初中心理健康教育论文10篇

初中心理健康教育论文10篇第一篇：初中思想品德课心理健康教育研究一、培养学生积极向上的生活态度对学生的心理健康教育有很多切入点，教师需要结合不同的教学内容设置不一样的教学环节，让课本中的教学素材能够充分发挥其积极的作用。

首先，教师要培养学生积极向上的生活状态，其根本目的是让学生对自己形成良好认知。

处于青春期的初中学生的自我认知在慢慢萌发，他们会逐渐开始探究自我以及自我的存在价值。

有的学生会过度评判自己，从而产生骄傲自大的心理；有的学生则会受到自卑心理的影响，感受不到自己存在的价值。

这些都不是正确的自我认知态度，会阻碍学生以积极向上的态度融入生活。

因此，教师首先要从这一点上深化对学生的引导，这也是教师在课堂上实现心理健康教育渗透的一个有效手段。

以教师引导学生学习《天生我才必有用》一课为例。

教师在教学开始时可引导学生用文字为自己“画”一幅小肖像。

这是一个非常好的帮助教师了解学生的自我认知的教学活动。

从文字中能够非常清晰地反映出学生对生活的态度。

教师要从学生的“自画像”中充分认识学生在自我认知上的各种问题，并且要意识到学生之所以用消极的眼光看待世界，是因为他们没有感受到自己被认同、被关爱、被理解。

在这样的基础上，教师要引导学生关爱自己、认同自己，当学生意识到自己存在于这个世界本身就存在巨大意义的二、让学生以坚毅的态度面对困难初中时期的学生会慢慢遇到生活中的各种问题与困难，无论是学习成绩不理想带来的困扰，还是和其他同学在交往中存在的一些问题，这些生活中看似琐碎的问题，往往会对学生产生极大的影响。

懂得正确地面对与处理生活中的各种困难与障碍是学生心理素质的一种良好体现，也是对学生实施心理健康教育应有的内容。

对此，教师同样需要加强对学生的引导，要让学生在难关面前以坚毅的态度来面对。

以《人格不可辱》一课的教学为例。

我了解到，班上有一名学生因为长相不佳，被同学戏称为“猴子”，该学生觉得自己受到了同学的侮辱，于是从心理上排斥同学，随后性格变得孤僻，再不愿意与其他同学交往。

我在教学中就让学生明白，当自己被人侮辱的时候，要表明自己的态度，表示自己不能接受这种侮辱；如果有同学继续叫自己的绰号，可以用种种切实的措施阻止他人继续侮辱自己。

我还以一种委婉的方式和这位学生进行私下沟通，帮助他慢慢走出阴影，逐渐克服这一心理障碍。

三、培养学生宽容大度的心态现在很多学生都是独生子女，他们从小就在父母的关爱与庇护下成长，在这样的环境下成长起来的孩子往往缺少关爱他人、与他人分享、宽容他人的品格。

