信息技术与小学英语课程整合教学设计
信息技术与小学英语课程的有效整合
、
信 息 技 术 与 小 学 英
在论坛 、博客 、聊天室等网络环境 下与教师 、同学 、家长 、其他英语
学 习者等建立一个学习的社区 ，学 生可在这个社 区中讨论教师引导的 学 习主题 、分享各 自的心得 ，提 出 疑问的同时 回答他人的问题 ．这个 语言环境 中学生能 自由发表言论 。 ３ 促进学生学习方式的转 变 ． 新课程强调教学过程是师生交
胃 厂
用
实 生 活 联 系 起 来 ，学 生 就 会感 到枯 燥 无 味 ，难 以理 解 ，长期 下去 ，学
“ 中学” 的过 程 ，获得 良好情 感 做
活 、具有 活力 的东西 ．
体验 的同时提高了分析问题解决 问
题 的能 力 ．
教材是教师教学 的依据 ．又是
学 生 学 习 的 范 本 ． 于 教 材 ．把 学 忠
在学 习球 的体积公 式时 ，准备 好两个等底等高的容器 ．其 中一个
为半球 ，另一个为圆柱 内挖去 了一 个 与之等 底等 高 的圆锥 的组合体 ． 将其 中一个容 器装满沙 子，再将沙
子 倒 人 另 一 个 容 器 ．发 现 刚 好 倒
生禁锢在 “ 书本世界 ”与 “ 知识海 洋 ”里 ，使学生与生活隔离 ．学习 与认识生活隔离 ．教学失去了生活 气 息 ，学生失 去生 命 的活力 ． 种 这 教 与学 的生活 现状应 该结 束 ． 活 生
中，使学 生眼中的数学不再是简单 的数 学 ，而 是 富有情 感 、贴 近 生
信 息 技 术 与 小 学 英 语 课 程 的有 效 整 合
文 ／ 州 市越 舞 区农 林 下路 小 举 广 奎 嚣 Ｔ 游 畅
信息技术与小学英语教学整合的策略探究
信息技术与小学英语教学整合的策略探究随着信息技术的快速发展，如何将信息技术与小学英语教学有效整合，成为了当前教育界和教师们关注的热点问题。
信息技术在英语教学中的应用，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习英语的兴趣，促进其语言水平的提升。
本文将探讨信息技术与小学英语教学整合的策略，并提出相关建议。
1.提高教学效率信息技术可以为小学英语教学提供丰富的教学资源，如动画、视频、音频等，这些资源可以直观地展现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以提供互动教学平台，教师可以利用多媒体课件、网络课堂等方式进行教学，为学生创设更为丰富、生动的学习环境。
2.促进学生合作与沟通信息技术还可以为学生之间的合作学习和交流提供便利。
学生可以通过网络与他人进行实时的英语交流，提高他们的英语口语和听力水平。
学生之间还可以通过网络平台共享学习资源，相互学习、交流，形成良好的学习氛围，促进英语学习的乐趣。
3.个性化学习信息技术可以为小学生提供个性化的学习方案。
在英语学习过程中，学生的学习能力和学习兴趣各不相同，信息技术可以根据学生的个性化需求，为其提供相应的学习资源和学习环境，使每个学生都能够在学习中找到适合自己的路径。
3.应用人工智能技术人工智能技术在小学英语教学中可以为学生提供更为个性化的学习体验。
教师可以利用人工智能技术为学生设计个性化的学习方案，根据学生的学习情况和学习需求，向学生推荐适合其的学习资源和学习方式。
人工智能技术还可以实现智能化的英语练习评估，为学生提供更为及时、准确的学习反馈，帮助学生更好地提高英语水平。
4.提倡移动学习移动学习已成为当前信息技术教学的重要形式之一。
教师可以鼓励学生利用移动设备进行英语学习，如手机、平板电脑等。
学生可以通过移动设备随时随地进行英语学习、练习，提高学习效率。
教师还可以利用移动学习平台，随时随地关注学生的学习情况，及时进行学习跟踪和指导。
三、信息技术与小学英语教学整合的建议1.教师要不断提高自身信息技术应用能力，加强信息技术在英语教学中的应用。
信息技术与小学英语课程整合
浅谈信息技术与小学英语课程整合摘要：在各地教育改革的浪潮中，“信息技术与课程整合”已经成为热门话题。
教育届高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。
信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，并给学生提供更多自主学习、独立思维的时间与空间，进一步培养协作精神。
