体育教学模式现状及发展趋势
体育教学改革实践情况(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其改革与实践也日益受到重视。
近年来，我国体育教学改革不断深化，取得了显著成效。
本文将从以下几个方面介绍体育教学改革实践情况。
一、改革背景1. 国际体育教育发展趋势：近年来，世界各国都在积极推动体育教育改革，强调培养学生的体育兴趣、运动技能和身心健康。
我国体育教育改革也应顺应这一国际趋势。
2. 我国体育教育现状：长期以来，我国体育教育存在着重视竞技体育、忽视学生兴趣和个性发展的现象。
为此，我国政府高度重视体育教育改革，提出了“健康第一”的教育理念。
3. 教育部相关政策：为推动体育教育改革，教育部陆续出台了一系列政策，如《关于全面深化课程改革，推进素质教育的意见》、《关于进一步加强和改进学校体育工作的意见》等。
二、改革内容1. 优化课程设置：改革传统体育课程，增加运动技能、健康知识、体育文化等内容，满足学生多样化的需求。
同时，注重跨学科融合，如将体育与音乐、美术、舞蹈等相结合。
2. 改进教学方法：倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 强化师资队伍建设：提高体育教师的专业素养和教学能力，开展教师培训，鼓励教师参与教学改革。
4. 重视学生评价：建立多元化的评价体系，关注学生的运动技能、健康知识、体育态度和情感价值观等方面的发展。
5. 拓展课外活动：开展丰富多彩的课外体育活动，如运动会、体育节、社团活动等，培养学生的团队协作精神和竞技能力。
三、改革实践情况1. 课程改革：各地纷纷开展体育课程改革，如北京市将体育课程分为基础模块、拓展模块和特色模块，满足不同学生的需求。
2. 教学方法创新：教师们在实践中不断探索，运用多种教学方法，如游戏教学在体育课堂中的应用，提高了学生的学习兴趣。
3. 师资队伍建设：各地积极开展体育教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参与教学改革，提高教学质量。
论体育教学模式研究的现状与未来发展
参 考文献 ：
［ １ 】 毛振 明， 吴键， 马铮等 ． 体育教 学模式论叽 体 育科 学， １ ９ ９ ８ ， （ ６ ） ．
【 ２ 】 席连正 ， 冯莉 萍． 珠 海大学 园区“ 三 自主” 体育教 学模式 的创 而中小学体育老 师往往理论 多于实践 ． 大家都乐 于写论文 ， 而不愿 新 Ⅱ ］ ． 武汉体 育学院学报， ２ ０ １ ２ ， （ １ ２ ） ． 意把论文中的理论一一地用于实际教学 当中 ， 造成 了理论多于实践 ［ ３ ３张凤玲 １ ， 张兴泉 ， 王亚 乒等． “ 开放 型” 体育教 学模 式的理论探
１ ． ２ 、 过 程 结构
我 国体 育教 学模式 的研究整体上看 ，一直朝有利 的方 向发展 ．
教师往正确 的方 向去教学 。 同时指导思想也是体育教学模式研究对 未来是 乐观的 ， 主要体现在以下两方 面。 ３ ． １ 、 素质教育得到重视 全 国对学生 的体育素质教学一年比一年重视 。 教育局也要求 中
民体育素质起不到积极作用 。
１ 、 体 育教 学 模 式 研 究 的对 象
目前国内中小学体育老 师 ， 几乎 上体育课都是很 随意的 ， 除了
某些时候要求教会学生新的广播体操之外 ， 基本上是让学生 自由活
我国体育教学模式 的研究对象是基于研究什么来决定的 ，在现 动 ， 很少有心 思去研究体育教学模式理论在实践中的运用 。这 对我 在以及未来的体育教学模式研究 当中 ， 都要严格针对该对象来研究 。 国体育理论 的实践运用的发展很不利 ， 如果 每一位体育 老师把 多一
及 未 来发 展 趋 势 来探 讨 体 育教 学模 式 的研 究 。 关键词 ： 体 育教 学模 式 现 状 发展
许多体育老师并不 了解体育教学模式 ， 甚至连体育教学模式研 育教学模式 的相关知识 。
高校体育教学模式现状与发展对策
定 的教学 目标作 为教学模 式是不正确 的， 这就需要我们队教学模式 式等 改革方 向也迫切需要 向着多元化的方 向进行改革 ． 从而为适应 １ ． ２ 、 体 育教 学模 式缺 少时空定位
也有部分教师将教学模式理解为是教学方法 或教学过程 ． 如教 生对科学锻炼身体素质的掌握能力 ， 养成终身体育意识和 良好 的体
