Canyourunfast教学设计
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
一、教材分析：
英语（新标准）》第三册Module 5 Unit 1 Can you run fast?以说明自己和他人的能力为主，通过Sam, Amy, Daming, Lingling 分别在跑步、跳高、跳远和骑车项目上的比赛，引出句Can you run fast/ jump
high/jump far/ ride fast?以及回答Yes，I can./No, I can’t.在Sam与别人比赛的过程中，不仅呈现了如何询问他人的能力，还以句型You can’t run fast.和You can’t jump high.呈现出如何对他人的能力进行评价。
二、学情分析：
四年级学生接触英语已有一年多，能听懂一般的课堂用语。
在进入本节课程之前，在第二和第三模块已经掌握了许多动词短语。
Can句型从学生开始学习英语起，几乎每学期都会接触到，因此，这是一个学生相当熟悉的句子。
之所以说是句子而不是知识点，那是因为在本册以前的学习中，学生可能只是能说出教材上现成的句子，并知道如何回答，但学生根本不会将这一知识点进行运用。
此外，学生具有一定的自主学习、交流学习和语言表达能力。
因此，应该不难完成本课的学习任务。
三、教学目标：
认知目标
1、100%的学生能听懂、会说并认读等词汇：can、run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast。
2、90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：Can you…？及回答Yes, I can./No,
I can’t.并能运用。
其余的孩子能能在同学的帮助下听懂、会读以上句子。
能力目标
1、80%的学生在情景中运用Can you…?的句型来询问他人在某一方面的能力。
2、80%的学生能运用You can…/You can’t…的句型客观的评价他人在某一方面的能力
3、40%的学生能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动” 和及“我不会做的运动”。
情感目标
1、懂得客观的评价自己和别人。
2、通过学习，学生能够热爱运动、积极参加各种运动。
四、教学重、难点
（一）教学重点
1.认读和运用句子Can you…？Yes, I can./ No, I can’t.
2. 借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。
（二）教学难点
能运用所学的语言知识来谈谈“我会做的运动” 及“我不会做的运动”。
五、教学策略
在本课的教学中，将以学生为主体，以小组活动为突破点，以创设真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感支架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。
灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。
六、教学准备
1．教具准备:cards
2．课件准备:PPT.
教学过程
Step 1 Greetings
Good morning，boys and girls.
Step 2: Warming-up
play a game 比赛说单词，复习学过的体育运动（出示图片）
引导学生回答：
play football, play basketball，play table tennis
swim jump run play chess take pictures row a boat
Step 3: New words
1.教学新单词
(1) 教授新单词can can’t
T：Just now we see lots of sports.
T: I can play football, but I can’t play basketball.引出
can can’t（解释can’t = can not）（课件出示）
再引导学生用I can…/I can’t…说句子
(2)教学run fast
①(出示跑步图片)Look at this. What sport is this ? Yes ,it is run (师做跑步动作). 出示单词（run, run fast ）Run, run, run fast(师加快跑步动作)Can you run fast ?
②Now, stand up, please! Say and do after me.
③个人、小组、集体等读.
2．教学句型Can you run fast ?以及回答Yes, I can./ No, I can’t.（1）边跑边说 I can run fast, Can you run fast ?引导学生回答：Yes, I can. / No, I can’t.
（2）出示跳图片，教师加跳动作，教学新单词jump high，个人，小组读，找2个学生上来，Can you jump high? 2人比赛，引出winner, You’re the winner!
(3)jump far个人，小组读，找2个学生上来，Can you jump far? 2人比赛，引出winner, You’re the winner!
(4)（出示骑自行车图片)Look at this. What sport is this ? Yes ,it is ride 出示单词（ride, ride fast ）个人，小组读，找2个学生上来，Can you ride fast?
把新单词放进Can you … ?的句型操练。
[设计意图]：利用听听、说说、做做的任务形式进行生词的导入，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，吸引学生积极主动参与学习，而且能使学生在仿真实的环境中，体验、感知、运用并习得语言。
Step 3: New sentences
（1）听第一遍录音，划出不会的单词，教授afraid.
（2）课件出示画面和课文录音，学生听后填空。
a.＿＿＿ can run fast.
b. ＿＿＿can jump high.
c. ＿＿＿ can jump far.
d. ＿＿＿ can ride fast.
