七年级语文下册第二单元写作学习抒情课件新人教版
块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有 的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里 的冬水也咕咕地起着水泡儿……”
描写初春的生机勃勃的景色， 也表达出作者的欣喜之情。
间接抒情的方法：
（三）寓情于“议” 如《走一步，再走一步》结尾段：
“我提醒自己不要看下面遥远的岩石， 而是注意相对轻松、容易的第一小步， 迈出一小步，再一小步，就这样体会 每一步带来的成就感，直到达成了自 己的目标。
怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿 起那握得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写 着。本不愿意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉 子……
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样 想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了 一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效 马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔” 落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间，哇！ 不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始 奋笔疾书了。
通过上面一个实例的反复演练，同 学们可以看到，融叙述、描写、议论等 表达方式为一体，把直接抒情与间接抒 情综合起来运用，这正是我们写好记叙 文的重要法宝。
2.片段作文 写一段话，抒发某种情感，如幸福、 喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字 左右
一个人失落的时候，总会患得患失，惶恐不安。不
知从何时起，自己变得如此的敏感，千疮百孔的心和脆 弱的神经让我不再敢奢望未来。时光荏苒，光阴不再。 我真的也很希望自己沉稳一些，不要着急，但我想要的， 岁月真的会给我吗？人来人往，如此匆忙，宽敞平坦的 水泥路上，貌似连半个浅浅的脚印都没有留下，只剩下 一丝酸涩的苦笑和遗憾。毕业的尘埃已悄然落定，我们 不再是绚烂的夏花，但是我们也算绽放过。静美的秋叶， 也许会带领我迈进新的征程。前方的路，是悲是喜，是 好是坏，都要我自己一手承担了，我相信所有的一切， 最终都会释然。 岁月静好，让时光染上尘埃。别了， 那年的我，今年的盛夏。
如：啊，豆子发芽了!
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式: （1）麦克去看电影，他买了票走进了电影院 可是，过了一会儿，他走出来又重新买了一 张票，再走进电影院。过了一分钟，麦克又 走了出来，第三次走到售票处，售票小姐很 惊讶地问：“你不是已经买过票了吗？为什 么还要买啊？”麦克很生气地回答：“我也 不知道为什么，我每次走进电影院，就有一 个人把我的票撕掉！”
[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷 子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼 镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说： “同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句 话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳 定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的 “怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完， 我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师， 他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第 30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练 习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像 套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀 的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在 是比较烦比较烦比较烦。
请以《我的烦恼》为题，写一篇作文。 注意抒发自己的真情实感，不少于500 字。
要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒 情的句子。(直接抒情用直线，间接抒 情用波浪线。)
如：豆子发芽需要水分。
（4） 描 写 ：把用生动形象的语言，把人物或
景物的状态具体地描绘出来，再现给读者的一种 表达方式。
如：豆子长出了瘦弱的小芽。
（5）抒 情 ：即表达情思，抒发情感；“情动于
中而形于言”，是直接或间接地抒发内心感情的 一种表达方式。作用在于增强文章的感染力，使 文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的 主题。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿 起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读 着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰
复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把 两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好， 这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习 的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被 我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里 玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声 中。
第一课时
你也有一只“妙笔”
——学习抒情
有人曾对古人的表达和我们的网络流行 语做了一番对比：
古人形容人 漂亮可以用 “貌比潘安”、
“玉树临 风”、 “顾盼 神飞”，
我们只 会说“高富 帅”、“白富
古人形容人 难看可以用 “东施效颦”、 “獐头鼠目”， 我们只会说 “矮穷矬”、 “颜值低”；
古人表达悲伤用“我心伤悲，莫知我哀”， 我们只会用“蓝瘦香菇”……
( 描写)
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（4）冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严 厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗…… 你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果 实媲美！
( 抒情
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（5）吸烟是一种既害人又害己的行为。 抽烟会影响抽烟人的健康，很多肺癌患者 的病因就是香烟。此外，抽烟还会伤害你 周围的人的健康，“抽二手烟”对身体的 坏处甚至更大，也许你的家人不自觉地就 被你伤害了。所以我认为吸烟危害健康， 我们应该鼓励吸烟者戒烟。
慢慢体会
间接抒情的方法有：
（一） 寓情于“叙” 如《邓稼先》中：
“德国抢占山东胶州湾，租借99年。 俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。 法国强占广东广州湾，租借99年。”
叙事中表达了对列强强占中国领土 的愤怒情绪。
间接抒情的方法有：
（二）寓情于“景” 如《散步》中： “这南方初春的田野！大块儿小
议论中洋溢着自信和坚定。
间接抒情的方法有：
（4）用比喻抒情： 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。
——李煜 《虞美人·春花秋月何时了》
用比喻将“愁”具体化，形象化。
阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子， 并说说是怎样抒情的？
[示例1] 今天早上，语文老师来上课， 课前发下了第30张综合练习卷。看着一 抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师 的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心 里实在是比较烦比较烦比较烦。
( 叙述 )
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式: （2）法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地 的中央。市内分为20个区，面积达105平方公 里，人口约1000万。
( 说明
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（3）有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不 注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心 画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽 子“咕咕咕咕”地低声叫着,我心里想：“他 们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我的烦恼
烦恼，像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫， 虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味瓶，酸 甜苦辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道 ；像七音符，哆来咪发嗦拉西，稀零散落但也 能凑成美妙乐章。我的烦恼我做主，我要让它 转化为我快乐的力量！
短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一 片片地掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座 作业小山上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁 一阵阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就要开学 了，怎么做得完呀？
( 议论 )
阅读课本P44-45知识短文，明确下列问题
1、常见的抒情方式有哪两种？ 2、分别有什么作用?
