传统陶艺课程在中小学校本课程中的应用与探究
陶艺校本活动教案
陶艺校本活动教案校本活动手册板桥陶艺兴趣小组心校中学目录1、学校校本活动计划2、学校校本活动安排表3、各兴趣小组活动计划4、各兴趣小组活动安排表5、各兴趣小组活动学生名单6、各兴趣小组活动记录_____陶艺___组校本活动计划一、教学目标：《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》“美术教学中指出：内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。
有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容”。
陶艺课是一门真正的寓教于乐的课程，既能满足动手、动脑能力的培养，更重要的是让更多人在娱乐中了解我们悠久的陶艺文化和千年流传的陶艺历史、工艺，从小培养学生对传统工艺的热爱和利用“泥巴”再现生活的热情。
我们学校开展陶艺课教学，就是要从生活中、游戏中，去满足孩子的快乐，让老师、学生都在活动中学习对陶的认识，对立体雕塑的理解,以及如何欣赏立体雕塑，同时推动陶艺的发展。
儿童玩陶，必须用手，这大概是培养孩子们动手实践能力的最佳方式。
陶艺造型的基本方法是手捏成形、泥条盘筑和泥板拼接，这些方法学起来不难，掌握后可肆意发挥，创造层出不穷的新招法。
让学生在操作中找到自我，发挥天性，真正提高自己的多方面素质。
并把它作为我们在今后的陶艺实验的方向标和目标，围绕这一目标并结合我校的情况开展今后的教学和一系列活动。
17名学生。
有专用的陶艺教室，本学今年校本课程——陶艺安排在五年级，共期每周三上下午第二节课，每次一节。
二、教学计划：三、教学内容是： 1、用变化的泥条盘筑器皿。
2、学习泥板切割、粘合。
3、学习拉坯的方法。
4、给作品上色装饰。
5、用软陶制作动物或人物。
开展动漫主题彩塑，制作出各种动漫形象。
激发他们热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。
四、教学成果展示： 1、每节课将每位学生的作品以照片的形式收集好、学期末将照片放进学生成长记录册。
2、将有创意的作品，注意保留，并晾干。
3、本学期每位学生的作品可以保留1~2件，其余照片留存。
陶艺教师应看到学生作品的哪怕是一点点闪光点都要及时对学生进行表扬和鼓励，肯定他们的成绩，让学生产生成就感。
陶艺校本课程
陶艺校本课程
一、陶艺校本课程的背景与意义
在我国，陶艺教育日益受到重视，尤其在素质教育的背景下，校本课程的开发与实施成为提升学生综合素质的重要途径。
陶艺校本课程将传统陶瓷艺术与学校教育相结合，既能丰富学生的课程体系，又能培养学生的人文素养、审美情趣和实践能力。
二、陶艺校本课程的教学目标与内容
陶艺校本课程旨在让学生了解我国陶瓷艺术的历史、技艺和审美特点，培养学生创新精神和动手实践能力。
课程内容涵盖陶瓷材料的性能、陶瓷制作的基本技法、陶瓷艺术的设计与创作等方面，使学生在学习过程中能够掌握陶瓷制作的基本技能，提高审美鉴赏能力。
三、陶艺校本课程的教学方法与策略
1.实践教学：注重学生的动手操作，鼓励学生通过实践探索陶瓷艺术的魅力。
2.案例分析：挑选具有代表性的陶瓷作品进行分析，使学生了解作品背后的文化内涵和创作理念。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，激发学生的创意思维。
4.作品点评：邀请专业陶艺家对学生的作品进行点评，指导学生提高创作水平。
四、陶艺校本课程的实践与成果
通过陶艺校本课程的学习，学生能够熟练掌握陶瓷制作的基本技法，创作
出具有个性的陶瓷作品。
同时，课程还培养了学生的团队协作精神和沟通交流能力，提升了学生的综合素质。
五、陶艺校本课程的反思与展望
陶艺校本课程为学生提供了一个实践与创新的平台，但在实施过程中也存在一定问题，如教学资源匮乏、实践场地有限等。
为进一步提高课程质量，需要加强师资培训、优化课程设置，并加大投入，为学生提供更好的学习条件。
总之，陶艺校本课程对于培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神具有重要意义。
小学陶艺校本课程说课稿
《合做笔筒》教学设计——小学陶艺校本课程说课尊敬的各位专家、老师：我担任我校熠尘陶艺校本课的教学。
一、课程开设概况我校是一所新建农村学校，办学起点较高，将“培养阳光自信的学生”确定为校本课程开设的基本价值取向。
