部编版一下语文省级优秀课件之《树和喜鹊》教学设计
部编版一年级下册语文《树和喜鹊》说课教学PPT课件
学习目标
1、认识13个生字和 “子”字旁、倒“八” 两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字 音。 2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的 变调。 3、朗读大树和喜鹊前后心情的变化，领会 朋友和邻居在生活中的重要作用。
字词过关
ɡū dān
单 孤单 dān qiānɡ 单 枪 匹马
笔顺： 造句：这个英雄单枪匹马去敌人的营地把人救了出来。
z xǐ què 喜 鹊。
里只
有 一 棵 树，树 上
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
我还知道……
一片树林 一根木桩 一束花 一杯水 ……
树 很 孤 单，喜 鹊 也 很 孤 单 。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
这句话告诉我们喜鹊和树都没有朋友，它 们都很孤单。
读第三、四自然段，想一想：树和喜鹊的 生活发生了什么变化？
课堂练习
一、在加点正确的音节下面画“√” 。
安静（jìn ·
jìng√）
都有· （dōu√duō ）
种树（z ·
√
·
√
孤·单（d√ān
dāng ） 只有（z ·
√
2、照样子，写词语。 例：安静 安安静静 开心__开__开__心___心__ 快乐____快__快___乐__乐 孤单__孤__孤__单___单__ 风雨____风__风___雨__雨
读一读，说说从哪些地方看出树和喜鹊都很孤单。 三个“只有”和“三个一”，即一棵树、一
个小鸟一只喜鹊
dōu
都
“都”，表示提到的事物全部包括在里面
lín jū
邻居
“邻居”，就是比邻而居，住得很近的意思。 找出文中带“邻居”的句子，读一读。
z
招呼
有了邻居，进进出出都要和邻居打“招呼”
部编版一年级(下)《树和喜鹊》教案优秀版
6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
部编版小学一年级语文下册第六课《树和喜鹊》优质教学设计
《树和喜鹊》教学设计教学目标：1、认读“只、窝、孤”等12个生字，认识两个偏旁“子字旁”、“倒八”，读准多音字“只”和“一”的变调。
2、通过联系上下文，创设情境引导学生理解“孤单”一词的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能联系上下文理解“孤单”一词的意思。
教学准备：ppt课件教学过程：一、聆听故事、揭示课题1、听故事，揭示课题2、齐读课题二、初读课文，认读生字词语1、师说明自读要求。
2、学生自由读文，师巡视相机指导。
3、检查生字读音1）学生带拼音读生字。
2）学生去掉拼音读生字。
3）开火车检查正音，重点关注“邻”、“静”的读音。
4、词语认读1）出示词语2）学生自由读词语，不会的请教同桌。
3）学生齐读词语。
4）开火车检查，重点关注“招呼”一次中“呼”的读音。
5）“招呼”一词的理解。
6）认识AABB式词语，并积累AABB试词语三、再读课文，把课文读通顺1、学生齐读课文2、指名学生分段读课文，检查学生掌握情况。
四、学习课文一、二自然段1、出示课文插图，指明学生说一说图上有什么？2、出示第一自然段，关注多音字“只”。
出示“只”多音字的组词。
3、让学生在关注“只”这一量词时，相机找出“棵”、“个”两个量词。
4、出示词语“一只、一棵、一个”指名学生读关注“一”字的变调。
5、指导朗读第一自然段。
6、创设情境，理解“孤单”。
6、指名学生说一说“你有没有孤单的时候？”7、学生讲述自己孤单的经历时，可以相机引导学生读好第二自然段。
六、写字指导指导书写“单”、“居”1、观察字形，了解字的结构。
2、指导书写“单”先认识“倒八”偏旁，再指导书写。
（师范写生书空）3、指导书写“居”。
半包围结构。
（师范写生书空）4、学生书写，教师强调书写姿势，并巡视指导。
七、小结下课。
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案一、教学目标1.能够听懂、读懂课文内容，理解“喝”、“歌”等词语的意思。
2.能够用简洁、连贯的语言复述课文内容。
3.通过绘本、故事等形式培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.让学生通过故事了解树和喜鹊之间的关系。
2.通过互动讨论，促进学生对故事情节的理解和思考。
三、教学内容1.课文内容本课主要讲述了树的故事，树在四季中经历了生长、凋零、再生的过程，期间喜鹊也与树有了一段特殊的情谊。
