教师怎样走进学生心里
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉在教学过程中，如何打开学生的心扉，走进每个学生的内心，了解他们的思想、情感和成长需求？以下是几种方法：1. 建立合适的沟通方式教师可以通过不同的沟通方式加深与学生之间的交流。
通过与学生进行开放式问答、个人会谈、课堂讨论以及小组活动等方式，教师可以建立良好的信任关系，让学生知道他们的声音是被听见和认可的，同时建立起与学生之间的密切联系。
2. 增强同理心和理解力在与学生的交流中，教师应该秉持着同理心和理解力，从学生的角度出发，尝试理解学生的所思所想。
通过对学生行为的观察、表情和肢体语言的理解以及互动过程中的观察和反馈，教师能够更好地了解学生内心所想，帮助他们解决问题。
3. 领悟学生需求了解学生所需的方法是反思该学生。
教师可以在与学生的沟通中积极寻找表现出的需求和问题，通过笑容和直接提问等方式挖掘出孩子们难以表达的内心感受，家庭、同学和学校里可能产生的影响和压力。
4. 感性的看待事物学生在生长过程中需要对自己的世界有一个完整的理解。
通过建立不同的学习情境，将一些逻辑、分析和评价性的重点部分与生活经历和感性的表达方式结合起来，教师可以帮助学生从感性的层面上理解事物，让学生在感受世界的同时，将吸引、感受、感知、推理和表达进行有效地连接，从而尽可能地唤醒学生的思考过程。
5. 倾听学生分享在班级、校园或活动跟前时，鼓励学生分享自己的经历、感受和想法，这是教师们得到学生内心想法的最直接方式之一。
让学生感到他们就是一个重要的和有价值的人，能够真正的贡献和帮助整个班级，他们会更愿意与教师建立可信的关系。
综上所述，教师应该为了更好地走进学生心灵，需要建立信任关系、增强同理心和理解力、领悟学生需求、感性的看待事物以及倾听学生分享。
这些都是教师能够更好地理解和帮助学生成长的方法。
走进学生心灵打开学生心结
走进学生心灵打开学生心结走进学生心灵，打开学生心结是一项重要的工作，尤其对于教师而言。
在教育工作中，与学生建立良好的互动关系是教师必须掌握的核心技能之一。
当学生在学习和生活上遇到问题时，他们会面临心理压力，心灵闭塞，甚至情感困扰。
教师需要了解学生的心理需求，走进他们的内心世界，帮助他们解决问题，达到良好的心态和心灵健康。
如何走进学生心灵？1. 了解学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣和爱好。
教师可以倾听学生的话语，了解他们在生活中喜欢做什么，从而打开交流的窗口。
比如，学生会喜欢阅读科幻小说，那么教师可以与学生分享自己的科幻小说阅读经历，可以选择让学生参观科学技术博物馆或参观相关的科技展览等活动，潜移默化地提高学生的兴趣。
2. 明确学生的困境和疑问每个学生都有自己的问题和思考。
教师应该主动与学生交流，向他们提问，了解学生的疑问和困境。
通过了解学生的疑问和困境，学生会感到被尊重与听取，也会感到教师关心自己，从而更积极地参加课堂学习或课外活动。
3. 帮助学生建立自信在学生的成长阶段，心理状态常常较为脆弱。
很多学生因为自身的原因或外在压力而失去自信。
在这种情况下，教师可以通过多种方式来帮助学生重建自信。
比如，给学生喝彩，激发学生进步的动力。
还可以鼓励学生发挥自己的优势和特长，以帮助他们发掘自己的潜力。
4. 给学生提供心理支持在学生的老师中，很多学生都会遇到一些挑战和难以克服的困难，这就需要教师的心理支持。
教师可以通过简短的问候和谈话等方式，及时关注学生的心理健康状况，并提供必要的帮助和引导。
教师不仅仅要寻求学生的安全感和尊重感，更要让学生感受到关爱与支持。
5. 吸收家长或专业人员的建议在教育过程中，教师不能独自肩负对学生的关心与管理。
教师应该与学生的家长进行沟通，接受家长的建议和反馈，分享信息，寻求支持。
如果必要，也可以向专业人士或学校心理辅导员的专业知识和技术帮助。
总之，教师应该以识别学生的不同需要、了解不同文化背景、认为自己很重要且有价值，为学生提供适当的支持和指导，引导他们发现自己的优势、看到自己的成长，在学习中寻找自己的热情并拥抱生活。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径走进学生心灵的有效途径非常重要，因为了解学生的内心世界可以帮助老师更好地指导和教育他们。
在学生的成长过程中，他们会面临各种挑战和困惑，而了解他们的内心世界可以帮助老师给予更好的关怀和指导。
下面将介绍一些有效的方法来走进学生心灵。
1. 倾听和关心倾听和关心是了解学生内心世界的第一步。
老师可以在课堂上或课后和学生交流时候，留意他们的言行举止、情绪表现和言语表达，以此来了解他们的内心世界。
老师也应该给予学生足够的关注和关心，让他们感受到自己是被重视和关心的。
2. 建立信任关系在学生和老师之间建立信任关系是了解学生内心世界的基础。
当学生感到自己受到肯定和信任时，他们会更愿意向老师敞开心扉，分享自己的感受和困惑。