学校对学生课程需求、教学资源进行了细致评估，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活等四大体系34门课程，将每周二、周四下午最后一节课固定为上课时间，学生打破年级，自主选课，全部参与。
二、课程目标熠尘陶艺是艺术审美体系框架下陶艺系列中的一门课程。
创意手工为初级班，创意粘土为中级班，熠尘陶艺为高级班。
该课程的目标是：道德修养——博爱、感恩习惯养成——团结、勤劳、善思心理品质——专注、耐心、耐挫、快乐、自信知识与技能——是载体、副产品学生通过了解陶艺知识、体验技能，培养审美能力和健康阳光的心理品质、陶冶情操、提升道德修养。
三、课程资源在学校的大力扶持下，本课程配备了专门的教室和展室，以及电窑、拉坯机、展示橱等大宗基础设备。
另外，充分挖掘和利用生活资源、当地陶瓷快乐阳光自信生产及文化特色等社会资源，作为课程实施中的重要素材和展示交流平台。
如，我们搜集了三四百个陶瓷器物、模具；做简单的沂蒙泥哨、陶笛，用自己做的乐器演奏沂蒙的歌曲。
本课程内容设计了陶瓷文化、陶艺制作、陶艺鉴赏、实践活动、地域文化五大领域，以陶艺为主体，融入具体的历史文化及地方文化。
四、课程评价与成果学生参加校本课程，获取陶艺知识与技能，只是课程开设的副产品，培养他们的情操、品质、品格、情趣和习惯，才是重要的指标。
因此，我以表现性评价和赏识性评价为主要形式对学生进行评价。
如，“我心目中的好同学之最”评价、“我心目中的好作品之最”评价等，尽可能地为他们搭建展示、成长的平台。
在我的积极引导下，学生对本课程产生了十分浓厚的兴趣。
在我的积极引导下，学生对本课产生了十分浓厚的兴趣。
搜集器物，锻炼了实践及自我审美能力；写下捐赠者的姓名，培养了感恩心；“片纸不揉团”，锻炼了稳健的品性；用十多个部件做花生般大的泥人，培养了耐心；做孟良崮战役纪念碑模型，树立了对先烈的敬仰心；给方形盘起名为“四方平安盘”，培养了博爱心；在作品上从刻名到不刻，促进了成就感转向审美感；作品或展示，或送人，甚至舞台上使用，产生了自信心、自豪感；鼓励学生写陶艺体会，明化了学习的快乐感。
陶艺课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
陶艺课程作为一种富有创意和实践性的艺术教育形式，越来越受到广大师生的喜爱。
为了进一步提高陶艺课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，促进教师的专业成长，我校特举办陶艺课程教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对陶艺课程的认识，明确课程教学目标。
2. 探讨陶艺课程的教学方法，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和实践能力。
三、活动内容1. 陶艺课程理论讲座邀请专家对陶艺课程进行深入剖析，从陶艺的历史、文化、艺术特点等方面进行讲解，使教师对陶艺课程有更全面的认识。
2. 陶艺教学观摩组织教师观摩优秀陶艺课堂，学习借鉴他人的教学经验，提高自身的教学水平。
3. 陶艺课程教学研讨针对陶艺课程教学中遇到的问题，教师们展开热烈讨论，共同探讨解决方法。
4. 陶艺实践体验组织教师亲自动手制作陶艺作品，感受陶艺的魅力，提高自身的实践能力。
5. 陶艺课程资源分享教师们分享自己收集的陶艺课程资源，包括教材、教案、课件等，丰富课程内容。
四、活动过程1. 陶艺课程理论讲座讲座由专家主讲，主要内容包括陶艺的历史、文化、艺术特点以及陶艺课程的教学目标、教学方法等。
讲座过程中，教师们认真聆听，积极提问，对陶艺课程有了更深入的了解。
2. 陶艺教学观摩观摩环节，教师们分别参观了不同年级的陶艺课堂，了解了不同年龄段学生的学习特点和教学需求。
观摩过程中，教师们对课堂组织、教学方法、师生互动等方面进行了详细记录，为今后的教学提供了参考。
3. 陶艺课程教学研讨研讨环节，教师们针对陶艺课程教学中遇到的问题进行了深入探讨。
如：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的动手能力、如何结合教材进行创新教学等。
通过讨论，教师们找到了解决问题的方法，为今后的教学提供了借鉴。
4. 陶艺实践体验实践环节，教师们分组进行陶艺制作，亲身体验陶艺制作的乐趣。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