师往往 强调对身体素质的训练和对技术 的掌握 ， 这种教学模式忽略 评价 方法 ， 并将他评和 自评结合 ， 从而发现 自身的不足和优势 ： 将 以 了对学 生终 身体育意识和习惯 的培养 ， 不利 于学生对健康教学的理 往对 学生技能和知识的评 价转变为对综 合性评价的方 式。 解， 同时学生在德 、 智等方面的教育也未能得到实现 ， 同时也缺乏对 体 育文化的内涵理解 ， 体育欣赏不能及 时得 到提高 ， 这种单” 、 “ 主动学 习法” 等。每一种教学模 式的 育锻 炼习惯 ： 并在教学过程中不 断锻炼学生在心理素质 中的承受耐
制定都需要有相指引 的教学理论与思想 ， 并 具有 与之相辅相成 的体 力 ， 为适应社会 发展能力奠定基础 ， 使学生 在德 智体 等多方面都能
思考 、 讨论等方法完成学 习过程 。故体育教 学模式 中的错误定位认 体会 到学 习过程 中的乐趣 ， 充分 满足学生的学习需求 。 教学过程中 ， 识严重 阻碍 了体育教学模 式的创新与运用
１ ． ３ 、 体 育 教 学 模 式 较 单 一
指导学生进行 自我评价 、 自我发 现 、 设定 目标 ， 培养学 生 的 自学能 力、 创新能力和体育能力 。
２ 、 体 育 教 学 模 式 未 来 发 展 对 策 探 讨
析， 提 出一些 可行性 的建议 ， 为 以后体育教学模式 的构建 提供 了一 定的依据 。
体育教育专业发展现状
体育教育专业发展现状1. 引言体育教育专业作为教育学院的重要学科之一，致力于培养具备体育教学专业素养的教育人才。
本文将探讨体育教育专业的发展现状，并对未来的发展趋势进行分析。
2. 发展历程体育教育专业在我国的发展历程可以追溯到上世纪。
起初，体育教育专业主要关注运动技能的培养，注重培养优秀运动员。
随着教育观念的变革，体育教育专业开始注重培养学生的教育素质和专业能力，将体育与教育相结合。
近年来，随着全民健身和体育强国战略的提出，体育教育专业得到了进一步的发展和重视。
3. 专业课程设置体育教育专业的课程设置围绕体育教学和教育学两个主要方面展开。
具体课程包括体育训练学、心理学、教育学原理、课程设计等。
同时，还注重培养学生的教育实践能力，通过实习和教学实训等形式，使学生能够将所学理论与实际工作相结合。
4. 师资队伍建设体育教育专业的师资队伍建设也是专业发展的关键因素之一。
目前，我国的体育教育专业具有一支由知名学者、教育专家和优秀教师组成的师资队伍。
这些教师不仅具备丰富的教学经验，还深入研究体育教育领域的理论和实践问题，为学生提供高水平的教学和指导。
5. 实践教学与科研成果体育教育专业注重教学与实践相结合，通过实践教学，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，体育教育专业也致力于开展科学研究，取得了一系列成果，为我国体育教育事业的发展做出了贡献。
6. 学生就业情况体育教育专业的学生就业形势向好。
体育教育专业的毕业生可选择到学校从事体育教学工作，也可以选择到培训机构、社区体育组织、体育产业公司等相关领域就业。
随着全民健身意识的提高，体育教育专业的毕业生需求逐渐增加。
7. 发展趋势未来，体育教育专业发展的趋势有以下几方面：•多元化课程设置。
随着社会的发展，体育教育专业需要适应社会需求的多元化，设置更加全面的课程，培养更具综合能力的教育人才。
•创新教学模式。
体育教育专业应积极探索创新教学模式，例如引入信息技术、运用互动式教学法等，提高教学效果和学生的参与度。
湖南省高校体育教学模式发展趋势
浅析湖南省高校体育教学模式的发展趋势摘要：本文从体育教学模式的概念、组成要素及发展等几个方面进行论述，旨在推动体育教学改革向着更科学、更现代方向发展。
关键词：体育教学；模式；发展趋势体育教学是学校教育的重要组成部分，全面实施素质教育对新时期的体育教学提出了新的、更高的要求，因此探究体育教学模式也是适应素质教育的需要.体育教学模式的对教学理论的高度概括和教学实践经验总结的产物，它体现一定的教育思想和教育理论，并随其不断发展而完善，学习和研究体育教学模式对教学理论和教学实际都有重要意义。
从教学理论上看，教学模式可帮助我们从整体上去综合地认识教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上把握教学过程的本质和规律。
从教学实际上看，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。
所以教学模式是联系教学理论和教学实践的纽带，有助于改善教学理论与实际相脱离的状况。
1 体育教学模式的理解对理解体育教学模式的概念应从体育教学这个角度全面地把握。
体育教学是以身体练习为主要手段的技能习得活动，是在思维活动与身体活动相结合的过程中掌握知识技能，体育教学模式既要体现动作技能形成规律，也要体现人体生理机能活动变化规律和遵循人类认识事物的规律.从教师特点来说，体育教师组织教学工作，传授体育知识、技术、技能，是为了增强学生体质.体育教学同样也是双边活动过程，学生在课堂上有较多的机会交往，因此许多非智力、体力因素将影响体育教学效果.体育教学内容、教学形式的多样性，决定了体育教学必须采用与教学内容相适应的教学模式。
