减负高举创新的旗帜

减负高举创新的旗帜
减负是一项系统工程，需要社会、家庭和学校的通力合作。

但是，学校仍然是关键所在，一线教师在其中起到了最至关重要的作用。

综合考量了现状后，你不得不说，发挥教师的主观能动性是当下解决这一问题的最佳良方。

试问，减负为何减不掉？是因为怕减掉了成绩，而核心的问题是：教师没有信心提高课堂教学效率。

因为，影响课堂教学效率的因素实在是太丰富了，不仅包括教师教案的设计、课堂的引导，还包括学生的学习习惯、学习情感等等。

而这些难题都需要教师在课堂中独立地解决。

教学创新是基于对传统、自我和当前的清醒认识和把握之上，以当前教学问题和减负的“病灶”为突破口，有的放矢，形成合力，以求课堂效率最大化。

“减负”应当解决以下四个问题。

一、“法治”
在课堂的小王国里，教师的自由裁量权实在是太大了，加上缺少有效的监督，“独裁”在所难免。

放之四海，没有哪一个独裁者不引起民怨的，学生当然也是。

学生的情绪显然直接影响到了他的学习。

教师要改变人治人为制度治人，即“法治”，积极创设一个平等、自由、民主的小氛围，和学生共同制定出学习纪律，公平地对待每一个触犯纪律的学生，有特殊情况需要“法”外留情时，视学生为“大陪审团”一起协商处理。

在这样的环境中，学生得到了
极大的尊重，进而诱发了学生的自律和自主能力，有力地促进了课堂教学效率和学习效率的提高。

二、习惯
习惯很重要，这人人都知道，但是“知道”并不等于有了清醒的认识。

培养习惯在某种程度上等同于“革命”。

这不是危言耸听，但凡培养习惯针对的都是原先的坏习惯或习惯的缺失。

培养一个好习惯就是革坏习惯的命，或触动原先习惯缺失的利益。

学生不愿意啊，自然纷纷抵触。

而在适当的时机引入，不妨时时提醒，自然播种，以实际的利益让孩子们不知不觉地形成习惯。

若形成了良好的行为习惯和学习习惯，学生自然学起来轻松。

三、机智
众所周知，教学机智不仅能把学生的思维引向深入，还能把课堂引向完美。

以辩证的思想看待预设与反思，二者是教师的两个重要法宝。

预设拓展了教师对课堂和学情的认识，防患于未然。

反思是对课堂新情况的解剖与诊治。

重新认识学情，不仅可以在下次灵活处理同类型的问题，也拓宽了下一次预设的范围。

当前，反思的问题在于评价不完善，使得形式主义作祟，对于反思的检查，只看反思的数量，没有坐下来研究、讨论反思的质量。

这一体制的漏洞直接导致无病呻吟和抄袭的滋生。

愚以为反思的功能是：坦陈问题以思解决，总结成功以成经验，二者合力而成为教学机智。

四、创新
创新应基于对传统清醒的认识和对学科要点的深度把握上，秉着“取其精华，弃其糟粕”的精神，在学习传统中以新理念和效率的眼光重新审视，或作修正，或大胆创新。

传统的教学方法多急于指向结果，而创新注重过程，不仅让学生易懂，更重要的是让学生在这一过程中习得更有价值的内容，如解题习惯和方法。

“传统”咋一看效率高，寥寥几语就似乎把题目讲透，而创新却很费时，一节课没几题可讲。

但这只是横向看问题，纵向切片研究，其实创新的每一步都很注重效率，暗藏深厚，注重了解题方法的探讨和解题习惯的持续培养。

而这两点正是至关重要的。

这涉及到如何正确看待效率的问题，传统是以多垒少，以课堂教授知识之多或解题数量之多垒学生能力方法之少；创新是以少垒多，以课堂探究解决问题之少垒学生习惯方法之多，长期坚持，则越教越轻松。

除此之外，还有创新的浓缩。

站在数学教学体系的高度上，读薄小学数学，把小学数学浓缩成几个数学思想和几种数学方法，从一年级开始渗透。

一学年过后，学生或许忘记了题目和知识，但积淀下了思想和方法；而每一个学年过后，学生对这些思想和方法都会有新的认识，学起来自然更加简单轻松。

操作的难度在于教师的意识和坚持。

再则是创新的点拨。

点拨的作用就如武侠小说里讲的打通任督二脉那样重要。

教师要善于分析自己课堂的探究过程和讲题过程，找出点拨时机的错误或缺失，从而在课堂中创新性地点拨，让学生
有如拨云见日，亦或醍醐灌顶。

还有则是创新的幽默。

即教师能根据课堂的发展变化情况及时地创造出幽默。

一厢情愿地想让学生喜欢数学，这是痴人说梦。

怎样让学生喜欢数学呢？那就是创新的幽默。

这有两个好处，一个是让学生喜欢教师，幽默的老师没人不喜欢的，而学生多半是爱屋及乌；另一个则是调节学生情绪，有益于知识方法的理解。

喜欢一门学科，又在轻松愉悦的学习气氛中，那么，课堂效率自然也高了，还要那么多的作业干什么呢？
我们相信，减负，会在教师高举创新的旗帜中前行。

（作者单位：浙江省台州市黄岩区宁溪镇中心小学）。