老师应该积极与学生建立良好的信任关系，让他们感到自己是被信任并且可以被理解的。
3. 言语表达和沟通4. 观察和分析观察和分析学生的行为和表现也是了解他们内心世界的重要途径。
老师可以通过观察学生的学习动态、活动参与和情绪表现等方面，来了解他们的内心世界。
一些学生可能会因为内心困惑或压力而表现出不同寻常的行为，而老师可以通过观察和分析他们的表现，来发现并了解他们的内心世界。
5. 提供支持和帮助当老师了解学生的内心世界后，他们也应该给予足够的支持和帮助。
对于那些遇到困难和挫折的学生，老师可以提供心理上的支持和帮助，帮助他们排解内心的困惑和焦虑。
老师还可以与学生家长或心理辅导老师合作，共同为学生提供更全面的支持和帮助。
了解学生内心世界是老师育人工作中非常重要的一部分。
通过倾听和关心、建立信任关系、言语表达和沟通、观察和分析、提供支持和帮助等多种方法，老师可以更好地了解学生的内心世界，并给予他们更好的关怀和指导。
这样不仅可以帮助学生更好地成长和发展，也可以建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师怎样走进学生的心灵世界
教师怎样走进学生的内心世界很多教师面对调皮、捣蛋、不听话的学生会不由自主地大发脾气，甚至责骂学生，久而久知，学生会更加反感教师，进而会影响到学生的学习。
那么我们如何走进学生内心世界呢？1、为人师表，忠诚于教育事业教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，教师的一言一行对学生产生着重要影响。
教师通过言传身教自己人格魅力在学生心目中树立起美好形象，这样会激励学生更加努力学习，去争取做一个象自己老师那样受到尊敬的人。
2、严于律己，不断反思，完善自己人格教师要想走进学生内心世界，首先要对自己严格要求，无论在什么情况下都要对自己的行为和教育方式不断的反思，提高自己的业务素质不断完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的与学生沟通，与学生成为好朋友，了解他们的内心。
教师在平时日常教学活动中，要积极参加学校组织的各项活动，例如学校组织的听课、评课，在听别的教师课的过程中，吸取他们的有点和长处，不断提高自己讲课水平和业务素质，在评课时，将领导及其他教师指出的缺点及时改正，在学习和反思中不断完善自己，提高自己。
在课后还要不断的加强专业的学习。
3、平等对待学生，尊重学生人格教师教育的对象是人。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异。
教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。
教师应当尊重学生的人格，不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。
要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，去努力学习。
4、课下与学生沟通，课中渗透德育教育教师在课堂教学活动中要注意发现每个学生的优缺点，共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育；对个别学生的问题，要利用课后时间找学生谈心，真诚地与学生沟通，倾听学生的心声，让学生表达出自己的真实想法，了解他们对待事情的看法和自己的见解，教师在知道这一切之后把自己的想法和观点告诉给学生，给他们讲道理，把发生在身边的一些好例或反例耐心的讲给学生听，打动学生的心，用真心去感化学生。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉“走进学生心灵，打开学生心扉”，这是每个教育者都应该追求的目标。
只有真正了解学生的内心世界，才能更好地引导他们成长和发展。
那么，如何走进学生心灵，打开他们的心扉？下面是一些方法和建议。
与学生建立良好的关系是非常重要的。
教育者应该尊重每个学生的个人差异，关心他们的需求和利益。
通过与学生建立互信互动的关系，教育者可以更好地了解他们的想法、感受和困惑。
可以通过多听少说，倾听学生的心声，了解他们的需求和期望。
教育者也应该成为学生的良师益友，给予他们关心和支持。
通过与学生建立亲近的关系，教育者可以更好地了解他们的内心世界。
关注学生的情感和心理健康也是非常重要的。
现代社会充满着竞争和压力，学生也经常面临很多困惑和挣扎。
教育者应该关注学生的情感和心理健康，帮助他们建立良好的情绪管理和压力应对机制。
可以通过与学生进行心理辅导、情感教育和心理健康教育等方式，了解他们的情感状态，帮助他们更好地应对压力和困难。
创造宽松和包容的学习环境也是走进学生心灵的重要一步。
学生只有在一个宽松和包容的环境中才能真实地表达自己的想法和感受。
教育者应该创造一个积极、尊重和包容的学习氛围，鼓励学生展示他们的想法和创造力。
