小学语文主题式阅读教学设计研究
核心素养下小学语文统编教材单元主题阅读教学策略研究
小学教育2020年第7期教师要将语文的核心素养渗透到日常的阅读教学中来，培养学生的语言表达和语言运用能力。
在常规的语文课堂教学中，教师常常忽略了各个单元“主题”下文章的共性，让学生只看到单篇文章，而忽略了文章的整体性。
为了改变这种语文教学方式和小学生语文学习方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我对单元主题阅读教学模式进行了探究。
一、精选主题，激发学生的阅读兴趣在新课标改革下，教师要将课内和课外阅读相结合。
教师要坚持以教材为中心，围绕语文教材进行相应的阅读教学，并进行一定的阅读延伸，帮助学生增加阅读量。
在阅读教学中，教师可以把主题相似的课文放在一块学习，让学生发现并找出这些文章的共同点。
这种教学方式不仅可以提高学生的阅读兴趣、开拓学生的视野，还可以帮助学生对文章进行总结，形成总体的认知，进一步提高学生的语文核心素养。
例如，在二年级上册《曹冲称象》一课的学习过程中，教师可以把主题相似的故事加入到课堂学习中来，如“司马光砸缸”等加入到课堂教学中，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣。
二、聚焦单元目标，分梯度确定每课时目标教学目标的制定是保证教学有效实施的关键，它影响着教师对教学材料的选择、内容的规划、教学程序的开放、测试前的准备等全过程。
备课要有全局意识，不能备一课是一课。
在确定“单元目标”时，首先要读读“单元导语”和“语文园地”中的“交流平台”，找到本单元“人文要素”和“语文要素”两方面的单元目标。
然后，再对话每篇文本的具体内容，精读课文的课后练习，略读课文的阅读提示，找到在大目标之下的分梯度目标，按规范的教学目标四要素（行为主体是学生，行为动词可检测，行为条件有范围，表现程度有底线）准确描述出来。
三、根据每课时目标的特点，设计不同课型“最好的设计，是以终为始。
”单元教学，依据目标，从整体出发，统筹安排单元课型，具体分为：单元预习课、精读引领课、组文阅读课、读写结合课、习作表达课、整本书阅读课、复习现固课等。
《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告
《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告一、问题的提出什么是单元主题教学呢？这要先提及“单元主题活动”这种课程类型的提出者陈鹤琴先生。
陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育专家，他提出了以大自然、大社会为内容的教材观以及适应国情、实际和儿童需要的系统化的课程编制思想。
他的“整个教学法”提倡选取适应儿童发展需要的材料和内容，整合德智体美劳等各项活动，促进儿童的发展。
如果说“单元主题活动”这一课程类型是选择一个儿童感兴趣的主题，将健康、社会、科学、艺术、语文等五种教育按照单元形式编排，达成教育目标。
那么单元主题阅读教学就是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
在小学语文课堂中，语文教师能在一节40分钟的课堂中聚焦一篇课文引导学生达成听说读写四种基本语文能力的训练目标，那么基本上可以认为这是一节不错的课。
但是语文课堂不应局限于一节40分钟的教学时间里，如果把时间改成一周、一个月或一个学期，把一篇课文改为围绕统一主题、联结了多篇文本的一个阅读单元呢？我们该怎么去设计、组织教学，怎么在连续的教学时间里循序渐进式地提高学生的语文素养？这便是我实践单元主题教学案例研究亟待解决的问题。
（一）课题研究的意义1.单元主题阅读教学打破了逐篇讲读课文的语文教学形态。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说：“语文课程的建设应……注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”“努力建设开放而有活力的语文课程。
”在大多数的语文课文教学中，教师往往是分单元、按顺序组织教学，通过逐篇讲读课文方式组织阅读教学，一课一教、一课一得。
而单元主题阅读教学是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
自2016年，部编版语文教材逐步推广至全国统一使用以来，“内容主题”和“语文要素”双线组织教材的结构也要求教师们在使用教材时，需多加注意各文本、各版块、各学段的彼此融合。
2.单元主题阅读教学有利于循序渐进式地提高学生的语文素养。
小学语文主题式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化小学语文教学改革，提高语文教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展小学语文主题式教研活动。
本次教研活动以“提升小学语文教学实效性”为主题，旨在通过教师之间的互动、研讨，共同探讨如何提高小学语文教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学的认识，明确教学目标。
2. 培养教师创新意识和合作精神，提高教学设计能力。
