教科版九年级上册物理：3 焦耳定律
电热的利用和防止
课课堂堂小小结结
通过本节课的学习， 你有哪些收获？
பைடு நூலகம்
探究1：研究电热与电阻关系
实验装置
结论：在电流 和通电时间相同的情况下， 电阻越大，这个电阻产生的热量越 多 。
探究2：研究电热与电流关系
R3 = 10 Ω
R1 = 10 Ω
R2 = 10 Ω
思考：电流通过导体产生的热量与哪个因素的关系？
探究2：研究电热与电流关系
结论：在电阻 和通电时间相同的情况下， 电流越大，产生的热量越 多 。
焦耳（James Prescott Joule， 1818—1889），英国物理学家。用 近 40 年的时间做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。通过大量的实 验，于 1840 年最先精确地确定了电 流产生的热量与电流、电阻和通电 时间的关系。
焦耳
想想议议
电炉丝和导线串联，为什 么电炉丝热得发红，而导线却 几乎不发热?
6.3 焦耳定律
十五中 贾晓洁
想想议议
电炉丝和导线串联，为什 么电炉丝热得发红，而导线却 几乎不发热?
提出问题: 电流通过导体产生热量的多少与什么
因素有关?
实验装置
思考1：如何比较电流通过导体产生热量的多少？
进行实验
探究1：研究电热与电阻关系
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
思考2：电流通过导体产生的热量与哪个因素的关系？
焦耳定律ppt课件
5．(3分)如图所示的用电器中，利用电流热效应工作的是( C )
6．(3分)关于电热的利用，下列说法中错误的是( A ) A．电冰箱工作时没有产生电热 B．电视机、收音机上开小孔是为了散热 C．电饭锅是利用电流热效应来工作的 D．在潮湿的天气里，电器隔一段时间要通电一次 易错点：对焦耳定律的推导公式适用范围理解不清 7．(2分)(凉山州中考)家用电风扇的电动机线圈电阻为2 Ω，正常工作时，通 过的电流为2 A，通电10 min，电风扇消耗的电能为2_.6_4_×__1_0_5_____ J，线圈产生 的热量为4_.8_×__1_0_3_____J。(家庭电路的电压为220 V)
解：(1)当 S1 闭合、S2 接 1 时，只有电阻 R1 接入电路，电阻 R2 被短路，通过 R1 的电流：
I1＝UR11
＝6V 12 Ω
＝0.5 A。
(2)当 S1 断开、S2 接 1 时，电阻 R1 和电阻 R2 串联接入电路，
电路中的总电阻：R
总＝R1＋R2＝12
Ω＋18
Ω＝30
Ω，此时电路中的电流：I＝ U R总
(2)烧瓶中应装有_质__量_____(选填“质量”或“体积”)相同的煤油。选用煤油而不 选用水做实验，是因为煤_油__的__比__热__容__比__水__小__，__吸__收__相__同__的__热__量__，__温__度__上__升__明__显___。
(3)若R甲＞R乙，则产生热量多的是甲______瓶。 (4)实验结论是 _在__相__同__时__间__内__，__电__流__相__同__时__，__电__阻__较__大__的__导__体__比__电__阻__较__小__的__导__体__产__生__的__热__量_。多
物理 九年级上册 教科版
教科版初中物理九年级上焦耳定律课件
答案：B
课堂练习
答案：C
3．一只电热水壶有两根电阻丝，其阻值R1＞R2，现在把
这只电热水壶接入照明电路中将一壶水加热至沸腾，则下 列说法正确的是（ ）
A．只接入电阻丝R2，所用时间最短
B．将两根电阻丝串联后接入电路中时，所用时间最短 C．将两根电阻丝并联后接入电路中时，所用时间最短 D．两根电阻丝无论串联和并联，所用时间都相等
电热的危害：很多情况下我们并不希望用电器的温度过高。温度过高 会对电器带来危害，如：电视机的后盖有很多孔，为了通风散热；电 脑运行时要用微型风扇及时散热等等。 缺点：浪费电能，电线老化，影响用电器使用寿命。
电流的热效应与什机么械因运素动有关 焦耳定律 电流热效应的利用危害
想一想：电流通过导体或用电 器都会产生热量，其产生的热 量与什么因素有关呢？
6.2电功率
在我们生活中，用电器通电后都伴有
热现象产生。电器的整体温度会升高。
利用这种现象，制造出了许多生活电
器：电炉、电慰斗、电饭煲、电暖气
等， 这些家用电器的共同特点是什
么？
共同特点是：电流通过导体时，电能要转化为热能， 电器的内能增大。 这就是电流的热效应。
学习目标
1.通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的计算公式并 能应用公式进行简单的计算； 2.了解电流热效应的广泛性知道改变电热的方法。
课堂练习
1．如图所示电路中，已知R1＞R2，电源电 压U保持不变，在相同的时间内四个电路中
总共放出的热量最多的是（ ）
答案：A
课堂练习
