人教版小学语文二年级下册五――八单元教材分析及备课参考

人教版小学语文二年级下册五――八单元教材分析及备课参考秀成实验小学刘韧大家好，很高兴能参加这次二（下）的备课会议，首先我要借此机会感谢教研室的何老师，谢谢她给我提供了这么好的一次培训学习的机会。

这次的培训学习中，我们聆听了人教社王林博士的教材分析，对第四册教材的编排意图、编排特点以及每个知识点的教学建议有了更清晰的理解。

也听取了浙江省四名优秀的新课程实践教师对整个第三册的八个单元作了比较详尽的单元教材分析，她们讲得都是平时教学工作中实实在在的实践体会，的确可以给我们在下学期的教学中带来不少的启发和思考。

那么可能由于我本身的悟性不是很高，在当时听的过程中，或者是等下讲的过程不能很好的表达，或者表达的不够详尽，不够妥当的地方，还请各位老师指正。

我今天主要讲的是第五单元到第八单元的单元简析，那么我等会是将5、6单元一起讲，7、8单元一起讲的。

那么在讲解5、6单元时的侧重点是通过案例和教学设计来看看如何上好自然科学类的课文和写人的课文，以及口语交际训练的几点设想。

7、8单元的讲解主要侧重在“学习伙伴”的介绍和对识字教学、阅读教学的几点设想。

第五单元教材分析及教学建议单元内容：本组教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。

认识37个生字（课文中27个，语文园地中10个），书写45个汉字。

单元主题：这一单元的四篇课文都是以“热爱自然，了解自然”为主题而选编的。

其实我们在前三册的课文中也有学过和“自然”这个主题有关的课文，如＜＜春雨的色彩＞＞、＜＜四个太阳＞＞等课文。

不同是以前所学的课文，虽然本身也蕴藏着“亲近自然，了解自然”这个主题，可是同时又需要表达另外的主题，在我们课文的按排中也被归属于另一个主题的范筹，像＜＜春雨的色彩＞＞当时编者的主要目的也许就是让学生通过感受春雨的不同色彩，从而去感受五彩缤纷的春天，想象春天，赞美春天。

而＜＜四个太阳＞＞当时是被按排在“爱动脑筋”这个主题单元里的。

所以集中的以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现在我们的语文课本里。

让我们一起来看看本单元的导语：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。

走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。

应该说这里的“热爱自然，了解自然”是建立在以前所学的一些分散的有关于自然的课文之上的，也可以说是一个主题整合的学习。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在平时对大自然的了解和接触的基础上，去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。

思考的问题：这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。

本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。

但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？一、巧妙引题，激发想学的兴趣：让我们来看一个案例：《雷雨》师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。

生：（全体起立）师：都认识，那大家一起来读。

生：yǔ师：读得很准，请坐。

谁能用“雨”组词？生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

师：你能把这个词写在黑板上吗？生：能。

（生写）师：你的字写得真漂亮。

大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。

师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？生：我听到了刮风和下雨的声音。

生：我听到打雷的声音。

生：我还听到了青蛙的叫声。

师：青蛙什么时候发出的叫声？生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。

生：雨停之后我还听到了知了的叫声。

师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？生：听到了。

师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？生：愿意。

师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

师：想好的同学可直接站起来说。

生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。

因为这段录音有下雨的声音。

生：我认为用“雷雨”。

因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

生：我也同意用“雷雨”做题目合适。

因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。

师：有没有不同意见？生：没有。

师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师：你们见过雷雨吗？生：见过。

师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。

（教师巡视并参与讨论）师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。

你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？生：想。

师：好，接下来我们就学习他的文章……评析：教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。

利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。

这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

二、让学生在课堂上有提问的机会：很多老师，特别是青年教师，我自己有时也是这样的，在课堂上喜欢按照自己事先设计好的教学流程进行着教学，对于课堂上学生及时生成的问题没有及时抓住最好的教学契机，往往是到课后才悔恨已晚。

其实我们课堂上能听一听学生提出的问题，给他们一点时间来提问题，讨论问题，解决问题，也许更能调动起他们的学习热情，让他们感觉自己是学习的主人。

我们也来看一个案例：《望庐山瀑布》老师用自己很优美的语言讲述着诗的意思，学生在下面听得呆呆的，没什么反应，突然有个孩子举起了手。

生：香炉是烧香的炉子吗?（听了他的问题，许多同学一改刚才呆滞的表情，纷纷举起了手，学习积极性一下子调动起来了）生：不是，这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

生：你怎么知道的？生：我从课外书上看来的。

但是这句诗句的意思我说不太清楚，有谁知道的，能帮帮我吗？生：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，散发出了紫色的烟。

生：不对，不对，不是紫色的烟，是山顶云雾弥漫，水气透过阳光，呈现出一片紫色，远远看去很美丽。

师：你们互相补充的学习习惯很好，那有谁能来说说后半句诗呢？生：“遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。

“飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上流下来。

“疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。

师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗?生：我给它补充一点，“川”是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。

生：我有一个疑问，山真的有“三千尺”吗？生：我想这里应该是说山很高吧。

这个案例中，教师一开始用自己很美的语言来讲诗的意思，但学生根本没什么反映，也许教师用的这些词句，在学生听来还不是很听得懂在讲些什么，这时学生的思维是迟钝的，那么如何适时给我们的课堂注入点兴奋剂呢？上面的这个老师就很能抓住学生的问题，把学习的主动性还给了学生，在接下来的精彩争论和互相补充中，课文就自然而然学到位了，而且学生学得很快乐。

每一课的教学建议：《古诗两首》《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。

然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。

《绝句》可以由诗入画。

在读诗歌的基础上，让学生想想如果要你来给诗歌配一幅插图，你会怎么画？画些什么内容？于是学生可以根据诗歌呈现出来的意思，发挥自己的想像来画图，在画图的过程中同时又是对古诗内涵的再一次提升。

从画中也可能知道学生有没有真正明白古诗所要表达的意境。

《雷雨》本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？学生提出问题有：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解：1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

《最大的“书”》神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最双的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

第六单元教材分析及教学建议单元内容：本组教材的内容包括导语，《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》四篇课文和语文园地六。

要求认识47个生字（课文中39个，语文园地中8个），书写33个汉字。

单元主题：本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。

寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。