｈｉ ｎａ
措。 高校 “ 形势与政策” 课建设作用重大。 一方面 ， 加强“ 形势
与政策 ”课建设本 身就是 马克思主义理论研 究与建设工程 的应有之义 ，也是为这一 工程建设提供 了经 验总结与人才 支撑 ； 另一方面 ． 通过 “ 势与政策 ” ， 马克思 主义理论 形 课 将
高校“形势与政策”课程教学现状及对策分析
高校“形势与政策”课程教学现状及对策分析“形势与政策”课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,是高校落实思想政治教育的主要载体和平台。
它的主要使命在于帮助大学生全面而准确地掌握党和国家的路线、方针和政策,认清国内外形势,激发爱国热情,开阔知识视野,拓展课外素质,弘扬科学精神,最终培养正确运用马克思主义理论和方法分析问题和解决问题的能力,坚定其在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心并积极投身改革开放和现代化建设的伟大事业。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16號)明确指出:形势与政策教育是高校学生思想政治理论课的重要组成部分,是每个学生的必修课,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。
1 现阶段“形势与政策”课程教学中存在的主要问题1.1 政策落实不到位,教学机制不完善对落实中央关于“形势与政策”课程教学的政策要求来讲,一些高校的重视程度不够,落实不到位,甚至有些高校在教学计划中根本没有将“形势与政策”作为一门公共必修课对待;教育教学随意,教学内容单一,课时不能保证,师资配备缺漏,教学资源匮乏,严重地影响了课程教学质量和实效性。
其次,课程管理松懈,建设落后,科研薄弱,体制不规范,考核形同虚设,没有形成全面、合理、有效、流畅的教学运行机制。
1.2 课程创新不得力,授课教学不务实形势与政策课教学内容具有较高的政策性、时效性、针对性,对授课教师在专业理论素养、政治敏感性、政策把握水平及知识传授技能等方面有较高要求,也需要授课教师对不断出现的最新时事动态进行科学、合理的理论阐释和政策解读。
目前,很多高校并未制定统一的教学计划和教材,更未形成一支专业精干、政治素质高、理论功底厚、深受大学生欢迎的专职队伍;许多授课教师不能潜心钻研业务知识、梳理教学内容、创新教学方法,甚至为了完成学时而应付差事,照本宣科、教学枯燥、教法陈旧;课堂教学脱离实际,说教气味浓。
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策
高校《形势与政策》课程教学存在的问题及对策形势与政策教育是高等学校德育教育和学生思想政治教育工作的重要组成部分，担负的使命重大。
新形势下，高校要增强《形势与政策》课引导大学生思想政治教育的强大功能，必须坚持以课程建设为重心、以育人为本为核心、以素质教育为中心，更加明晰课程定位，创新教育途径，以提升形势与政策教育的实效性。
标签：形势与政策；思想政治教育；对策在当前的政治、经济、社会环境下，开展好形势与政策教育，能促使大学生群体更好地了解国际形势和国际环境，更好地理解我们党根据形势变化而制定的正确路线、方针和政策，更好地增强他们爱党、爱国和爱社会主义的信念和归属感，更好地弥补学校思想政治教育工作的不足。
因此，加强形势与政策教育必须成为大学生日常教育的重要内容。
一、高校形势与政策教育的现状一直以来，高校都十分重视《形势与政策》课程的教学工作。
在各个年级，形势与政策课程实现了全面覆盖。
通过《形式与政策》课的学习，学生可以了解当今世界基本的政治和经济形势，明确中国在世界格局中的作用以及面临的机遇和挑战，进一步拓宽知识面，开阔视野，丰富所学知识，是专业学习的一个有益补充。
同时，通过形势政策课的学习，广大学生学会了正确分析当前形势，正确领会了当前的政策和方针，明确了党和国家的大政方针，明晰了政治方向。
二、高校形势与政策教育存在的问题1、教学内容的针对性弱、时效性差。
《形势与政策》课程的两大板块是“形势”和“政策”。
“形势”版块教学内容包括国内国际的政治、经济及社会态势，“政策”即使指党和国家根据国际国内诸多形势的变化为实现一定的目标而制定的方针和对策。
