三年级上册语文教案《大禹治水》语文S版
《大禹治水》优秀教案
《大禹治水》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
（2）培养学生对古代英雄人物的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握大禹治水的方法和智慧。
（2）培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到勤劳、善良、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点重点：大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
难点：大禹治水的方法和智慧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、治水过程及治水成果。
2. 自主学习法：让学生自主学习大禹治水的方法和智慧。
3. 合作探究法：分组讨论，让学生深入理解大禹治水的意义。
四、教学准备1. 课件：大禹治水的故事图片、相关资料等。
2. 教材：关于大禹治水的课文。
3. 黑板：用于板书关键词。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国古代治水英雄。
（2）提问：同学们知道哪些治水英雄？他们是如何治理水患的？2. 讲授新课（1）讲解大禹治水的故事背景。
（2）讲述大禹治水的过程，强调大禹的勤劳、勇敢、智慧等品质。
（3）介绍大禹治水的方法和智慧，如疏导、筑堤、分洪等。
3. 自主学习（1）让学生自主学习课文，了解大禹治水成果。
（2）提问：大禹治水取得了哪些成果？对我国古代社会发展有哪些影响？4. 合作探究（1）分组讨论：大禹治水的方法和智慧在现代社会还有哪些应用价值？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 总结拓展（1）总结大禹治水的故事，强调大禹的品质和治水成果。
（2）提问：同学们认为大禹治水的精神对我们有什么启示？如何在学习、生活中发扬这种精神？6. 布置作业（1）让学生结合课文，为大禹治水的故事写一个简短的续写。
（2）思考：大禹治水的精神在现代社会有何应用价值？举例说明。
六、教学内容1. 大禹治水的故事背景及治水过程。
小学课文《大禹治水》教案
小学课文《大禹治水》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解大禹治水的故事背景、经过及意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资源，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生主动参与课堂的意识。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）引导学生学习大禹无私奉献、勇于担当的精神品质。
（3）增强学生对社会责任感，培养他们为人民服务的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解大禹治水的故事背景、经过及意义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大禹治水的精神品质。
三、教学准备1. 课文文本《大禹治水》。
2. 与课文相关的图片、视频等媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学PPT。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等媒体资源，引导学生了解大禹治水的背景。
（2）邀请学生分享他们对大禹治水的认识。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文故事，概括大禹治水的过程。
（2）教师引导学生深入分析大禹的精神品质。
5. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调大禹治水的精神意义。
（2）学生课后搜集其他关于大禹治水的资料，进行拓展学习。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，绘制大禹治水的故事情节图。
3. 写一篇关于大禹治水的小短文，阐述自己对大禹精神的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
课文《大禹治水》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《大禹治水》，理解课文的主要内容。
（2）掌握生字词的正确书写和意义。
（3）了解大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的词语进行语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代英雄人物的敬仰之情。
（2）培养学生珍惜劳动成果、勇于奉献的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）掌握生字词的正确书写和意义。
（3）了解大禹治水的故事背景、过程和结果。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对大禹治水精神的深入理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片、视频等教学资源。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）利用图片、视频等资源，为学生介绍大禹治水的背景，引导学生进入学习情境。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和节奏。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，指导停顿和语气。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用词语进行语言表达。
4. 理解课文内容（1）学生讲述大禹治水的故事，其他同学补充。
（2）教师引导学生分析大禹治水的过程和结果，总结大禹的品质和精神。
5. 拓展延伸（1）学生讨论：如果你是大禹，你会如何治理洪水？（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结大禹治水的精神。
《大禹治水》教案
《大禹治水》教案本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇人物故事。
故事语言简洁，内容紧凑，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。
教学中，既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识55个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32个词语。
◎根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
◎发现形声字“声旁表音”的特点。
语言积累◎积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。
◎背诵一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
阅读理解◎借助词句，了解课文内容。
◎正确、流利地朗读课文，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神。
◎阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。
口头表达◎借助词句，能讲述课文内容。
◎观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。
书面表达◎给句子加上恰当的标点。
◎学习写留言条。
【教学目标】1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
【教学重难点】了解课文内容，能按照课后提示，讲述“大禹治水”的故事。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】板块一猜字激趣，导入新课1.看图猜字，板书课题：老师今天考考你们，我们先来猜一个字。
（课件出示图片）谁认识这个字？课件出示：预设：禹。
（1）很久以前，洪水泛滥，虫蛇伤人，一个勇敢的人用一只大手紧紧攥住一条毒虫。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
小学课文《大禹治水》教案
小学课文《大禹治水》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代治水英雄大禹的传说故事，知道大禹治理洪水的过程及成果。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民族英雄的崇敬之情，树立为人民谋福祉的理想。
二、教学重点1. 掌握生字词，能正确书写。
2. 理解课文内容，了解大禹治水的过程及成果。
3. 学会课文的表达方法，提高朗读水平。
三、教学难点1. 理解大禹治水精神，培养学生的责任感和使命感。
2. 运用课文中的表达方法，进行写作训练。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学准备1. 课件：图片、音乐、视频等教学资源。
2. 生字词卡片：用于学生认读练习。
3. 课文文本：用于学生阅读和朗读。
4. 写作纸张：用于学生写作训练。
教案内容依次按照上课的顺序来编写，每个章节分别包括：教学内容、教学过程、课堂小结、作业布置等环节。
六、教学内容1. 讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