《陶艺》校本教材开发方案
《陶艺》校本课程实施方案我校陶艺教学由2006年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑惑，也有过思索和探讨，也学习过兄弟学校的成功经验。
但如何能拿来在我们临池中学进行生根发芽，并开花结果，我们一直在不断的追求和探索中。
我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。
下面我就这三个方面来详细描述一下我校陶艺校本教学的发展思路。
一、我们为什么要搞陶艺（一）校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
是一种动态中的校园文化。
也是学校内涵和深度的一种体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。
陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要原因。
（二）陶艺本身的价值使然。
陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，标志着人类文明和文化的进步。
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。
在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。
实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
（三）是提高学生综合素质的需要随着新基础的深入开展，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
而主动健康的一代新人必定是素质全面发展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的高低，学生的素质是多方面的。
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究陶艺是一门古老而又具有独特魅力的艺术形式，它不仅可以让人们感受到土与水、手与心的交流，更可以培养孩子的动手能力、观察力和想象力。
将陶艺教学引入小学美术课堂，不仅可以丰富课程内容，还可以培养学生的艺术细胞，激发他们对美的热爱，促进其全面发展。
本文将就陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究进行探讨。
一、陶艺教学对小学生的启蒙意义1.激发学生的创造力和想象力2.培养学生的动手能力和细心观察力陶艺制作是一个需要精细、耐心和细心的过程。
学生在制作陶艺的过程中，需要灵巧的双手和细心的观察力，这样不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们对事物的细致观察和把握能力，同时也可以增强他们对事物的敏感度和审美能力。
3.培养学生的审美情趣和艺术修养通过制作陶艺作品，学生既可以增强对美的认识，又可以领略到陶艺的独特魅力。
他们可以从中体会到陶艺作品所具有的美感和审美价值，这样可以培养他们对美的敏感和鉴赏能力，提高他们的艺术修养水平。
1. 教学内容设置陶艺教学应该充分结合小学生的认知特点和心理需求，设计出富有趣味性和启发性的教学内容。
可以引导学生研究不同陶艺种类、地区及其特色，让学生从中了解到陶艺的文化内涵和各自的艺术特点。
结合实际教学，可以让学生了解陶艺制作的基本工具和技法，通过简单的实践教学，让学生掌握基础的陶艺制作技能。
2. 教学方法选择在陶艺教学中，教师可以采取多种灵活多样的教学方法，如讲解教学法、示范教学法、实践教学法等，让学生在轻松的氛围中体验陶艺的魅力。
可以通过图文并茂的PPT讲解，或者亲自制作示范作品，再或者直接带领学生进行实践操作。
这样可以使学生更快地了解到陶艺的制作过程和技术要领，提高他们的学习积极性和创造性。
3. 课外拓展活动为了让学生更好地了解和体验陶艺的魅力，可以组织学生参观陶艺作品展览或者参加陶艺制作活动。
通过参观和亲自体验，学生可以更好地感受到陶艺作品所散发出来的魅力和独特之处，也可以切身感受到陶艺作品制作的技巧和艺术价值。