也要尊重学生的个体差异，给予他们充分的发展空间和时间，让每个学生都能发挥出自己的潜能。
关注学生的兴趣和需求也是走进学生心灵的重要一环。
学生的兴趣和需求是他们内心的真正呼声，只有满足他们的兴趣和需求，才能真正激发他们的学习动力和创造力。
教育者应该关注学生的兴趣和需求，根据不同学生的兴趣和需求，制定个性化的学习方案和教学方法，让每个学生都能找到属于自己的学习方式和路径。
走进学生心灵、打开学生心扉是一项需要耐心和细致的工作。
教育者应该尊重学生的个体差异，关心他们的需求和利益，建立良好的关系。
关注学生的情感和心理健康，创造宽松和包容的学习环境，满足学生的兴趣和需求，帮助他们全面发展。
只有这样，我们才能真正走进学生心灵，打开他们的心扉。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径学生的心灵健康与成长是教育工作者与家长们十分关注的话题。
学生在学习和成长的过程中，难免会遇到各种困扰和烦恼，需要寻找有效的途径去了解他们的内心世界，提供帮助和指导。
下面将介绍几种走进学生心灵的有效途径。
建立良好的师生关系是走进学生心灵的重要途径之一。
教师应该关注每个学生的学习和生活，倾听他们的困惑和问题，给予他们鼓励和支持。
教师和学生之间需要建立起互信和尊重的关系，这样学生才能够敞开心扉，与教师分享自己的感受和想法。
教师也要成为学生的良师益友，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的情绪管理和解决问题的能力。
开展心理教育活动是走进学生心灵的另一种有效途径。
学校和家长可以定期组织心理健康教育课程和活动，让学生了解心理健康知识，学会调节情绪和处理问题。
心理教育活动可以包括讲座、讨论、游戏和小组活动等，通过各种形式和方式，为学生提供交流和沟通的平台。
通过参与这些心理教育活动，学生可以更加深入地了解自己和他人的心理需求，提高自我意识和情商，增强心理健康和抵抗压力的能力。
通过家访了解学生的家庭环境和背景也是走近学生心灵的有效途径之一。
家庭是学生成长的重要环境，学生的心理状态和问题往往受到家庭的影响。
教师可以通过家访了解学生的家庭情况，与学生的家长进行沟通和交流，共同关注学生的成长和发展。
在家访过程中，教师要注重保护学生的隐私和尊严，与家长建立起互信和合作的关系，通过相互间的合作，共同解决学生遇到的问题和困扰。
建立学校心理咨询服务中心也是走进学生心灵的一种有效途径。
学校可以聘请专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持服务。
学生可以通过预约等方式，与心理咨询师进行一对一的交流和倾诉，得到专业的心理指导和帮助。
学校心理咨询服务中心还可以开展心理测评和心理辅导活动，帮助学生了解自己的个性特点和心理需求，提高自我认知和自我调节能力。
走进学生心灵是教育工作者和家长们共同关注的重要任务。
通过建立良好的师生关系、开展心理教育活动、家访和建立学校心理咨询服务中心等途径，可以更好地了解学生的内心世界，为他们提供合适的帮助和支持，促进他们的全面发展和成长。
优秀班主任的经验分享：走进学生的内心世界
优秀班主任的经验分享：走进学生的内心世界2023年，学生们的成长与发展仍然离不开班主任的关怀和指导。
作为一名优秀的班主任，我深知如何走进学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观，助力他们健康成长。
首先，我认为一名优秀的班主任应该建立亲密的关系。
只有与学生建立真正的亲密关系，才能深度了解他们的想法和情绪。
在每个学期开始时，我都会在班会上介绍自己，告诉学生们我的教育理念和个人生活经验，想让他们了解我，同时也希望他们能够敞开心扉和我交流。
在日常教育工作和活动中，我总是关注学生的情绪变化、学习进步、生活状态等方面，经常与学生交流、倾听他们的关切，了解他们内心的想法和感受。
此外，我还会参加学生们的活动，与他们一起开展各种课外活动、社团活动等，让学生们感受到我的支持和关爱，促进班级建设和团队凝聚力。
其次，我认为班主任应该有针对性地进行学业指导。
每个学生的学习状态和能力都不相同，班主任需要根据每个学生的特点和需求，进行个性化的学业指导。
在班级管理中，我主要采用“个案管理”的方法，每个学生的学习记录和成绩都被详细记录，便于及时跟进和指导。
在进行学业指导时，我会从他们的学习习惯、时间管理能力、复习方法等方面入手，找出他们的问题所在，提供有效的解决方案，帮助他们养成正确的学习方法和习惯。
此外，我认为班主任还要关注学生的综合素质教育。
在当今社会，学生的综合素质越来越被重视。
作为班主任，我不仅关注学生的学术成绩，更注重他们的思想道德、语言表达、身体素质等方面的培养。
在学生活动中，我会组织各种活动，如演讲比赛、文化艺术节、体育竞赛等，鼓励学生参与并得到锻炼。
同时，我还会为学生提供公共服务机会，如社区志愿者、义工活动等，让他们了解社会、关注他人，培养公民责任感和社会意识。