2.教学方法–通过朗读课文，让学生全面理解故事的情景和内容。
–利用图片或绘本展示树和喜鹊的形象，引导学生感受故事中的情感。
–开展小组讨论活动，帮助学生理解故事主题及其中蕴含的道理。
3.教学流程–导入：通过提问或引出一些与树、喜鹊相关的词语，激发学生对主题的兴趣。
–学习：带领学生朗读课文，引导学生感受树和喜鹊之间的友谊。
–讨论：开展小组讨论，让学生就“喜鹊为什么离开了树”等问题展开思考和交流。
–总结：通过故事中的情节，引导学生领会其中的寓意，体会生命的轮回。
四、教学延伸1.手工制作让学生通过手工制作，制作树和喜鹊的立体模型，加深对故事的印象。
2.创意绘画鼓励学生根据自己对树和喜鹊的印象，进行创意绘画，展示学生的想象力和艺术表达能力。
五、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言表现，包括是否能够积极参与讨论和表达自己的看法。
2.作业表现：布置相应的作业，考察学生复述故事的能力以及对故事主题的理解程度。
六、教学反思1.需要引导学生细致品读故事，理解其中蕴含的深刻含义。
2.通过多样化的教学活动，激发学生的学习热情和动手能力。
以上是本课《树和喜鹊》的教案，希望能够帮助学生更好地理解故事内容并培养综合能力。
部编版小学语文《树和喜鹊》教案公开课
6.《树和喜鹊》教案【教材分析】《树和喜鹊》是一个小故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐，让孩子们了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。
【学情分析】本课是低年级学生比较喜欢的童话故事，内容也浅显易懂，学生理解起来并不困难。
但要领悟内涵，感受语感则会存在一定的难度。
教师应放手让学生自读，反复朗读文本语言，以读悟情。
第一课时【教学目标】1．会认“只，种，窝，都，孤，单，邻，居”这几个字，会写“单”这个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
【教学过程】一、猜谜导入1.今天老师给同学们带来了一个谜语，我们一起来猜一猜，看看谁最聪明！课件出示：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。
谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。
（猜一种动物）你真聪明，这种动物就是喜鹊。
(课件出示喜鹊）2.同学们知道喜鹊的家在哪儿吗？(在树上)今天就让我们一起走进树和喜鹊的故事。
3．请拿出右手食指跟老师一起写课题。
（师板书课题，生书空）齐读课题。
4．过渡：读了课题，你想知道这是一个什么样的故事吗？那我们就一起去读读课文吧。
另一种导入：1.师出示谜语，生猜出喜鹊，师相机板书“喜鹊”，并出示鹊的拼音。
生齐读。
2.师：喜鹊的家在哪儿?生：树。
师相机板书“树”。
3.今天就让我们一起走进树和喜鹊的故事。
板书“和”4.齐读课题。
二、随文识字，情境中理解字意1.请大家翻开书第32页。
（出示课文1自然段），谁能来读第一自然段？2.过渡：《树和喜鹊》的故事就这样开始了。
师边读“从前.....”边在黑板上画一棵树和一只喜鹊。
（1）小朋友你们看，这除了这课树还有其他树吗？所以说“只有一棵树”。
除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？所以说“只有一个鸟窝”。
除了这只喜鹊还有其他喜鹊吗？所以说“只有一只喜鹊”。
我们一起来看“只有”这个词。
请同学们在课文里圈出这个词（只有），（相机板书：只有带拼音齐读）（2）你能用“只有”说句子吗？（指名学生，更好理解词意并运用）（3）同学们，“只”在书中除了这个读音，还有其他读音吗？请你在文中找到并圈出来。
人教部编版一年级下册语文教案设计- 6.《树和喜鹊》
人教部编版一年级下册语文教案设计- 6.《树和喜鹊》一、教学背景《树和喜鹊》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，通过故事讲述了树和喜鹊之间的友谊。
此教学旨在帮助学生通过阅读、理解和分析故事情节，培养学生的阅读能力和情感体验。
二、教学目标1.能够听懂《树和喜鹊》的故事内容；2.能够理解故事中树和喜鹊之间的友谊；3.能够通过故事激发学生对自然和友情的情感体验；4.能够培养学生阅读和理解故事的能力。
三、教学重点1.理解故事情节，抓住树和喜鹊之间的友情；2.感受自然和友情的美好。
四、教学方法1.故事导入：通过教师生动讲述故事情节引起学生兴趣；2.问答互动：提问引导学生思考，加深对故事的理解；3.讨论交流：让学生分享对故事的感悟和体会；4.情感体验：鼓励学生表达自己对友情和自然的感受。