3. 探索有效的教学方法和策略，提高课堂教学实效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年9月20日至10月20日四、活动地点我校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座邀请知名语文教育专家进行专题讲座，内容包括：小学语文教学现状及发展趋势、小学语文教学目标与内容、小学语文教学策略与方法等。
2. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，选取具有代表性的优秀课例进行展示，让大家共同学习、借鉴。
3. 教学研讨针对观摩课例，组织教师进行教学研讨，分析教学亮点、不足，提出改进意见。
4. 教学设计比赛开展小学语文教学设计比赛，鼓励教师结合自身教学实践，设计出具有创新性和实效性的教学方案。
5. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，提出改进措施。
六、活动安排1. 第一周：主题讲座（1）时间：9月20日（2）地点：多功能厅（3）主讲人：知名语文教育专家2. 第二周：课堂教学观摩（1）时间：9月27日（2）地点：各年级教室（3）观摩课例：各年级优秀课例3. 第三周：教学研讨（1）时间：10月4日（2）地点：多功能厅（3）研讨主题：观摩课例教学亮点与不足4. 第四周：教学设计比赛（1）时间：10月11日（2）地点：各年级办公室（3）比赛主题：小学语文教学设计5. 第五周：教学反思（1）时间：10月18日（2）地点：各年级办公室（3）要求：教师撰写教学反思，总结教学经验七、活动要求1. 全体语文教师参加活动，确保活动顺利进行。
探究小学语文教学开展主题式教学的方法
探究小学语文教学开展主题式教学的方法在新课程教学背景下，主题式教学在小学语文教材设计上有明显的体现。
利用这种方式设计教材内容，改变传统教学中不足，提高学生学习效率。
与单篇式教学相比，这种教学方法可以强化学生对教学内容的理解与认识，有利于教学活动开展。
标签：小学语文;主题式教学;方法引言在知识服务于社会发展的环境背景下，国家对各个阶段的教育效果给予了更多的关注。
小学是学生成长和学习的关键时期，其学习效果对于其后期的学习和成长尤为关键。
小学语文是一门非常重要的学科，阅读尤为关键，为此，我们应该通过多种途径和多种方法去提升阅读效果。
1 整合教材内容，提炼阅读主题主题式阅读教学相较于其他的阅读教学模式最突出的特点就是能够充分挖掘出教材内容所蕴含的思想与情感，给予学生更直观更形象的学习体验与学习感受。
语文教师可以充分利用教材资源，结合每一章的教学主题来进行阅读教学设计。
与此同时，并非所有的教学设计都可以完全按照教材内容进行，很多教材内容在設置过程中也许只是由于作者的行文风格或者作品的文学体裁具有一定的相似性就被安排在了一个共同的学习单元，但是其核心主题与背后所讲述的思想情感可能是大相径庭的。
因此，小学语文教师除了善于利用教材内容还要善于整合教材内容，在纵观整册教材的基础上，根据不同的情感主题以及文章内容进行重新分组，并从中提炼出阅读教学的主题，切实提高小学语文阅读教学的主题性。
比如，以小学语文教材部编版四年级下册中第四组的《小英雄雨来》和第八组的《黄继光》这两篇课文为例，虽然这两篇文章没有被分到同一个教学单元，但是教师完全可以在讲解《小英雄雨来》这篇文章的时候将第八组的《黄继光》也一起整合进来进行主题式教学。
这两篇来自不同单元的文章一方面都是写人叙事的，都共同歌颂了在不同年龄段的人物为了大我牺牲小我的大无畏精神。
因此教师可以在教学过程中就这一主题让学生分别针对两篇课文的相同点与不同点展开学习与探索，通过开展辩论赛的形式，将学生分成两个小组，分别阐述这两篇文章各自的特点。
小学语文教学课例《语文阅读教学研究报告》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4.合作探究法，让学生在小组合作、交流中理解
“人”字形线路，感受詹天佑的创造才能。
5.创设情境，升华情感。伴随着背景音乐，插入电
影《詹天佑》中的一个片段——詹天佑拖着重病之躯登
3、修辞手法的作用: （1）、比喻、拟人:生动形象，使内容更具体 （2）、排比:增强语气，强调突出 （3）、反问:强调，加强语气 （4）、对比:强调、突出 4、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生学 习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、 动手实践，培养他们的求知欲养成自主阅读的习惯、学 会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我 们要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验
方面的作用。 情感态度与价值观： 通过了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热
爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
本课执教对象为六年级学生，六年级的孩子们经过 五年的系统语文学习与训练，已经具备较强的独立识字 学生学习能 能力和一定的阅读理解能力；能找出文中的关键词句， 力分析 并可通过关键词句来领悟、理解文本；并能把握人物描 写方法，体会其在刻画人物特点、品质上的作用。
把握文章主要内容及行文线索。
3.背诵感受最深的部分，通过背诵加深对詹天佑杰