2．如图，2只相同的烧瓶，瓶寒上各插入1支温度计，瓶内装 有电阻丝，电阻丝的阻值分别为R1、R2；在2只烧瓶中装入煤 油或水，两电阻丝接入相应电路，无法完成的实验是（ ） A．探究Q与I、R、t的关系时，烧瓶中装入等质量的煤油，若 R1＜R2且串联，探究电热与电阻大小的关系 B．探究Q与I、R、t的关系时，烧瓶中装入等质量的煤油，若 R1＜R2且并联，探究电热与电流大小的关系 C．烧瓶中分别装入等质量的水和煤油，若R1＝R2且串联，比 较水和煤油的吸热能力 D．烧瓶中分别装入等质量的水和煤油，若R1＝R2且串联，粗 略测量煤油的比热容
教科版九年级上册物理 焦耳定律 课件
解：
通过电阻丝的电流为：
I=_U_ R
=6306ΩV=0.6A
电流产生的热量为：
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
某导体的电阻是 2 Ω，通过的 电流是2A，1min产生多少J 的 热量？
电热的利用与防止
（课本P96）
（一）、电热的利用：通过用电器把电能转化成内能 ①电热器原理：利用电流的热效应制成的加热 设备。 ②电热器主要组成部分是发热体：由电阻率大， 熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成。
英国物理学家焦耳通过大量的实验 发现：电流通过导体产生的热量跟电 流的平方成正比，跟导体的电阻成正 比，跟通电时间成正比.我们称之为焦 耳定律。
用公式表示为：
若消耗的电能全部用来产生热量 即 （ 纯电阻电路Q=W）
又∵ W＝UIt U=IR ∴Q=W=UIt=I2Rt
【例题】一根60Ω的电阻丝接在36V的电源 上，在5min内共产生多少J热量？
电流的热效应：
电流通过导体时，导体会发热，这 种现象叫做电流的热效应。
电流的热效应与哪些因素有关 ？ 电流的大小 ？
电阻的大小 ？ 通电时间的长短 ？
在电流和时间相同时，电阻越大， 电流产生的热量越多.
在电阻和时间相同时，电流越大， 电流产生的热量越多.
在电流和电阻相同时，通电时间 越长，电流产生的热量越多.
③生活中的应用：电热孵化器、电炉、电烙 铁、电熨斗、电饭锅、电烘箱 …
（二）、电热的防止：
①想办法减少产生的热量：如电风扇、电视机 等使用一段时间要停用一会儿。
②设法散热：如投影仪、计算机里都装有风扇、 散热窗，电动机机壳上的条形突出
电流的热效应 焦耳定律 焦耳定律公式：Q=I2Rt
焦耳定律 课件 教科版物理九年级
Q I 2 Rt (0.6安 )2 60欧 300秒
6480焦
三、电功与电热的关系
纯电阻电路：例如：电灯、电烙铁、熨斗、电炉等，电 流通过它们只是发热，它们都是纯电阻电路。
Q=I2Rt = W=Pt=UIt=U2t/R
（电能只转化为内能，电热=电功）
非纯电阻电路：例如：电动机、电风扇、电铃等，电能主 要是转化为其它情势的能，还有部分转化为内能。
千瓦时（kW·h)(度）
４、焦耳定律： Q=I2Rt
反馈练习：
1.电流做功的过程，实际上是 电 能转化为 其他情势 能
的过程。
2.下面哪个是电功的单位（ AB ）
A、J
B、kw·h
C、J/S D、W
3.家庭电路中使用的电能表是专门用来测量( C )
A、电流的大小
B、 电压的大小
C、电功的大小
D、 电功率的大小
电功：W=Pt=UIt 电热：Q=I2Rt < W （电能转化为内能及其他情势能，电热 < 电功）
例题2：一个电动机的线圈电阻是4.4Ω，当 把它接在220V电压下工作10min。已知：通 过线圈的电流是5A，这时电流做功 6.6×105J， 线圈产生的热量是 6.6×104J。
电热的利用和防止：
4.家庭电路中用电能表记录用户在 一段时间内的用电情况，如图为一 用户在一个月内用电前后电能表的 读数情况，由读数可知该用户在这 个月内用电 148.4 度。
14372
1 5 8 56
作业：《导学练》127～132页， 《课堂精点》105～108页
谢谢！
利用： 电热器: 用电来加热的设备 主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等
教科版九年级上册物理教案6.3焦耳定律
教案：教科版九年级上册物理6.3焦耳定律一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，主要涉及第六章第三节“焦耳定律”。
本节课主要内容包括：1. 了解焦耳定律的定义和内容；2. 掌握焦耳定律的计算公式及应用；3. 探究影响电流热效应的因素。