常见的抒情方式有两种：
对比方面 抒情方式
概念区分
表达效果
直接抒情 不借助别的事物，直截
了当地表达自己的情感
强烈、鲜明
没有直白的抒情语句，
间接抒情
而是把情感渗透在叙述、含而不露， 描写和议论中，由读者 耐人寻味
当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的 方法应对它，这样的话，时间的烦恼就会跑掉的！
繁忙的复习不饶想玩的心情
期末复习日子里的一天下午，窗外的 笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加 沉重了。期末的紧张复习，连出去遛遛的时间也没 了，就是因为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上 的我，无力地一遍又一遍读着英语单词。
我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。如果把
童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最 后挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边 的回忆。有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏 空…… 人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个 什么！浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好， 那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所 以快乐；因为看淡，所以幸福。世间很多事情，我们都 做不了主，一切随缘便好。多几分快乐，少几分忧愁;多 几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。相 信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
事情的发生、发展、变化用文字表达出 来。
如：豆子发芽了。
（2） 议 论 ：通过讲事实、说道理等方
法对人物或事情发表自己的观点、看法，通 常带有较强的主观色彩。
如：豆子发芽很重要。
（3） 说 明 ：用简洁的文字把事物的特
征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表 达明白。说明的语言一般要求准确、浅显易 懂。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方 法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
烦恼烦恼，我不再认为你是那么讨厌，因 为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量， 我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年 华。
【名师点评】这篇命题作文从身边的小事写起， 真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起 来，使结构清晰、合理。开头一段就抒发了作者对 烦恼的认识，中间叙事后又来一段抒情，既能总结 上文，也能表达自己的感想。这样情感真实，同时 又做到了首尾呼应。
[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头 大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视 了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离 中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回， 偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像 小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说 完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁 会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老 师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想 一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。 痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道 我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死 劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天 心里实在是比较烦比较烦比较烦。
描写初春的生机勃勃的景色， 也表达出作者的欣喜之情。
间接抒情的方法：
（三）寓情于“议” 如《走一步，再走一步》结尾段：
“我提醒自己不要看下面遥远的岩石， 而是注意相对轻松、容易的第一小步， 迈出一小步，再一小步，就这样体会 每一步带来的成就感，直到达成了自 己的目标。
怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿 起那握得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写 着。本不愿意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉 子……
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样 想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了 一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效 马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔” 落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间，哇！ 不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始 奋笔疾书了。
通过上面一个实例的反复演练，同 学们可以看到，融叙述、描写、议论等 表达方式为一体，把直接抒情与间接抒 情综合起来运用，这正是我们写好记叙 文的重要法宝。
2.片段作文 写一段话，抒发某种情感，如幸福、 喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字 左右
一个人失落的时候，总会患得患失，惶恐不安。不
知从何时起，自己变得如此的敏感，千疮百孔的心和脆 弱的神经让我不再敢奢望未来。时光荏苒，光阴不再。 我真的也很希望自己沉稳一些，不要着急，但我想要的， 岁月真的会给我吗？人来人往，如此匆忙，宽敞平坦的 水泥路上，貌似连半个浅浅的脚印都没有留下，只剩下 一丝酸涩的苦笑和遗憾。毕业的尘埃已悄然落定，我们 不再是绚烂的夏花，但是我们也算绽放过。静美的秋叶， 也许会带领我迈进新的征程。前方的路，是悲是喜，是 好是坏，都要我自己一手承担了，我相信所有的一切， 最终都会释然。 岁月静好，让时光染上尘埃。别了， 那年的我，今年的盛夏。
如：啊，豆子发芽了!
