《小学陶艺教育》
陶艺教学校本教材
韩店镇肖镇小学陶艺教学校本教材单位韩店镇肖镇小学年级五年级学科陶艺姓名张文杰目录陶艺课程开设的概况 (3)陶艺课程的现状及开设的意义 (6)小学陶艺课程安排计划 (8)陶艺的基本制作方法 (10)泥条盘制方法 (10)泥板成型法 (15)徒手捏制法 (22)拉坯成形法 (28)雕塑挖空法 (32)韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表 (33)陶艺课程开设的概况一、陶艺简介：“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了。
陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课程，带有很强的可塑性，不仅会带给儿童无穷的新鲜感，更可以令儿童有种亲近自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。
陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步成长起来，参与和从事这一艺术门类的艺术家越来越多。
而且，由于它集趣味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲活动的内容。
二、陶艺原料：巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的。
陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。
三、儿童学习陶艺的益处：陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。
（一）有利于激发学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
（二）有利于情感的发展陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
小学陶艺教学校本教材
小学陶艺教学校本教材陶艺课程的现状及开设的意义陶艺作为一门艺术门类，现在在学校中越来越受到重视。
随着教育理念的转变，越来越多的学校开始开设陶艺课程，将其作为一种重要的素质教育内容。
开设陶艺课程有助于学生的全面发展，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以提高学生的动手能力和观察力。
同时，陶艺课程也可以让学生更好地了解中国传统文化，感受陶艺所蕴含的深厚文化内涵。
小学陶艺课程安排计划小学陶艺课程的安排应该从浅入深，循序渐进。
在初步了解陶艺的基本知识后，可以先从泥条盘制方法开始，让学生通过模仿和实践，掌握陶艺的基本制作方法。
接着可以让学生研究泥板成型法和徒手捏制法，这两种方法更加注重学生的创造力和想象力。
最后可以让学生研究拉坯成形法和雕塑挖空法，这两种方法更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
陶艺的基本制作方法陶艺的基本制作方法包括泥条盘制方法、泥板成型法、徒手捏制法、拉坯成形法和雕塑挖空法。
泥条盘制方法是最基本的陶艺制作方法，适合初学者。
泥板成型法和徒手捏制法更加注重学生的创造力和想象力。
拉坯成形法和雕塑挖空法则更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
通过研究这些方法，学生可以逐步掌握陶艺制作的技能和方法，不断提高自己的艺术表现能力。
韩店镇XXX陶艺课学生评价表学生姓名：xxx学生评价：我很喜欢陶艺课程，每次上课都觉得很有趣。
老师教我们制作各种陶艺作品，让我感受到了陶艺的魅力。
通过研究陶艺，我不仅学会了制作陶艺作品，还学会了欣赏陶艺作品。
我觉得陶艺课程对我的成长很有帮助，让我更加自信和自主。
我希望以后还能继续研究陶艺。
陶艺制作可以让孩子从朴实的泥土中发现惊人的美，这是一种脑力与体力协调结合的过程。
通过具体形象的塑造，不仅有利于增强儿童的大脑敏感性和创造性，同时还可以锻炼身手的灵巧性。
我们相信，通过长期的陶艺教育，孩子们的创造能力将受益终身。
因此，我们应该普及陶艺教育，让更多人受益，从而使中华民族更加有希望。
陶艺校本课程教学计划
《陶艺》教学计划中国是文明古国，陶瓷文化源远流长，因为中国古代陶瓷工艺在世界上有着杰出的地位，所以英语单词“china”由本意“陶瓷”逐渐成了中国的代名词。
在新课改教育背景下，根据素质教育精神，结合我校实际情况，特开发《陶艺》校本课程，让学生通过亲自动手实践，深入了解中国博大精深的陶瓷工艺，培养他们的民族自豪感，提高他们的创新能力，从而更加热爱我们的祖国。
一．教学与教育目标1.知识目标：使学生了解陶瓷发展的一般历史、一般的制作方法，以及古代现代陶艺的审美知识。
2.能力目标：使学生通过实践学会运用陶艺工具设计制作一般小型的器具。
3.情感目标：使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。
二．教学内容五个专题共计十个课时课题一：陶艺简介（一课时）1.陶艺发展史2.陶艺分类3.认识陶艺材料课题二：陶艺制作初步——揉泥训练（一课时）课题三：陶艺成型（四课时）1.泥条成型（一课时）2.泥板成型（一课时）3.泥塑成型（一课时）4.拉坯成型（一课时）课题四：陶艺的装饰（三课时）1.施釉（一课时）2.彩绘（一课时）3.其他装饰（一课时）课题五：烧制工艺介绍（一课时）三．教学重难点1.教学重点：陶艺成型2.教学难点：拉坯成型四．学分认定选修合格可认定1学分。
建立校本课程的学业评价制度。
除了抓好选题和改进教学方式之外，将校本课程的学习成绩纳入学业水平评价考核的范围，是一种有效的管理手段，并重视过程性评价、表现性评价在学业考核中的作用，从考勤、考查、考核等多个维度给学生认定学分。
五．执教人。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
《陶艺》校本教材开发方案
《陶艺》校本课程实施方案我校陶艺教学由2006年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑惑，也有过思索和探讨，也学习过兄弟学校的成功经验。
但如何能拿来在我们临池中学进行生根发芽，并开花结果，我们一直在不断的追求和探索中。
我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。
下面我就这三个方面来详细描述一下我校陶艺校本教学的发展思路。