出才能与爱国情怀的感悟。 过程与方法： 1.结合具体事例，体会詹天佑认真、负责的工作态
度，感受他的杰出才能。 2.通过感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体
会詹天佑的爱国情怀。 3.理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生、教师、 文本之间对话的过程。”强调阅读应是学生的个性化行 教学策略选 为，不可以教师的分析代替学生的阅读，应有意识地开 择与设计 展多种形式的朗读，让学生在读中悟、读中理解，基于 此，本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生 朗读品味课文重点语句，让学生在阅读中真正走进文
小学语文主题式阅读教学研究
小学语文主题式阅读教学研究一、引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，起着非常重要的作用。
其中主题式阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，它不仅能够提高学生的阅读能力，也可以培养学生的思维能力和综合素质。
对小学语文主题式阅读教学进行深入研究，对提高小学语文教育的质量有着重要的意义。
二、主题式阅读教学的重要性1. 提高阅读能力主题式阅读教学以主题为纽带、以文本为载体，通过组织不同类型、不同风格的文本材料，构建一个以主题为中心的多文本学习情境，让学生在丰富的文本世界中感悟主题，并使其对主题进行深入探究。
这种教学形式有利于学生夯实基本阅读技能、拓展阅读认知广度、培养阅读习惯和兴趣，增强阅读兴趣，提高阅读速度和升格。
2. 提高学生的写作能力主题式阅读教学中的多文本学习情境，可以为学生写作提供丰富的话题，并且引导学生用自己的语言表达和比拟。
这种教学形式有利于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和学习能力，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
主题式阅读教学注重学生的主动思考，通过引导学生运用已有知识和积极探究的方式，让学生发现和探究文本之外的更多的人文知识，提高学生的思辨能力和批判性思维能力，培养学生的思辨意识和学习兴趣。
4. 培养学生的情感与价值观主题式阅读教学以主题为中心，涵盖了丰富的人物、事件、故事、情感、价值观等内容，让学生通过文本更好地感受生活、感受情感，理解并树立正确的人生观和价值观。
1. 教学目标的确定在进行主题式阅读教学时，首先需要确定教学目标。
教学目标应当立足于学生的实际情况，既要符合课程标准，又要注重学生的发展需求。
教学目标可以包括学科知识与技能的培养、学生的审美情感与生活情感的培养、学生的思维能力的培养等方面。
2. 文本选材与编排在进行主题式阅读教学时，选择合适的课文、故事、诗歌等文本材料对于教学的成功非常重要。
文本选材应当符合主题，富有启发性，又要富有层次，便于学生的理解和探究。
小学语文主题式阅读教学开展途径研究
小学语文主题式阅读教学开展途径研究发布时间：2022-03-08T15:24:12.151Z 来源：《中小学教育》2022年3月2期作者：黄丽萍[导读] 新课程改革的深入推进促使素质教育理念深入人心。
教师在教学过程中要全面落实对于学生的综合能力的培养工作，而阅读作为语文教学的关键部分之一，对学生综合素养提升具有积极意义。
现在的小学语文教材基本上是以一个个单元主题的模式进行编写的，因此要在课堂教学中开展主题式阅读，还需要将这些知识加以整合运用。
而主题式阅读教学理念的发展，使得学生能更好地适应书本中的知识，并通过大量阅读的方式，提高学生的综合素养。
将主题式阅读与教材联系起来，才能促进教学活动有效开展。
黄丽萍广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 530000摘要：新课程改革的深入推进促使素质教育理念深入人心。
教师在教学过程中要全面落实对于学生的综合能力的培养工作，而阅读作为语文教学的关键部分之一，对学生综合素养提升具有积极意义。
现在的小学语文教材基本上是以一个个单元主题的模式进行编写的，因此要在课堂教学中开展主题式阅读，还需要将这些知识加以整合运用。
而主题式阅读教学理念的发展，使得学生能更好地适应书本中的知识，并通过大量阅读的方式，提高学生的综合素养。
将主题式阅读与教材联系起来，才能促进教学活动有效开展。
关键词：小学语文；主题式阅读；开展途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）3-030-01引言在主题式阅读下，教师可以真正做到归类划分，减轻教材的零碎性和学生思维的混乱性，增强课内与课外知识的整合联系，帮助学生建立完善的语文思维，让学生更清晰、全面地了解语文课程，学到语文知识。
1小学语文开展主题式阅读的意义小学语文教材中每个单元都会围绕一个明确的主题来展开教学，因此在进行阅读教学的时候也应当借助教材的辅助，以某个主题为主展开教学。
在小学语文教材中各个单元的内容都带给学生新的学习体验，结合教材的编排，小学语文教师要精准提炼出阅读主题，将其渗透到课堂教学中，与此同时还要引导学生展开相关的课外阅读，让学生的阅读能力得到有效提升，并全面扩宽学生的知识体系。
如何开展小学语文课堂的主题研究