五、教学过程第一步：故事导入教师生动讲述《树和喜鹊》的故事情节，引起学生兴趣。
第二步：阅读理解1.学生跟读课文，理解故事内容；2.提问学生，帮助他们理解树和喜鹊之间的友情。
第三步：情感体验1.学生分享自己对友情和自然的感悟；2.教师引导学生表达对树和喜鹊之间友情的看法。
第四步：课堂讨论学生讨论故事中的友情会给他们带来什么启示，如何珍惜身边的友谊和自然。
六、教学评价1.针对学生的阅读理解能力进行评价；2.评价学生对故事中友情和自然的理解和体验。
七、拓展延伸1.可以组织学生表演《树和喜鹊》故事，加深对故事的印象；2.给学生讲解关于保护自然和珍惜友谊的寓言故事，扩展教学内容。
通过以上教学设计，学生能够在阅读《树和喜鹊》的过程中，体会到友情的珍贵和自然的美好，培养对友情和自然的珍爱之情。
同时也能够提高学生的阅读理解能力和情感体验能力。
人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
义务教育课程标准部编教材小学语文一年级下册6.《树和喜鹊》教学设计（第二课时）（一）、教学目标：1、复习生字词语，会用学过的词语把故事讲一讲,指导书写“快乐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上文理解词语的意思，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
（二）、教学重点：1、引导学生联系上文理解“孤单、邻居、快乐”的意思。
2、利用创设情境，让学生体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程。
（三）、教学难点：理解树和喜鹊为什么会快乐。
（四）、课时：第二课时（五）、教学过程：一、复习生字词语导入新课。
二、讲授新课。
（一）、学习1、2自然段1、你发现一开始，这是一棵什么样的树和一只什么样的喜鹊？2、学生交流：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）、谁能读出树和喜鹊的孤单？（2）、你还能从图片和1自然段的哪些地方感受到树和喜鹊的那种孤单？（3）、就因为这里只有一棵树，所以树很（孤单）；就因为这里只有一只喜鹊，所以喜鹊也很（孤单）。
（4）、孩子，你有没有像树和喜鹊这样曾经感到过孤单的时候？3、现在看到树和喜鹊这么孤单，老师心里可难过了，你能帮他们出出主意吗？（二）、学习3、4自然段1、小喜鹊听了你们的办法，可高兴了。
咱们一起去看看，这里后来怎么样了？2、同桌互相读，说说这里跟以前有什么不一样？3、交流：树多了，鸟窝多了，喜鹊也多了。
4、谁能把这一段读给大家听一听？“好多好多”是什么词？你还能再说几个吗？5、有了这么多树，树就有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
我们还可以说：有了邻居，树就有了（朋友、伙伴），喜鹊也有了（朋友、伙伴）。
（三）、学习5、6自然段1、咦，谁会读？（出示：招呼、叽叽喳喳）放回文中，你还会读吗？假如你就是其中的一只小喜鹊，身边有了这么多邻居，每天天一亮，你会怎样跟周围的邻居打招呼呢？2、交流：（1）、伙伴们，咱们一起去玩儿吧。
（2）、我们一起去吃虫子吧。
部编版小学语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教学课件
部编版小学语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教学课件一、教学目标1.识字写字：认识“树、喜、鹊、高、枝、叫、唱、美、绿、叶、声、亮”等13个生字，会写“树、喜、鹊”3个字。
2. 阅读理解：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会树和喜鹊之间的和谐关系。
3. 情感态度价值观：感受树和喜鹊的美丽，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点•重点：认识生字，理解课文内容。
•难点：理解树和喜鹊之间的和谐关系，体会作者的情感。
三、教学准备•教师准备：课件、图片、字卡、黑板、粉笔•学生准备：课本、练习本四、教学过程（一）导入1.图片导入：展示一幅树和喜鹊的图片，引导学生观察画面，并提问：“图上有什么？”2.引出课题：教师板书课题“树和喜鹊”，并介绍课文内容：这节课，我们来学习一篇关于树和喜鹊的故事。
（二）初读课文1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指名朗读：教师点名学生朗读课文，并进行纠正。