一、我们为什么要搞陶艺（一）校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
是一种动态中的校园文化。
也是学校内涵和深度的一种体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。
陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要原因。
（二）陶艺本身的价值使然。
陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，标志着人类文明和文化的进步。
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。
在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。
实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
（三）是提高学生综合素质的需要随着新基础的深入开展，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
而主动健康的一代新人必定是素质全面发展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的高低，学生的素质是多方面的。
小学陶艺教学校本教材的研究
小学陶艺教学校本教材的研究———《陶艺教育实践的深化研究》《小学陶艺教学校本教材的研究》实验总结（一）问题提出（本课题的提出基于以下哪几个方面）（1）新课程背景下，研究陶艺教学利于学生全面进展《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》曾提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。
新课程改革的推动，陶艺慢慢为校园所创导。
实践证明：陶艺教育的价值很高，它为进展学生个性，开发潜能，提高审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无穷的空间。
（2）国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。
它与其它材料结合极大地拓宽了陶艺的范围。
其关注生活、关注社会问题，使得教学丰硕多彩。
我国此刻的陶艺教学已有必然的深化，但整体仍是很薄弱。
人教版、苏少版小学美术教材中虽有陶艺课程的涉及，且有必然的层次性和持续性，但12册内容铺开面太广，让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系。
上时期全国陶艺课题使我校师生在实验课、个案研究，总结体会方面积存了大量案例、资料。
若是说我校校本教材《工艺》中（此校本教材获常州市小学优秀校本课程案例评选二等奖。
）的部份陶艺内容，着重培育学生塑型能力，而今的课题提出更利于陶艺教学研究的专业化，更利于学生全面的进展。
（3）小学陶艺教学现状令人忧虑:新课标下的小学六年的学习生涯，学生随着美术专职教师一步一个脚印地学习，对陶艺是会有所感觉有所悟。
可是陶艺教学需要投入，一些认真态度欠佳的教师，怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等，就绕过此内容，改上其他主题。
加上一些兼课教师，本身的专业素养决定了陶艺教学难以执行。
一些城市边缘或农村小学的学生，没有条件乃至没有机遇接触陶艺。
其缘故有二：1.陶艺的粘土购买不方便、有些家庭无经济条件购买；2.由于一部份美术教师对陶艺课接触比较少，不知如何教学生，也不知如何利用农村的特有资源制造条件为陶艺教学效劳。
另外，学校自身的办学条件、办学理念制约着教师进展及对陶艺教学的试探。
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展作者：赵莹来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第07期小学陶艺校本课程开发与研究，是根据《全日制义务教育美术课程标准》的制订，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
现代陶艺教育创造力有效性我校的陶艺校本课程开发，自2009至今，现已形成规模，具有地方艺术特色。
在教学方面，遵循新课程标准，编写校本课程教材，符合学校的实际情况，创作主题贴近学生的生活，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐地发展。
一、陶艺校本课程开发研究的意义中国作为陶艺历史悠久的国家，将陶艺作为美育教育有着先天的传统优势。
在进行美育教育的同时，也净化了学生的道德。
所以，陶艺教育在我国，可以说是一向很有发展前景的教育，也是一门值得深入研究的学问。
如何在教育中让学生切实感受到中国文化的强大，同时积极开发学生创新的智力是一个重要问题。
陶艺教育是将理论与实践相结合，它既满足了学生对现代陶艺的需求，同时也培养了学生良好地动手能力和解决问题的能力。
尤其是现代陶艺，是锻炼人智力、思想的一门艺术，各种积极地、活跃的想法都可以通过陶艺制作出来，以表现学生自我智力，培养学生自信心，使学生从自闭的状态中逐渐走出来。
二、陶艺校本课程的课堂教学实践陶艺不仅仅是土与火的艺术，同时也是一门需要制作者付出辛勤劳动的艺术。
在课程安排上，主要面对的为四至六年级的学生，他们具有一定的认知水平，及动手能力。
陶艺制作一般从五种制作方法为基础来入手，如盘筑法、泥板法、手捏法、拉坯法、注浆法。
以下为笔者对课程的理解与应用：（一）盘筑法的课堂实践应用泥条盘筑法是一种相对简单的陶艺制作方法，其制作程序也不复杂，只要具备一定的技术与相应的耐心边可以制作出称心如意的作品来。
《关于小学陶艺教育的研究》
关于小学陶艺教育的研究》实施方案一、问题的提出：中国是世界著名的文明古国之一，陶艺文化是中国优秀文化的重要组成部分，记录着华夏民族的文化发展历程，特别是陶艺的制作工艺及其发展，更是绚丽多彩，鲜艳夺目的一页。
中国作为瓷的母国、陶的故乡，陶的发展经历了一个不断演变、不断更新的过程。
充分体现了源远流长的文明史。
进入现代社会之后，陶艺已经不再是中国特有的专利，世界上不少国家，尤其是美国、日本、德国、意大利等国，都把陶艺作为现代文化的一种形式，学习中国传统陶艺的技术，并融入他们的文化教育与生活之中。
与陶的故乡——中国相比，其应用范围与文化辐射更为广阔。
最近几年，我们国家对中小学生的艺术教育越来越重视。