所以体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标所建立的相对稳定的程序及其方法的策略体系，包括教学指导思想或理论，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价等要素。
它既有一定的系统性和理论性，又有一定的具体性和可操作性。
2 体育教学模式的组成要素体育教学模式体现一定的体育教学思想和目标，对于不同的教学理论、教学目标和师生活动的不同安排就构成了不同的体育教学模式。
体育教学模式现状及发展趋势
体育教学模式现状及发展趋势首先，体育教学模式以学生为中心。
传统的体育教学模式多以教师为主导，注重技术和战术的传授。
然而，现代体育教育强调培养学生全面发展和自主学习的能力，因此，体育教学模式开始注重培养学生的主体性，关注学生的兴趣和需求。
学生在体育课上可以按照自己的意愿选择项目，如篮球、足球、羽毛球等，这样可以增加学生参与课程的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和体育爱好，提高学生的学习动力。
其次，体育教学模式强调个性化教育。
每个学生都有其独特的体质、兴趣和特长，体育教学应该根据学生的个体差异进行差异化教学，满足学生的个性化需求。
体育教学模式应该根据学生的特长和兴趣开展个性化的活动，如专项训练、比赛选拔等。
同时，体育教学还应该注重提高学生的体能水平，通过适宜的体育锻炼和训练，帮助学生全面提升身体素质。
再次，体育教学模式呈现多元化发展趋势。
随着社会的不断进步和发展，人们对体育教育的需求也不断增加。
传统的体育教学模式已经不能满足学生的需求，需要不断创新和改进。
因此，体育教学模式正朝着多元化的方向发展，包括利用科技手段进行教学、开展校际交流和合作、鼓励学生参与社区体育活动等。
通过多元化的体育教学模式，可以更好地满足学生的需求，提高体育教育的效果。
最后，体育教学模式的发展还需要教育部门、学校和教师的共同努力。
教育部门应该加强对体育教育的政策支持和引导，鼓励学校和教师创新体育教学模式，提高教师的专业水平和教学质量。
学校应该为体育教学提供必要的资源和环境，如体育设施、器材等。
教师应该积极参与专业培训和交流，不断提升自己的教学能力和水平，为学生提供优质的体育教育。
综上所述，体育教学模式正在向以学生为中心、强调个性化教育和多元发展的方向发展。
这将促进学生全面发展和提高体育素养。
然而，体育教学模式的发展还需要教育部门、学校和教师的共同努力，为体育教育提供必要的支持和保障。
中学体育教学模式及其发展趋势[论文]
![中学体育教学模式及其发展趋势[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8878933cee06eff9aef807cf.png)
浅析中学体育教学模式及其发展趋势摘要：运用文献资料法，问卷调查法等多种方法对体育教学模式的概念进行了界定，对目前我国中学几种主要的体育教学模式进行了分析。
在此基础上，分析了新课程标准下，体育课程改革的理论依据及体育教学模式的发展趋势。
关键词：中学体育教学模式发展趋势一、目前我国中学常用的体育教学模式分析1.“三基型”教学模式“三基型”教学模式是指在教学指导思想方面，注重传授体育基础知识、基本技术和技能，注重增强学生体质，教学组织形式以原教学班为主。
这种教学模式的优点在于，注重充分发挥教师的主导作用，使学生能够较为扎实地掌握体育基本知识、技术和技能，对促进教学规范化，培养学生意志品质和集体主义精神等方面也能起到积极的作用，对学生易于统一管理。
但是，这种教学模式也有不足之处，教学内容与中小学重复，教学缺少灵活性，不能突出和发展学生个性，不利于学生的终身体育观念及自信心的培养，是一种比较传统的教学模式。
2.“分层次型”体育教学模式“分层次型”体育教学模式其特征是遵循因材施教的原则，从学生的生理和个性心理特征实际情况出发，根据学生的个体差异，建立多种教学组织形式，有区别地进行教学，使学生有更多的选择余地。
这种教学模式的优点在于，有助于发展学生的个性和创新能力，有利于形成生动活泼、主动学习的教学局面，能让全体学生在原有基础上，充分发挥自己的潜能而达到最佳的发展。
但是，这种教学模式也有不足之处，和三基型体育教学模式一样，教学内容与中小学重复，不利于培养学生终身体育的意识和习惯、掌握终身体育的技术和技能。
由于这种体育教学模式比较难以实施，目前我国使用这种教学模式的学校也很少。