因此，《形势与政策》课程的教学势必是动态的，具有时效性极强的显著特征。
但是，形势的变化具有瞬时性，往往超出了课堂教学的进度，因而，很多教学内容尚未实施就过时了。
所以，形势与政策的教学必须要不断调整，及时更新，才能给予学生最新的知识信息。
2、师资配备短缺制约了形势政策课的有效开展。
形势与政策教育中存在的问题及建议教学总结
形势与政策教育中存在的问题及建议《形势与政策》教育中存在的问题及建议高等学校《形势与政策》教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，更是让他们深刻地认识世界，了解中国的重要途径。
《形势与政策》教育课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行《形势与政策》教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
一、总体情况目前，我院《形势与政策》教育已经取得了良好效果。
第一，成立了学院形势与政策教育领导小组加强建设，形成课程相关部门通力合作的教育教学领导体制和工作机制。
第二，建设了一支专职教师为骨干，以思政教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍，并在教育教学过程中发挥了重要作用；第三，教学采取实践教育、专家报告、专题讲座等多种形式，提高了教学的的实效性；统一了全院学生期末考试的考核方式，并形成了教学、考试过程中有专人进行教学督导和检查，规范了课程教学与管理；第四，建档了较为完善的教学资料；第五，各系部学生组织、班主任跟班、报送教学资料较以往均有很大进步。
但是，在具体的教学过程中还存在一些问题，需要我们不断改进和规范。
二、存在的问题1、《形势与政策》教育课是在学院形势政策教育领导小组的领导下，由教务处、思政部、学工部、督导室、学生所在系（部）的通力协作下，合力完成的。
但依然存在有些部门和学生对这门必修课重要性的认识还不到位，有些部门责任履行不到位，仍有整班旷课的情况发生。
2、《形势与政策》教育教学内容不够丰富，学生缺乏学习的兴趣。
3、多媒体教室的设备故障。
出现无法识别U盘或只有图像没有声音等情况，影响了《形势与政策》教育课的教学质量，学生对此情绪很大。
三、建议1、各相关部门、学生系（部）通力合作、明确职责，共同完成《形势与政策》教育的教学工作，提高对《形势与政策》教育课的重要性的认识。
高校形势与政策课;问题;对策
高校形势与政策课问题分析高校形势与政策课是一门重要的课程，旨在帮助学生了解当前社会背景下的国家政策和发展趋势，提高他们的思维能力和应对复杂问题的能力。
然而，在开设和教授这门课程时，可能会面临以下几个问题：1. 教材选择高校形势与政策课需要选择适合的教材来教授学生。
教材应该全面、准确地反映当前社会形势和政策动态，并能够引导学生深入思考和分析。
因此，教师需要认真研究各类教材，并选择最合适的教材来讲授。
2. 教学方法高校形势与政策课需要采用一种有效的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的学习效果。
传统的讲授模式往往使学生缺乏参与感和主动性，因此需要采用一些互动性强、启发式的教学方法，如案例分析、小组讨论等。
3. 教师素质高校形势与政策课的教师需要具备丰富的知识储备和教学经验，以便能够全面、深入地讲解相关内容，并引导学生进行思考和探索。
此外，教师还需要关注时事动态，及时了解和反映最新的政策变化。
对策建议为了解决上述问题，提高高校形势与政策课的教学质量和效果，可以采取以下对策：1. 教材选择首先，教师应该广泛搜集各类教材，并仔细研读它们。
在选择教材时，要考虑到其全面性、准确性和实用性。
可以借鉴多种渠道获取信息，如政府公文、学术期刊、专业网站等。
同时，还可以邀请相关领域的专家进行讲座或指导，以提高教材的权威性。
2. 教学方法为了增加课堂互动性和启发性，可以采用案例分析、小组讨论等方法。
例如，在讲解某一政策时，可以给学生提供一个具体案例，并引导他们分析该案例背后的原因、影响和应对策略。
此外，可以邀请行业内的从业人员来分享他们的经验和观点，以增加学生的实践感。
3. 教师素质为了提高教师素质，可以开展教师培训和交流活动。
