小学数学高效课堂的教学反思
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。
但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。
往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。
许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。
我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。
许多同学应经开始适应它了。
结合我上课的体会，我感觉：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。
3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
高效课堂教学反思(共7篇)
篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。
对于如何构建高效课堂有了规划思路。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。
笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。
知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。
自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。
《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。
但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。
课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。
2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。
3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。
合作交流的最重要载体是小组建设。
4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。
5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。
遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。
通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。
四年级数学教学反思（通用5篇）
四年级数学教学反思（通⽤5篇）四年级数学教学反思（通⽤5篇） 作为⼀位刚到岗的⼈民教师，我们需要很强的课堂教学能⼒，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是⼩编精⼼整理的四年级数学教学反思（通⽤5篇），欢迎阅读与收藏。
四年级数学教学反思篇1 本学期我任教四年级两个班的数学教学，我对新课程标准进⾏了系统的学习。
根据新⼤纲的教学要求，我⼒求使⾃⼰的教学符合⼉童的年龄特征，注重促进学⽣的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学⽣体验数学与实际⽣活的联系。
教学的改⾰主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强学习能⼒和良好学习习惯的培养。
⽽课余时间则注重让学⽣“学以致⽤”，让学⽣将数学运⽤到实际⽣活中。
在具体的教学过程中，我注重了学⽣细节的教育，加强了双基的训练，收到了⼀定的效果。
⼀、加强⼝算的学习。
通过课前的3分钟的⼝算练习，采⽤多种形式，让学⽣通过他们⾃⼰喜爱的⽅式来练习，还不定期的举⾏“速算⼿”⽐赛，激发他们的积极性。
提⾼学⽣的⼝算技能，对于笔算也是提⾼和帮助。
⼆、加强乘、除数的两位数的乘、除法笔算。
学⽣在三年级时已经学习了乘、除数是⼀位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学⽣多加强巩固练习，防⽌学⽣因粗⼼⼤意⽽计算出错。
但在实施过程中，发现学⽣的计算能⼒不好，特别是除法，甚⾄个别学⽣的乘法⼝诀还不会。
因此，在教学之外，我让学⽣天天练⼏道计算题。
计算题中还包括简便计算，学⽣的渐变计算能⼒更是差，特别是乘法分配律。
三、应⽤题⼀直以来都是学⽣学习的⼀⼤难点，但对于两个班的情况，更是特别，绝⼤部分学⽣的应⽤题的理解能⼒都差。
针对这⼀情况，我让学⽣多练、多想、多问，从量到质，逐步提⾼学⽣分析问题的能⼒，学⽣再也不像以前那样惧怕应⽤题了。
四、增加实践活动，培养学⽣体会数学应⽤数学的意识。
设计⼀些与学⽣⽣活联系⽐较紧密⼜蕴涵着数学问题的活动。
小学数学课堂的教学反思
小学数学课堂的教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我们为大家收集的小学数学课堂的教学反思，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂的教学反思1XX月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。
本次活动的主会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。
通过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。
看课中，自身的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思考，也一直伴随我回到了单位。
可能是第一节看的是数学吧，因此县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。
为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提升小学数学课堂实效性谈一谈自身不成熟的见解。
怎样提升小学数学课堂教学的实效性，提升我们的备课上课能力呢？一.直面学生的数学现实——准确把握教学目标即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
解决策略1.了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。