3.齐读课文：学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。
（三）识字写字1.识字：o教师出示生字卡片，引导学生观察字形，并借助图片、故事等方法帮助学生理解字义。
o学生用多种方法识记生字，如：看图识字、猜谜识字、编故事识字等。
o教师板书生字，并指导学生书写。
2.写字：o教师示范写字，讲解笔顺和字形结构。
o学生练习写字，注意书写规范，保持美观。
o教师巡视指导，及时纠正学生错误。
（四）理解课文1.分段理解：o教师引导学生分段阅读课文，并思考每段的主要内容。
o学生讨论交流，并用自己的语言概括每段的主要内容。
2.重点句子理解：o教师引导学生重点理解课文中的重点句子，如：“树很高，枝很粗，树叶绿绿的。
”“喜鹊站在树枝上，唱着美妙的歌。
”o学生讨论句子含义，并体会作者的情感。
3.整体理解：o教师引导学生回顾课文内容，并思考树和喜鹊之间有什么关系？o学生讨论交流，并总结树和喜鹊之间的和谐关系：树为喜鹊提供栖息地，喜鹊为树增添生机。
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6、树和喜鹊（第一课时）陕西省汉中师范附属小学姚敏设计理念：《语文课程标准》指出：“识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”识字、写字是低年级语文教学重点，教会学生如何准确、规范书写汉字，是学生必备的语文能力与素养。
因此，本课时教学设计以学生主动参与为主，随文识字，通过字理识字，变抽象为直观；借助形声字的规律识字，使学生逐步掌握形声字形旁表义、声旁表音的特点。
在写字教学时，不仅提醒学生坐姿，还要扎实地落实“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。
同时，本课的设计了多层次多形式的朗读训练，读前有目标、有要求，读后有展示、有评价，逐步引导学生读准字音、读通句子，达到熟读课文的目标，为下节课的学习做好准备。
教学目标：知识与技能目标：1、认识“窝、孤、单”等9个生字和两个新部首“孑、丷”，读准多音字“只、种、乐”；积累AABB式词语。
2、正确美观地书写“招、呼、快、乐”4个生字。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
过程与方法目标：1、借助拼音读准字音，识记字形，学会运用，结合学生的生活经验理解词语的意思。
2、会用多种方法识字，初步掌握形声字的特点。
3、知道变调与多音字的不同。
4、准确、规范地书写左右结构（左窄右宽）的生字。
情感态度与价值观目标：激发学生主动识字，规范书写的兴趣。
教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：多种方法识字，正确书写生字。
教法：创设情境，随文识字，准确朗读。
学法：读读，说说，写写。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，识记“窝”，读准“只”：1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家看看，你们认识它吗？对，是喜鹊！喜鹊——嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。
民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。
喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。
2、识记生字“窝”：我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。
那么,鸡的家叫——，狗的家叫——，猪的家叫——，狼的家叫——；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。
这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？加一加：穴+口+内。
穴+呙“穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。
3、读准多音字“只”：老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊。
谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。
谁还能用“只（zhǐ）”组词？4、喜鹊为了安全往往把窝建在——树的高处。
