让礼仪之花在幼儿心中扎根
让礼仪之花在孩子心中绽放
《文明礼仪伴我成长 》自编教案新
《文明礼仪伴我成长！》——主题中队会活动方案一、活动目的：1、通过文明礼仪相关知识问答环节设计，让学生了解礼仪，传承良好的文明礼仪之风，从而朝着更加好的方向发展，成为一个讲文明，懂礼貌的好学生。
2、通过表演小品、打快板、、相声表演、拍手歌、诗歌朗诵等多种形式，使学生懂得我们中华民族是世界闻名的“礼仪之邦”，让学生从小知礼仪，懂礼仪，懂得感恩父母，学会与同学友好交往，快乐地与人相处，将班级管理工作和文明行为习惯落实到实处。
3、通过主题宣传教育实践活动，使班级成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队，为营造现代化绿色校园的良好的人文环境做出贡献。
二、活动意义通过本次主题队会，让队员们对中国古代传统美德有所认识，了解日常礼仪常识，并能够发扬优良传统，在具体行动中做到讲文明、懂礼仪，努力提高自己的文明修养。
三、活动准备：1、课前学习《小学生日常行为规范》2、收集讲文明，懂礼仪的名言警句。
3、课前拍下学生平时在校园中的讲文明礼仪的照片，制作课件4、明确主持人5、准备文明礼仪红绶带奖状和奖品四、活动前奏：（一）整队、报告人数（二）出旗（奏出旗曲、全体队员敬礼）（三）唱队歌（配乐）（四）中队长讲话，宣布活动开始主持人A（中队长）:敬爱的老师主持人B:亲爱的同学们合：大家好！主持人C:自古华夏儿女，讲文明懂礼仪，主持人D：好习惯要牢记。
主持人E:我们生活在一起，形成了一个可爱的班集体。
主持人A：今天，迎着和煦的阳光，伴着欢声笑语。
主持人B：大家相聚在这里。
合：让我们从学会小讲文明，懂礼貌！主持人A：我宣布三零六班《文明礼仪伴我成长》主题中队会现在开始！五、活动流程：1、第一乐章：文明礼仪知识问答主持人A：春风吹，阳光照主持人B:语言美，行为美主持人C：尊师长，爱同学主持人D：讲文明懂礼仪，让我们从说话做起。
主持人A：我国素有：“礼仪之邦”的美誉，谦逊礼貌用语，一直是我国人民的日常生活的习惯用语。
幼儿礼仪教育读后感
幼儿礼仪教育读后感幼儿礼仪教育读后感（一）前段时间有机会看到了《礼仪教育》，幼儿园空的时间不多，我就带着《礼仪教育》回家，迫不及待地翻开书本，认真地阅读起来。
不时被其中的锦囊妙计和礼仪须知给深深吸引住了，书中具体举出实例，教家长如何科学理性地引导教育孩子，让孩子们养成良好的行为习惯及如何待人接物。
看完了这本书，我的收获很大，感想也很多。
谁都希望自己的宝宝聪明伶俐，长大了有出息。
望子成龙，望女成凤，是天下父母共同的愿望。
但大多数的家长们往往只重视培养孩子的智商而忽略了孩子的情商。
前一段时间我看了一期“幸福魔方”直播电视，男主人公是位北大毕业的高材生。
而女主人公是位清华大学毕业的高材生。
两人的结合在外人看来是一对非常般配的夫妻。
但因女主人公的自私、任性、待人处事方面极差，全然不顾及别人的感受。
得罪了不少男主人公的亲戚朋友们，还不知悔改。
虽然她工作能力很强，事业蒸蒸日上。
但众叛亲离，最终夫妻俩走到离婚的地步。
主持人通过与女主人公母亲的沟通，了解到母亲教育理念对她的影响很大，母亲在现场也承认自己对女儿的教育向来是只要学习好，其他什么都不用操心。
家人都一手操办。
这位母亲一味培养孩子的智商，而忽略了对孩子的情商教育。
连最起码的尊老爱幼，这位清华高材生都不懂得做。
真是可悲！此实例深深的给我敲了一个警钟，在以后教育孩子方面，要巧妙地应用礼仪教育书中的常识教育引导他。
培养他的综合素质能力，让传统礼仪深入他心。
同时我也会向班里的家长介绍这本书，让每位家长了解礼仪教育的重要性！人们常说：“父母是孩子的第一个老师，家庭是人生成长的摇篮。
”让我们家长们时常对照《礼仪教育》书，提醒自己，改正自己的缺点。
给孩子营造一个温馨，和谐，健康的家庭环境。
让礼仪之花开满人们的心间。
幼儿礼仪教育读后感（二）上一学期宝宝没上没有机会看到《礼仪教育》家长必读这本书，这次宝宝带回来家长必读第二册，我迫不及待地翻开书本，认真地阅读起来。
不时被其中的锦囊妙计和礼仪须知给深深吸引住了，书中具体举出实例，教家长如何科学理性地引导教育孩子，让孩子们养成良好的行为习惯及如何待人接物。
关于礼仪方面的亲子活动发言稿
关于礼仪方面的亲子活动发言稿第一篇：《礼仪之花，在亲子间绽放》尊敬的家长们、亲爱的小朋友们：大家好！今天，我们相聚在这里，举行一场特别的亲子活动，主题是礼仪。
礼仪，就像我们生活中的阳光，温暖而明亮。
它体现在我们的一举一动、一言一行之中。
对于孩子们来说，学习礼仪是成长中重要的一课，而亲子活动则是最好的课堂。
在家庭中，礼仪是爱的表达。
当孩子早晨起床向爸爸妈妈说一声“早安”，那是尊重；当父母耐心倾听孩子讲述幼儿园的趣事，那是尊重。
尊重，是礼仪的核心。
在这次亲子活动中，我们有许多环节是围绕尊重展开的。
比如，我们会有亲子互相介绍的环节。
家长和孩子要认真倾听对方的介绍，看着对方的眼睛，这就是尊重的开始。
礼貌也是礼仪的重要组成部分。
“谢谢”“对不起”“请”这些简单的词汇，却有着巨大的力量。
在我们的活动中，当孩子和家长一起完成任务，彼此说一声“谢谢”，能让对方感受到温暖。
我们还会设置一些小情境，比如不小心碰到对方，看看孩子们是否能主动说“对不起”。
在公共场合，礼仪更是展现一个人素养的关键。
我们通过模拟在图书馆、餐厅等场景，让家长和孩子一起学习如何保持安静、文明用餐等。