【设计意图】在听音时,让学生看屏幕上的课文图片和每组图片下的问题,让学生带着问题看中图中的人物听音,有针对性,更容易理解听力内容。
这地方原来是T 或F判断，我发现四年级的学生回答问题时容易用上he she第三人称单数，这部分内容学生以前没有接触过。
所以我改为了填空。
（3） Listen and repeat.
【设计意图】模仿发音，有利于学生口语水平的提高。
（4）Act in roles.（四人一小组，分别扮演Sam Amy Daming and Lingling）【设计意图】分角色进行角色扮演。
出示不带文字的四组图片,鼓励学生从事选一组来表演,勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与表演能力。
Step 5: Practice
1.谈谈“我会做的运动”。
（1）（课件出示）Can you..? Yes, I can./ No, I can’t.
（2）两人小组自由谈论“我会做的运动”
（3）抽取两个小组上台表演。
（4）各学习小组推选两名选手到讲台上打擂，优胜组给予奖励。
2.练习: Fill in the blanks with “can” or “can’t”.(课件出示)
1) The dog _______ fly.
2) I _______ eat a plane.
3) The fish _______ swim.
4) Sam _______ run fast.
Step 6: Homework
回家后用Can you…？的句型来询问父母某方面的能力，请父母举笑脸或哭脸以示答案。
要求学生以表格形式呈现课后作业，表格如下：
板书设计
Module 5
Unit1 Can you run fast?
Can you run fast?
jump high?
jump far?
ride fast?
Yes, I can.
No, I can’t
. .。
Module 5 Unit 1 Can you run fast？ 教学设计
No, I can’t.
七、教学反思
本节课的教学内容选自外研版小学英语（三年级起点）四年级上册第五模块第一单元第一课时。我将本节课的教学做以下反思：
本课的设计主要运用了“任务型”教学法,将活动贯穿于整节课，让学生能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
再向第二组赛跑失败的同学提问Can you run fast?学习否定回答No, I can’t.
4.出示兔子和乌龟的图片，提问Can rabbit run fast? Can turtle run fast?进一步复习肯定回答Yes, I can.和否定回答No, I can’t.
利用龟兔赛跑的故事进行情感教育：虚心使人进步，骄傲使人落后。
StepV Summary.
总结提升。
用思维导图在学生机上呈现本课的重点内容。请学生仔细阅读。
利用智慧课堂的思维导图，总结本节课重点知识。
六、板书设计
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
run fast
Can you ride fast ?
jump high
jump far
练习和巩固部分，利用智慧课堂展示课文原文、用学生机进行练习以及翻翻卡等游戏，练习本课的主要句型并进行口语交际。学生表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。
不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。智慧课堂的学生评价忘了作总结。学生比赛、角色扮演、看图对话等环节由于时间来不及，加上班级人数多，只好叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说是留下美中不足。
Can you run fast教学设计
Can you run fast?教学设计一、教材分析本课是外研社小学英语三年级起点教材，四年级上册Module5 Unit1 Can you run fast?本课主要学习如何询问他人能力Can you...?以及对该问句的回答Yes,I can./No,I can’t.本课主要学习一些有关于运动的动词及短语，以及can的使用，为下面的模块学习做铺垫。
二、学情分析四年级孩子经过一年的英语学习，有了一定的基础。
并且他们仍处于活泼好动的年龄。
根据他们的生理和心理特征，创设贴近生活实际的真实语境，通过比赛、表演、游戏等活动，对学生有较好的激励作用，可以很好地完成本节课的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：(1)能熟练掌握单词run,fast,high,far,afraid,strong,star。
(2)能熟练运用新句型Can you...?Yes,I can./No,I can’t.来谈论能力。
2、能力目标：学生能够听懂理解Can you...?并且能够做出正确回答，从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。
3、情感目标：鼓励学生大胆展示自己的才能，教育学生热爱运动，强身健体，有一个好的身体才能更好地学习。
四、教学重点和难点1、教学重点：掌握及运用词汇run fast,jump high,jumpfar,ride fast和句型Can you...?Yes,I can./No,I can’t.2、教学难点：(1)熟练掌握有关运动的词汇，并进行正确的搭配。
(2)熟练掌握并运用Can you...?Yes,I can./No,I can’t.五、教学过程Step1.Warming up:1.Watch a cartoon《Can you run fast?》,初步感知Can you...?句型。
T oday we’ll learn Module5Unit1 Can you run fast?教师板书题目。
Canyourunfast教案设计
