《项脊轩志》公开课上课讲义
9.2《项脊轩志》课件统编版高中语文选择性必修下册PPT
新知讲授
作者
1506年 1岁 生于江苏昆山 1510年 5岁 开始读书 1513年 8岁 丧母 1528年 23岁 娶妻魏氏 1533年 28岁 丧妻 1540年 35岁 中举人徙居嘉定读书、讲学 1565年 60岁 中进士任湖州府长兴县令 1568年 63岁 任顺德府通判管粮运、水利 1570年 65岁 任南京太仆寺丞管皇家车马 1571年 66岁 病逝
狭小 老旧
一间破屋——项脊轩
室仅方丈，可容一人居。
每移案，顾视无可置者。
稍为修葺，使不上漏
前辟四窗，垣墙周庭，日影反 照，室始洞然。
百年老屋
明亮
破漏 尘泥渗漉，雨泽下注。
阴暗
又北向，不能得日，日过午 已昏。
杂植兰桂 半墙 桂影斑驳，风影移动
万籁有声，庭阶寂寂 小鸟啄食
幽雅
修缮前后形成鲜明对照
总：珊珊可爱
晦庵
朱熹，“木晦于根，春容晔敷。人晦 于身，神明内腴”。
导读入情
书斋雅趣
饮冰室
梁启超，《庄子‧人世间》：今吾朝受 命而夕饮冰，我其内热与？表达自己 内心之担忧着急。
惜抱轩
清代散文家姚鼐，常于写作之余，到 自然松林中优雅清静之处，漫步观景， 尤以两手合抱树干，惜抱就是得名于 此，含有抱元守中、爱惜身体的意思。
二读课文：翻译课文，把握文言字词
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘
泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北
向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺（qì），使不上漏。
垣墙
当
始洞然。又杂植兰桂竹
木于庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥
然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五
《项脊轩志》公开课课件
目录
• 《项脊轩志》简介 • 《项脊轩志》内容解析 • 《项脊轩志》中的文化内涵 • 《项脊轩志》的影响与传承 • 《项脊轩志》的现代意义
01
《项脊轩志》简介
作者介绍
归有光
字思端，号丹溪，浙江绍兴人。他是中国现代著名的作家、历史学家、哲学家和 散文家，也是中国现代文学的奠基人之一。他的作品以思想深邃、文笔优美而著 称。
VS
《项脊轩志》被认为是中国现代文学 史上的一部里程碑式的作品，它不仅 代表了归有光的文学成就，也展现了 中国现代文学的发展历程。这篇文章 在文学艺术上有着极高的价值，被广 泛认为是归有光的代表作之一，对中 国现代文学的发展产生了深远的影响 。
02
《项脊轩志》内容解析
文章结构
分段解析
将《项脊轩志》分为若干段落， 分别对其中的内容进行解析，包 括对文中人物、事件、情感等方 面的分析。
THANKS。
叙事技巧
《项脊轩志》采用回忆录的叙事方式，对现代文学在叙事结构和情节安排上有所作为一位文学家和历史人物，其人格 魅力和文化素养对现代教育中培养人文素养 具有启示作用。
家庭教育
项脊轩中展现的家庭教育和亲情关系，对现 代家庭教育观念和方法有所启示，提倡家庭 教育和学校教育共同培养全面发展的个体。
05
《项脊轩志》的现代意义
对现代社会的启示
家庭和睦
项脊轩中展现的家庭亲情和家族团结，对现代社会中家庭关系的疏离和冷漠具有启示作用。
传统美德
作者归有光在项脊轩中展现的谦逊、勤奋、孝顺等传统美德，对现代社会弘扬中华优秀传统文化具有 积极意义。
对现代文学的借鉴
情感表达
归有光在《项脊轩志》中运用细腻的笔触表达对家人的深厚情感，对现代文学中情感表 达的丰富性和真实性具有借鉴价值。
项脊轩志 (公开课课件)
描写：细节描写
生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小
事，只要用心感受，抓住富有特征的细节， 定能写出有真情实感的好文章。因为自己 亲身感受过的，写起来最真切；自己动过 情感的，写起来最美好。正所谓： 平平淡淡才是真 细微之处显真情
作业：
以一位亲人为对象写一段200字左右的 文字。 要求：从你的记忆的宝库中寻 找一些细节，通过一两件小事反映人 物的细想品质，在记叙中反映出你对 人物的感情。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。 每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下， 极仔细地拣去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的 了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说:“妈妈喜欢吃鱼头。” 我想，鱼头一定很好吃。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭 的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。 那年，外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的蛙鱼。吃 饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。 外婆说：“你忘啦?妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢 地挑去鱼肚子上那几根大刺，把肉放进我的碗里，说：“乖，你 吃。” 接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地咀嚼起来， 不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么 妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?”
