部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
部编版《祖父的园子》教案
部编版《祖父的园子》教案部编版《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版《祖父的园子》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版《祖父的园子》教案篇1教学目标1、认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（学生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢！不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生默读课文，找出不认识的字词。
2、学生汇报，师指导识字：（1）多音字“晃”：huǎng（明晃晃）huàng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（3）承：注意中间有三横，不要写成两横。
3、（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。
4、（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）2、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3、全班交流：记忆中的园子（第1~3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18~20自然段）。
《祖父的园子》优质教案(通用5篇
《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。
课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。
我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。
3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。
b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。
c) 谈谈你对祖孙情的理解。
2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。
b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。
c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。
课文《祖父的园子》优秀教案(通用6篇)
Deep in your heart, there is still infinite potential, and one day when you look back, you will know that this isabsolutely true.同学互助一起进步（页眉可删）课文《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）课文《祖父的园子》优秀教案1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、作者在这里的童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
祖父的园子教案（通用12篇）
祖父的园子教案（通用12篇）祖父的园子教案（通用12篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的祖父的园子教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖父的园子教案篇1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学建议】本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。
可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。
再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。
然后，全班交流，畅谈自己的感受。
最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
五年级语文祖父的园子教案(精选10篇)
五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案〔精选10篇〕五年级语文祖父的园子教案篇1学习要求：1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
学习内容及方式：一、预习任务：1.预习教材第2课。
任务1:朗读课文我最棒。
大声朗读课文，注意读准课后生字。
在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐光阴。
可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。
上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！任务2:课文大意我知道。
翻开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？任务3:我是小小书法家。
学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进展认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。
任务4:我是小小绘画家。
想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。
任务5:检测一下自己的预习成果吧！〔优教信使《古诗三首》预习检测内容〕二、学习微课，完成练习。
〔优教信使或者班级群里老师分享的微课〕随堂练习：1.这是一个、、、的园子。
2.第13段告诉我们这是一个的园子，作者是通过的修辞手法写出这个特点的。
3.园子里还会有什么？试着填空吧！我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。
我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。
我变成玉米了，我愿意就，愿意。
我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。
我变成了，我愿意，愿意。
三、课后作业〔在优教信使、班级微信群发送〕一、读拼音，写汉字。
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部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案1学习目标：1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？a、观赏小昆虫，大榆树b、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地c、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：d、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱e、用瓢舀水往天空扬c、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由f、用草帽遮脸睡觉四、理解课文1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑。
3、有感情的朗读你喜欢的部分。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案2一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6——11自然段的对话。
6、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。
”2、如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。
4、有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。
你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？5、交流。
（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。
）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展1、课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班交流。
（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。
她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。
因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。
所以她称它为——祖父的园子）。
2、总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。
著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。
部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案3教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的.感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹。
”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流。
引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高”③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子部编版五年级下册第二课《祖父的园子》教案4学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。
作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。
等等。
3、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。
……它若愿意长上天去，也没有人管。
……”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。