在图书馆场景中，家长要和孩子一起轻声走路，轻声交谈，爱护图书。
在餐厅场景中，学习正确使用餐具，不浪费食物，不大声喧哗。
亲子活动中的礼仪教育，不仅是让孩子们学习，也是家长们重新审视自己行为的机会。
家长是孩子们最好的榜样，我们的言行举止都在潜移默化地影响着他们。
当我们在活动中遵守规则，文明参与，孩子们也会跟着学。
希望通过这次亲子活动，礼仪之花能在每个家庭中绽放。
让我们把在活动中学到的礼仪知识运用到日常生活中，让我们的家庭更温馨，让我们的社会更美好。
让孩子们在充满礼仪的环境中茁壮成长，成为有素养、懂礼貌的人。
谢谢大家！第二篇：《以礼仪为桥，连接亲子心灵》亲爱的家长和小朋友们：大家好！在这个充满温馨和欢乐的时刻，我们迎来了这次意义非凡的礼仪亲子活动。
礼仪是人类文明的标志，是美好心灵的展现。
幼儿园教师如何引导幼儿学习礼仪
幼儿园教师如何引导幼儿学习礼仪礼仪是社会交往中非常重要的一部分，对于幼儿来说，学习并掌握礼仪规范更是他们成长过程中的必修课。
幼儿园教师在教育引导中扮演着重要的角色，他们要通过创设适宜的环境、制定明确的规则以及细致耐心的引导，帮助幼儿形成良好的礼仪习惯。
本文将从几个方面探讨幼儿园教师如何引导幼儿学习礼仪。
首先，幼儿园教师应该营造一个良好的学习环境。
幼儿通过模仿与观察学习，因此教师要以身作则，做一个榜样。
他们应该注重自身的仪态仪表，时刻保持良好的言行举止。
同时，教师还可以通过建设情境场景，搭建角色模仿的区域，让幼儿在模拟学习中体验到如何正确行为。
例如，在角色扮演游戏中，安排幼儿担任不同的社交角色，学习如何与他人友好相处。
其次，幼儿园教师应该制定明确的规则。
礼仪的学习需要规范和指导，幼儿园教师可以制定一些简明的规则，例如排队、问好、感谢等。
在规则制定的过程中，教师要与幼儿共同商讨，让他们参与其中，增强规则的可操作性和针对性。
同时，教师还应该告诉幼儿为什么要遵守这些规则，以及它们的重要性。
通过直观的解释，幼儿能够理解社会交往中的规则并愿意主动遵守。
此外，幼儿园教师应该注重耐心和细致的引导。
对于幼儿来说，学习礼仪是一个较长的过程，需要教师反复的引导和示范。
教师要有足够的耐心，不能急于求成，要给予幼儿足够的时间去体验和实践。
在引导的过程中，教师要及时发现幼儿的进步，并给予及时的肯定和鼓励。
同时，教师还可以利用幼儿的喜欢，设计有趣的活动来培养幼儿的礼仪意识，例如举办角色扮演比赛、情景剧表演等。
最后，幼儿园教师应该与家长保持密切的合作。
家庭是孩子学习礼仪的另一个重要环境，家长的参与和支持对幼儿的学习起着至关重要的作用。
教师可以通过家访、家长会等形式，与家长交流并详细介绍学校在培养幼儿礼仪习惯方面的工作。
教师还可以鼓励家长在家庭生活中给予孩子更多的关注和指导，促进幼儿学习之间的衔接。
综上所述，幼儿园教师在引导幼儿学习礼仪方面扮演着重要的角色。
让文明礼仪之花开遍幼儿园的每个角落
让文明礼仪之花开遍幼儿园的每个角落甘肃省会宁县第二幼儿园730799良好的文明习惯，较高的文化修养，彬彬有礼的举止，落落大方的谈吐，都会给一个人带来更多成功的机会。
幼儿期养成了文明礼貌的习惯，在成长的过程中就会比较容易获得别人的好感、获得别人的接纳。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
因此我们应遵循幼儿社会学习这一特点，多渠道、多途径，通过模仿、同化、强化、体验培养幼儿的文明礼仪行为，培养幼儿有礼貌、懂文明、有责任心、乐观、自信的个性品质，促进幼儿社会性的发展。
一、营造一个良好的文明礼仪氛围，发挥环境的同化作用，潜移默化地影响幼儿的文明礼仪行为幼儿社会领域的学习具有同化的特点，即“近朱者赤，近墨者黑”。
因此，对幼儿实施文明礼仪教育，首先就要为幼儿创设一个文明的校园环境，让幼儿在这样的环境中受到潜移默化的影响，自然而然地习得文明的行为，养成文明的习惯，培养健康快乐的性格品质。
可利用经典（三字经、弟子规、传统故事、儿歌）等进行校园文化建设，用经典影响孩子们的行为的同时影响并规范家长的行为。
班级也要创设文明礼仪环境，根据各功能室的不同营造相宜的文明礼仪氛围。
比如：阅读室，创设一个安静的环境，当幼儿走进室内，自然就保持安静；盥洗室，营造一个秩序井然的环境，当孩子们来到盥洗室，就能养成自觉排队的习惯。
二、通过多渠道、多途径的亲身体验，加强幼儿的文明礼仪教育，培养幼儿良好的文明礼仪行为体验是幼儿重要的学习方式，是认知和态度形成的基础。
各领域的学习，尤其是涉及到情感和态度方面的学习，都是离不开相应的体验的。
在社会领域中，体验更是一种必要和有效的学习方式。
幼儿园应充分利用幼儿一日生活和游戏，让幼儿通过多渠道、多途径的亲身体验，而不是说教，真正理解文明行为的意义，知其然也知其所以然。
1.开展丰富的主题活动，让幼儿通过亲身体验，强化幼儿良好的文明礼仪行为（1）开展文明小卫士活动，捍卫幼儿园良好的文明礼仪氛围，强化幼儿文明礼仪行为。
浅谈幼儿礼仪教育
中图分类号 ：Ｇ６ １ ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ ． ０ ０ ９ ０ ． ０ ２
到每一个幼儿身上 ，实现 向阳给孩 子一个受 益终
身的幸福童年 。 丰 富活动 内容 ，在幼儿 园营造礼仪 教育
一
、
的氛 围 幼儿园应充分利 用多种宣传 渠道 ， 宣传开展 文 明礼仪教育的意义，普及文明礼仪常识 ，烘托 文Ｉ Ｊ １ ］ 礼仪氛围，让文叨礼仪教育深 入人心 。