二、教学目标：1. 学生能够理解焦耳定律的概念，掌握其计算公式及应用；2. 学生能够通过实验探究影响电流热效应的因素；3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律的计算公式的理解和应用；2. 教学重点：实验探究影响电流热效应的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程：1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流热效应的相关问题；2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，讲解其计算公式及应用；3. 实验：安排学生进行实验，探究影响电流热效应的因素，如电阻大小、电流大小等；4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析影响电流热效应的因素；6. 练习：布置一些相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计：1. 焦耳定律的定义和内容；2. 焦耳定律的计算公式；3. 影响电流热效应的因素。
七、作业设计：1. 请用简洁的语言描述焦耳定律的定义和内容；2. 根据给定的数据，计算电流的热效应；3. 列举两个生活中的例子，说明焦耳定律的应用。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师应该反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了焦耳定律的概念和应用，以及实验操作技能是否得到提高；2. 拓展延伸：可以引导学生进一步探究焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、能源转换等。
教学内容：一、焦耳定律1. 定义：焦耳定律是指导体中通过的电流产生的热量与电流的二次方、导体电阻和通电时间成正比。
2. 计算公式：Q = I^2 R t其中，Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
焦耳定律(九年级物理)
C．4﹕9
D．4﹕27
基础巩固题
4. 电热水壶上标有“220V 1800W”，小明发现烧水过程中热水壶的 发热体部分很快变热，但连接的电线却不怎么热，是因为导线的 电阻比发热体的电阻____小__。在额定电压下，烧开一壶水用时 3min20s，这段时间内电热水壶发热体产生的 热量为_3_._6_×_10_5___J。
焦耳
电能和电热关系
当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时 转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电 能W，即：Q = W = UIt = I2Rt (如：电暖器、电饭锅、电炉子等)
此时：Q=W=Pt=UIt =
U2
R
t = I2Rt
适用于纯电阻电路（只发热）
【问题回顾】电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热
结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电 阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
1. 图是课本“探究电流通过导体产生的
热量与导体电阻间关系”的实验装置，两
个透明容器中封闭着等量的空气，电路正
确连接后，通电进行实验过程中，下列说
法正确的是 （ B ）
两电阻丝串联电流相等
热A量．的左多边少容不器能电直阻接丝观中察的，可电通流过比U右型边管容液器面电高度阻差丝的中变的化电来流反大映 ×
知识点 1 电流的热效应 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。 利用电流的热效应来加热的设备：_电__热__器___。
电热水器 电烤箱
这些用电器 电热工水作壶时有什么
共同特点？
电饭锅
电炉 电热取暖器
观察与猜想
点亮的灯泡过一会儿 会烫手，说明什么？
导线和电熨斗串联，为 什么电熨斗很热而导线 并不很热？说明什么？ 猜想：与电流、电阻、时间有关。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版九年级物理上册第6章第3节内容——焦耳定律。
具体来说，我们将学习焦耳定律定义、公式推导及其在实际应用中例子。
我们还会对与焦耳定律相关电流、电阻和电功率进行复习和巩固。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律基本概念，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，培养学生科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律推导和应用，以及与电流、电阻和电功率关系。
2. 教学重点：焦耳定律理解和运用，解决实际问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶加热水实验，让学生观察电热水壶加热过程中电流、电压和电阻变化，引导学生思考这些变化背后物理规律。
