教育教学知识与能力简答题
教师资格证教育教学知识与能力简答题
教师资格证教育教学知识与能力简答题一、教育教学知识与能力概述教育教学知识与能力是教师资格证考试的重要内容，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
作为一名行业专家，我认为掌握这些知识对于提高教师的教育教学质量具有重要意义。
在本文中，我将从理论和实践两个方面对教育教学知识与能力进行简要分析。
二、教育教学理论知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育现象、原则和规律的科学。
教育学的基本概念包括：教育目的、教育内容、教育方法、教育过程、教育组织形式等。
这些概念为我们理解教育提供了基本的思维框架。
1.2 教育心理学基础教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
教育心理学的基础内容包括：学习理论、认知发展理论、情感发展理论、人格发展理论等。
这些理论为我们理解学生的心理特点和需求提供了重要的指导。
1.3 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为、保障教育权益的法律规范。
主要包括：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
了解这些法律法规对于教师在教育教学过程中遵循法律规定具有重要意义。
三、教育教学能力分析2.1 教学设计能力教学设计能力是指教师根据教育目标和学生的实际情况，制定合适的教学方案的能力。
这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、组织教学过程等环节。
具备良好的教学设计能力有助于提高教学质量。
2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在课堂上对学生的行为进行有效引导和调控的能力。
这包括维持课堂秩序、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣等。
优秀的课堂管理能力有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习效果。
2.3 评价与反馈能力评价与反馈能力是指教师对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价，并根据评价结果给予学生及时、有效的反馈的能力。
这包括制定评价标准、实施评价过程、分析评价结果、给出反馈建议等环节。
具备良好的评价与反馈能力有助于促进学生的个性化发展，提高教育教学质量。
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》简答题
【教育教学知识与能力】简答题1.古代小学教育的特点〔1〕教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；〔2〕教育的目的是为统治者效劳，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德标准；〔3〕教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心开展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2.近现代中国小学教育的开展特征〔1〕逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；〔2〕学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2〞学制；〔3〕逐步明确小学教育是为培养合格公民打根底的教育；〔4〕从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3.我国小学教育取得的成绩有哪些？〔1〕小学教育普及率稳步上升；〔2〕全面推进素质教育；〔3〕教师队伍建设日趋完善；〔4〕办学体制走向多元化；〔5〕课程改革不断深化。
4.简述小学教育的特点〔1〕教育对象的特殊性；〔2〕小学教育的根底性，具体包含社会开展层面的根底性、个体开展层面的根底性、课程内容层面的根底性；〔3〕小学教育的义务性；〔4〕小学教育的全面性。
、5.学校管理的根本内容〔1〕思想品德教育管理；〔2〕教务行政管理；〔3〕教学工作管理；〔4〕总务工作管理。
6.学校管理的常用方法〔1〕行政管理方法；〔2〕法律、法规管理方法；〔3〕经济管理方法；〔4〕思想教育方法；〔5〕数理统计方法。
7.教育的构成要素〔1〕教育者；〔2〕受教育者；〔3〕教育影响。
8.简述教育的属性〔1〕教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
〔2〕教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
教育教学知识与能力简答题
1，为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。
(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简洁性；(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性：2，教育研究的基本步骤有哪些?(1)选择研究课题；(2)查阅文献资料；(3)制订研究计划；(4)收集研究资料；(5)分析研究资料；(6)撰写研究报告。
3，小学生品德培养的常用方法有哪些?小学生品德培养的方法主要有以下几种：(1)说理教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。
这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。
(2)榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
(3)陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
(4)实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
(5)品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
(6)品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
4，简述小学教育的基本特点。
（1）全民性，在社会主义新时期，我国的小学教育是全民教育，真是社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。
（2）义务性，面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族民族性别肤色语言社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄6-7 就必须接受小学教育。
（3）全面性，小学教育是向儿童实施德志体美全面发展的教育。
5，学校心理辅导的含义及途径。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案!
