语文课程的基本理念是什么Word版
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课作为学生学习语言文字的重要课程，其设计理念应该围绕着培养学生的
语言表达能力、阅读理解能力和文学素养展开。
在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念。
首先，注重学生的实际语言运用能力。
语文课的设计应该注重培养学生的实际
语言运用能力，包括口头表达和书面表达。
通过各种形式的阅读、写作和演讲活动，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力。
其次，注重培养学生的阅读理解能力。
语文课的设计应该注重培养学生的阅读
理解能力，让学生通过阅读各种文学作品和实用文本，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
再次，注重培养学生的文学素养。
语文课的设计应该注重培养学生的文学素养，让学生通过阅读文学作品，感受文学的魅力，培养他们的情感和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
最后，注重培养学生的语言文化意识。
语文课的设计应该注重培养学生的语言
文化意识，让学生通过学习语文，了解和热爱自己的民族文化，尊重和包容其他文化，增强文化自信和文化认同感。
总之，语文课设计的基本理念是以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和
文学素养为核心，注重学生的实际语言运用能力，阅读理解能力，文学素养和语言文化意识的培养。
只有这样，我们才能真正做好语文课的设计工作，让学生在语文学习中获得全面发展。
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要课程，其设计的基
本理念是为了促进学生的语文素养全面发展。
在语文课设计中，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养。
首先，语文课设计应该注重培养学生的语言表达能力。
语文是一种交流工具，
学生需要通过语文课学习掌握正确的语法、词汇和表达技巧，使他们能够准确、清晰地表达自己的思想和情感。
因此，语文课设计应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，通过多种形式的练习和实践，提高学生的语言表达水平。
其次，语文课设计应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重
要途径，也是培养学生语言能力和思维能力的有效手段。
因此，语文课设计应该注重学生阅读能力的培养，引导学生通过阅读不同类型的文学作品和实用文本，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
最后，语文课设计应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是语言的艺术，通
过文学作品的鉴赏，可以拓展学生的情感世界，培养他们的审美情趣和人文精神。
因此，语文课设计应该注重学生对文学作品的鉴赏和理解，通过分析文学作品的语言、结构和意义，培养学生对文学的热爱和理解。
总之，语文课设计的基本理念是为了促进学生的语文素养全面发展，培养学生
的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，使他们成为具有良好语文素养的人才。
希望教师们能够在语文课设计中，秉承这一基本理念，为学生提供优质的语文教育。
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要课程。
语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。
首先，语文课设计的基本理念是以学生为中心。
教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，设计有针对性的教学内容和教学方法，使学生在语文课上能够愉快地学习，积极地参与，有效地提高语言文字能力。
其次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字能力的培养和发展。
教师要注重学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的培养和发展，帮助学生掌握正确的语言文字知识和运用方法，提高语文素养。
再次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字情感态度的培养和发展。
教师要注重培养学生对语言文字的热爱和情感投入，激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生在学习语文的过程中能够感受到语言文字的魅力和美好。
最后，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。
教师要注重培养学生对语言文字文化的理解和欣赏能力，引导学生感悟语言文字的深刻内涵和丰富韵味，提高学生的人文素养和审美情趣。
总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。
只有在这样的基本理念指导下，语文课才能更好地发挥其教育功能，更好地服务于学生的全面发展。
语文课程理念
语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程.全面提高学生的语文素养，是基本理念之一，这是语文课程的目的。
要明确把握这个目的，我想得好好品读“全面”、“语文素养”两个关键词。
全面，一则是必须面向全体学生，实现为了每一个学生的发展；一则是必须面向学生的整体，创造出适合学生的教育。
语文素养，应该是一个内涵深厚，外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养，审美情趣，良好个性和人生态度。
由此看来，语文素养它具有综合性和实践性的特点，强调的是人的发展，人的和谐发展，这就明确定位语文课程的目的，而揭示目的的本真直指人的教育，这才是人道的教育。
话说回来，语文课程就是要致力于学生语文素养的形成与发展。
正确把握语文教育的特点，是基本理念之二，它是语文课程目的实现的前提。
语文教育的特点什么？一是语文学科的人文性和学生对语文材料反应的多元性。
人文性揭示出语文教育对学生价值观的积极导向作用，学语文、学会做人，学语文、学会生活；对学生在情感态度等方面的熏陶、感染作用。
学生对语文材料反应的多元性揭示出语文学习是极具个性化的特征，尊重学生个性感受和独特体验，鼓励发表富有个性的见解，以形成良好的个性，激活其创造力。
二是语文学科极强的综合实践性。
应立足课本，突破课本，举一反三，重在积累，重在运用，而习得整体性、生活性能力。
三是汉字、汉语自身规律，培养语感和整体把握的能力。
汉字、汉语自身规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，应淡化分析性操作，不应要求学生背诵段落大意和中心思想，而应加强对诵读积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。
学好语言，重视言语的教学，以培养良好的语感，因为语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界，适应社会，改造世界的心理战果。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是基本理念之三，这是实现语文课程目的的策略。
语文课设计的基本理念是
语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。
语文课是学生学习语言文字、文学、修辞、阅读和写作的重要课程。
其基本理念是要培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们能够通过语文学习，提高自己的认知水平和情感修养。
在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念：
首先，注重学生的语言能力培养。
语言是人类交流的工具，学生在语文课上应该通过大量的语言实践来提高自己的听、说、读、写能力。
教师要设计各种丰富多样的活动，让学生在实践中掌握语言规律和表达技巧。
其次，注重学生的文学素养培养。
文学是人类精神世界的表达，通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到不同时代、不同地域的文化魅力，培养自己的审美情趣和人文情怀。
再次，注重学生的阅读和写作能力培养。
阅读是获取知识的重要途径，写作是表达思想的重要方式。
语文课设计应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时引导他们进行各种形式的写作训练，提高他们的表达能力和思维能力。
最后，注重学生的情感和人文素养培养。
语文课设计要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导他们通过文学作品感悟人生、感悟情感，提高自己的人文情怀和情感修养。
总之，语文课设计的基本理念是要以学生为中心，注重学生的全面发展，通过语文学习培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们成为具有良好语文素养的现代公民。
(完整word版)课题研究理论学习内容
《语文课程标准》“基本理念”语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充足激发他们的问题意识和进步精神，关注个体差别和不一样的学习需求，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。
——踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式《语文课程标准》“课程设计思路”2．语文课程应侧重指引学生多念书、多累积，重视语言文字运用的实践，在实践中意会文化内涵和语文应用规律。
《语文课程标准》“总目标”7．拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的累积和优异的语感，侧重感情体验，发展感觉和理解的能力。
能阅读平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读简易文言文。
背诵优异诗文240 篇（段）。
九年课外阅读总量应在400 万字以上。
《语文课程标准》“学段目标与内容”（二）阅读1．能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵。
2．养成默读习惯，有必定的速度，阅读一般的现代文，每分钟许多于500 字。
能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、剖析主要内容，体会和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同商讨、剖析、解决疑难问题。
5．在阅读中认识表达、描绘、说明、谈论、抒怀等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚假作品，认识诗歌、散文、小说、戏剧等文学款式。