１ 。 开设广播礼仪教育专栏。 在广播站举办“ 礼
二、持之以恒地把礼仪教育渗透在各项教 育 活动之 中 １ ． 注意在幼儿的各种实 践活动 中渗透礼仪教 育 。幼儿 良好礼仪行为 的培养 ，是知 、情 、行合 而为一 的过程 ，要重视为幼儿提供实 践活动 的机
同时坚持开展礼仪教育每周 常规 学习。在 礼仪教
育 常规学习中 ，每周落实一 条礼仪 常规，形成人
幼 儿园中时时有礼仪 ，处处有札仪 。我们要
熟悉理 解幼 儿礼仪 教育的精神实质，使幼儿能将 礼仪 教育 目标体系逐一消化理解。不仅如此 ，教
师 在 日常生活和各环节中 ，要善于利用环境 中的
有 利因素和偶发事件 ，对幼儿进行随机教育 ，即
注 重礼仪教育的显性渗透 ，也不忽视礼仪教育 的 隐性渗透 ，真正把 良好行为 习惯 的养成教育 落实
礼 仪语言大大加强 ，小朋友们见 到老 师、来宾都
能主动问好，且亲切 、大方 ，表现 出 了良好的文
让幼儿礼仪之花开遍校园
让幼儿礼仪之花开遍校园摘要：在开展幼儿礼仪教育的同时，要有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿的礼仪素质。
教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染着孩子，所以只有不断加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。
礼仪教育是伴随着幼儿日常生活的一项非常细致而长久的工作，应针对幼儿的年龄特点，以榜样为落脚点，通过环境创造，树立榜样，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼貌行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导。
关键词：幼儿礼仪礼仪教育宽松环境教学活动日常生活在幼儿园的素质教育中如何使幼儿具有文明礼仪素养，不仅是幼儿身心健康成长的需要，而且是社会发展的需要。
结合我园“文明礼仪”的课题，2012年我园开展礼仪启蒙教育，在开展幼儿礼仪教育的同时，有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿的礼仪素质。
那么如何将文明礼貌教育渗透到幼儿的生活中呢？一、创设宽松的环境幼儿所处的环境在幼儿的文明礼仪养成方面起着潜移默化的教育作用，也就是“环境是老师”。
环境包括物的环境和人的环境，人的环境更为重要。
教师应为孩子创造良好的教育环境支配他们的模仿。
幼儿园和家庭有秩序的、整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系，对幼儿使用礼貌用语有很大作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要条件。
开学时的室内外环境可以围绕“文明礼仪”这一主题创设，让孩子一进入幼儿园就感受到文明礼仪的浓厚氛围，如以热情待客、助人为乐的画面形象来吸引感染幼儿。
幼儿园利用接送幼儿的机会与家长文明交流，要求家长在日常生活中为幼儿作表率，找机会带幼儿逛服务周到的场所，观察人们是怎样礼貌交往的，让幼儿直接深入地体会生活，让生活的榜样激发幼儿的社会情感。
要求幼儿回家收集有关礼貌行为的画报、图片、图书等，并带到幼儿园与同伴共同分享，让幼儿在阅读环境中受到文明礼仪的渲染。
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让礼仪之花在幼儿心中扎根摘要：3至6岁的幼儿，模仿性强，易受外界的影响；因此也是了解社会、学习各种礼仪行为的有效时期；对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。
根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容,并采取科学有效的方法来实施教育活动,才能使幼儿养成好习惯,提升未来国民的整体素质。
关键词: 礼仪教育行为训练礼仪认知1、有计划地加强幼儿文明礼仪行为训练。
结合一日教学设计可将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
教师应根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。
安排以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，内容呈螺旋式上升，阶段性目标由低到高，由近及远，由易到难的教育教学活动。
如：根据小班幼儿年龄特点及生活适应、社会适应、学习适应的培养目标，我们安排社会性发展教育内容从多方面涉及一系列教育活动，使之形成综合主题教育的模式，通过主题活动与幼儿适应能力发展的相互渗透，我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌、情景表演，让孩子在自己喜闻乐见的环境里，得到礼仪教育。
童谣语言的明快、生动,朗朗上口,易于背诵,对于孩子有着挡不住的诱惑。
如：小班的儿歌《轻轻地》小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