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式: （1）麦克去看电影，他买了票走进了电影院 可是，过了一会儿，他走出来又重新买了一 张票，再走进电影院。过了一分钟，麦克又 走了出来，第三次走到售票处，售票小姐很 惊讶地问：“你不是已经买过票了吗？为什 么还要买啊？”麦克很生气地回答：“我也 不知道为什么，我每次走进电影院，就有一 个人把我的票撕掉！”
[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷 子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼 镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说： “同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句 话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳 定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的 “怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完， 我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师， 他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第 30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练 习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像 套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀 的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在 是比较烦比较烦比较烦。
请以《我的烦恼》为题，写一篇作文。 注意抒发自己的真情实感，不少于500 字。
要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒 情的句子。(直接抒情用直线，间接抒 情用波浪线。)
如：豆子发芽需要水分。
（4） 描 写 ：把用生动形象的语言，把人物或
景物的状态具体地描绘出来，再现给读者的一种 表达方式。
如：豆子长出了瘦弱的小芽。
（5）抒 情 ：即表达情思，抒发情感；“情动于
中而形于言”，是直接或间接地抒发内心感情的 一种表达方式。作用在于增强文章的感染力，使 文章中的事物或人物的形象更鲜明，突出文章的 主题。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿 起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读 着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰
复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把 两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好， 这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习 的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被 我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里 玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声 中。
第一课时
你也有一只“妙笔”
——学习抒情
有人曾对古人的表达和我们的网络流行 语做了一番对比：
古人形容人 漂亮可以用 “貌比潘安”、
“玉树临 风”、 “顾盼 神飞”，
我们只 会说“高富 帅”、“白富
古人形容人 难看可以用 “东施效颦”、 “獐头鼠目”， 我们只会说 “矮穷矬”、 “颜值低”；
古人表达悲伤用“我心伤悲，莫知我哀”， 我们只会用“蓝瘦香菇”……
( 描写)
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（4）冬天，我喜欢你纯净的身躯，喜欢你严 厉的性格，我要在你的怀抱中锻炼，奋斗…… 你可以和春天的鲜花、夏天的麦浪和秋天的果 实媲美！
( 抒情
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（5）吸烟是一种既害人又害己的行为。 抽烟会影响抽烟人的健康，很多肺癌患者 的病因就是香烟。此外，抽烟还会伤害你 周围的人的健康，“抽二手烟”对身体的 坏处甚至更大，也许你的家人不自觉地就 被你伤害了。所以我认为吸烟危害健康， 我们应该鼓励吸烟者戒烟。
慢慢体会
间接抒情的方法有：
（一） 寓情于“叙” 如《邓稼先》中：
“德国抢占山东胶州湾，租借99年。 俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。 法国强占广东广州湾，租借99年。”
叙事中表达了对列强强占中国领土 的愤怒情绪。
间接抒情的方法有：
（二）寓情于“景” 如《散步》中： “这南方初春的田野！大块儿小
议论中洋溢着自信和坚定。
间接抒情的方法有：
（4）用比喻抒情： 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。
——李煜 《虞美人·春花秋月何时了》
用比喻将“愁”具体化，形象化。
阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子， 并说说是怎样抒情的？
[示例1] 今天早上，语文老师来上课， 课前发下了第30张综合练习卷。看着一 抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师 的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心 里实在是比较烦比较烦比较烦。
( 叙述 )
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式: （2）法国首都巴黎，位于法国北部巴黎盆地 的中央。市内分为20个区，面积达105平方公 里，人口约1000万。
( 说明
1.请判断以下句子运用的不同的表达方式:
（3）有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不 注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心 画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽 子“咕咕咕咕”地低声叫着,我心里想：“他 们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我的烦恼
烦恼，像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫， 虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味瓶，酸 甜苦辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道 ；像七音符，哆来咪发嗦拉西，稀零散落但也 能凑成美妙乐章。我的烦恼我做主，我要让它 转化为我快乐的力量！
短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一 片片地掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座 作业小山上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁 一阵阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就要开学 了，怎么做得完呀？
( 议论 )
阅读课本P44-45知识短文，明确下列问题
1、常见的抒情方式有哪两种？ 2、分别有什么作用?