如何开展小学语文课堂的主题研究主题研究是小学语文课堂教学的重要环节之一，它能够帮助学生深入了解和掌握语文知识，培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从教学设计、教学方法和教学评价等方面探讨如何开展小学语文课堂的主题研究。
一、教学设计在开展小学语文课堂的主题研究之前，教师应进行详细的教学设计。
首先，确定主题研究的内容。
主题研究应围绕学生的学习兴趣和实际需求，注重培养学生的情感态度。
其次，确定教学目标。
根据学生的年龄特点和认知水平，设定适宜的教学目标，既要注重知识的传授，又要培养学生的语文能力和学习策略。
最后，制定教学计划。
根据主题研究的内容和教学目标，合理安排课时和教学活动，确保教学过程的连贯性和科学性。
二、教学方法在实施小学语文课堂的主题研究时，教师需要采用一系列有效的教学方法。
首先，启发式教学法。
通过提问、观察、实践等方式，调动学生的主动性和参与性，启发学生主动探索和发现。
其次，合作学习法。
采用小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作意识。
再次，多媒体教学法。
利用多媒体技术，呈现丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣和注意力，提高课堂教学效果。
最后，探究式教学法。
鼓励学生提出问题、寻求答案，培养学生的探究精神和创新思维。
三、教学评价开展小学语文课堂的主题研究，教学评价是必不可少的环节。
一方面，教师应及时反馈学生的学习情况，研究学生的学习行为和学习成果，合理评价学生的语文能力和学习态度。
另一方面，学生也应参与到评价中来。
教师可以设计一些自评、互评和小组评价等活动，让学生充分发挥主观能动性，提高他们对自己学习情况的认识和反思能力。
通过教学评价，可以及时发现问题，调整教学策略，为下一步的教学打下良好的基础。
总结起来，小学语文课堂的主题研究是一种有效的教学方法，有助于提高学生的语文素养和综合能力。
教师在开展主题研究时，要注意合理的教学设计，采用多种教学方法，合理评价学生的学习情况。
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小学语文主题式阅读教学设计研究
一、引言
语文是学生学习的重要学科之一，阅读是语文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文
教学中，如何设计好阅读教学是一项重要的任务。
本文基于小学语文主题式阅读教学，探
讨了其教学设计研究。
二、主题式阅读教学概述
主题式阅读教学是指根据一定主题或教学目标，选取一系列与主题相关的课文或文章，组织起来进行教学，以此提高学生的语言能力和综合素质。
主题式阅读教学注重学生的全
面发展，通过阅读不同种类的文章，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，拓展学生的知识面
和视野，提高学生的语言表达能力和思维能力。
1. 教学目标的确定
主题式阅读教学要首先确定清晰的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生通过阅读课文或文章，掌握相关的语言知识和信息内容；能力目标是指
培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、表达能力等；情感目标是指通过阅读培养学
生的情感态度和价值观念，促进学生的情感体验和情感认识。
2. 主题的确定
选择一个具有一定深度和广度的主题，既能吸引学生的兴趣，也能引发学生思考和感悟。
主题可以是生活中的某一现象或问题，也可以是历史、文化、科学等方面的内容，以
此呈现出丰富的阅读素材和话题。
3. 文章的筛选
根据确定的主题，精心筛选符合主题要求的文章或课文。
文章的选择要注意不同文体、不同题材、不同难度的搭配，以此满足学生不同层次的阅读需求。
4. 课文的编排
根据教学目标和主题内容，合理编排课文的顺序和层次。
可以先从浅显易懂的文章开始，然后逐渐深入，激发学生不同层次的思考和理解。
5. 教学方法的选择
主题式阅读教学可采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法、案例分析法等，并根据不同课文的特点和要求，灵活运用多种有效的教学方法。
6. 学生活动的设计
引导学生通过阅读、讨论、写作、演讲、展示等多种方式参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
7. 评价方式和手段
通过观察、听说记录、作业考查、问答互动等多种方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题和改进教学。
四、小学语文主题式阅读教学实施效果
主题式阅读教学在小学语文教学中得到了广泛应用，并取得了良好的实施效果。
通过主题式阅读教学，不仅能让学生在阅读中获得知识，还能培养学生的综合语言能力和思维能力。
主题式阅读教学能促进学生的情感体验和情感认识，使学生在阅读中获得快乐，激发学生的学习兴趣和自主学习动机。
五、教学创新与思考
1. 以学生为中心，灵活运用多种教学方法，增强学生的主动参与和操作能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，多渠道、多层次地开展阅读活动。
3. 促进家校合作，营造良好的阅读氛围，共同为学生的阅读成长助力。
4. 不断尝试，不断改进，持续推进小学语文主题式阅读教学，实现教学效果最大化。