29岁，我成了家，另立门户。每次吃鱼，最后剩下的， 总是几个无人问津的鱼头。 而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有 一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地拣去大刺， 放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃 鱼头，妻子说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知，女儿 说什么也不答应，非要吃不可。妻子无奈，好不容易从鱼腮 边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，连说不好吃， 从此，再不要吃鱼头了。 打那以后，每逢吃鱼，妻子便将鱼肚子上的肉夹给女 儿，女儿总是很艰难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里， 很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。” 打那以后，我悟出了一个道理:女人做了母亲，便喜欢 吃鱼头。
《项脊轩志》公开课课件
研读第一段
项脊轩修葺前后的不同景象， 项脊轩修葺前后的不同景象，
修葺前 修葺后
小、破、漏、暗
雅、静 生气勃勃 焕然一新
多可喜
表现了对项脊轩的眷恋和年轻时在这里读书生活 怡然自得的情趣。 怡然自得的情趣。
1、下列词语注释错误的一项是 下列词语注释错误的一项是（ 下列词语注释错误的一项是 A、旧南阁子也 、 B、室仅方丈 、 C、前辟四窗 、 D、冥然兀坐 、
诵读课文 把握大意
读准字音
下列字注音有误的一项是（ 下列字注音有误的一项是（
B
）
A.修葺（qì 垣（yuán）墙 渗漉（lù）栏楯（shǔn） 修 ） ） ） B.迨（dài） 偃（yǎn）仰 先妣（pǐ） 阖（hé）门 迨 ） ） ） bǐ ） C.象笏（hù）长号（háo）扃（jiōng）牖（yǒu） 象 ） ） ） ） 兀(wù)坐 坐 D.逾庖（páo） 老妪（yù） 栖（qī）息 逾 ） ） ） 呱呱（ ） 呱呱（gū）而泣
Ａ ）
述：转述
且：那么，还有 那么，
盖：古称伞
３、对下列句中的“归”字理解正确的一项 归 是（B ） 吾妻来归 吾妻归 ①吾妻来归 ②吾妻归宁
A．意思相同，都表示“女子出嫁”。 ．意思相同，都表示“女子出嫁” B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘 ．意思不同， 表示“出嫁” 表示“ 家”。 C．意思相同，都表示“女子回娘家”。 ．意思相同，都表示“女子回娘家” D．意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出 ．意思不同， 表示“回娘家” 表示“ 嫁”。
C
）
旧：旧日的，原来的 旧日的，
方丈： 方丈：一丈见方
前：指阁子南面 阁子北面
兀：独自端坐
对本段内容和写法， 对本段内容和写法，理解不准确的一项是（ D ） A.从狭小、破漏、昏暗几个方面写老屋的特点 从狭小、 从狭小 破漏、 B.写老屋经修葺后居室及四周环境优美宁静及心情 写老屋经修葺后居室及四周环境优美宁静及心情 的愉悦闲适。 的愉悦闲适。 C.描写中巧妙运用以动衬静，动静结合的写法。 描写中巧妙运用以动衬静，动静结合的写法。 描写中巧妙运用以动衬静 D.本段运用了描写、叙述、议论、抒情相结合的手 本段运用了描写、叙述、议论、 本段运用了描写 法。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《项脊轩志》的作者归有光，及其在文学史上的地位。
1.2 分析《项脊轩志》的文学价值，阐述其在中国古代散文史上的重要地位。
1.3 引导学生关注课文“项脊轩志”，解释题目的含义，激发学生阅读兴趣。
第二章：作者生平及创作背景2.1 介绍归有光的生平事迹，让学生了解作者的生活年代、家世背景。
2.2 分析《项脊轩志》的创作背景，如当时的社会环境、文化氛围等。
2.3 引导学生探讨作者在创作本文时的心理状态及情感表达。
第三章：课文逐句解析3.1 教师带领学生逐句解析课文，分析文章的语言特色、表达技巧。
3.2 引导学生关注课文中的关键词、难点词汇，解释其含义。
3.3 分析课文中的比喻、象征、暗示等修辞手法，阐述其作用。
第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生关注《项脊轩志》的主题思想，如家庭亲情、人生哲理等。
4.2 分析课文中的典型人物形象，如作者的母亲、祖母等，探讨其象征意义。
4.3 学生分组讨论，分享自己对课文主题思想的感悟和理解。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教师总结本节课的重点内容，强调《项脊轩志》的文学价值及思想内涵。
5.3 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
第六章：文学手法分析6.1 探讨《项脊轩志》中的对比手法，分析其如何突出人物性格和情感变化。
6.2 讲解课文中的对偶、排比等修辞手法，及其在文中营造的艺术效果。
6.3 引导学生关注课文中的景物描写，分析其如何烘托人物心情和表达主题。
第七章：人物形象分析7.1 分析课文中的主要人物形象，如作者自己、母亲、祖母等，探讨其性格特点和象征意义。
7.2 引导学生关注人物之间的亲情关系，探讨家庭伦理和亲情价值观在文中的体现。
7.3 组织学生进行角色扮演，模拟文中人物的情感交流，增进对人物形象的理解。
第八章：文化背景解读8.1 讲解中国古代散文的发展历程，让学生了解《项脊轩志》在文学史上的地位。
统编版高中语文选择性必修下册 项脊轩志 公开课教学课件
借老妪之口来缅怀去世的母亲，有
——娘以指叩门扉
曰：“儿寒乎？欲食乎？”归有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘亲此时
在屋子西面的内室不能见到孩儿，但却急切地手扣门扉对女儿嘘寒问暖—
—是冷了，还是饿了？我们从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象，传
达了作者对母亲的怀念。