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展作者：赵莹来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第07期小学陶艺校本课程开发与研究，是根据《全日制义务教育美术课程标准》的制订，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
现代陶艺教育创造力有效性我校的陶艺校本课程开发，自2009至今，现已形成规模，具有地方艺术特色。
在教学方面，遵循新课程标准，编写校本课程教材，符合学校的实际情况，创作主题贴近学生的生活，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐地发展。
一、陶艺校本课程开发研究的意义中国作为陶艺历史悠久的国家，将陶艺作为美育教育有着先天的传统优势。
在进行美育教育的同时，也净化了学生的道德。
所以，陶艺教育在我国，可以说是一向很有发展前景的教育，也是一门值得深入研究的学问。
如何在教育中让学生切实感受到中国文化的强大，同时积极开发学生创新的智力是一个重要问题。
陶艺教育是将理论与实践相结合，它既满足了学生对现代陶艺的需求，同时也培养了学生良好地动手能力和解决问题的能力。
尤其是现代陶艺，是锻炼人智力、思想的一门艺术，各种积极地、活跃的想法都可以通过陶艺制作出来，以表现学生自我智力，培养学生自信心，使学生从自闭的状态中逐渐走出来。
二、陶艺校本课程的课堂教学实践陶艺不仅仅是土与火的艺术，同时也是一门需要制作者付出辛勤劳动的艺术。
在课程安排上，主要面对的为四至六年级的学生，他们具有一定的认知水平，及动手能力。
陶艺制作一般从五种制作方法为基础来入手，如盘筑法、泥板法、手捏法、拉坯法、注浆法。
以下为笔者对课程的理解与应用：（一）盘筑法的课堂实践应用泥条盘筑法是一种相对简单的陶艺制作方法，其制作程序也不复杂，只要具备一定的技术与相应的耐心边可以制作出称心如意的作品来。
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传统陶艺课程在中小学校本课程中的应用与探究当今,我国基础教育对美术学科极为重视,《全日制义务教育美术课程标准》的颁布,使中小学美术课程真正意义上的在中小学全科课程体系中占有一席之地。
这样的趋势形成了我国基础教育美术课程内容相对完整的局面。
除此之外,也衍伸出了在我国的普通中小学美术课程之外,还有很多方面的美术培养内容仍然需要添加进来,并进行重组改建和完善。
这样的美术全面发展教育才能更好的适应基础素质培养的要求。
因此我国教育部依据这一方面的空缺出台了中小学校本课程的制定方案,使其更好的融入中小学日常课程当中。
我国目前发展的中小学生校本课程的研发,可以极大的弥补国家课程内容的不足和遗缺。
美术校本课程的开发作为美术基础教育改革的重要组成部分,在我国的许多中小学校已经进入和开展。
目前来看已经有许多学校取得了不少的成绩。
在拥有丰富基础素质教育的教师及研究者的共同研发探讨努力之下,许多已经开展校本课程的学校已经取得了丰富的经验和成果。
而对于美术的校本课内容,就更加有研究的必要了。
中小学生能够学习到的美术课程内容不仅仅只有传统绘画而已。
多方面的美术课程内容也越来越顺应时代的发展需求。
美术的校本课程还可以包括一些剪纸,摄影,设计,书法,立体构成,雕刻,雕塑,陶艺,扎染,板画,拓印,编织,等等一系列美术相关内容。
在我国,陶瓷艺术的文化相传之久,源远流长。
因此,把传统陶艺课程引进到中小学美术的校本课程当中就凸显的更加具有意义了。
陶瓷艺术作为世界各个文化大国传统文化中的一颗璀璨的明珠,它承载着人
类文明的进步,正因如此,陶瓷艺术背着厚厚的历史使命感。
作为来自大自然的泥土的艺术,陶艺承载了丰富的艺术文化内容,体现了风土人情,展现了传统文化和民族艺术的精髓。
制作陶瓷艺术的技法精湛,文化底蕴深厚,凸显了强烈的中华民族传统工艺的魅力。
在开展的校本课程中,加入了陶艺这门传统的工艺课程,让每一名学生通过学习,都感受到肩负起伟大文明的责任感。
同时,学习陶艺更加有助于激发学生的想象力和创造力。
陶艺课程的研发,可以在造型上,釉料上,泥性上大大地扩宽学生的视野,丰富了学生的想象力和创造力。
在动手的过程中,极大的培养了学生的发散性思维,也为学生的学习兴趣起到了积极的作用。
因此,传统的陶艺校本课程就非常有必要的在中小学的校本课程中进行大力的研发并且发展的。
对于我国的中小学生的未来和全面的发展是具有重要的作用的。