2. 焦耳定律推导：通过实验数据，引导学生发现电流、电阻和通电时间之间关系，进而推导出焦耳定律。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律在生活中应用实例，如电热水器、电暖器等，让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些与焦耳定律相关练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 知识巩固：对电流、电阻和电功率进行复习，加深学生对这些概念理解和掌握。
六、板书设计1. 焦耳定律公式：Q=I²Rt2. 电流、电阻、电功率定义及计算公式3. 焦耳定律在实际应用中例子七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个电热水壶加热一定量水所需电能。
（2）根据电流、电阻和通电时间，计算一个电暖器电功率。
2. 答案：（1）电能 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）电功率 = 电流² × 电阻八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及在实际问题中应用能力。
《焦耳定律》PPT课件 教科版九年级物理
R1 = 5 Ω R2 = 10 Ω
R2 10
R1 5
A
电热丝
在电流相同、通电时间相同的情况下， 电阻越大，产生的热量越多。
探究新知
实验2：研究电热与电流的关系
R2 10
电热丝
R2 10
R = 10 Ω
R = 10 Ω I
I = 2I1
A
R = 10 Ω I1
R = 10 Ω
在电阻相同、通电时间相同的情况下， 通过电阻的电流越大，产生的热量越多。
电流大小相同、通电时间 相同。
灯泡热得发烫，导线的 发热却觉察不出来。
探究新知
家庭电路中使用功率过大 的用电器可能引起火灾。
探究新知
【实验探究】电流的热效应与哪些因素有关？ 猜想与假设
（1）可能与电阻有关，电阻越大，电流热效应越大。 （2）可能与电流有关，电流越大，电流热效应越大。 （3）可能与通电时间有关，通电时间越长，电流热效应越大。
探究新知
二、焦耳定律
【焦耳定律】电流通过导体产生的热量跟
电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比， 跟通电时间成正比。
焦 公式： Q = I² R t
耳 定
意义： 热量 电流 电阻 时间
律 单位： J A Ω s
焦耳 (1818－1889)
探究新知
【电能和电热关系】 纯电阻电路：
电能
→
内能
W
Q
UIt ＝ I2Rt
非纯电阻电路：
M
电能 → 内能 + 其他形式的能
W
Q + E其它
UIt ＞ I2Rt
探究新知 三、电流热效应的利用与危害
【电热的利用】
电热器的优点: 清洁卫生，没有环境污染，热效率高， 还可以方便地控制和调节温度。
教科物理九年级上册第六章第三节焦耳定律(共17张PPT)
自主学习3
学习书101页例题，完成针对练习
【针对练习】一个40Ω的家用电熨斗，工作10分钟 产生多少热量？
学以致用
1、我们学习了焦耳定律，你能回答当电炉 丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝 2热、的电发热红可，供而利导用线但却有几时乎也不有发危热害？，你能列举 电热利用越暖。
猜想： 电流通过导体时产生的热量可能跟 与___电_阻__、__电_流__、_通__电__时_间___有关
问题1. 当一个物理量被猜测与多个因素有关，应该用什么 方法去研究？ 控制变量法 问题2. 实验中，用什么方法观察热量（不可见的物理量）？
5
问题1. 当一个物理量被猜测与多个因素有关，应该用什么 方法去研究？ 控制变量法
1、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟___________成正比， 跟____________成正比，跟________成正比。
2、公式：______________ Q 表示_______单位______, I表示______单位 , R表示________单位_____, t表示______ 单位______
实验2：探究电热与电流的关系
控制__电__阻__和__通_电__时__间__ 相同，___电__流____不同
▲电路图：
R=5Ω I
A
R=5Ω I1
I = 2I1 R=5Ω
▲ 实验并观察到的现象是：电流大的一边U形管内液面高度差 ____大____，电流小的一边U形管内液面高度差____小____
1、有甲、乙两只电炉，已知电炉电阻R甲>R乙，现将 两只电炉串联接入电源电压为220V的电路中，在相同 时间内，通过两电炉的电阻丝的电流I甲 I乙，两电炉 的电阻丝放出的热量Q甲 Q乙。（均选填“>”、“<”或“=