这节课，我们就来学习第6课《树和喜鹊》，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和”横斜点，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。
5、齐读课题。
[设计意图：以动画"喜鹊"一步步导入课题，同时进行会认字"窝"、多音字"只"的教学。
既激发了学习兴趣，又分散了知识难点。
]二、范读课文，了解大意：1、这篇童话是著名儿童文学作家金波的作品。
现在请大家打开课本翻到第6课，老师读课文，你们一边听一边思考：文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？2、学生交流：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。
让我们这节课先来熟读课文，过好生字关，为下节课学习课文做好准备。
3、首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、识记的生字。
谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？孤：加偏旁“孑+瓜”。
形声字，“子”表义，“瓜”表声。
“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜），“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。
“孤”还可以组什么词？单：加一加“丷+甲+一”。
象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。
它有三个读音，当读dān时，表示单独，单一。
“单”还能组成什么词？谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。
识记新部首“孑、丷”，读三遍。
4、出示“音乐书”、第二句话，看看你发现了什么？“音乐”的“乐”在这里读“le”，这是本课要求掌握的又一个多音字，它们分别还可以组成什么词？[设计意图：老师范读课文，不但可以让学生初步了解课文大意，还可以为学生读课文做示范。
同时通过字理识字方法学习“孤、单”二字，自主学习掌握多音字“乐”，极大地激发了学生的识字兴趣。
]三、自读课文，识字学词1、刚才老师读了课文，现在你们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子；（2）在文中标出自然段的序号。
读完后，我要找同学展示读，看看是否达到了这两点要求。
2、指名分段读课文：（1）***读第一、二自然段，其他同学当评委，听听他读得怎样？字音是否准确？句子是否通顺流畅？谁来读读这里的三个数量短语，你发现“一”的读音有什么变化？对了，这种是我们上学期说的“变调”，它只是字的声调发生变化，而字义没有改变，是不同于多音字的。
手指着课本齐读这两段，读准字音，读好变调。
（2）***读第三、四自然段，他读得怎么样？有没有读错的地方？谁能比他读得好?随机教学：“种”在第3课“各种各样”中读“zhǒng”，文中“种zhòng”还能组什么词？“都”你准备怎样记住它？你还有什么好办法？加偏旁（者+犭）、换偏旁（猪）。
可以组什么词？它也是一个常用的多音字，如：首都、都市、成都，注意区分。
“邻、居”准备怎么记住它们？加偏旁、换一换。
可以组什么词？注意“邻”是前鼻音，齐读。
谁能用“邻居”一词说句话？邻居就是住在附近的人或人家。
认识了生字，再读这两段，注意读准、读通，不拖长音。
（3）***读第五、六自然段，说说他读得好吗？注意读好“一“的变调。
随机教学：读词语“招呼”，注意“招”是翘舌音，“呼”在“招呼”一词中读轻声。
你能给大家打个招呼吗？“招呼”就是挥挥手、问声好！所以“招”是“扌”，与动作有关；“呼”是“口”，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。
这两个字也是形声字，分别可以组什么词?“静”怎么记住它？换一换（净），加一加（青+争）。
注意“静”是后鼻音，可以组什么词？文中是“安安静静”，这是AABB式词语，这里还有一个类似的词语——叽叽喳喳，你们还知道哪些？（快快乐乐、平平安安、许许多多、红红火火……）手指着课本齐读最后两个自然段，注意长句的停顿。
[设计意图：这一环节给了学生充分的读文时间，使学生能够准确、流畅地朗读课文。
学生在朗读展示、评议的过程中主动读文识字，充分调动了学生学习的主动性。
把主动权交给学生，提高教学效果。
]四、指导书写“快、乐、招、呼”文中“树和喜鹊”后来都很快乐，老师也希望你们永远快乐。
所以这节课，我们先来学习规范地书写“快、乐”两字。
谁来说说我们写字的步骤是什么？一看、二写、三对照。
1、“快”一看结构：是个什么结构的字？二看宽窄：左窄右宽。