归有光的母亲一生为多子所苦，后为节育，听信奴仆偏方，喝下了 田螺水，竟自此失声。听闻老妪说到母亲对儿女的嘘寒问暖，思及 母亲失声后欲关爱儿女而不得，再加上多年对母亲的思念，内心该 是何等的悲痛！
《项脊轩志》是“志”，是作者自抒情意之文，虽然不无法度，但毕 竟可以随性落笔，写景物，绘细节，记言语，不求感人自有动人之处。
项脊轩志
语言建构与运用： 01 掌握文中重要的文言基础知识；
02 思维发展与提升： 把握文章主要内容；
03 审美鉴赏与创造： 探究细节描写的精妙,理解融情于景、事细情深的特点；
·
明
归 有 光
项脊轩:书斋名 ①它窄小，如在颈脊之间； ②因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。 ③含“脊梁”的意思，作者想要博取功名光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。
间轩
一小
披文入情
任务1：诵读第1节，通过想象和描绘画面，认识项脊轩特点。
屋陋 情怡
借书满架，偃仰不啸漏歌， 破狭冥旧 小然兀而坐庭，阶万寂籁寂洞有，然声；灵生动机 小阴鸟暗时来三啄五食之，夜雅清人，致幽至不诗去意。 明月半墙，桂影斑驳， 风移影动，珊珊可爱。
逍遥惬意、自由自在、怡然自得，心灵的港湾，精神的居所。
披文入情
分析细节，体悟悲情
合作探究：在对诸父、先妣、祖母、亡妻的追忆叙述中，有很多细节；细节 可以与人、事、物、情相关。请以小组为单位选择其中的细节探究其描写的妙处。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《项脊轩志》的作者、背景及文学价值。
激发学生对文言文的学习兴趣，培养阅读文言文的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光及其代表作《项脊轩志》。
分析《项脊轩志》的文学特点，如寓情于景、借古讽今等。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考作者的写作背景及动机。
利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
1.4 教学步骤向学生简单介绍作者归有光及其代表作。
分析《项脊轩志》的文学特点，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生自由阅读课文，体会作者的写作风格。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
第二章：课文解析2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本阅读技巧。
引导学生深入分析课文结构，理解作者的抒发情感。
2.2 教学内容分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
探讨作者在文中所表达的思乡之情、对亲人的怀念等情感。
2.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的重点句子和词语。
利用例句解析法，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧。
2.4 教学步骤分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
引导学生通过自主学习，深入理解课文内容。
分组讨论，让学生分享对作者情感的理解和感悟。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
引导学生从审美角度欣赏《项脊轩志》，领会其艺术魅力。
3.2 教学内容分析《项脊轩志》的艺术特色，如寓情于景、借古讽今等。
引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从具体语句中感受作者的写作技巧。
利用小组合作法，鼓励学生发表自己的见解和感悟。
3.4 教学步骤分析《项脊轩志》的艺术特色，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生分组讨论，挑选出自己认为最美的句子或段落，并分享理由。
各组汇报讨论成果，进行全班交流和欣赏。
第四章：拓展阅读4.1 教学目标培养学生拓展阅读的习惯，提高阅读能力。
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又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
【注释】上，从上面，名作状。
前，在前面，名作状。
垣墙，建围墙，名作动。
始，才。
胜，美。
【文意】小轩新颜
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁 有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不 去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移 影动，珊珊可爱。 【注释】 时：时常；去：离开； 三五：农历十五；
仕途不利，35岁中举，八试不第；
迁居嘉定，收徒讲学，尊为先生；
花甲及第，授县令职，颇不得志。
作者其文
博览群书，散文杰出， 上承唐宋，下启“桐城”；
源出《史记》，取法唐宋， 朴素简洁，感情真挚；
“明文第一”， “今之欧阳”， 《先妣事略》《寒花葬志》。
字音字词
轩
xuān
漉
葺
qì
垣
迨
dài
爨
妪
yù
妣
【文意】读书轩中
然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是， 庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小 门 ，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡 栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
【文意】家族分崩