2. 分析课文结构，引导学生学习课文中的表达方法。
3. 通过朗读，使学生理解大禹治水的过程及成果。
教学过程：1. 讲解生字词，让学生在课堂上进行书写练习。
2. 分析课文结构，引导学生学习课文的表达方法，如描写、叙述等。
3. 分组朗读课文，讨论大禹治水的过程及成果，引导学生深入理解课文内容。
课堂小结：通过本节课的学习，学生掌握了生字词的正确书写，了解了课文结构，能够运用课文中的表达方法进行写作。
在朗读中，学生深入感受到了大禹治水的精神，培养了责任感和使命感。
作业布置：1. 回家后复习课文，熟读生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于大禹治水的小作文。
七、教学内容1. 引导学生学习课文中的修辞手法。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
三年级上册语文教案23大禹治水 语文S版
《大禹治水》教学设计教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋--形容水势浩大的样子。
哀求--苦苦请求。
祈求--请求;恳切地希望得到。
斥逐--排斥，驱逐。
息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救--挽救;救济。
滚烫--滚热。
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《大禹治水》教学设计
教材分析:
这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服洪水的故事。
表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。
教学目标：
【知识与技能目标】
1、初读课文，学习生字。
培养独立识字、合作识字的能力。
2、熟读课文，理解文中重点词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
【过程与方法目标】
自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【情感态度与价值观目标】
有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重难点：
【教学重点】
1、了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
【教学难点】
明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境导入新课：
1、说一说读过哪些古代的神话故事呢？
2、板书课题，齐读课题。
3、见过洪水吗？播放洪水录象片段。
4、交流感受小结：洪水来势汹汹，让人胆战心惊，所以人们说说洪水猛兽。
5、读完课题想知道什么呢？
据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？
【设计意图】
从学生已知入手，了解学生的课外阅读情况。
针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、初读感知学习生字：
1、自由朗读课文，要求：
①借助拼音把课文读正确、读通顺。
②画出不理解的字或词。
③想一想：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？
2、出示生字：
①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
3、出示词语：
①自由读一读。
②指名读、齐读。
4、默读课文，找一找课文哪些地方写了大禹为什么要之水？哪些地方写了大禹怎样治水的？哪些地方又写了结果如何呢？
5、理出文章的层次。
第一部分（第1自然段）描写了洪水的危害。
第二部分（第2-3自然段）主要写鲧治水失败被天帝处死。
第二部分（第4-5自然段）主要写大禹率领民众治水的过程。
第三部分（第6自然段）写治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
【设计意图】
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
围绕问题，引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
三、精读课文感悟内容：
1、大禹治水的结果怎样？读读课文第6自然段。
出示：禹和百姓经过十三年的努力，终于制服了洪水。
大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的日子。
大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此，大禹这个名字代代相传。
2、认真读课文，看看能从中读懂什么？能获得哪些信息？引导学生自主读文，捕捉信息。
出示抢答题:
①哪些词语可看出洪水对人们的危害大？
冲毁村庄淹没农田四处逃散四处漫溢
②文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
鲧和禹父子
③鲧和禹分别用什么办法治水？
鲧：堵塞洪水
禹：开凿大山，疏通大河，垒起堤坝，引向大海
④鲧的死对儿子有什么影响？
禹为父亲受罚感到难过，下定决心制服洪水。
⑤鲧和禹治水的结果如何？
鲧失败，禹成功
3、默读课文画出描写禹做法的词语，写写从中感受到了什么？
①出示：他带领百姓凿开了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。
抓“开凿大山，疏通大河，垒起堤坝，引向大海”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧。
②想象交流：大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？
③情感体验：假如大禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？
引导从“四处奔波、一心治水、路过、顾不上”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神。
④补充资料：为了治水，大禹曾三过家门而不敢入。
第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。
助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去;第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。
第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。
大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
⑤如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？假如你是他的妻子或家人，你又会怎么想？如果你是他的邻居，13年没见他回过家，你又会怎么想？
4、出示图画、配音乐。
大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请说一说。
【设计意图】
给学生时间引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
四、总结拓展升华情感：
1、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？
①出示：禹和百姓经过十三年的努力，终于制服了洪水。
大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。
大家十分感激这位治水英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此，大禹这个名字代代相传。
②想象欣欣向荣的景象：洪水被制服后一片山清水秀、轻舟漫游……
③大家对大禹会说些什么感激的话呢？
引导明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
2、朗读全文，交流体会。
3、总结：像大禹这样，一心为人民办好事，才是真正的英雄！大家永远不会忘记他！他的故事一传十，十传百！从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是代代相传！大家愿意把这治水英雄的故事传下去吗？回家把这个故事告诉给父母听，或者弟弟妹妹听。
【设计意图】
问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
五、布置作业：
1、抄写课文生字词。
2、收集有关大禹治水的小故事。
3、熟读课文，复述课文。
4、把这个故事讲给别人听。
【设计意图】
学生的语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。
故事的收
集旨在拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
六、板书设计：
洪水泛滥冲毁村庄淹没农田四处逃散
大禹治水治水过程四处奔波智慧超群过家不入
制服洪水欣欣向荣安定生活感激赞美
教学反思：
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课文四、五段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我紧扣关键词语让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？学生的思维一下子活跃了，各抒己见，老师适时引导，“假如大禹在治水中渴了怎么办？饿了怎么办？累了又怎么办？”在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。
整个教学过程中的启发想象，不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。