培训内容可以包括学科知识、教学方法、时事政策等方面。
培训方式可以采取集中授课、研讨会、实地考察等形式，以提高教师的综合素质。
此外，学校还可以建立一个教师交流平台，供教师们分享经验和资源。
结束语高校形势与政策课是一门重要的课程，对于学生的综合素质提升至关重要。
当前形势与政策课程教学存在问题与对策研究
当前形势与政策课程教学存在问题与对策研究摘要：形势与政策课是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要组成部分，加强形势与政策课程的教学对于大学生全面成才具有重要的作用。
针对形势与政策课教育教学中存在的问题，本文从组织领导与管理、师资队伍、教学内容、教学方法等方面进行了初步的研究，提出了改进形势与政策课教育教学的策略，以期达到提高形势与政策课教育教学质量的目的。
关键词：形势与政策课；教育教学；存在问题；改进措施形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。
在新世纪新阶段形势与政策课教学方面出现了一些新情况、新问题，亟待加强。
[1]本文试着对形势与政策课程教学中存在的问题进行分析，进而提出解决的对策。
一、形势与政策课程教学存在的问题1、学校重视不够，管理混乱部分学校领导对形势与政策课重视不够。
有些学校领导对该课程的重视不能够真正的落到实处，对于上级教育部门的有关指示和部署只能起到上传下达的中介作用，没有起到真正落实的保障作用。
从性质上说，形势与政策教育属思想政治工作范围，涉及党委宣传部门、学生工作部门和思想政治理论课教学部门，教育教学需要上述部门的密切配合，而实际教学过程中，个别学校还存在承担思想政治理论课教学的教学部门单打独斗的现象。
上述现象需要学校领导在经费投入上予以政策倾斜，并对各部门进行有机协调、统筹安排，使形势与政策课程建设的相关部门形成合力，发挥该门课程的最大教育作用。
2、教学内容针对性不强、时效性差高校形势与政策教育的内容是以刚刚发生或正在发生、发展的事情为基本素材，传达和贯彻中央的方针政策，引导学生学习和领会中央精神，防止产生错误思想，消除不良倾向的重要渠道。
因此，该课程的教学内容必须与中央保持高度一致，必须时刻强调实效性、政治性、方向性。
然而，实际教学中，有些教学内容明显滞后于形势的发展，没有随时间的推移和形势的变化而及时做出相应的调整；教师课前收集信息不够，准备不充分，没有及时补充重大事件发生、发展及变化过程的相关信息资料，照本宣科，生硬灌输。
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重要方 面 。但 是 由于教 学 中所 用教材 的编写 、 出版 、 发行 至 少 培训 与聘请 、 科研经费 开支等许 多工作无法 正常开展 。
本 课程 的学 爿 ， 能够 洼学 生了解国 内外重 大时事 ， 全 面认 识和
１ ． ３ 重教学轻 实践 。《 形势 与政策》 课课堂教 学需 要引导学 生
正 确理 解 党的 基本 路线 、 方针 和政 策 ， 认清 形 势和任 务 ， 把 握 正确 认识 形势 ， 正确 理解 党 的路线 、 方针 和政 策 ， 但 是 目前 的
时 代脉搏 。 同时 ， 对 激发学 生的爱 国主义精 神 ， 增 强民族 自信 本 门课 程的授课 常常还 是 以课堂理 论教 学为 主 ，为了保证 理
心和社 会责任感 ， 珍惜和维 护国 家稳定 的大局 ， 为 建设有 中国 论教学 任 务的完成 ， 没有 充足 的时间进 行实 践教学 。很 明显 ， 特 色的社 会主 义而奋发学爿 、 健康成 长具有重要 意义 。 １ ９ ８ ７ 年 形 势与政策教 育如果 不能贯 彻理 论联系 实践 的要求 ，就 失去 教 育 部决 定设 置《 形 势 与政策 》 课， 要 求各 高校将 其 列入 教学 了吸 引力和 生命力 ， 失 去了这 门课程 引导学 生走入 社会 ， 在实
重 大的现 实意义。但 是在具体 的课 程教 学中， 存在 许多的 问题 ， 本文对《 形势 与政 策》 教 学中遇到 的问题进行分 析和提 出对策 。 ［ 关键词 ］ 教 学问题对策