Module SixUnit One Can you run fast?一、设计理念依照《英语课程标准》的要求，重视学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、学习目标与内容：1、学习任务：1、让学生学会用I can/can’t…句式表达自己能做的事情或不能做的事情。
2、让学生会用Can you …?句式询问对方的能力，并能根据实际情况用Yes, I can./ No, I can’t.句式作出回答。
(3). 认识run fast, jump high, jump far, ride fast 四个词组(3). 拓展学习He /She can…句式.2、功能：（1）、向别人介绍自己的能力；（2）、谈论或询问某人的能力。
3、情感目标：（1）、树立学生的自信心，让他们能自信的向别人展示自己的能力，并且用自己的能力帮助别人；（2）、培养学生的与人合作的能力；4、教学难点：Can you …?句式及其答语Step1：Warming—up（热身复习）(1)Greetings: (在学生开始进入教室到入座这段时间,播放北京奥运会的主题歌T<You and me>)Teacher:Hello,boys and girls !Ss:Hello, Miss Yang!T:Just now, You’ve heard a song. It’s the song of the Bejing Olympic games.Today, we’ll have two teams. Group 1 to Group 3 are in China team. Group 4 to 6 are in America team. Let me see which team can get the most points . (分给两队队长一面五星红旗,一面美国国旗,分别往旗上贴小红旗,和星星,看看哪队得到的分数最多)Teacher: China team!SS: We are the No.1 !No.1!T: America team!SS: We are the best! The best!(2):RevisionT:Now listen , say and do.S1:Play basketball.T:Stand up! Play football! Play basketball! Play table tennis!Do morning exercises! Skip a rope! Swim! Row a boat! Run! Jump! Ride a bike! (通过教师发指令,让学生听出来,边说边做动作的方式复习我们以前学过的动词短语，一方面为这节课的学习做好了铺垫,另一方面顺便引出run, jump , ride 三个生词。
Canyourunfast教学设计
Module 5 unit 1 Can you run fast?I 教材分析本课教学内容是新标准英语第三册(三年级起点)Module 6 Unit 1 Can you run fast？本课主要学习如何询问他人能力Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.II教学目标 :1．知识目标掌握本课主要词汇can/ run/fast/jump/high/far/ride和短语run fast、jump high、 jump far 、 ride fast并能听懂理解会说Can you …的句型及其答语。
2．能力目标能灵活运用句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t.3．情感目标培养学生的小组合作意识和竞争意识，鼓励学生大胆展示自己的能力。
III 教学重难点：1.掌握四会单词及相关短语。
2.灵活运用句型：Can you …?Yes, I can./No, I can’t.IV教学方法：任务教学法、情境教学法、游戏教学法，小组合作，歌曲教学V教学用具：单词卡片，多媒体，课本，点读笔。
VI 教学过程1.Greeting(1)T: Good morning ,children!It’s snowing today.It’s very clod,but it’s beautiful.We can make a snowman.So we are very happy.Are you happy?...This class , I’m going to devide you into two teams. This is Running team,and this is Jumping team.We are going to have a super PK. Are you ready?Ok,come on, kids!（设计意图：语言上的问候，拉近师生间的距离，创造轻松的课堂氛围；分组，为下一步PK做准备。
Canyourunfast教案
Canyourunfast教案一、教学目标：1. 让学生掌握单词：fast, run, quickly, slowly, race, win, lose。
2. 让学生能够用英语询问别人是否能跑得快，并回答。
3. 让学生能够用英语描述比赛的结果。
二、教学内容：1. 单词教学：fast, run, quickly, slowly, race, win, lose。
2. 句型教学：“Can you run fast?”“Yes, I can.”“No, I can't.”3. 情境教学：描述比赛结果，如：“I won the race.”“I lost the race.”三、教学步骤：1. 热身活动：让学生做简单的跑步动作，并说出相关的单词，如run, fast, slowly 等。
2. 引入新单词：fast, run, quickly, slowly, race, win, lose，并通过图片和实物辅助教学。
3. 句型练习：让学生分成小组，互相练习询问是否能跑得快，并回答。
4. 情境练习：让学生模拟比赛场景，描述比赛结果。
5. 总结：老师提问学生关于本节课学到的内容，检查学生的掌握情况。
四、作业布置：1. 让学生用英语写一篇关于跑步比赛的小短文。
