《宝葫芦的秘密》阅读推荐教学设计
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教案教学目的：1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程：- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。
)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
小学语文《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计
小学语文《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计来表达XXX内心的复杂情绪。
他既高兴又担忧，因为XXX的秘密不能随便讲给别人知道，这让他感到很压抑，但又忍不住要发泄出来，所以他唱歌、打滚、翻筋斗等方式来缓解自己的情绪。
2、这段文字可以改写为：“XXX拿到了XXX，心情复杂。
他既高兴又担忧，因为XXX的秘密不能随便讲给别人知道。
他用唱歌、打滚、翻筋斗等方式来缓解自己的情绪。
”三、品读片段我把它放在床头，每天晚上都要看它一眼，心里才踏实。
我想，这就是爱吧。
”1、这段文字表达了XXX葫芦的珍视和爱护之情。
他把宝葫芦放在床头，每天晚上都要看它一眼，这种行为表明他对宝葫芦的重视程度。
2、这段文字可以改写为：“XXX非常珍视宝葫芦，他把它放在床头，每天晚上都要看它一眼，这让他感到踏实。
他认为这就是爱的感觉。
”四、阅读体验1、你们觉得XXX为什么要保守宝葫芦的秘密呢？（学生答）2、你们有没有珍视过一些东西，像XXX葫芦一样？（学生答）3、你们觉得这个故事的主题是什么呢？（学生答）4、你们觉得这个故事给你们带来了什么启示或感悟？（学生答）5、请你们用一句话来概括这个故事。
（学生答）6、请你们用一句话来表达你们对这个故事的喜爱和评价。
（学生答）7、最后，请你们用自己的语言，简单地复述一下这个故事的情节。
（学生答）8、请你们用自己的语言，简单地表达一下对这个故事的理解和感受。
（学生答）XXX因为XXX带来的便利而感到高兴，他可以随心所欲地吃喝玩乐，甚至完成作业。
然而，他最终决定把宝葫芦扔掉，但XXX却总是回到他身边，让他无法甩掉。
在另一个场景中，XXX因为数学考试而感到紧张，担心被老师发现作弊。
他等了很久，但什么也没发生，只是看到一些模糊的文字。
这些描写让读者更加深入地了解XXX的内心世界和情感变化。
教学反思：本部分教学内容丰富，但是表达不够清晰，需要进行修改。
建议在教学中加入实例，让学生更好地理解心理描写的方法，并在平时的写作中加以运用。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案【第1篇】教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点：根据已有内容创编故事。
教学策略：1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
3.表达运用能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
教学准备：准备资料，多媒体课件。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
一、创设情境，激情导入1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
《宝葫芦的秘密》教案
《宝葫芦的秘密》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《宝葫芦的秘密》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析故事中的寓意和道理。
（3）能够运用故事中的情节和人物进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读故事，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创造力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对宝葫芦的珍惜和保护意识，培养学生的责任心。
（3）培养学生对家庭和亲人的关爱和尊重，培养学生的家庭观念。
二、教学内容1. 第一课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第一至第四章2. 第二课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第五至第八章3. 第三课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第九至第十二章4. 第四课时：阅读故事《宝葫芦的秘密》第十三至第十六章5. 第五课时：故事讨论和总结三、教学步骤1. 第一课时：（1）导入新课，介绍故事《宝葫芦的秘密》。
（2）学生自读第一至第四章，理解故事情节和人物关系。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
2. 第二课时：（1）学生自读第五至第八章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
3. 第三课时：（1）学生自读第九至第十二章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
4. 第四课时：（1）学生自读第十三至第十六章，理解故事情节和人物关系。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 第五课时：（1）教师引导学生进行故事讨论，总结故事中的寓意和道理。
（2）学生进行创意写作，运用故事中的情节和人物进行创作。
（3）学生分享自己的写作成果，进行评价和欣赏。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过教师的提问和学生的小组讨论，检查学生对故事情节和人物关系的理解程度。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第【1】篇〗［教学目标］1、会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2、了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3、根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1、观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2、了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2、鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1、四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2、全班交流。