”中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。
客人走，说再见，挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯，不在路上玩游戏。
行走应走人行道，没有行道往右靠，横穿马路离不了”------朗朗上口的童谣配上适当的体态动作，让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成为了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。
又如：情景表演《学做小客人》让幼儿观看了生动的表演，知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。
这些活动采用童话故事、寓言、儿歌、情景表演、动画片、参观体验等方式，具有鲜明的形象性、趣味性、知识性、鼓动性与针对性,能唤起孩子情感上的共鸣。
2、抓住生活中各种教育契机进行随机教育。
教育就是利用日常生活中各种教育契机，有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。
教育者容易产生误区把德育工作只放在课堂中进行，而忽视了在一日生活中各个环节对幼儿进行文明礼貌教育。
但实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行文明礼貌教育是远远不够的，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，捕捉生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，把品德教育渗透到每个活动环节里，并运用得当就可以取得良好的教育效果。
我们以幼儿的一日生活活动为主线。
其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园、学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，我们可以随机抓住并细化在每一天的生活中，如：早晨教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我们两位老师带着一位幼儿站在班级门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“您好、再见”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼仪的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，现在每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好、再见等，并知道了与人交往要使用文明礼貌用语，在一日活动中不管是在游戏的选择，小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互间的友情帮助，孩子们都能运用自如地交往，班集体中传播着文明礼仪的气息，洋溢着温馨，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼仪的良好行为习惯。
3、创造、提供各种活动丰富幼儿的礼仪认知。
面对独生子女自私、任性、攻击、缺少同情……等问提社会性的问题，教育者往往将侧重点更多地放在对幼儿的教育，然而独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。
幼儿面对的多是长辈和老师，他们的教育固然重要，然而孩子和孩子之间的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导。
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。
而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通，如：扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。
通过情景演练让幼儿获得并强化第一情感体验,复习、运用和内化所学的礼仪教育内容,形成良好的礼仪习惯。
又如：游戏操作活动中我在手工区投了各种各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一幅水果的组画。
孩子会主动承担，进行分配，经过讨论、商量、分工，每人操作一种材料，最后共同完成，达到很好的教育效果。
对于大班孩子老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。
如：“打电话游戏”表演正确的接打电话礼仪后,引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的,当幼儿了解之后组织的情境表演,最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固“铃声不过三，礼貌问候，对方挂了电话才能挂电话------”等接打电话礼仪的学习。