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》30道简答题
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》简答题为大家整理了科目二30道简答题干货1. 简述上课的具体要求。
（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）组织严密（6）气氛热烈2. 为什么说教学过程是一种特殊的认识？（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）认识的简捷性（5）有指导的认识3. 简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）（4）教师主导作用与学生主动性相结合4. 简述教学过程的基本阶段。
（1）心理准备（2）领会知识，这是教学过程的中心环节（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果5. 简述掌握知识与发展智力的关系。
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。
掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。
教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
6. 如何处理好教师主导与学生主体性的关系？（1）教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系7. 简述直观性原则贯彻的要求。
（1）要正确运用直观教具和手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合；（3）要重视运用语言直观。
8. 启发性原则的含义及贯彻要求。
定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
9. 如何贯彻循序渐进教学原则？（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
《教育教学知识与能力》简答题汇总
《教育教学知识与能力》简答题汇总元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
(5)精神分析心理学。
精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。
这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
(6)人本主义心理学。
人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。
(7)现代认知心理学。
早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。
认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。
3．简述孔子的教育思想。
【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。
(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学，培养了大批人才。
(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。
他主张“不愤不启，不悱不发。
”(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。
”(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
4．简述赫尔巴特教学理论。
【答案要点】赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
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一、教育与教育学相关考点内容1、简述现阶段我国教育目得得基本精神（1）要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力得统一。
(2）要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面得与谐发展。
（3）适应时代要求,强调学生个性得发展，培养学生得创造精神与实践能力。
（4)教育目得得实现途径就是教育与生产劳动与社会实践相结合。
2、简述教育目得得作用教育目得具有导向、激励与评价得作用。
（１）导向作用.教育目得就是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法与手段得重要依据。
教育目得对教育有导向作用。
（２）激励作用。
教育目得对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励得力量。
(３）评价作用。
教育目得与培养目标就是衡量与评价教育教学实施效果得根本依据.评价学校得办学方向、办学质量,评价教师得教学质量，检查学生得学习质量,都必须以教育目得与培养目标为根本依据。