2. 让学生复习本节课学到的单词和句型，并加以运用。
五、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和比赛场景模拟，评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 对学生在课堂上积极回答问题和参与活动的情况进行表扬和鼓励。
3. 对学生在作业中的表现进行评价和指导，帮助学生提高英语写作能力。
六、教学资源：1. 图片卡片：包含单词fast, run, quickly, slowly, race, win, lose的图片。
2. 实物：例如计时器、跑步器材等。
3. 比赛场地：学校操场或室内体育馆。
4. 录音设备：用于播放英语对话或音乐。
七、教学方法：1. 直观法：通过图片和实物展示单词和句型，帮助学生形象记忆。
Canyourunfast教案
Canyourunfast教案第一章：课程介绍1.1 课程目标本课程旨在帮助学生掌握与速度相关的英语词汇和表达方式，提高他们在日常生活中描述速度的能力。
1.2 课程内容介绍与速度相关的词汇和短语学习如何使用这些词汇和短语描述物体或人的速度练习听力、口语和写作技能1.3 教学方法采用任务驱动法，让学生在实际语境中学习和使用英语。
通过听力、口语和写作练习，巩固所学内容。
第二章：速度词汇与表达2.1 教学目标学生能够识别并正确使用与速度相关的词汇和短语。
2.2 教学内容快速、缓慢、飞速、缓慢地等词汇表达速度快慢的短语，如“跑得很快”、“走得慢”等2.3 教学活动教师展示与速度相关的词汇和短语，学生跟读并模仿学生分组，用所学的词汇和短语描述彼此的速度第三章：听力练习学生能够听懂与速度相关的对话，并能够正确回答问题。
3.2 教学内容一段关于速度的对话，包含不同的速度描述3.3 教学活动教师播放对话，学生听后回答问题学生模拟对话，练习听力技能第四章：口语练习4.1 教学目标学生能够用英语描述物体的速度，并进行简单的交流。
4.2 教学内容如何用英语描述物体或人的速度练习使用所学的词汇和短语进行口语交流4.3 教学活动学生分组，用所学的词汇和短语描述彼此的速度学生进行角色扮演，模拟生活中描述速度的场景第五章：写作练习5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学活动教师提供一篇关于速度的短文范例，学生进行阅读和分析第六章：速度比较学生能够理解并使用比较级和最高级形式描述速度。
6.2 教学内容速度的比较级和最高级形式，如"faster"、"slowest" 等。
6.3 教学活动教师展示如何将速度词汇变成比较级和最高级，学生跟读并模仿。
学生进行速度比较的练习，例如：哪辆汽车跑得更快？第七章：情景对话7.1 教学目标学生能够在实际情境中运用所学词汇和表达进行对话。
7.2 教学内容设计关于速度的情景对话，涉及不同的速度场景。
Module5Unit1Canyourunfast？(教学设计)外研版(三起)英语四年级上册
教学设计：外研版英语四年级上册 Module 5 Unit 1 Can yourun fast?一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标（1）能够正确使用疑问词can询问某人是否具备某种能力。
（2）能够用Yes/No回答有关能力的问题。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神，增强自信心，激发对体育运动的兴趣。
二、教学内容1. 单词：swimming, running, jumping, skipping, riding a bike2. 重点句型：Can you run fast? Yes, I can. No, I can't.和 Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.3. 日常对话：询问和回答有关能力的问题。
三、教学重点与难点1. 重点：单词swimming, running, jumping, skipping, ridinga bike和句型Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. 和Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.2. 难点：疑问词can的运用和日常对话的编写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、单词卡片、录音机、磁带2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 热身（5分钟）教师带领学生进行简单的身体运动，如跑步、跳绳等，引导学生进入学习状态。
2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示一张运动员的照片，引导学生用英语描述运动员的能力，如"He can run fast."。
（2）教师提问："Can you run fast?"，引导学生回答："Yes, I can."或"No, I can't."。
Can-you-run-fast教学设计
《Can you run fast?》教学设计教材分析本课是新标准英语一年级起点第五册第四模块的第一单元，在这一模块中主要功能是谈论和询问某人的能力，主要的语言目标是使学生运用句子：Can you……?来询问别人能否做某事,以及运用句子Yes, I can./No, I can’t.来说明自己能做的事和不能做的事.本课在整册中起着重要的作用,在这课里要学习一些有关于运动的动词和动词短语,以及使用can的能力.要尽量积累和识记动词和动词短语, 为下面的模块作铺垫.设计思路基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
强调面向全体学生，注重素质教育。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言在实际情境中运用能力的提高。