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也， 乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹 。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指 叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答…”语未毕，余泣，妪亦泣。 【注释】于：和；
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今 已亭亭如盖矣。
【文意】物在人亡
破败不堪 修葺旧轩 舒适幽静 多可喜
项
家庭分崩
脊 家人变故 悼念亡母
轩 志
怀念祖母 多可悲 小轩变故
爱妻离世
补叙不幸 物在人亡
内容回顾
一 间小屋 二 种感情 三 世变迁 四 位亲人 多 件小事
项脊轩，旧南阁子也。
多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 先大母，妪，先妣，妻子 物是人非，深情难忘
阁 子也？”
【注释】既：已经；时：经常；
从：跟从；凭：倚着；
【文意】琴瑟相合
其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二 年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其 制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 【注释】坏：毁败、衰败；
无聊：没有寄托
【文意】爱妻逝世
文章最后一段是后记，是作者在妻子死后补叙 的。写作本文时作人往，从轩前过，余 扃牗而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭 火，得不焚，殆有神护者。 【注释】故：过去； 尝：曾经；
以：凭借； 凡：总共。
【文意】小轩变迁
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至 轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁 ，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓
分析课文
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可 置者。又北向，不能得日，日过午已昏。 【注释】方丈：一丈见方（古今异义）
下：向下（名作状） 顾：环顾、向四周看。 北向：向北（宾语前置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣
墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
闺
guī
扉
呱
gū
阖
笏
hù
扃
牖
yŏu
lù yuán cuàn bĭ fēi hé jiōng
正音：
垣墙周庭（ yuán） 呱呱而泣（ gū ）
婢女（ bì ） 姊妹（ zǐ ） 先妣（ bǐ ） 持笏（ hù ）
断句：
顾视无可置者 余自束发读书轩中
庭中通南北为一 吾妻死之年所手植也
此吾祖太常公宣德间执此以朝
《项脊轩志》公开课
文题之意
项脊轩，书斋名，是作者 家中的一个只有一丈见方的斗 室。
“项脊”之意有二： 一是说它窄小，如在颈脊之 间； 一是因作者远祖归道隆曾在 江苏太仓县的项脊泾住过，有 “怀宗追远”之意。
“志”即“记”，散文的一种， 融叙
作
生平经历
者
其
字熙甫，号震川，昆山人；
人
自幼苦读，九岁能文，颇具才华；
呱：gū；相：互相
【文意】怀念亡母
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类 女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家 读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持 一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以 朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日， 令人长号不自禁。 【注释】竟日：整日
抒情手法 轩的兴衰：前后对比 人的言行：细节传情 情的勃发：直抒胸臆 思的蕴蓄：托物寄情
披文入情
江城子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 方丈小轩，处处尽凄凉。纵使复葺应不似， 当年月，月如霜。
夜夜幽梦启轩窗，纸半张，书数行。 瞻顾无人，惟有寸断肠。再无此心托付处， 树亭亭，发苍苍。
是什么组成了我们的生命？ 答案也许很多， 但有一种答案很温暖—— 生命由你与亲人之间的小事组成， 它们小到只是一句话 一个眼神、一举手投足 可是，恰因其小而真， 恰因其小而动人肺腑……
学而有思，学而有悟
正如开篇所言， 生命是一个不断失去的过程， 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过：
假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如 何致意？以沉默，以眼泪？ 而我们说：
以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是你那微笑 的和蔼的旧影。
拓展——认识细节
(一)细节是自然中那最富诗意的一抹风景
• 细节是“采菊东篱下，悠然见南山”； • 细节是“余霞散成绮，澄江静如练”； • 细节是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”； • 细节是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； • 细节是 “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”； • 细节是“庭中枇杷树，亭亭如盖矣”……
研习——运用细节
• 细节是景的最不起眼处， 为其不起眼故最真实
• 细节是人的最不经意处， 为其不经意故最真挚
研习：
回忆生命中最打动你的一个细节，用简洁质朴 的语言把它写出来吧。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