3.“混合型”体育教学模式“混合型”体育教学模式是在教学指导思想方面注重调动学生学习的积极性和培养学生的体育能力，注重学生的个体差异和因材施教。
教学组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项选修课。
这种教学模式的优点在于，更好体现了因材施教的原则，对基础好的学生实行专项选修课教学，使其学得更好更专，对基础较差的学生开设基础课教学，使其能掌握体育的基础知识、基本技术和技能。
中小学学校体育教学现状及发展对策
中小学学校体育教学现状及发展对策1. 引言1.1 中小学学校体育教学现状及发展对策中小学学校体育教学是培养学生健康身心、全面发展的重要途径，但目前存在着一些问题和挑战。
在日常学校教育中，体育教学的地位和重要性有时候被忽视，导致学生对体育课程缺乏兴趣和参与度不高。
体育设施和器材不足、师资力量不足、教学方法单一等问题也制约了体育教学的发展。
为了解决上述问题，中小学学校体育教学需要从多个方面进行改革和创新。
学校应该提升体育教学的地位和重要性，加强对体育师资的培训和支持，鼓励学生参与各种体育活动，创造更多体育教学的机会和氛围。
学校需要加大对体育设施和器材的投入，提高教学条件，提升教学质量。
学校还应该探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过不懈努力和改革创新，中小学学校体育教学的未来将更加光明。
发展方向是提高教学质量，促进学生全面发展，培养更多优秀体育人才。
中小学学校体育教学是学校教育的重要组成部分，应该得到更多的重视和支持，为学生提供更好的体育教育资源和条件。
2. 正文2.1 现状分析中小学体育教学现状分析：1. 教学资源不足：许多中小学校体育设施简陋，缺乏必要的器材和场地。
缺乏专业的体育教师，导致教学质量参差不齐。
2. 课程设置单一：目前许多学校的体育课程仍以传统的体育项目为主，缺乏创新性和多样性。
缺乏个性化教学，无法满足学生的不同需求和兴趣。
3. 学生参与度下降：随着学生学习压力的增加和社会活动的丰富多彩，许多学生对体育课缺乏兴趣。
缺乏激励和引导，导致学生参与度下降，影响了体育教学效果。
4. 缺乏综合评价：目前的体育评价主要以考试成绩为主，忽略了学生综合素质的培养。
缺乏综合评价体系，无法全面评价学生的体育水平和能力。
5. 没有健康导向：部分学校的体育教学过于注重竞技性和成绩，忽视了体育教学的健康导向。
缺乏对学生身心健康的关注，影响了学生全面发展。
中小学体育教学现状存在诸多问题，需要采取有效的发展对策和改革措施来提升教学质量和学生兴趣。
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体育教学模式现状及发展趋势
摘要：通过对国内外体育教学模式的研究
一、什么是体育教学模式
1.什么是体育教学模式
教学模式是当前教学理论和教学实践研究的重要课题。
我国对体育教学模式的研究兴起于20世纪80年代体育教学改革的实际需要。
当时以体育教育思想的转变为先导、以体育教学手段与方法更新为基础的体育教学改革，迫切需要教育理论与实践的有机结合。
从80年代后期开始的，一些学者着手对体育教学模式进行研究，到90年代涌现出大量的研究结果。
目前我国体育教育模式研究是从两个层面展开的，一是对体育教学模式概念、结构和原理等进行理论研究，二是根据已提出的教学模式和假说在体育教学实践中进行实验性的运用，即论证其可行性和效果的实验性研究层面。
有与体育教学模式是一个系统的中合体，它涉及教学的指导思想、教学过程结构程序设计、教学目标的达成等要素，他可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式的运用上带来的问题。
因此，体育教学模式已经成为当前体育教学理论和体育教学改革的重要课题之一。
概念：体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。
体育教学模式有三个基本要素组成：即教学指导思想、教学过程结构相应的教法体系。
教学模式与体育教学模式
乔伊斯和韦尔把教学模式定义为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。
”《教学模式伦》
因特、埃斯特斯、施瓦布等则把教学模式定义为：“教学模式是导向特定学习结果的一步步地程序。
”《教学：一种模式观》
李兼德的定义是：“教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。
”《教学论》