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
四、理清脉络1、说一说文中的主人公是谁。
他是一个怎样的人？2、指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
3、引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
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《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
一、教学目标
1、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
2、教给学生几种读书的方法：看封面、读细节、谈感受等，学会读一本书。
3、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
二、教学重难点
激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
三、教学准备
ppt课件、《宝葫芦的秘密》书本。
四、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，你们喜欢看书吗？能和老师分享一下你看过什么书吗？（学生说）。
2、同学们看过的书可真多！看来，咱们班的同学都很爱阅读呀！今天，老师也要和大家分享一本有趣的书，你们看！（出示书本）老师把它请上大屏幕上！
（二）导读封面，了解作者
1、师：这是书的封面，我们读一本书都是先从封面开始的。
看一看，从封面上，你发现了什么？
生1：我发现书的名字是《宝葫芦的秘密》。
生2：我发现上面画着一个小男孩，他钓了一只宝葫芦。
生3：我发现作者是张天翼。
2、师：同学们看的可真仔细！原来我们看一本书可以从封面上了解这么多信息。
（出示：书名、作者、插图）
那我们以后看书第一步必须仔细看看封面。
（板书：看封面）
3、《宝葫芦的秘密》创作于1958年，是第一部被迪士尼搬上银幕的中国童话经典，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。
4、了解作者。
张天翼：现代小说家，儿童文学家，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》等，被誉为“中国的安徒生”。
（三）初见葫芦，激发兴趣。
1、师：好了，看到这里，你喜欢这本书了吗？对于这本书，你有什么想知道的？
生1：我想知道这是怎样的宝葫芦？
生2：我想知道宝葫芦有什么秘密？
生3：我想知道那个小男孩是谁？
生4：我想知道小男孩和宝葫芦发生了什么故事？
2、师：同学们想知道的真多，我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（出示宝葫芦图片）
3、这是一只神奇的宝葫芦。
来，听听它的自我介绍吧。
出示宝葫芦自我介绍，指名读。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦。
别看我小，我呀，什么都能变出来：吃的、玩的、用的，要什么有什么！飞上天空，潜入海底，甚至可以帮你在运动会上得第一名，更不用说学习了。
有了我，你一定会实现所有的愿望。
师：听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？
生1：神通广大
生2：能变出很多东西
4、那书中的小男孩又是谁呢？（出示王葆的自我介绍）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
哎……在学校，我什么都做不好，老师总批评我，同学总笑话我。
我有一个愿望，就是成为学校最棒的学生，但最好连一根手指头的力气都不用。
师：听了王葆的介绍，大家觉得这是一个怎样的男孩子呢？
生1：有点调皮
生2：有点懒惰
生3：想出人头地，却不愿意花力气。
生4：想不劳而获
师：是的，王葆很想成功却不想努力。
所以他很想拥有一只神奇的宝葫芦，他能否梦想成真呢？下面我们就走进书中去看看吧！
（四）自主探索，合作交流
1、先来看老师根据同学们刚才的提问总结出的学习提示：（指名读）
（1）自由朗读片段1，王葆是怎样得到宝葫芦的？他的心情如何？划出你喜欢的句子。
（2）自由阅读片段2，想一想，宝葫芦想帮王葆实现什么愿望？结果怎样？
2、下面请同学们拿起手上的阅读材料，根据学习提示，边读边思考，看看王葆和宝葫芦之间有什么故事吧。
3、学生自学，小组交流。
（五）汇报交流，感知故事内容。
刚才同学们讨论真热烈，下面谁愿意来把你的学习收获跟全班同学分享？
1、巧得宝葫芦（出示王葆在河边钓鱼的图片）
（1）师：王葆是怎样得到宝葫芦的？
（2）好，我们走进书中去看他们相遇的情节吧。
老师想请三位同学来合作读这个情景。
“什么！”我把钓竿一扔跳了起来。
那个声音回答——还是像青蛙叫，又听得出是一句话：“没错，没错，你并没听错。
”
“怎么，你就是故事里面的那个宝葫芦么？”
“我的的确确是那个宝葫芦。
”
我摸了摸脑袋，我跳一跳，我捏捏自己的鼻子，我在我自己腮帮上使劲拧了一把，嗯，疼呢！
（3）师：王葆得到了宝葫芦，心情怎么样呢？
（4）书中通过细节描写，把王葆欣喜若狂却又不能说出来的心理描写的惟妙惟肖。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩的细节，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
（板书：读细节）
（5）王葆得到了这只梦寐以求的宝葫芦，他是否可以美梦成真呢？我们来看一段有趣的视频。
（播放宝葫芦变食物的视频）你有什么想说？
（6）发挥想象，假如你有一只神奇的宝葫芦，你想它帮你实现什么愿望？
（引导学生多角度说一说）
（7）师：同学们的思维真活跃，课后你也可以编一个属于你的宝葫芦秘密。
2、这宝葫芦帮宝葫芦实现的很多愿望，可是不是每次都那么顺利呢？谁来汇报片段2的收获？
（1）指名汇报。
生1：王葆和同学下棋，他想吃掉同学的马，结果宝葫芦把马这个棋子变到了王葆的嘴里。
生2：宝葫芦没有理解王葆的意思，把下棋里的“吃”马当成了真的吃马这颗棋子。
（2）读了这个片断你想对王葆或宝葫芦说些什么呢？
(六)留下悬念，推荐阅读
师：同学们真棒，从故事中读出了自己的感受。
（板书：谈感受）其实，这本书中王葆和宝葫芦之间还发生了很多有趣的故事。
这些都是宝葫芦的秘密，你们想知道这些秘密吗？（想），那就去书中寻找吧。
五、教学反思：
课外阅读在语文教学中的地位是非常重要的。
这种课既要重视阅读兴趣的培养，也要注重阅读能力的训练。
本节课，我紧扣文本主题，调动学生情绪，提起阅读兴趣，最终达到推荐的目的。
依次展开了以下几个环节：①谈话导入；②导读封面，了解作者；③初见葫芦，激发兴趣；④自主探索，合作交流；⑤指名汇报，感知故事内容。
⑥留下悬念，推荐阅读。
整个课堂气氛活跃，学生参与程度较高。
在本课阅读教学推荐课中，还存在许多问题与不足，如学生语言表达不够准确时，没有规范完善；没有做到“细心”观察学生，不能对学生进行恰当的激励性评价；课堂中对朗读的指导不够深入，学生读得不到位。
阅读教学一直是我们探索的艰难道路，在今后的努力中，相信我能走得更好。