国家教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺正式列入教育内容”，（教育部〖1999 年213 号〗）这将对广大学生实施素质教育，培养创新能力和动手能力起到积极作用。
如今，陶艺教育作为艺术教育形式的一种，仍然没有真正走入课堂，一些地区的学校领导，教师和家长对陶艺教育的认识还不够，同时由于陶艺教学中用到的陶泥原料、陶艺工具等都限制了陶艺教学的发展，更缺少的是科学化、实质性的教学研究者。
一系列的现象说明陶艺教育工作还没有步入正轨。
因此，如何使陶艺教育在小学顺利、积极开展，切实探索一条适合小学陶艺教育的有效途径和方法是势在必行的，更是有一定意义的。
捏泥制陶是人类童年特有的手工文化，伴随着孩子的充分想象与灵巧的手的完美结合，把一块块泥变成一件充满稚拙、灵性的作品，不但开发了学生内在潜质，又充分了体验了成功的愉悦，这些都为学生培养了较高的审美情趣、激发了祖国传统文化的热爱之情打下了良好基础。
综合以上几点原因，我校决定对陶艺教育在小学学科教学进行开发，在对陶艺教育进行系列研究的同时，积极开发陶艺校本教材，进行陶艺作品的制作等。
我们决定在教学中采取点面结合，整体推进的方法，即根据不同学生的年龄特点设置难易不同的课程内容，全体教师积极参与，一起努力共同探索陶艺教育在小学的开发，我们积极对陶艺课题进行立项研究，如果能够得到升级，一定会得到许多有价值的陶艺科研成果。
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小学陶艺教育
中国是世界著名的文明古国之一，陶艺文化是中国优秀文化的重要组成部分，记录着华夏民族的文化发展历程，特别是陶艺的制作工艺及其发展，更是绚丽多彩，鲜艳夺目的一页。
中国作为瓷的母国、陶的故乡，陶的发展经历了一个不断演变、不断更新的过程。
充分体现了源远流长的文明史。
进入现代社会之后，陶艺已经不再是中国特有的专利，世界上不少国家，尤其是美国、日本、德国、意大利等国，都把陶艺作为现代文化的一种形式，学习中国传统陶艺的技术，并融入他们的文化教育与生活之中。
与陶的故乡——中国相比，其应用范围与文化辐射更为广阔。
最近几年，我们国家对中小学生的艺术教育越来越重视。
国家教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺正式列入教育内容”，（教育部〖1999年213号〗）这将对广大学生实施素质教育，培养创新能力和动手能力起到积极作用。
陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给学生无穷的新鲜感，更可以令中小学生自发的爱上陶艺艺术。
而中小学学习陶艺也是近年来的教育热点，到底学陶艺有哪些好处呢?
艺术性能带给孩子快乐
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
并且在制作过程中，儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。
由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在”玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶.玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，
世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列.当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等,所获得的快乐,不正是爸爸妈妈所希望的吗
*独特性促进创新思维的发展
陶艺教学是一个动态开放过程。
儿童可”随形”、”随时”、”随地”地自由发挥；儿童自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。
陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容。
*实践性张扬了儿童的个性
学生只有亲自动手制作了，才能感悟到陶的淳朴与多便的特性，才会体验到创作的乐趣，成功的喜悦。
陶艺可塑性强，儿童可随心所欲，均按自己个性特点自由发挥，个性才得到张扬。
粗人粗做，提倡作品留有指印，体现朴实无华，大大咧咧”的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现”形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。
不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。
儿童自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点点拨、指导、帮助，使接近个性的作品得到完善张扬。
* 提高小学生的艺术欣赏力
陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏--操作--再欣赏--再操作的过程。
丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。
正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。
学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。
陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。
陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。
当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。
* 有利于激发学习兴趣
托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制,而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
* 促进亲子关系
现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的,而跟孩子共同动手的过程是亲切的.这对亲子关系是一种促进.
陶艺教育促进少儿身心的发展。
陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。