英语学科知识与教学能力简答题汇总
英语学科知识与教学能力简答题汇总
、拓展延伸法 巧妙设计课外活动题，拓宽视野，提升能力。新课程
养。 因此教师可以在课后小结时
如用英语描述制作粽子和用英 语表达
并且让学生在下节课上进行比赛。 很多学生通过
了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但
、发散式小结 教师在帮助学生梳理完知识点后根据课文内容提出疑
要立即纠正，使其在学习之初就注重单
发音错误、就
、在教学中为达到准确性，课堂上需要解释话题内容所涉及到的语
则。例如：讲到英文如何表达礼貌时，可以向学
实的遥远，因此可以实
，这样可以增 强学生对文化差异的理解。
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使学生积极参与到活动中，
答：
、情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究
语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什
:
、语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行
让学生接触不同口音
、对辩音训练及重音、语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主要
是提高学生听力 的基
soap---soup,pen----ben ；判
---red(same),rain---lane（different）;找出一组词中读音不同的词：
过程中，教师要帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。
答：
、流利性和准确性没有清晰的界线，流利性和准确性是一个动态过
要根据学生个 人的特点和学习环境的不同而有所权重。 一方面，
识、结构。另一方面，教
使学生最终达到流利、准确的口语 表
例如： 在单词的教学过程中， 要让学生模仿录音， 当学
阔，
所以他们会提出各种话题如“保护地球”等，
教师资格证考试《中学英语学科知识与教学能力》试题及答案
一、单项选择题1．【答案】 B。
2．【答案】 C。
分析：考察重读知识。
问题意为“我们几点去上学?”所以答案应重申时间at seven 0’ clock“七点”。
3．【答案】 B。
分析：考察名词辨析。
句意为“一定每一个人都喜爱这蛋糕，由于连__________都没剩下”。
crutch意为“支柱，手杖”，chip意为“碎片，碎屑”，chop意为“排骨”，clip意为“夹子”。
依据句意可知，大家喜爱蛋糕连碎屑都没剩下，应选B。
4．【答案】 B。
分析：考察形容词辨析。
句意为“从前，病人手术后__________ ，需要很长时间才能恢复，此刻手术的病人却感觉既轻松又舒坦”。
unhealthy意为“不健康的”，exhausted意为“精疲力竭的” ，fearful意为“担忧的，可怕的”，upset意为“烦恼的，不适的”。
病人不需要很长的时间用来恢复，说明手术后应当不是筋疲力尽，应选B。
5．【答案】 B。
分析：考察副词辨析。
空格处需要填入一个副词修饰“changin9 ”。
stably“安稳地”，constantly“常常地，不停地”，scarcely“几乎不”，0ccasionally“有时地”。
依据知识，世界市场的变化应当是随时随处的，即“常常发生变化”。
应选 B。
6．【答案】 C。
分析：考察非谓语动词。
句意为“在电影院有个老年人坐在我旁边”。
此刻分词作定语，应选C。
7．【答案】 C。
分析：考察附属连词的用法。
句意为“工程师们都很忙，__________他们有进行户外活动的兴趣，也没有时间”。
wherever 意为“不论哪里” ， whenever 意为“不论何时”， even if意为“即便，只管” ，as ff意为“仿佛，仿佛” 。
依据前后句意，应为即便，应选 C。
8．【答案】 C。
分析：考察虚构语气。
在表示梦想、建议、恳求、命令等时， it is imperative that构造后边的主语从句一定用虚构语气，即should+动词原形(should能够省略)。
英语学科知识与教学能力简答题汇总
一、语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。
答: 1、语音教学的策略采用多样化手段提高多样化教材在情境中进行体现趣味性让学生接触不同口音 2、对辩音训练及重音、语调训练的认识辩音训练：辩音练习主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力，是提高学生听力的基础，具体方法可以是最小对比对训练：soap---soup,pen----ben ；判断单词的异同： red---red(same),rain---lane（different）;找出一组词中读音不同的词：by—bye—buy—bay 重音、语调训练：意音分为词重音和句重音。
两个重音之间叫重音间距。
语调通常包括五种形式：平调、升调、降调、升降调和降升调。
训练方法主要有使用手势、提升语调以及在黑板上标识等方法。
二、在词汇教学的过程中，老师可教给学生哪些记忆单词的方法？请列举三种并解释说明。
答： 1、利用卡片进行记忆这种方法是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。
这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。