３、简述我国教育目得得基本精神(1）坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一.我们要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一.（2）坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。
我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。
(3)坚持个性与社会性得统一。
适应时代发展得要求，强调学生在社会发展条件下得个性发展，尤其重视培养学生得创造精神与实践能力.4、简述素质教育得基本内涵素质教育,就就是全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义建设者与接班人.素质教育得基本内涵强调：（1）教育要以提高国民素质为根本宗旨.(２）教育要面向全体学生.（3）教育须促进学生全面发展。
（4）教育须促进学生个性发展。
(5)素质教育就是以培养学生得社会责任感、创新精神与实践能力为重点得教育，这也就是素质教育得时代特征。
（6）素质教育要贯穿于教育得全过程并渗透于教育得各个方面。
５、简述教育对生产力得促进作用教育对社会生产力得发展就是具有积极作用得：(１）教育可以再生产劳动力。
通过教育，可以使人掌握一定得知识、生产经验与劳动技能,把可能得劳动力转化为现实得劳动力。
(2）教育可以再生产科学知识。
教育可以使原来为少数人所掌握得科学知识，在较短得时间内被更多得人掌握,使科学知识得到普及,先进得生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率，促进生产力得发展.(3)教育可以促进产生技术更新。
通过对科学创造得生命载体-人得培养，以及教育过程中得创新，促进生产技术得更新,以此对生产力发展产生积极得促进作用。
６、简述教育制度在形式上得发展特点教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育得发展过程。
(1)前制度化教育时期。
这就是指形式化教育从不定型发展为定型得过程。
教育实体得产生就是教育形态趋于定型得标志。
（２）制度化教育时期。
这就是指近代教育系统得形成时期.制度化教育主要就是指正规教育，即具有层次结构得按照年龄分级得教育制度。
近代学校系统得出现，开启了制度化教育得新阶段。
我国制度化教育兴起得标志就是清末得“废科举、兴学校”,以及近代学制得产生。
（3)非制度化教育时期.这就是指在制度化教育之上进一步发展得教育时期。
非制度化教育并非否定制度化教育，而就是指出了制度化教育得弊端，所推崇得理想就是“教育不应再限于学校围墙之内”。
美国教育学家库姆斯等人陈述得非正规教育得概念、伊里奇所主张得非学校化观念都就是非制度化教育思潮得代表。
提出构建学习化社会得理想正就是非制度化教育得重要体现。
二、教育学得发展相关考点内容1、简述柏拉图《理想国》得教育思想(1）柏拉图认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”,重要得就就是通过教育获得真知，以“洞察”理想得世界.（2）教育与政治有着密切得联系,以培养未来得统治者为宗旨得教育乃就是在现实世界中实现这种理想得正义国家得工具。
(3)柏拉图就是“寓学习于游戏”得最早提倡者.2、简述卢梭《爱弥儿》得主要教育思想(1)倡导自然教育,认为“出自造物主之手得东西都就是好得”。
(２)倡导儿童本位得教育观.认为要高度尊重儿童。
1、简述影响问题解决得因素答:(１）问题情景与表征方式（2）个体得智能与动机（3)思维定势与功能固着（4)原型启发与酝酿效应(５）情绪状态2、如何培养学生得创造性思维答：（1)创设有利于创造性产生得适宜环境(2）注重创造性个性得塑造（3）开设培养创造性得课程,教授创造性思维策略3、如何培养学生良好态度与品德答：(１)有效地说服(２）树立良好得榜样(3)利用群体约定(４)价值辨析（5）给予恰当得奖励与惩罚４、简述影响个性性格形成与发展得因素答：（1）遗传（2)家庭与环境得影响（3）学校教育得影响(4)社会实践5、简述学习策略中资源管理得具体策略答:(１)时间管理策略（有效安排利用）(2)学习环境管理策略(调节自然条件、设计学习空间）(3)努力管理策略（鼓励学生自我激励)（4）学业求助策略（及时求问）(5）学习工具得利用（字典、参考书等）6、新课程背景下教师得教学行为发生哪些变化答：（1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长（2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发（3）在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展（4)在对待与其她教育者得关系上,新课程强调合作７、简述操作技能得形成阶段答：(1）操作得定向阶段操作得中小学教师资格证考试定向即了解操作活动得结构,在头脑中建立起操作活动得定向映象得过程(2)操作得模仿阶段操作得模仿即实际再现出特定得动作方式或行为模式,其实质就是将头脑中形成得定向映象以外显得实际动作表现出来(３）操作得整合阶段操作得整合即把模仿阶段学习得得动作固定下来，并使各动作成分相互结合,成为定型得、一体化得动作(４)操作得熟练阶段操作得熟练就是指所形成得动作方式对各种变化得条件具有高度得适应性,动作得执行达到高度得完善化与自动化8、简述小学德育得方法答:(1）说服法说服法就是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点得方法。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等（2)榜样法榜样法就是以她人得高尚思想、模范行为与卓越成就来影响学生品德得方法.榜样包括伟人得典范、教育者得示范、学生中得好榜样等（3)锻炼法锻炼法就是有目得地组织学生进行一定得实际活动以培养她们得良好品德得方法。