吴志超、刘绍增、曲宗湖的定义为“教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。
”《现代教学论与体育教学》
“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。
它是人们可遵循的标准样式，标准结构”（方建新）。
“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”（毛振明）。
“所谓体育教学模式，是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。
是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带”（李杰凯）。
“体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，他以简化的形式稳定地表现出来”（樊林虎）。
体育教学模式特点
（1）独特性
任何体育教学模式都表达特定的教学思想和教学目标，要求特定的教学环境条件，适用于特定的教学对象和范围，因此，选择和移植教学模式时必须注意教学模式的特定性能，不能盲目地照搬。
（2）可操作性
体育教学模式是抽象体育教学理论向教学时间转换的中介，因此它不是空洞的思辨，而是冲向理论的具体化，教学过程内在本质的表面化。
（3）开放性
体育教学模式是在发展中逐步完善的。
他必须随时接受新的有效的教学方法，这是由于体育教学本身是一个动态过程，根据运动技能形成理论，技能发展的不同阶段必须采用与之相适应的教学模式。
（4）优效性
体育教学模式是从众多体育教学活动中提炼出来的，提出模式的过程就是教学的优选过程。
模式提出的较多，要经过大量的实验教学证明，优中选优，选出一套合理的体育教育模式来推广、实行。
（5）多样性
任何一种体育教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下有其特定的使用目标、条件和范围。
（6）整体性
体育教学模式不仅仅是一种或几种教学方法的简单组合，而体现了教学思想、教学目标相互联系的教学过程的结构。
（7）稳定性
体育教学模式的确立，实际上标志着新型的体育教学过程结构的确立，既然是结构就必然有相当的稳定性。
（8）简明性
体育教学模式的结构和操作体系是以精炼的语言、象征的图像、明确的符号来概括和表达体育教学过程的。
二、体育教学模式分类
1.增进体质健康的体育锻炼教学模式
体育锻炼教学模式是根据学校体育在不同教育阶段目的任务来划分的。
学校体育的主要任务之一是通过体育教学增进学生的体质和对自然环境的适应能力，由于受人体生长发育的特点和规律的制约，体育教学在不同的年龄段应采用不同的模式。
一般分为：（1）兴趣培养教学模式【小学、初中低年级】
（2）动作发张教学模式【初中高年级、高中（人体生长发育的第二高峰期）】
（3）体育观念教学模式【大学】
2.一般体育技能传授的技能教学模式
体育技能教学模式是从运动学习的角度出发，根据体育技能形成规律和人类认识事物的规律来划分。
一般分为：（1）初步学习阶段教学模式
（2）改进提高阶段教学模式【传统、程序、发现、合作】
（3）熟练运用阶段教学模式
3.专门运动技能提高的运动教学模式
运动教学模式是根据体育运动项目区累的学习特点来划分的。
一般分为：（1）体能性运动技能教学模式【跑、跳、投掷等】
（2）表现性运动技能教学模式【体操、武术等技巧类】
（3）是影响运动技的能教学模式【球类、游泳】
三、体育教学模式现状
1.国内体育教学模式现状
我国体育教育工作者对体育教学模式的研究达到了一个新的阶段，大家在借鉴、继承的基础上进行创新，逐渐形成了被大家认可的、相对稳定的教学模式形式，下面介绍我国现阶段几种常见的体育教学模式。
系统学习体育教学模式
系统学习教学模式是以教师系统讲授、学生系统练习——复现知识技能的一中教学活动体系。
常被称为“传统体育教学模式”或“传授运动技能教学模式”。
该模式受苏联教育思想的影响，比较重视系统的运动技能传授，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循学生认识规律和运动技能形成规律来安排教学过程的教学思想和教学模式。
其教学程序：讲解示范———〉分组练习———〉纠正错误———〉完整练习
程序学习体育教学模式
把教材分成连续的小步子，严格按照逻辑编制程序的一种自动教学活动体系。
该模式是以行为主义的操作条件反射学习理论为依据的。
四、体育教学模式发展趋势
五、国内外体育教学模式比较
参考书籍
《即兴展现体育教学模式》曲宗湖
《探索成功的体育教学》毛振明
《运动文化研究与体育教学论》李杰凯
《体育教学模式》孙长林杨继钢等
《体育教学论》张志勇。