又如：“帮助别人真快乐”用以大带小的教学形式，让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜，在真实的情境体验中，幼儿真正感受到帮助别人的快乐。
这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣，促进了幼儿良好礼仪行为的达成。
通过活动中的角色任务的游戏，能够帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为，促进亲社会行为的发展。
教育者还可充分结合一年中的各个节日活动，开展一些适合幼儿参加的社会实践活动对幼儿进行礼仪教育，将会收到事半功倍的效果。
节日是一种特殊的文化，它融在自然、社会环境里，如果只把孩子限定在幼儿园内，他们对节日的理解会受到限制。
我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日氛围，让幼儿在实践中感受节日文化，通过让幼儿走进节日的活动中，在活动中培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。
如：在庆祝国际三八节中老师在幼儿园课堂内事先对孩子进行节日爱妈妈的教育，并教会幼儿简单的手工制作本领。
从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成做花）、尊敬长辈（给妈妈送花）、行为习惯（整理废物）、大胆表演等不同层面对孩子进行培养，使每个孩子在社区家庭这个空间中，来自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情感。
“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子准备了蚕豆，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验了劳动带来的快乐！看着自己剥好的蚕豆，孩子们脸上洋溢着劳动过后的喜悦和自豪，激发了幼儿爱劳动的强烈意识，更重要的是孩子们了解到了五一劳动节真正的含义，感受到了辛勤劳动者的光荣！4、家园同步教育陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”。
幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。
“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。
试想：家长如果平时就严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。
一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；家长的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
孩子们常常观察家长，并自觉不自觉地模仿家长的一言一行、一举一动。
家长应时刻注意自己的言行，如家长和别人热情有礼貌地打招呼，班级中的教师、小伙伴之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。
平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。
另一方面，请家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。
幼儿品德教育，必须家园同步进行，才有利于幼儿健康成长。
5、积极评价，促进内化积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。
遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。
我们可利用一日活动中的偶发事件采用讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。
通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。
一开始，采用老师评，渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评小组。
小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。
适当的评价不仅起督促作用，同时能给予幼儿以激励。
我们运用“礼仪小宝贝、“每周之星”等的评比活动，同时，在班级墙面环境中，我们开设了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换特色板块内容：让幼儿相互评价，彼此对照。
并在此基础上，结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行自我调整和自我管理，逐步养成良好的礼仪习惯。
引导幼儿虚心好学、诚实守信，言行一致……冰冻三尺，非一日之寒，树木只有根深才能叶茂以至开花结果，想要培养幼儿良好的文明礼仪习惯，就需要教师做大量的工作，同时还需要家庭、社会的配合，更需要幼儿的实践行动。
一项文明习惯的养成并非一朝一夕、一个阶段就能实现的，坚持不懈地进行礼仪教育应贯穿于整个教育的始终。
只有这样，文明礼仪之花才会在幼儿心中扎根。