锻炼包括：练习、委托任务与组织活动等(４）陶冶法陶冶法就是通过创设良好得情境，潜移默化地培养学生品德中小学教师资格证考试得方法.陶冶包括:人格感化、环境陶冶与艺术陶冶等（5)表扬奖励与批评处分表扬奖励就是对学生得良好思想、行为作出得肯定评价，以引导与促进其品德积极发展得方法。
批评处分就是对学生得不良思想、行为作出得否定评价,帮助她们改正缺点与错误得方法9、简述意志行动得基本特征答：(1）意志行动就是人特有得自觉确定目得得行动(2)意志对活动有调节支配作用，使人得行动能按设定好得目得去改造世界（３)克服内部与外部得困难就是意志行动最重要得特征（４）意志行动以随意动作为基础10、简述能力得个体差异表现在哪些地方答:(1)发展水平得差异（2)表现早晚得差异（3）结构得差异（4）性别差异（5）类型差异１1、简述学校教育在个体身心发展中起主导作用得原因答：(１）学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动(2）学校教育就是通过专门训练得教师来进行得,相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展得各种因素１2、在教学中教师如何培养学生独立思考能力答：(1）完善学生得知识结构(２）采用讨论法进行教学（3）联系实际问题进行教学（4）对学生进行必要得启发指导(5）重视对学生学习过程得评价13、简述影响课堂管理得因素答：（1）教师得领导风格（2）班级规模（3）班级性质(４）对教师得期望１4、如何理解小学教育得性质与任务答：小学教育得性质：小学教育就是一个国家学制中得第一个阶段得教育，我国得小学教育其性质就是基础性教育,就是义务教育,又就是普及教育。
小学教育就是向儿童实施德智体美劳等全面发展得教育。
小学教育既不就是就业定向得职业技术教育,也不就是培养高层次专门人才得专业教育,它就是面对全体儿童实施普通得基础知识与基本技能得教育。
（1）为提高国民素质奠定基础，小学教育得主要任务就是传授与文化普及。
（２)为培养各类人才奠定基础 ,小学教育就是培养各类人才得前提。
（3）为儿童得成长与发展奠定基础，小学阶段就是儿童身心发展得关键时期,就是儿童向少年过渡,从不成熟到逐步成熟得时期，也就是儿童发展最易受影响得时期。
15、简述小学德育得基本途径答:(1)政治课与其它学科教学(2)课外与校外活动（３）劳动（4）共青团、少先队、学生会组织得活动（５）班主任工作16、简述奥苏伯尔有意义学习得条件答:（１)有意义学习材料得本身,必须合乎非人为得与实质得标准,即具有逻辑意义（2）学习者必须具有有意义学习得心向(３）学习者认知结构中必须具有适当得知识，以便与新知识进行联系（4）学习者必须积极主动得使这种具有潜在意义得新知识与认知结构中得旧知识发生相互作用１７、简述我国教育目得确立得依据答:（1)特定得社会政治、经济与文化背景(２）人得身心发展特点、规律与需要（３）人们得教育理想（４）我国教育目得就是以马克思主义关于人得全面发展学说作为其理论基础得18、简述我国教育目得得基本特征答：（１）我国教育目得就是以马克思主义关于人得全面发展学说作为其理论基础得（２)我国教育目得有鲜明得政治方向（3)坚持全面发展与个性发展得统一１9、简述小学生学习兴趣得特点答：(１)学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化(２)兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣（3）逐渐由不稳定向稳定发展（4)由消极兴趣向积极兴趣发展20、简述皮亚杰理论中7-１2岁小学生思维发展得特征答：（１）思维得具体性。
思考问题还离不开具体得事物与经验(2）思维具有守恒性与可逆性。
获得了长度、体积、重量与面积等方面得守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行简单得逻辑推理（3）去自我中心,逐渐学会从别人得角度去瞧问题,能够接受别人得意见,修正自己得想法21、简述如何促进小学生良好得学习习惯答:(1)发挥课堂主渠道作用,发挥学生良好得学习习惯(2)课堂中正确引导（3）注重激励与表扬，对学生进行强化教育（4)开展丰富多彩得活动，在活动中培养学生良好得学习习惯（５)发挥家长得作用，形成教育得合力，共同促进学生良好学习习惯得养成(６）建立小学生良好学习习惯评价体系22、简述当前班级管理中存在得主要问题与解决策略答:问题:第一,由于受到分数得压力与教师权威得制约，班主任对班级管理得方式偏重于专断性;第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理得程度较低。