这样不仅可以寓学于乐，而且还可以提高对课余时间的合理有效利用程度。
2、构词记忆法教师可以教给学生记忆英语单词的构词法知识。
英语的构词法主要有三种：派生法、合成法和转化法。
派生法主要让学生知道英语单词的前缀和后缀；合成法主要是让学生掌握两个或两个以上的单词可以合成一个新的单词，转化法主要是让学生掌握同一个单词可以在不改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，可以是名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词等。
如 water(v.浇水)；lift（v.举起 n.电梯）last（adj.持续的 v. 持续） 3、读音规则记忆法老师在教单词的时候可以让学生了解字母及字母组合的发展规律，引导学生将单词的音和形结合起来，通过不断的练习使学生根据读音写出单词。
三、在听力训练时需要注意的事项有哪些？答： 1、注意区分和模仿正确的语言语调在听力训练中，有必要注意和模仿正确的语音语调。
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析
2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题（共50题）1、请阅读短文A.How People in Different Cultures Express ThemselvesB.Why the Eyes Are So Important When TalkingC.Easterners and Westerners Read Faces Differentlymunication Gets Lost in Translation【答案】 A2、To develop the skill of listening, the teacher asks students to learn several new words that will appear in the listening passage and predict what the listening material is about. Which stage is it at in listening class now?A.Warming upB.Pre-listeningC.While-listeningD.Post-listening【答案】 B3、请阅读Passage l，完成第小题。
A.GenesB.Eating habitsC.EnvironmentD.Medical condition【答案】 A4、The relationship between "furniture" and "desk" is__________.A.hyponymy上下义B.antonymy反义C.synonymy同义D.homonymy同音/异义【答案】 A5、Passage 2A.aggravate in our unconscious mindB.develop into happy dreamsC.persist till the time we fall asleepD.show up in dreams early at night【答案】 D6、What can cloze help to train in terms of writingA.Unity of textsB.Indention of texts.缩进pilation of texts.编辑e of cohesive devices.衔接手段【答案】 D7、Passage 1A.The sixth Transformer may last for 3 hoursB.The government in the movie wants to set up a man-made army of TransformersC.In the movie, KSI Corporation stands by the governmentD.Joshua Joyce has reported the news about Autobot hero to the government【答案】 D8、Jim has few friends because he is such a __________person.A.belligerentB.gregariousC.generousD.beneficent【答案】 A9、The subject（ s） of current teaching evaluation could be _.A.teachersB.studentsC.parentsD.all of the above【答案】 D10、There are two syllables in the word "motto" occurs in both syllables, but the first one is longer than the second because_______A.it is stressedB.it comes before a consonantC.it is in the first syllableD.it comes between two consonants【答案】 A11、The British Medical Journal recently featured a strong response to what was judged an inappropriately lenient reaction by a medical school to a student cheating in an examination.A.Extensive research has been done about this phenomenonB.We have sufficient data to prove that prevention is feasibleC.We are safe to conclude that this phenomenon exists on a grand scaleD.Reliable data about the extent, prevention and management of the phenomenon is lacking【答案】 D12、请阅读Passage 2，完成小题。