常见的抒情方式有两种：
对比方面 抒情方式
概念区分
表达效果
直接抒情 不借助别的事物，直截
了当地表达自己的情感
强烈、鲜明
没有直白的抒情语句，
间接抒情
而是把情感渗透在叙述、含而不露， 描写和议论中，由读者 耐人寻味
当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的 方法应对它，这样的话，时间的烦恼就会跑掉的！
繁忙的复习不饶想玩的心情
期末复习日子里的一天下午，窗外的 笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加 沉重了。期末的紧张复习，连出去遛遛的时间也没 了，就是因为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上 的我，无力地一遍又一遍读着英语单词。
我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。如果把
童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最 后挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边 的回忆。有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏 空…… 人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个 什么！浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好， 那又如何？暖也好，冷也好，相视一笑。因为看轻，所 以快乐；因为看淡，所以幸福。世间很多事情，我们都 做不了主，一切随缘便好。多几分快乐，少几分忧愁;多 几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。相 信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
事情的发生、发展、变化用文字表达出 来。
如：豆子发芽了。
（2） 议 论 ：通过讲事实、说道理等方
法对人物或事情发表自己的观点、看法，通 常带有较强的主观色彩。
如：豆子发芽很重要。
（3） 说 明 ：用简洁的文字把事物的特
征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表 达明白。说明的语言一般要求准确、浅显易 懂。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方 法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
烦恼烦恼，我不再认为你是那么讨厌，因 为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量， 我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年 华。
【名师点评】这篇命题作文从身边的小事写起， 真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起 来，使结构清晰、合理。开头一段就抒发了作者对 烦恼的认识，中间叙事后又来一段抒情，既能总结 上文，也能表达自己的感想。这样情感真实，同时 又做到了首尾呼应。
[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头 大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视 了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离 中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回， 偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像 小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说 完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁 会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老 师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想 一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。 痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道 我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死 劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天 心里实在是比较烦比较烦比较烦。
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人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT)
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
③景美情美，情景交融。
醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上 轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③
“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切 带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵 护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹 没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花 瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。
余味无穷。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
点
评：
这篇习作以优美诗意的语言，道出了自己喜欢 下雨天的原因：她多愁善感，千娇百媚，染绿碧水， 点翠山林，醉了杨柳，邀来了百花，婉媚了春天， 引得燕语呢喃，让老人孩子欣喜快乐，更让“我” 感受到了妈妈的关怀和怜爱。这一切，怎能不让 “我”深沉挚爱下雨天？文章精选优美物象，以生 动清新的语言营造了一幅幅美丽多彩的画面，抒发 了作者对下雨天的喜爱之情。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
（2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情， 把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细 节作为情感的凝聚点，着力用情。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
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③景美情美，情景交融。
醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上 轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③
“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切 带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵 护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹 没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花 瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。
余味无穷。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
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点
评：
这篇习作以优美诗意的语言，道出了自己喜欢 下雨天的原因：她多愁善感，千娇百媚，染绿碧水， 点翠山林，醉了杨柳，邀来了百花，婉媚了春天， 引得燕语呢喃，让老人孩子欣喜快乐，更让“我” 感受到了妈妈的关怀和怜爱。这一切，怎能不让 “我”深沉挚爱下雨天？文章精选优美物象，以生 动清新的语言营造了一幅幅美丽多彩的画面，抒发 了作者对下雨天的喜爱之情。
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（2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情， 把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细 节作为情感的凝聚点，着力用情。
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人教版语文七年级下册第二单元-写作《学习抒情》优质教学课件-(共27张PPT学习教案
第20页/共27页
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的眼睛。 ⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到：“上课认真听课……”我嘴 里嚷道：“我又不是小学生了。”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这 不是关心你嘛。记得要努力学习啊。”我只得说：“知道了，妈。”妈妈用 那期望的目光，注视我走进中学的大门。中学繁重的学业有时让人沮丧，每 当这时，我就想起妈妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我 暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。 ⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔的、鼓励的、期盼的、 还是严厉的，他们都有一个共同点，就是对子女的爱。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以 把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