大学生 作为推 动社会和 历史 前进 的一支 重要 力量 ，他 们 得 更 多 的知 识 、 经验 、 观念 、 看法， 而 不 仅仅 局 限 于对 课 本 内 的精 神 面貌 和人生 价值取 向 ， 将 直接影 响祖 国的未 来 ， 事关 中 容 ， 因此对教 学模式 、 教 师个人 素养 与学识要 求较 高 。但 由于 华 民族伟 大复 兴的 全局 ，加强大 学生 对于 国 内国际知 识的了 诸 多客观 和主观 的因素 ，部分教 师授 课没有 太 多的感 染力和
须探索 一 个行之 有效 的教学 模式来 加强高校 《 形势 与政策 》 课 教 学管理还 存在一些 问题 ， 教 学计 划 ， 在 课程 安排 、 考核 方式 、
１ 《 形势与 政策》 教学现状 与问题
１ ． １ 教材 内容相对 滞后 。《 形 势与政策》 课是 高等教育 的重要 教 师专业 水平仍然 不够 ， 青年教师 缺乏指 导 ， 导 致对 一些重 大
性 带来 了教师教 学 的困难 ， 降低 了学生 学习的 积极性 ， 使 教学 理 论课 ， 但形 势与政策 课的教 学时数 不多 ， 学 校往往 更 多地倾 １ ． ２ 教 学形式 单 、 手段 落后 ， 教 学效 果达不 到学 生期望 值 。
一
方面， 从教 室的态度 来说 ， 本 门课程教 学如果 只是按 照 课本 体 系 ， 每 年变 化不 大 ， 专任教 师更 倾 向于选 择 上这几 门课 ， 认
计划， 形 势 与政 策 澡 正 式 进 入 了 大 学 课 堂 。 目前 ， 该 课 程 的 教 践 中长才干 、 受教育 、 做贡 献的有益环 节。
学取得 了很 大的发展 ， 但仍然 存在很 多的问题 。凶此 ， 我们必
程教育 、
１ ． ４ 师 资队伍不 固定 ， 管理体制有 待优化 。 目前 ， 这 门课程 的 教 师工作 量核算 等还需 要进一 步的规 范 。很 多学 校该 门课 授 课 教师既 有专任教 师 ， 也有 来 自于 各个 部门的 兼任教 师 ， 部 分
纛 毒 峨 ｌ 。 。 。 ｜ ｜
Ｍ ０ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ Ｑ ｔ ｉ Ｏ ｎ
ｌ ｍ ｜ ：
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《 形 势与政 策》 课程教 学 中存在 的问题及对策
贵 阳护 理 职业 学 院 思政 部（ ５ ５ ０ ０ ８ １ ）杨 晓丽
无法给予学 生正确 的引导 。另外教 师 组 成部分 ， 是 大学生 开阔视野 、 提高 创新精神 的重 要途径 。这 理 论 问题 认识不够 清楚 ，
就 要求本 门课程 的 内容必 须具有 时效性 、 前 沿性 和全 面性 ， 必 队伍的培 训也没有 系统 化 ， 从而导致 了授课水 平参差不齐 。此
解， 刻不容缓 。《 形势与政 策》 课 是高校思 想品德系列课 程 中的 说服力 ， 对 学生缺 乏吸 引力 ， 很多学生 对该 课程 的学 习缺乏 积
一
门必修 课 ， 是对 学生进行形 势与政策教 育的主要渠道 。通过 极 性和主动性 ， 甚 至产生抵 触情绪 ， 教学效 果很不理 想 。
［ 摘
一
要］当今 国内外形势风云 变幻 ， 世界 飞速发展 ， “ 两耳 不 闻窗 外事 ， 一心 只读圣 贤书” 的 时代 已经过 去 了。作为推 动社会 和历史 前进 的
支 重要力 量， 大学 生的精神 面貌 和人 生价值 取 向， 将 直接影 响祖 国的未来 ， 事关 中华 民族 伟 大复兴 的全局。 因此 ， 在 高校 大学 生中开设《 形 势 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与政策》 课程 ， 对 当代 大学 生在纷繁 复杂 的国 内国际局势 下 ， 正确认识 我 国面临 的机 遇与挑 战， 坚定 信念 、 振奋 精神 、 努力 学 习、 报 效祖 国． 具 有
需 要半 年的时 问 ， 导致 了教材滞 后的 问题 ， 而教学 内容 的滞 后
效果大 打折扣 。
１ ． ５ 课程 认识不清晰 ， 教 学 目标不 明确 。 尽 管都属于思 想政治 向于《 思想道 德修养 与法律基 础》 、 《 毛泽东思 想和 中国特 色社
会 主义理 论体 系概 论》 等课程 。加之 以上课程 已形 成 了完整 的