初中英语学科知识与教学能力试题及答案
《英语学科知识与教学能力》（初中)一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。
3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。
5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。
2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。
2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。
3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。
4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。
5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
(完整版)英语学科简答题
听力教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实、理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。
能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。
教师应如何选择听力材料？接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。
教师在听力教学中所扮演什么角色？要点：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。
（需要展开说明）（二）口语教学1. 口语教学中应当遵循哪些原则？(1)听力基础上培养说的能力(2)平衡准确性与流利性原则(3)注意得体性与连贯性原则(4)强调实践性与激励性原则(5)多方式循序渐进训练口语2.成功口语活动的注意事项(1)符合口语活动设计原则口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性贴近生活；难度适当，内容有梯度(2)设计丰富多彩的口语活动(3)口语活动要体现全员参与性口语教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。
能力：引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；表示倾听和理解；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思。
教师应如何选择口语材料？1. 与学生水平相当；2. 贴近学生生活；3. 话题具体，目的明确；4. 有利于学生参与、合作；5. 具有趣味性和真实性；6. 有利于口语交际和表达。
教师在口语教学中所扮演什么角色？示范、鼓励、引导、帮助、监控，评价。
（需要扩充）阅读教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略, 初步形成语感。
教资初中英语《学科知识与教学能力》考点总结
教资•初中英语•《学科知识与教学能力》考点总结●听力教学●模式●自下而上的听力教学模式bottom-up model （微观→ 宏观）●强调语言知识对听力的影响●安排适当听力技能的训练，及词汇、语法知识的讲解听力理解前●自上而下的听力教学模式top-down model （宏观→ 微观）●侧重背景知识的作用●交互式的听力教学模式interactive model （自下而上 & 自上而下的结合）●克服语言、文化障碍听力教学的理想模式●过程（PWP）⭕注重听中●听前环节pre-listening●准备环节激发学习动机，激活已有图式（schema)，帮助学生做好提前准备●活动●介绍相关背景知识●教授生词或重难点句型●学生预测听力材料内容●呈现图片、播放影像，提出开放性问题，引导讨论相关话题●听中环节while-listening●关键环节主要目标：培养信息理解能力、训练听力技能●活动●培养辨音能力的活动discrinination●辨别语音、重弱读、意群●选择听到的单词、句子●根据录音排列单词、句子、图片等●培养交际信息辨别能力的活动identify communication signals●识别对话中的新信息指标语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等●培养大意理解能力的活动listen for the gist ( 宏观角度 )●理解对话或独白的主题、意图、大意●听录音，判断听前预测是否正确●培养细节理解能力的活动listen for specific information ( 微观角度 )●获取具体信息●培养推理判断和预测能力的活动infer and predict●根据语气、对话内容，推断说话人的意图、态度、说话人之间的关系、预测下文●推测个别表达的作用、代词的指代内容、说话人的身份和态度、对话发生的时间和地点、接下来的情节●培养词义猜测能力的活动guess word meaning●猜测听力材料中出现的陌生表达方式含义●培养记笔记能力的活动take notes●根据听力材料的类型、要求，用简单的符号、数字、有代表性的字母记录所听信息●注意●精听careful listening●通过听材料，把材料内容感知一遍，加深学生对材料细节内容的理解●泛听extensive listening●初步听材料并回答问题，初步了解文章的主旨大意和基本内容●听后环节post-listening●作用：巩固与深化加工重组型信息，加深理解●活动●重要的生词和语法作解释和扩展帮助巩固和拓展所学知识●针对听力材料多角度提问●跟读听力、复述听力材料内容、讨论相关话题●编创对话、角色扮演，培养合作意识●培养想象力、书面表达能力●培养批判思维●评价对话或语篇中事件或说话人的做法●体会对话或语篇背后隐含的意义●策略●培养学生良好的语感●培养语音感觉●培养语意感觉●培养对语言感情色彩的感觉●培养学生良好的听力习惯●听前环节浏览信息●边听边记录，边听边记忆●遇到无法听懂的词句，继续听下去●营造轻松的听力氛围●缓解压力，增强信心●口语教学●内容●语言形式language form●语言内容language content●（交际）功能functions●（文化与交际）策略strategies●原则●平衡流利性与准确性●口语要流利、准确流利：语言顺畅、意义完整表达准确：语音形式正确使用●模仿性口语●及时纠错●交际性口语●允许错误的发生，尽量不打断学生的思路●情境化原则●针对不同教学内容，创设贴近学生生活经历的话语情境●真实性、可操作性，培养跨文化交际的意识和能力●激励性原则●尽可能多的为学生开口说英语创造机会●克服紧张、害怕出错的心理，及时加以肯定和鼓励，及时表扬●信息沟原则●信息沟（information gap)：不同人掌握信息方面存在的差距也叫信息不对称●由于这种差距，人们才有了交际活动●调查survey●讨论discussion●采访interview●发展口语策略原则●加强口语策略的讲解和训练●策略：引出话题、维持交谈、转移与终止话题、引起注意、表示倾听和理解、插话、回避、转码、释义、澄清、求助●听说结合原则●增加语言知识类的语言输入●积累话题的素材●活动多样化原则●兴趣、主动性、参与性●过程( PWP )●说前环节pre-speaking●首要任务：让学生明确口语活动的话题●活动●头脑风暴、阅读材料减少学生的表达障碍●播放语口语活动相关的听力材料了解话题，积累语言素材●说中环节while-speaking●任务注意●学生：在规定的时间内完成口语活动●教师：巡场●活动：要有梯度（简单→ 难）●活动●控制性和机械性活动controlled or mechanical activities●扩展句子expand sentences●朗读read aloud●模仿imitate●复述retell●听写dictate●翻译translate●背诵recite●半控制性或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities●情景对话situational conversation●图片描述describe pictures●开放性和创造性活动open or creative activities●涉及信息相互传递，围绕某一话题/问题，以结对/ 小组合作的方式开展●活动●采访interview●调查survey●自由交谈free talk●猜谜游戏guessing game●小组讨论group discussion●角色扮演role-play●辩论debate●即兴演讲impromptu speech●说后环节post-speaking●安排展示和评价活动，帮助学生纠正错误●阅读教学●模式●自上而下的模式top-down m model （宏观→ 微观）●重视背景知识导入，运用自己的知识对文章的下文进行预测●优点●着眼于从整体上把握文章，培养学生的速度能力●缺点●不利于积累和掌握基础语言知识●自下而上的模式bottom-up model （微观→ 宏观）●对材料的理解：从比较小的语言文字单位到比较大的单位●过程：“刺激-反应-强化”阅读，是各项基本的阅读能力的培养和强化●优点●更注重细节●缺点●不利于阅读速度的提升●不能从更高的角度理解文章的深层含义●交互补偿的模式interactive compensatory model●是以上两种模式的结合●过程（ PWP ）⭕注重读中●读前环节pre- reading●激发阅读动机，激活背景知识，减少阅读障碍，做好阅读准备●活动●呈现图片、视频、标题、谜语，预测阅读材料的主题、语境/ 主要内容●教授重点单词、短语、句型●呈现标题、图片、播放视频，介绍阅读材料的背景知识●提出开放性问题●读中环节while-reading●阅读为主，帮助理解阅读材料，训练阅读技能●活动●判断预测是否正确，总结文章大意或段意，给阅读材料拟定标题●找到事实性问题的答案，判断正误，提取信息，完成表格，补全句子，将材料中的事件进行排序●读后环节post-reading●开展评价性和应用性活动，巩固和拓展知识●活动●学生评估自己阅读过程中的表现●根据一定的线索（如：思维导图）复述材料内容，加深阅读材料的理解和记忆●角色扮演●采访活动，调查活动，讨论活动●教师指导学生进行写作，提升书面表达能力●学生对故事类语篇进行简单的续编●制作展板/ 