最后，我认为班主任还要发挥家庭教育的作用。
学生的心理健康和成长发展，离不开良好的家庭环境和家庭教育的支持。
在与家长的交流中，我会深度了解学生家庭的情况，了解他们的教育观念、价值观等。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径学生心灵是一个神秘而复杂的领域，它受到诸多因素的影响，如家庭环境、学校教育、社会文化等。
要想有效地了解学生的心灵，需要采取一些有效的途径。
本文将从师生沟通、情感教育、兴趣培养以及心理辅导这几个方面来探讨走进学生心灵的有效途径。
一、师生沟通师生沟通是了解学生心灵的重要途径。
因为师生之间的沟通不仅是知识传授和学习指导，更是情感交流和心灵沟通。
教师应该倾听学生的心声，尊重他们的感受和情绪。
在日常教学中，教师可以采用一些沟通技巧，如倾听、询问、鼓励等，来促进与学生的良好沟通。
教师还可以运用一些心理测试工具，如MBTI性格测试、心理格局测试等，来帮助学生了解自己的优点和缺点，帮助他们更好地认识自己，树立积极的人生态度。
二、情感教育情感教育是促进学生心灵成长的关键环节。
学校应该积极开展情感教育的课程和活动，培养学生的情商和人际交往能力。
情感教育可以包括教师的情感教育、同学之间的情感交流、家庭教育等方面。
教师可以在日常教学中注重情感教育，比如在课堂讨论中引导学生关注他人的感受和情感，鼓励学生分享自己的情感体验，引导他们正确处理情感问题。
学校还可以组织一些情感教育的课外活动，如座谈会、心理讲座等，增强学生的心理健康意识。
三、兴趣培养兴趣是学生心灵成长的动力源泉。
学校应该鼓励学生培养自己的兴趣爱好，并提供相应的资源和支持。
兴趣培养不仅可以提高学生的兴趣水平，还可以让他们更好地认识自己、发展自己、实现自己。
学校可以开设各种兴趣小组或社团，如音乐社团、舞蹈团、摄影小组等，让学生有更多的选择空间，满足他们不同的爱好需求。
学校可以组织一些兴趣活动，如比赛、展览、旅行等，激发学生的学习激情，让他们更好地参与获得成长和收获。
四、心理辅导心理辅导是了解学生心灵的重要途径。
学校应该建立完善的心理咨询服务体系，为学生提供及时有效的心理辅导。
心理辅导可以包括个体辅导、小组辅导、班级辅导等形式，满足学生不同的需求。
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做学生的良师益友
每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教 师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会 把他们心思告诉老师。
※ 了解学生身心发展的一般规律：
人的身心发展一般规律：顺序性、阶段性、不均衡性、 稳定性、可变性和个性决定了教育教学工作的顺序 性，应该在不同的发展阶段开展不同的教育活动。同时更 应该按照发展的顺序来施教，无论是知识技能的学习，还 是品德审美的发展，都应该遵循由简到繁、由易到难、又 具体到抽象，循序渐进，促进学生的发展。
1、教师的专业情意
“情”，指情感、情操。与情感有关的是个体是否愿意 或者不原意做什么事情。教师的专业情感、情操，与教师 的情感、态度、价值等相关。如，爱岗敬业和热爱学生， 就是教师必须具备的专业情感素质。而这种情感与教师个 体的职业理想有关，乐业才能爱岗、爱生。 “意”，指意识和意志。为人师表、严谨治学、团结协 作和尊重家长都属于教师的职业态度，属于教师必须具备 的职业操守。但这些不能单凭“我愿意”，即情感就可以 做到，还必须依靠人的意识、意志。
※
◆1、心理健康是人类整体健康的一部分； ◆2、心理健康是影响身体健康的重要因素； ◆3、心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障 ◆4、心理健康是保障社会和谐与安宁的重要条件。
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1、了解自我，悦纳自我
对自己的能力、性格和优缺点都能做出恰当的、客观的评价；对自己不 会提出苛刻非分的期望和要求；对自己无法补救的缺陷，也能安然处之等。
※
教师职业的作用：
1、传播人类文化科学知识的桥梁和纽带作用
人类因教师的工作，人类文化科学知识得以代代传承。教师职 业的所有其他社会作用都是基于传承文化知识的次级再生功能， 起到的是人类文明传承和延续的桥梁和纽带作用。
2、传播主流文化、意识和道德价值的作用
在现代社会，教师职业的作用是按照社会的要求，根据社会 的需要，培养这个社会所需要的人。任何时候传播的知识都必须 是符合那个时代主流意识的知识、价值取向和道德意识。
教师的专业素质是教师的从业资质标准。 在现实生活中，学生和家长首先是从情感、态度和道德 等方面评价教师。 教师是知识人，从事教师职业需要具有多方面的知识， 在教师专业素质结构中，专业知识是不可缺失的。教师的 专业是教学，教学是教学生学习，首先要求的是与人交往 和组织管理学生学习的能力，其次要求呈现传达评价知识 的能力，这些能力统称为专业能力。 教师的专业素质表现在以下方面：