第25页/共27页
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楼梯上一阵女人笑声，一片片脆得像养花 的玻璃房子塌了。
笑声像一串银铃丁冬响，半入河风半入云， 香雾中余音袅袅，不绝如缕。(刘绍棠： 《瓜棚柳巷》)
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活动：小试牛刀
选取适当的抒情方式，写一段话，描写某一种情感，如 幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
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想起以往，一定会有一双温暖而粗厚的大 手抚摸着自己的头发，任听自己抽泣或发 呆，而如今却再也无法感受这种抚慰，那 怎不让人心伤。她呆呆地坐在门槛，双手 抱着蜷曲的双腿，眉宇间凝固着伤心与思 念，平日闪光的双眼蒙胧起来，鼻尖酸酸 的，一股清泪就夺眶而出，流到嘴角钻进 口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制 不住自己，任第16页凭/共27泪页 水疯狂奔涌，她捂起脸 痛哭。
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我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看见他 的背影，我的泪很快地流下来了。——《背 影》
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的眼睛。 ⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到：“上课认真听课……”我嘴 里嚷道：“我又不是小学生了。”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这 不是关心你嘛。记得要努力学习啊。”我只得说：“知道了，妈。”妈妈用 那期望的目光，注视我走进中学的大门。中学繁重的学业有时让人沮丧，每 当这时，我就想起妈妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我 暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。 ⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔的、鼓励的、期盼的、 还是严厉的，他们都有一个共同点，就是对子女的爱。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以 把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
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楼梯上一阵女人笑声，一片片脆得像养花 的玻璃房子塌了。
笑声像一串银铃丁冬响，半入河风半入云， 香雾中余音袅袅，不绝如缕。(刘绍棠： 《瓜棚柳巷》)
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活动：小试牛刀
选取适当的抒情方式，写一段话，描写某一种情感，如 幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
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想起以往，一定会有一双温暖而粗厚的大 手抚摸着自己的头发，任听自己抽泣或发 呆，而如今却再也无法感受这种抚慰，那 怎不让人心伤。她呆呆地坐在门槛，双手 抱着蜷曲的双腿，眉宇间凝固着伤心与思 念，平日闪光的双眼蒙胧起来，鼻尖酸酸 的，一股清泪就夺眶而出，流到嘴角钻进 口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制 不住自己，任第16页凭/共27泪页 水疯狂奔涌，她捂起脸 痛哭。
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我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看见他 的背影，我的泪很快地流下来了。——《背 影》
人教部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》课件(39张PPT)
2.通过变换人称来抒情。如《土地的誓言》中“没有人能够忘 记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被 解放！你必须站立！”人称由“她”变成了“你”，直接抒情。
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二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
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二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
第二单元写作《学习抒情》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
《闻一多的说和做》 分析：语气强烈、旗帜鲜明地表达了对闻一多先 生的赞Байду номын сангаас和景仰之情。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)
单元写作
何文体，但要符合所写文体的特征，不能写成“四不像” 文体；“不少于600字”要求考生写作时在充分表情达意、 合理安排结构的基础上，保持字数在600字以上；“文中 不得出现真实的人名、校名、地名”是为了体现阅卷的公 平公正，要求所有考生在作文过程中不得使用真实的人名、 校名、地名等，否则会被扣分。
考生首先需要对这一命题进行一定的补充，即“什么” 是有意思的。所选取的对象可以是身边的人，例如“爷爷
单元写作
真的有意思”“警察叔叔真的有意思”“小男孩真的有意 思”；可以是一件物品或者玩具，例如“纸飞机真的有意 思”“机器人真的有意思”；也可以是一种活动，“郊游 真的有意思”。其次，在确定了对象后，就要从深层次去 挖掘有意思的地方，突出“真的”这一主题，是有教育意 义，还是能使人快乐？是启发思考，还是引人入胜？通过 题目“真的有意思”可以看出，这个题目适合写抒情性的
单元写作
由于平时学习太紧张，我和 朋友只能写信或打电话联系。可 是电话一打到家，总是妈妈先接， 一听是男同学就赶紧说我不在家。 来的信也是妈妈先拆开看，然后 才给我。我已经不是小孩子了， 妈妈却还是这样不尊重我。为此， 我向她抗议了好多次，可是她就
单元写作
是不听，还振振有词地说：“我 这样做是为你好，怕你结交坏孩 子，你却不知好歹！”③
接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以 下几种方式： 1. 寓情于事。
寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对 往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事 而动情。如《秋天的怀念》中，作者通过写母亲身患重
单元写作
病还劝慰“我”“好好儿活”，母亲知道“我”在家很 孤单，想推“我”到北海赏花等平常的小事，表达了母 子之间的似海深情。 2. 寓情于景。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共41张PPT)
间接抒情
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而将情感 融入:
一位同学在作文中写道:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很 久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因 “我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
叶圣陶《作文论》
1、回味情感
恰当的抒发情感
当时的体验和感受是什么？
2、反复体验
将情感本身的意味感受更深、体会更准、揣摩 更透。
3、反思情感触发点
把触发情感的东西写出来，会提高读者认同 度。
你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你 产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来？ 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来？还是鱼跳的时候猛 撞见水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话。找到产 生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写 清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
了！”令人感慨，且毫不突兀。
抒发具有独特性的情感
情感越独特，读者感受越真切，归根究底还
是情感的真挚。
抒
如，《土地的誓言》
情
作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既 前 提 有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，
情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东
鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的 祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人 称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、 反复)等。直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它 直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像 高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发， 宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌， 清静幽雅，沁人心田。