海报，培养创作和动手能力●基本技能●略读/ 跳读skimming●尽可能快的速度，有选择的阅读，跳过某些细节，只抓住文章大意●可着重关注起始段和结尾段、段落的主题句、与主题句相关的信息、标题、架构●寻读/ 查读scanning●通过快速阅读，在文字资料中查询特定的细节信息，带有明确的目的性●利用关键词、小标题、图片、表格等快速定位●猜测词义word-guessing●扩大词汇量的有效方法●利用上下文、同义词、反义词、构词法●预测predicting●借助标题、图片等信息，对文章题材、题材、结构脉络、内容等进行预测文章体裁：记叙文、说明文、议论文题材：经济、政治、历史、文化、科普●推理inferring●透过表面意思，领悟言外之意、语气、态度●识别指代关系recognizing the reference●分析、判断、整体阅读、归纳和总结●策略●泛读与精读相结合●阅读与说、写相结合●阅读是一种语言输入，最终应转化为语言输出●激发学生阅读兴趣●阅读材料：趣味性●阅读任务：多样性、丰富性●不同文体侧重不同要点●布置不同的阅读任务●写作教学●模式●重结果product-oriented approach●注重写作成品●重过程process-oriented approach●写作内容与写作过程并重●重内容content-oriented approach●强调写作内容的丰富性主张通过不同渠道收集素材，丰富写作内容●过程( PWP ) ⭕注重写前●写前环节pre-writing●激发写作动机，帮助积累素材，明确写作思路和文章结构（格式），为初稿写作做准备（语言形式、语言结构，词、句型）●活动●头脑风暴brainstorming●讨论或调查discussion/ survey●分析范文analyzing the sample article●绘制思路图/ 思维导图drawing a mind map●用途●可以帮助学生记录并整理思路●学生：组织学习内容，整理知识框架，提升学习效率●教师：制定教学计划，整理教学设计，展示教学内容，提升教学效率●注意事项●相关性●灵活性●适度性●写提纲drawing up an outline●写中环节while-writing●要求：注意检查单词，拼写标点，句子表达，文章结构，时间，内容，主题●写后环节post-writing●对初稿进行推敲、润色、修改、评析、分享●活动●自改与互改self-editing and peer-editing●修订revising●对文章进行修改完善●分享和评价sharing and evaluating●邀请几名学生分享自己的文章，并给予评价●形式●控制性写作controlled writing （重复、机械、练习）●抄写copying●填空blank-filling●完成句子completion●句型转换transformation●造句making sentences●指导性写作guided writing （限制）●段落写作●摘要性写作●基于调查问卷的写作●表达性写作expressive writing （开放性）●随意写作●学生可以随意写他们想写的任何事情●叙述和描述细节●语言水平高的学生，可以根据他们所熟悉的主题写一些小文章●原则●模仿性与应用性相结合●重过程与重结果相结合●写作与听说、阅读有机结合●学习性写作和交际性写作相结合。
英语学科知识与教学能力简单题答题技巧汇总
1.比较视听法（Audio-Visual Method）和听说法（Audio-oral method）的特点及其优缺点。
P1502.语音教学有哪些内容？选其中两个说明其教学方法。
P180（1）语音层次的语音教学音标教学和读音规则教学（2）语流层次的语音教学句子重音（Stresses of sentences）节奏rhythms意群和停顿（Sense group and pause）连读和失去爆破（Liaison and loss of plosion）语调（Intonations）(3) 训练学生的重读1.听录音，看材料，思考为何需要重读2.让学生理解何时用重读之后进行训练(4) 训练学生的语调1.让学生意识到一个词可以表达不同的意义和语气。
2.让学生通过通录音总结何时用升调，何时用降调3.简述词汇教学的内容，说明两种词汇教学模式P184（1）内容：①词义（Meaning）包括概念意义（Denotative meaning）和关联意义（connotative meaning）②词法（Basic information）包括词类、词缀、拼写及发音③用法（Usage）包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域④词汇学习策略（Strategies）（2）教学模式①PPT模式, 由Presentation（呈现）.Practice（练习）.Testing（测试）三个阶段组成。
a.呈现：教师借助实物、图片、视频、行为等方式呈现单词的意义和用法。
b.练习：通过匹配、替换、表演、猜测、词汇接龙等练习活动，训练和巩固所学词汇。
c.测试：设置语境运用所学词汇，或者设计活动了解学生对词汇音、形、义的掌握程度。
②TBLT模式TBLT（Task-Based Language Teaching）模式要求词汇教学中应按照任务型教学的原则设计与词汇相关的任务。
按照任务型教学的原则，词汇学习不只是了解单词的意义与功能，更重要的是利用词汇完成阅读、听力和写作的任务。