这是一个很严重的问题，教师不仅要引导学生意识到这一问题，也要在有效的教学中慢慢培养学生关爱他人、乐向学生渗透心理健康教育的价值所在。

以《敬人者，人恒敬之》一课为例，在课堂教学中我有意识地引用了班上一位学生的一段经历。

有一次，有一名学生在轮到他做值日的时候生病了，他不喜欢和其他的同学交往，但是这一次他想向卫生委员请假，偏偏他未能联系上卫生委员，于是直接回家睡觉了。

等他回来以后，卫生委员以他未能完成值日为由狠狠地批评了他。

他感觉非常委屈，觉得卫生委员一点都不能理解他的处境，一点也不体谅一个生病的人。

我以这位学生的经历来组织学生进行交流探讨，让每一位学生都来谈谈碰到这种状况时应当如何更适当地进行处理。

学生你一言，我一语，在不断交流与沟通中慢慢达成共识，那便是对他人要多一些宽容，尊重并理解他人也会得到他人的尊重与理解。

这便是学生在课堂上的收获，也是教师灵活进行教学的收获。

四、结语在初中思想品德教学实践中，教师不仅要保障学生能够充分理解和吸收理论知识，在知识点的教学中实现对学生的心理健康教育也非常重要。

有效的教学引导不仅能帮助学生形成正确的自我认知，懂得处理问题的正确方式，同时也能够帮助学生学会与他人相处。

这些对学生而言都是非常有价值的，对学生今后的成长大有裨益。

第二篇：初中班主任心理健康教育研究康发展。

初中是学生成长的重要阶段，除了对他们进行文化教育外，同时还要加强心理健康教育。

作为初中班主任，一定要认识到心理健康教育的重要性，并采取有效的措施培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断地正确认识自我，增强其自控和自我教育的能力，进而为学生的发展打下坚实的基础。

一、初中生心理健康教育的重要性我国随着素质教育改革的深入，对德育教育工作的要求也越来越高。

在初中阶段，一个重要的问题就是心理健康问题，随着社会的进步与发展，初中生的心理问题也日渐严重，不仅影响到其自身的成长，同时也威胁到社会的健康发展。

一个心理健康的人是朝气蓬勃、开朗乐观的人，这样的人学习和工作才有劲，效率才高;而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能将精力集中在学习和工作上，既影响生活、学习，也大大妨碍创造才能的发挥。

因此在初中阶段进行心理健康教育尤为重要，学生正处于生长发育的阶段，在这个阶段开展心理健康教育，能够让学生了解和掌握心理健康的内容，保持健康的心理，从而为学生的健康成长打下基础。

二、初中班主任工作中实施心理健康教育的策略(一)营造良好的师生关系现阶段，我国存在这样一个观念，即“严师出高徒”。

因此在日常的学习生活中班主任对待学生难免比较严厉，但是却造成学生与近人，要主动走进学生的生活，多关心学生，及时掌握学生动态。

其次，在处理学生的问题时要晓之以理，动之以情，进而拉近师生之间的距离。

特别是对于那些学习困难的、表现不佳的学生，班主任要理解他们的苦衷，多讲一些鼓励、肯定的话语，促使他们彻底改变对自我的认识。

最后，作为班主任，不仅要关心学生的学习，更要关注学生的生活，课后主动与学生交流，和学生交朋友。

此外，班主任还要加强自身素质修养，以发挥自身的人格魅力陶冶学生，使学生形成正确的价值观、人生观。

(二)开设心理辅导课心理健康教育作为初中教育的一部分，是初中班主任教育工作的一项重要内容。

为此，班主任就必须足够的重视，将心理健康教育放到日常工作中来，通过开展积极有效的心理课程促进学生心理健康。

例如，针对心理健康教育，我开设了心理辅导活动课(如劳动课)，通过各种积极、有效的活动促进学生之间的团队协作精神，从而培养学生积极向上、阳光开朗的性格。

通过这种方式还可以增进学生之间的关系，拉近师生之间的感情，让每一个学生都能融入到班集体中，进而方便班主任更好地开展教育工作，掌握学生动态。

另外，班主任要有效地利用网络，设立心理健康教育的网络平台，学生可以通过网络与心理咨询师进行沟通，这样既保障了学生的权益，又利于促进学生的心理健康，同时还能丰富学生的生活。

模式最大的弊端就是抑制了学生主观能动性的发挥，当学生有话不能说的时候就会形成一种负面的心理，不利于学生的健康发展。

为此，作为班主任，在实施心理健康教育时要积极转变教学观念，并加强与其他科任老师的交流合作，共同转变教学观念，将学生放在主体的位置上，将“要学生学”转变为“学生要学”。

例如，在某初中三年级，该年级班主任在教学时转变教学模式，实行“学生主讲”的教学模式，教师每天事先将任务布置好，让学生准备，而教师则担任起评委的角色，在台下为学生加油打气。

