名著推荐与阅读《西游记》(教案)
阅读《西游记》教案3篇
阅读《西游记》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的阅读《西游记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读《西游记》教案篇1一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？孙悟空在何处炼就了火眼金睛？你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？唐僧师徒一行取回真经历了多少年？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。
” （可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
）五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？阅读《西游记》教案篇2一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
《西游记》教案
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
第六单元名著导读《西游记》阅读指导教案
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自主发现问题、解决问题。这让我意识到，在讨论中，教师应该适时提出开放性问题，引导学生深入思考，以提高讨论效果。
首先，我发现通过提问方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。例如，在导入环节，我提出了一个与学生们生活息息相关的问题，让大家思考自己在生活中遇到的困难与《西游记》中的情节有何相似之处。这样的问题引发了学生的共鸣，使他们更愿意投入到后续的学习中。
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生深入理解《西游记》的情节和人物。在这个过程中，我意识到对于人物性格的复杂性，需要引导学生从多角度进行分析，以培养他们的批判性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》的基本情节和主要人物。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了中华优秀传统文化，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看孙悟空三打白骨精的经典情节。这个案例展示了孙悟空的勇敢和智慧，以及团结协作的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情节理解和人物分析这两个重点。对于难点部分，如人物性格的复杂性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.第十一至二十回，分析孙悟空三打白骨精、红孩儿战孙悟空等经典情节；
3.第二十一至三十回，探讨女儿村、火焰山等神奇国度的寓意；
4.结合全书，讨论《西游记》中所体现的团结、勇敢、智慧、忠诚等品质。
本节课旨在引导学生深入阅读《西游记》，理解其中的人物形象和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
名著《西游记》教案6篇
名著《西游记》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的名著《西游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
名著《西游记》教案1一、方法指导——跳读1.引入《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。
这样的阅读方式就是跳读。
明确定义和作法（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）跳读，是跳跃式地阅读。
跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二.人物形象分析1.人物形象——唐僧唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。
从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。
历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。
功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）2.人物形象--孙悟空孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。
会七十二变、腾云驾雾。
有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。
一个筋斗能翻十万八千里。
使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。
他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。
后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）3.人物形象——猪八戒猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。
原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。
他会三十六变，能腾云驾雾。
第六单元名著导读《西游记》教案
（4）指导学生掌握阅读名著的方法，形成良好的阅读习惯。
-难点在于如何让学生在阅读过程中学会概括、归纳、分析，培养他们的阅读能力和思维能力。
在教学过程中，教师需针对以上难点和重点，采用适当的教学方法和策略，帮助学生深入理解《西游记》这一古典名著，提高他们的学科素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《西游记》中的人物在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空、唐僧等主要人物形象特点和《西游记》所蕴含的寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《西游记》相关的实际问题，如人物形象分析、故事寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示《西游记》中人物形象的特点和故事情节。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《西游记》的基本概念、人物形象、故事情节和深刻寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《西游记》教案参考8篇
《西游记》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西游记》教案（通用5篇）
《西游记》教案（通用5篇）《西游记》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《西游记》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《西游记》教案1活动目标：1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。
2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。
3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。
2、《西游记》人物范例或图片。
3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：1、直接导入活动。
教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。
你想制作谁？怎么做？（幼儿讨论）2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。
（1）教师：孙悟空最突出的特征是什么？怎么做？猪八戒呢？唐僧和沙和尚呢？（2）根据幼儿的讨论进行：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒；猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大；唐僧戴帽子，穿袈裟。
沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。
4、教师交代要求，幼儿捏塑。
（1）教师：请你自己试着做做看。
如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。
教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。
（2）鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。
5、作品：说说自己的《西游记》故事。
《西游记》教案2语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。
计老师也有自己心中的语文。
但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。
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名著推荐与阅读《西游记》（教案）教学目标：1、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、老师呈现《西游记》的各种版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌交流一下，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌交流观看所带的《西游记》的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得是否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
3、教师：老师从《西游记》这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）。
①请同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新排列一下。
②排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计100分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。
③最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中；“通天河遇鼋湿经书”在取经后。
学生排序，教师巡视。
1分钟左右。
无序的故事：①取回真经②三借芭蕉扇③通天河遇鼋湿经书④三打白骨精⑤大闹天宫答案：⑤④②①③原正确顺序：①大闹天宫②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真经⑤通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结：通过检查，老师知道了同学们对《西游记》的主要情节，掌握得比较到位。
名著不厌百回读，常读常新。
法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过《西游记》，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。
”文学名著《西游记》不仅是中国的，更是世界的。
三、悟哲理，评人物。
1、教师：同学们知道《西游记》的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5人；如果没有一人举手，则“开火车”）。
现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞。
真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的。
请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括：（内容、思想、形象+哲理性的感悟）（指导画下P150阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。
真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。
（2）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利。
）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。
读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。
在平时的阅读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。
2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空有一个经典的评价。
教师：毛泽东在《七律·和郭沫若同志》一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。
教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说。
（至少2名同学回答让学生联系具体情节充分析。
看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神。
但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人。
教师：看一看课本P162的第附录部分的第6节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同。
（指1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤。
（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
3、鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。
联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的。
（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿的感情）3、教师小结：《西游记》中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力。
作者吴承恩在《禹鼎志》序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴戒寓焉。
”也正点明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的。
其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己去分析。
四、赏名篇，品语言。
1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么《西游记》是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3分钟左右的《美猴王》电视剧片断（视频和文字相配）。
边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。
（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。
）学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的。
所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。
2、（教师：那么，《西游记》的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。
）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵。
（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流。
注重整理、摘抄、对照课件读背）。
指导学生把语言特色进行归类。
学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。
（2）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然。
从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好），有对出场人物的评价（对人物美好未来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）。
（有对解除劫难的欣喜，也有对取经艰辛的慨叹）。
从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句。
大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性，并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味，我们可以感到作者深厚的文学底蕴。
第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美。
①引用《论语》的“人而无信，不知其可也”。
教师：“《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。
或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“。
（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓，何老师特别提醒你们：读名著学做人，做一个诚实的人。
②引用《诗经》中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)丁：砍树的声音。
“丁”不能读“钉dīng”]鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木。
嘤其鸣矣，求其友声。
）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁。
如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会环境，对于接受作品，品味其中蕴味，有很大帮助。
语言学上，江淮方言区。
第四、引用俗语、古语。
亦庄亦谐，妙趣横生。
如：“山中无甲子，寒尽不知年”等。
第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动。
如排比、对偶句等。
第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口。
第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。
如P153、154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段。
（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析。
3、归纳小结：《西游记》成书于16世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对《西游记》这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力。
五、归纳总结：1、教师：今天，我们从《西游记》这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著。
《名著推荐与阅读》总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言。
2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。
经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。
今天我们只欣赏了《美猴王》这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。
随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！《西游记》负载了深厚的中华民族的传统文化，因此它带给读者的不仅仅是阅读快感，更是一次文化历险、精神漫游、哲理思索。