——课前调研2.数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点3.教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
——亲历过程二.创设不错的数学学习情境——激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设不错的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决策略：1.有思维价值的数学活动情境2.美丽的童话情境3.思维认知冲突的问题情境4.数学与生活紧密联系的学习情境5.源于数学知识本身的问题情境三.选用合适的教学方式——重视学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。
备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。
小学数学课堂教学反思简短
小学数学课堂教学反思简短
在小学数学课堂教学中，一直是广大老师们思考的重要问题。
数学是一门重要
的学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
而提高小学数学课堂教学的质量，需要不断反思和改进。
首先，小学数学课堂应该注重启发式教学，激发学生的求知欲。
通过引导学生
提出问题、探索规律和解决问题的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。
老师在教学中应该成为学生学习的引导者和促进者，而非只是灌输知识。
其次，小学数学课堂应该注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门实践性很
强的学科，只有把所学的知识应用到实际问题中去解决，才能真正掌握数学的本质。
因此，教师应该设计一些贴近学生生活的数学问题，引导学生通过解决实际问题来体会数学的魅力。
另外，小学数学课堂还应该注重培养学生的团队合作能力。
数学问题往往需要
学生之间共同讨论、合作解决。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、协作，不仅提高了学习效率，也培养了学生的团队协作精神。
最后，小学数学课堂还应该注重学生的情感教育。
数学学科在很大程度上考验
学生的自信心和毅力，在教学中应该关注学生的学习态度和情感体验，引导学生树立正确的学习信念，培养他们对数学学科的积极情感。
综上所述，小学数学课堂教学需要不断反思和总结经验，通过注重启发式教学、实际运用能力、团队合作和情感教育等方面的改进，提高教学质量，培养学生成为具有创造力和综合素质的人才。
小思“高效课堂”之高效——记两次教学反思
时候 ， 都能 以饱满的热情来学 习， 确实需要教师在课 前用 自己对
课本 的独 特理 解 来设 定 教 学方 案 。
得其解。
三 、 细 节与 大 目标 的 切 合 小
听着学生们独特的阅读体验 ， 我的内心不禁对高效课堂也有
了 自己的 独特 感 受 ：
高效强调 ：． 高 ： 效率 、 效益 、 效果 ；． 动 ： 动 、 Ａ三 高 高 高 Ｂ三 身 心 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 有 兴 趣 ， 何 来 的 高 效 ？ 高 效课 堂 强 动 、 动 ； ． ： 维 量 、 息量 ．ｌ 没 又 神 ｃ三量 思 信 Ｙｌ 练量 ；． 点 ： 体 式 、 Ｄ三特 立 快节 调 ：一 切 以学 生为 中心 、 “ 以快 乐 为根 本 。 ” 也 让我 在 思 考 ， 为 奏 、 容 量 ； ． 学 ： 学 、 学 、 会 ；． 负 ： 负 担 、 质 量 ， 这 作 大 Ｅ三 肯 想 学 Ｆ减 轻 高 低 语 文 学科 ， 对 着 不 同 的文 本 ， 争 让 学 生 在 学 习 每 一篇 文章 的 面 力 耗时、 效益。 高
实施 高效 课 改 已有 了一 段 时 间 ， 这 个 过 程 中 ， 己结 合 着 最后 评 选 出最 佳 好蝈 蝈 ！ 在 自 教 学 实 际不 断 地揣 摩 着 要 如何 操 作 ， 觉 很 难 。天 天 喊着 把 课 堂 感
导作 用 呢 ？
我 的 话 音 刚落 ， 生 们 都按 捺 不 住 驿动 的心 ， 个 摩 拳擦 掌 ， 学 个 还 给 学 生 ， 底 要 如 何 发 挥 学 生 的 主 体性 ， 如 何 发 挥 教 师 的 主 跃跃欲试 ！ 到 又 瞬间 ， 整个课堂各 自为营 ， 以极大 的热情投入到了内容 了解 中去 ！ 是 在我 以往教 学 过程 中不 曾见 的 。以往 的 内容 分 析 这 首先 是 学 生 刚 开 始 不 适 应 这 种 模 式 ，不 知 道 在 课 堂 如 何 讨 时 ， 生们 都 死气 沉 沉 的 ， 个 别学 生 零 星 地举 着 小 手 ， 个 课 堂 学 就 整 论 ， 何 展示 ， 何 点评 。 其是 讨 论 ， 浪 费 的时 间 太多 ， 致 压抑得喘不过气来。 如 如 尤 往往 导 可是 ， 今天 只是转变 了一个模式 ， 我却让学生
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小学数学高效课堂的教学反思
一、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，可要求学生课前预习——把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。
研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。
要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
二、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
俗话说：“习惯成自然”。
小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。
好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。
学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。
我们要善于抓反复，反复抓。
如此，学生焉能不上进？
其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。
责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。
在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。
这些都是高效课堂的基础保障。
只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才。