7．赏识文学作品，有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示。
对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的谈论文，区分看法与资料（道理、事实、数据、图表等），发现看法与资料之间的联系，并经过自己的思虑，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能掌握文章的基本看法，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。
2018小学语文教师新课程标准业务考试题
.WORD 完满格式 .小学语文教师新课程标准测试题（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是（全面提升学生的语文修养），（正确掌握语文教育的特色），（积极倡议自主合作研究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。
2.语文课程的基本特色是（工具性）和（人文性）的一致。
语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文修养是学生学好其余课程的基础，也是（学生全面发展和终生发展）的基础。
3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（研究）学习，在（实践）中学习，运用语文。
4.语文课程资源包含（讲堂教课）资源和（课外学习）资源。
课程资源的种类：一种是将课程资源斩钉截铁的分为有形资源和无形资源。
一种是将课程资源区分为素材性资源和条件性资源两大类。
一种是将课程资源区分为(校内资源 )、 (校外资源 )与(网络化资源 )三大类。
5.语文教课应在师生（同等对话）的过程中进行。
6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教课要点。
7.阅读教课的要点是培养学生拥有（感觉）、（理解）、（赏识和评论）的能力。
8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文修养）的综合表现。
9.1 — 4 年级从（写话）、（习作）下手，是为了降低开端段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）,语文课程标准将本来的中高年级“以写记述文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”10.突出语文课程评论的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（感情态度和价值观）几方面进行评论，以全面观察学生的语文修养。
11. 语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学 1 至 2 年级为写话，3 至 6 年级为习作）（口语社交）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以增强语文课程与其余课程与生活的联系，促使学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。
12. 语文是（实践性很强）的课程，应侧重培养学生的（语文实践能力），而培养这类能力的主要门路也应当是（语文实践），不宜故意追求（语文知识的系统和完好）。
义务教育语文课程标准(2011年版)Word版
义务教育语文课程标准（2011年版）目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)（一）全面提高学生的语文素养 (3)（二）正确把握语文教育的特点 (3)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标与内容 (5)二、学段目标与内容 (6)第一学段（1～2年级） (6)第二学段（3～4年级） (7)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (16)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (19)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表 (27)附录5义务教育语文课程常用字表 (29)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
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语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）全面提高学生的语文素养。
（二）把握语文教育的特点。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教育的特点？①发挥语文教育的人文性；②加强语文教育的实践性；③遵循汉语言的规律，培养语感。
语文课程。
语文素养：指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。
答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。
这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中语文素养?指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。
.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么？（一）语文教材应该具有鲜明的时代性；（二）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律；（三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神；（四）语文教材应该具有丰富的文化内涵；（五）语文教材应该为师生留有足够的空间；（六）语文教材应该有好的创意。
语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。
填空：1、语文是最重要的（交通工具）工具，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课程标准的基本理念是：（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文的教育特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有力的语文课程）。
3、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
三个方面（设计）、（三个相互渗透），注重（语文素养）的整体提高。
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（ 1600）个，其中（800 ）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ 2500）个，其中（1600）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字( 3000 )个，其中 ( 2500)个左右会写。
5、语文教学应在（教师）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说）的话，写（想象中）的事物。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感悟）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（16 ）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。
背诵优秀诗文（60）篇（段）。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100 ）万字。
1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。
2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、课程目标_九年一贯整体设计。
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
9、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。
11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
12、口语交际是__听__与_ 说_ 双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。
13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。
24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 1600～1800 个，其中会写 800～1000 个左右。
第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 2000 个左右。
到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。
26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
29、教育的最高宗旨是培养人。
30、创新教育的核心是培养创新思维。
31、教师是学习活动的_组织_者和引导者。
32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写规范、端正、整洁。
33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
2、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
3、识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习写字，在教师指导下5、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。
7、九年认识3500 个左右常用汉字，背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。
8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
9、朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。
10、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。
1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。