2、辅导上的耐心，使学生树立信心
体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个 学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好 的学生，重思路点拨，再让他们自己思考;对中等生，点拨 思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或 突破思维障碍；对困难生就要从基础开始，分散难点，分 解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问， 教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之 过急。
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※
世界卫生组织（WHO）2005年将心理健康定义为“一种 良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对 正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为 自己所处的社区作贡献”。
概括起来，可以从三个角度来理解心理健康： ★ 从心理状态来理解，心里健康是一种认知和情绪 的良好状态； ★ 从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍 或人格障碍； ★从积极心理学角度来看，心里健康是一种享受生活 和承受生活压力的能力。
1、生活上的关心，使学生体会到爱心 俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生还是孩子， 极渴望自己能作为被关心的对象，这样学生能体会到教师 的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教 师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在 教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困 难的决心，从而全身心地投入到学习中来。
与学生交流应把握的基本原则：
• 保密---守信原则； • 鼓励---支持原则； • 启发---自助原则； • 发展---成长原则； • 理解---真诚原则。
雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领;野狼在羊群里成长， 也会“爱上羊”而丧失狼性。 如果教师自身像一只雄鹰，翱翔在天空，他的学生就如和群鹰 一起飞翔，搏击长空，翱翔蓝天；如果教师自身像一只野狼，驰 骋在大地，那他的学生也就像和狼群一起奔跑，叱咤风云，驰骋 大地。
专业意识与关于职业的认识有关；专业意志则与有意识 地采取的行为有关。如，依法执教和廉洁从教，属于教师 个人的法律意识和有意识采取的行为。遵纪守法是教师专 业素质的底线，也是作为人师的职业规范。能否做到，取 决于教师个体的法律意识和是否有意识地采取行动。
教师的专业情意决定教师的专业态度和动机，也影响自 主发展需要和意识。它关涉教师的职业理想、对教师专业 的热爱程度（态度）、工作的积极性能否维持（专业动 机）。
其实，每一位老师的不同气息都会长留于我们的心里， 无时无刻地、潜移默化地、不同程度地、直接或间接地影响 着我们每一个人的成长！
怎样的一个老师,应具备怎样 的气息，才能走进学生的心里？
主要内容:
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提升自我素养
※ 教师的概念： 广义的教师含义，是指人的楷模，人师的意义被广泛用 于各行业。狭义的教师概念，外延限定在中小学专门从事教 学的人员。 每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于学 生来讲是教育者，相对于其他教师来说则是同事。所能获得 的业内地位取决于本人在双重角色间变换的能力。
• 3、教师的专业能力
教师的专业能力是教师从教的能力，是教师圆满完成本 职工作的专业本领。 通常认为教师必须具备以下基本能力： 了解学生及同学生交往的能力，语言表达能力，运用现 代教育技术手段的能力，组织管理能力，教育科学研究能 力。 在实施素质教育的今天，特别要求教师具有以下四项基 本功： 分析问题的能力，解决问题的能力，发现问题的能力，提 出问题的能力。