同时该班主任还要向其他任课教师推荐这种方法，通过各科教师的共同努力，不仅锻炼了学生的实践能力和胆识，还加深了学生对知识的掌握与了解，同时也促进了学生的心理健康。

(四)加强与家长的联系学校、家庭作为学生学习、生活的两个主要场所，班主任在实施心理健康教育的过程中，不仅要注重学生在学校里的心理健康问题，同时还要加强与家长之间的联系，通过电话、走访等形式全面了解学生在家的生活状况，进而为教师更好地开展心理健康教育工作提供便利。

三、结语心理健康与否不仅关系到初中生的未来发展，同时也关系到现代社会的发展。

为此，做好初中生的心理健康教育工作有着重大意义。

作为班主任，在实施心理健康教育工作中，就必须将心理健康教育放到日程上来，努力地营造良好的师生关系，同时开展多样化的心理辅参考文献:［1］郝丽，刘水福，万金波．初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究［D］．长春:东北师范大学，2009．［2］刘秀娥，何志强．初中班主任实施心理健康教育的现状调查［J］．太原城市职业技术学院学报，2010，(11):95－97．［3］王登建．初中班主任工作与学生心理健康教育［J］．科教文汇(中旬刊)，2012，(08):14－16．第三篇：初中心理健康教育现状及改进策略对每一个家庭来说，孩子的教育问题是一个核心的事件。

初中生正是青春发育期，他们的自立能不断地增强，学会独立的面对一些问题，好奇心和求知心理也在渐渐增强，但是在心理尚未成熟的同时，他们的自我调节能力还有待提到，他们的自尊心也在快速的变强，如果遇到一些难以解决的问题，他们会硬撑，逞强或是憋在心里不说出来，这样长久下去肯定会对身体造成很多的伤害，由此可见，心理健康教育对学校来说是一项重要的课题。

学校的建设的目的就是教书育人，为社会培养出更多优秀的人才，那么应从学生的心理素质教育出发，来实现杰出人才的培养，使他们能够快速适应当今复杂而多变的社会形势。

1现阶段初中生心理健康状况程度也随着年级的高低而逐年的增加，当学生升入中学后，知识的难度明显超出原来所学的知识，有些学生的适应能力不是很强，初中生本就对学习缺乏主动意识，在这种情形下，更会失去兴趣和热情，便会产生一些厌学的反应，导致学习成绩渐渐下降，精神压力也越来越大，这样便引起了各种各样的心理问题。

我们都知道，兴趣是最好的老师。

可是众多的初中学校依旧只是注重学生的学习成绩和升学率，学校教授学生的知识只是为了让学生去应对考试，学校只是履行着一个管理者的职能，向学生不假思索和顾虑的施加压力，并没有考虑到学生为了完成繁重的课业，总是对自己进行心理暗示，希望可以不辜负学校、老师及家长的期望，致使学生心理压力越来越大，一旦没有完成好自己预期的任务，便有可能产生消极的心理。

1.2在人际交往方面存在的问题优秀人才的形成离不开周围环境的熏陶，在初中阶段，主要的人际交往关系并不复杂，只是学生和家人，老师及同学的关系。

如果学生处理不好这几方面的关系，那么便直接影响他们的心理健康状况。

一方面，学生希望得到老师及家长的关心与理解，教师和家长的态度对学生有着很大的影响，例如，在数学课堂上，老师让小林到黑板上去解方程，小林本就是个容易紧张的人，被叫到后更加慌乱，一时乱了思路，如果老师这时说：“你回去吧，别在这浪费时间了”，学生便会产生一种消极的情绪，有一种挫败感，使师生关系也变得紧旦处理不好，便会使他们内心十分寂寞、孤独和沮丧。

1.3学校对心理课程的不重视，缺乏正规心理教师学校只重视专业的学科教学，并没开展心理健康教育课程，并不能针对学生出现的心理问题进行系统和全面的分析与应对，也不能进行专业的疏导。

受传统教学方式的影响，我国的教师方向培训的往往是各专业学科的，并不重视心理专业方面教师的培养。