要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
本课的设计依据英语课程的教学理念，主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力。
本课主要也学习一些与运动有关的短语和单词，根据三年级学生自身的性格特点和他们的有意注意的不持久性，我在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，让学生充分地动起来，激发学生学习英语的兴趣和愿望，在活动中使学生掌握知识。
在组织活动时，积极引导学生参与课堂的活动，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
学生学习情况分析：三年级的学生已经有了两年多的英语学习基础，已经能进行简单的日常会话,对日常生活中一些经常重复的动作已非常熟悉, 加上三年级学生还具有活泼好动的特点,对于这些动作,他们很有兴趣把他们用自己的肢体语言表现出来,低年级学生具有好奇的心理特点,他们也喜欢询问别人能否做某事,与自己进行比较,而且乐于开口大胆说英语，但在语言综合性表达方面还有一定欠缺。
Canyourunfast教案[1]
外研社新标准英语四年级上册Module 5 Unit1Can you run fast? 教案一、教材分析...本课教学内容是新标准英语四年级上册Modul..Uni..Ca.yo.ru.fast？本模块主要围绕能力展开, Unit1主要通过Ca.yo.….Yes..can..No..can’t.句型学习如何询问他人的能力。
二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩, 模仿能力强。
因此, 我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景, 通过听、说、读、唱、演等活动, 激发学生学习的兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 逐步形成有效的学习方法, 发展自主学习的能力。
三、教学目标1.知识目标: 1) 能熟练掌握单词run ,fast, high, far,afraid, winner, sky。
2.能熟练运用新句型Ca.you….Yes..can..No..can’t.谈论能力。
2、能力目标：通过创设实际情景, 让学生学会用Can you …?来询问他人能力, 并会作出回答, 从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。
3、情感目标： 1）培养学生的竞争意识, 营造良好的学习氛围, 使学生大胆展示自己的能力。
2）教育孩子们只要努力就能成功。
四、教学重点和难点.1.教学重点.掌握与运用词汇ru.fast.jum.high.jum.far.rid.fast和句型Ca.you….Yes..can..No..can’t..2.教学难点.1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Ca.you…?Yes..can./No..can’t.进行简单会话。
五: 教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。
模仿能力强的特点, 本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来, 创造轻松的英语课堂。
六、教学准备: 1.单词与句子卡片。
2、多媒体课件。
Canyourunfast教案
Canyourunfast教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握单词：fast, run, quickly, slowly, walk, petition等。
（2）让学生理解并运用句子：Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. How fast can you run? I can run quickly.等。
2. 能力目标：（1）培养学生用英语描述人物动作和速度的能力。
（2）培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的英语综合素质。
3. 情感目标：培养学生热爱运动，积极参与体育活动的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）单词：fast, run, quickly, slowly, walk, petition等。
（2）句子：Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. How fast can you run? I can run quickly.等。
2. 教学难点：（1）单词：fast, quickly, slowly的用法。
（2）句子：Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. How fast can you run? I can run quickly.等的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习单词和句子。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、单词卡片、图片、录音机、磁带等。
2. 教学场地：教室、操场等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单对话，引导学生进入学习状态。
（2）学生进行简单的体育活动，如跑步、跳绳等，热身身体。
2. 课堂导入（10分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生学习单词：fast, run, quickly, slowly, walk, petition等。