人的身心发展的不均衡性指个体身心发展过程中所表 现出来的非均等速度和非线性的特征。人的身心发展的不 均衡性要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而 教。在关键期内，身心发展的相应方面对来自环境和教育 的刺激特别敏感，过了这个关键期，同样的刺激便不会再 有同样的效果。
4、个别差异性：
指学生个体之间身心发展过程中所显示出来的差别。 由于遗传、环境、教育等因素的影响，在同一年龄阶段的 学生中间普遍存在着身心个方面的差异性，这是因材施继 的条件和依据。教师只有掌握了每个学生的个别差异，才 能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使具有各种个 别差异的学生都能“长善救失”，得到长足的发展。
2、教师的专业知识
所谓学高为师，是指作为教师必须是有知识、有学问的人。
教师的专业知识是指教学知识，具体分为科学文化知识 和教育教学知识。通俗地说，教师的专业知识是指教什么 和怎样教的知识。 （1）教什么的知识，指任教学科的专业知识和广博的文 化知识。
首先，教师要具有系统的任教学科专业知识。教师只有系统扎 实地掌握自己所任教学科内容才能胜任岗位。因此，教师的专业 素质，在专业知识方面，要求“精专业”。“专业”是要求精通 一门学科专业，能在特定知识领域内胜任教学。
2、阶段性：
人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程， 不同的发展阶段呈现出不同的发展特征，面临着不同的发 展任务。处于不同阶段的学生，其认知、情感、意志的发 展具有不同的特点，在教育措施上不能一概对待，也不 能“凌节而施”，要适应不同阶段年龄特征的要求，适应 他们的接受能力。
3、不均衡性：
3、课外谈心，和学生交心
教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能 成为学生学习的动力。对于外向型的学生，可以直接与他 们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们 对一些现象的认识，分析他们的心理特征。对个别问题可 以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识， 对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先 接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动， 细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱 导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状 态的目的。
4、能够面对现实、接受现实，并能够主动去 适应和改造现实
能客观认识和评价周围事物和环境，并能与现实环境保 持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会沉缅于不切实 际的幻想与奢望中。面对生活、学习、工作中的各种困难和 挑战都能妥善处理，很少抱怨自己“生不逢时”或“怀才不 遇”。
5、能协调与控制情绪，心境良好
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教师的人格魅力决定在教师的知、行、品、貌等个人素养上。 深厚渊博的专业知识，标准的普通话，文采飞扬，妙语连珠的 课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾 起学生的敬仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的 渴望。 在师德上，实行公平、公开、公正的阳光班务，对待优、劣平 等，不要厚此薄彼，不搞暗箱操作和不正之风，给学生一个公正廉 明的教师形象，抑制学生的逆反心理。人格魅力是教师的内驱力， 能有效地促进师生关系和谐、健康地发展。
积极情绪状态占据优势，虽然也会有悲、忧、愁、怒等 消极情绪体验，但能适当的表达和控制，而且一般不会喜 不胜、优不惧、胜不骄、败不妥；对无法得到的东西不过 于贪求。
6、人格和谐完整 7、心理行为符合年龄特征
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心态平和善良，与人为善，有良好的人际沟通能力和关系。 在人的生命发展的不同年龄阶段，都有相对应的不同心 理行为表现，从而形成不同年龄独特的心理行为模式。
2、接受他人，善与人处
乐于与人交往，接纳他人，悦纳他人，认可别人；既能与他人相互沟通 和换位思考，又能获得别人的理解和接受；在与人交往中积极的态度（如 尊重、友善、信任、理解等）总是大于消极的态度（如敌视、嫉妒、畏惧、 猜疑等）。
3、热爱生活，乐于工作和学习
能感受到生活、工作、学习的快乐和意义，勇于进取， 富有同情心，心中有目标，活得很充实。如果每天饱食终日， 无所用心，就是不健康的心理了。