“忄”我们前面写过，谁说说“忄”的笔顺？笔顺规则：先中间后两边。
三看压线笔：右部横压横中线，教师示范，学生书空时提示：左点垂，右点平。
撇为竖撇，撇、捺舒展。
2、“乐”一看结构：是个什么结构的字？独体字，字居中。
二看压线笔：压横竖中线的笔画分别是什么？第二笔竖折的折笔压横中线上，第三笔亅压在竖中线上。
三看重点笔画：书写时要注意什么？第一笔为平撇。
教师范写，学生书空，提示：第一笔为平撇，注意压线笔，两点间距较宽、左高右低、左垂右平。
3、本课要求“会写”的字里面还有两个左右结构的字是——“招、呼”，书写时也要注意左窄右宽，笔画间的穿插。
师生共同观察、读帖：“招”：“扌”的笔顺：；右边“召”上大下小，“刀”“的“丿”穿插在“扌”“提”的下面，“口”略扁。
“呼”：左边的“口”高而小，在横中线之上，右边“乎”的“一”压在横中线上，穿插在“口”之下，最后一笔是“弯钩”。
4、请两位同学上黑板书写。
其余同学先在书上描红、临写，再在本子上练写；教师纠正坐姿，巡视指导：提醒学生注意笔顺，注意压线笔画。
5、师生集体评议学生板书，当“书法美容师”：肯定成绩，看看布局是否合理？是否注意了压线笔画？并给学生板书“美容”。
6、学生继续描红、临写，老师提醒学生写完后，再对照范字给自己写的生字“美容”使书写准确、规范。
[设计意图：写字教学在低年级语文教学中是不容忽视的环节。
不仅要提醒学生坐姿，更要教会学生如何准确、规范书写汉字，这是学生必备的语文能力与素养。
因此，本环节扎实地落实了“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。
]五、课后作业：文中的树和喜鹊从前是“孤单”的，后来变得“快乐”，为什么会发生这样的变化呢？我们下节课解答，课后希望大家熟读课文，练写生字。
板书设计：6、树和喜鹊孤单快乐一般来说，布尔沃说过一句富有哲理的话，要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
白哲特曾经说过，坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。
这启发了我，要想清楚，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，到底是一种怎么样的存在。
既然如何，总结的来说，文森特·皮尔曾经说过，改变你的想法，你就改变了自己的世界。
这不禁令我深思。
生活中，若生活的真正意义是什么，赚钱还是活着出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
所谓生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，关键是生活的真正意义是什么，赚钱还是活着需要如何写。
既然如此，我认为，在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。
生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，到底需要如何做到，不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。
就我个人来说，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着对我的意义，不能不说非常重大。
现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。
所以，那么，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
我认为，塞涅卡说过一句富有哲理的话，真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。
这启发了我，带着这些问题，我们来审视一下生活的真正意义是什么，赚钱还是活着。
既然如何，现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。
所以，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，到底需要如何做到，不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。
在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。
我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
从这个角度来看，我认为，克劳斯·莫瑟爵士在不经意间这样说过，教育需要花费钱，而无知也是一样。