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英语教育学科简答题汇总
一、语言教学的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。
答: 1、语音教学的策略 采用多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 体现趣味性 让学生接触不同口音 2、对辩音训练及重音、语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主要是培养学生能够辨认和区分不同语音的能力， 是提高学生听力 的基础，具体方法可以是最小对比对训练： soap---soup,pen----ben ；判断单词的异同： red---red(same),rain---lane（different）;找出一组词中读音不同的词：by—bye—buy—bay 重音、语调训练：意音分为词重音和句重音。两个重音之间叫重音间距。语调通常包括 五种形式：平调、升调、降调、升降调和降升调。训练方法主要有使用手势、提升语调以及 在黑板上标识等方法。
4、请谈谈教师在任务型口语教学中的各种角色及充当不同角色所应发挥的作用。答： 1、任务前角色 1：任务的设计者 教师作为任务的设计者， 在布置任务之前必须认真考虑任务的难易程度、 与教学内容的 关系以及学生的兴趣。 教学准备的内容应该包括与教学相关的一切内容， 其中最主要的就是 任务的准备。这是学生能否通过教学活动获得运用英语能力的关键 2、任务中 角色 2：课堂控制者 教师作为课堂活动的控制者，决定学生应该做什么，完成什么样的任务，在具体的口语 练习中，以什么样的活动形式展开，是小组讨论还是角色扮演。在时间分配上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都是由课堂控制者 决定的。 角色 3：参与者 教师即是组织者，负责帮助指导学生参与活动，同时也是参与者，他们与学生形成平等 关系，为学生创设轻松和真实的交际环境。在活动期间，教师要在教室内不停地走动，一是 为了了解学生讨论的进度， 二是为了帮助学生解决讨论中的困难。 三是提醒进度慢的学生强 快速度，检查进度快的同学讨论是否符合要求，并根据情况适当地增加新的问题 角色 4：鼓励者 作为学生的帮助者，鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地 提示相应的单词或词组，建议需要表达的内容。要充分发挥学生的主观能动性，教师既不可 一味批评学生知识上的缺陷， 态度上的不端正， 也不可过多的给予提示， 使学生失去能动性、 创造性。 角色 5:观察者 教师需要观察学生的表现以便对小组及个个给予及时、 必要的帮助， 悉心观察教学活动 是教师教学、 发展自我能力的一个必经阶段， 根据观察的结果， 教师可以对自己的教学内容、 教学能力、教学方法进行调整从而不断进步。 3、任务后 角色 6：评估者 教师作为评估者一方面是对学生的表现做出评估， 另一方面是通过学生的表现对自己做 出评估而达到在教学中的反思，在反思中教学的目的。
2、在词汇教学的过程中，老师可教给学生哪些记忆单词的方法？请列举三种并解释说明。 答： 1、利用卡片进行记忆 这种方法是将单词整理或写在卡片上， 可供随时翻阅并加以记忆。 这种方法的特点是简 单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而 且还可以提高对课余时间的合理有效利用程度。 2、构词记忆法 教师可以教给学生记忆英语单词的构词法知识。英语的构词法主要有三种：派生法、合 成法和转化法。 派生法主要让学生知道英语单词的前缀和后缀； 合成法主要是让学生掌握两 个或两个以上的单词可以合成一个新的单词， 转化法主要是让学生掌握同一个单词可以在不 改变其拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，可以是名词转化为动词，动词转 化为名词，形容词转化为动词等。如 water(v.浇水)；lift（v.举起 n.电梯）last（adj.持续的 v. 持续） 3、读音规则记忆法 老师在教单词的时的音 和形结合起来，通过不断的练习使学生根据读音写出单词。
3、在听力训练时需要注意的事项有哪些？答： 1、注意区分和模仿正确的语言语调 在听力训练中，有必要注意和模仿正确的语音语调。英语里有不少诗意相近，但意思却 截然不同的词汇，比如 cure 和 kill，nearly 和 yearly 等，因此，从一开始就要注意区分和模 仿正确的语音、语调。 2、创造一定的听、说环境 没有一个外语环境或一定的听说条件，是很难收到好的训练效果的，当然，现代科学为 人们提供了 MP3/MP4 或传统的录音机等工具， 学生可以把课文对话录制下来反复听和模仿， 还可以把自己的口头作文复核录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。未见得在自然条件 下，就要在班级、学校或其他训练场所开辟“英语角”等特殊的语言环境，进行专业练习， 以便获得长足发展。 3、克服紧张、焦虑、急躁情绪，不怕听错、说错、不断苦练。在听力复核练习中，学 生有时害怕听错或说错，往往不敢大胆张口练习。然而，语言是一种习惯，没有反复的操练 和实践就难以产生熟练的技巧，会话重在达意，只要达到交流思想的目的，听，说实践就应 该是基本成功的。注意总结经验。及时改正。教师要少指责、多鼓励、及时表扬、耐心纠错。 这样才能消除学生紧张、焦虑、急躁、恐惧的心理，使学生自信的学习英语、收到好的练习 效果。