关键词：信息技术小学英语课程整合随着现代教学技术的发展，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在课堂教学中，如果只凭借教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学英语课堂教学中更是如此。
新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。
因此，我们尝试在小学英语学科的课堂教学中充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学生学习方式，形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，教师变成学生主动学习的帮助者和指导者。
充分发挥学生的主体性、积极性和创造精神，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
一、运用信息技术实现情境教学，有效地调动学生学习的主动性小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。
小学英语课程与信息技术的整合
语课 程的各个层 面和维度都 产生变革 的作用 ，促进 英 乏语 言 实 践 的 机 会 。而 在 实 际 教 学 中 ， 又 往 往 只注 重 语课 程整体 的转 型和变革 。利用多媒体 信息技术 ，激 句 型 的 学 习 ， 忽 视 它 的 具体 应 用 。笔 者 通 过 多 媒 体 ，
的 整 合 是 现 代 教 育 发 展 的 必然 趋 势 。 了更 好 地 完 成 学 习 目标 ， 在 已有 的 课 程 学 习 活 动 中 ，
‘ ｎ ｏ ｙ ｔ ｕ ｈ ｏ ｒ ｏ ｅ Ｐ ｅ ｓ ． ”最 后 教 Ｓ ｏ ｐ ， ｏ ｃ ｙ ｕ ｎ Ｓ ， ｌ ａ ｅ ’
当然 ， 整 合 的过 程 不 等 同 于 简 单 的 混 合 ， 而 是 为 师 再 分 别 教 ｈ ａ 、ｈ ｉ 、ｅ ｅ ａ 、 ｆ ｃ 。 ｅ ｄ ａ ｒ ｙ 、ｅ ｒ ａ ｅ 教 师 利 用 多媒 体 辅 助 教 学 ，创 设技术 。即利用计 算机辅助 教 新 知 单 词 的 音 、 形 、 义 ，词 组 的 表 达 方 式 ， 句 子 的结
学 ，优 化 教 学 结 构 和 目标 ， 帮助 学 生 解 决 难 点 ，掌 握 构 和 功 能 ，都 清 楚 地 呈 现 给 学 生 ，使 学 生 觉 得 学 习不 重 点 。那 么 ， 究竟 什 么 是 信 息 技 术 与 英 语 课 程 的整 合 是 一 种 负 担 ，而 是 一 种 乐 趣 。 呢 ？它 是 指 信 息技 术 有 机 地 与 英 语 课 程 结 构 ，课 程 内 ２ ）利 用 多 媒体 创 设 真 实情 景 ， 培养 学 生 实 践和 交 容 、 课程 资 源 以及 课 程 实 施 等 融 合 为 一体 ， 从 而 对 英 际 能 力 。我 国 学 生 学 习 英 语 缺 乏 一 定 的 语 言 环 境 ， 缺
信息技术与小学英语课程的整合
信息技术与小学英语课程的整合随着信息技术的不断发展，它已经深度渗透到人们生活中的每个方面。
小学英语教育也不例外，在教育中适当地运用信息技术，将会为小学英语教育增添新的元素，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
本文将探讨关于信息技术与小学英语课程的整合，从而探讨如何借助信息技术提升小学生英语学习的效果和质量。
一、信息技术与小学英语课程的结合在信息化时代，充分运用信息技术助力英语课程的教学，在很大程度上可以提升小学生的学习兴趣和英语水平。
那么在教学中利用信息技术该如何整合呢？我们可以从以下方面着手。
1、利用多媒体配合教学在教学过程中，通过多媒体的形式投影单词或图像，辅助教师进行英语词汇或语法点的讲解，这种形式不仅能够提高学习效率，而且对学生视听和记忆方面的发展也有很大的促进作用。
2、采用电子白板互动教学电子白板是一种利用计算机技术实现对互动教学的一种工具，将教学课程的笔迹，描绘为电子图像，保存在电脑上的记忆空间中。
电子白板的互动教学在小学英语教育中，可以在授课时将一些课文或是英文单词通过笔画和解读方式呈现给学生，再结合电脑的操作，给学生更直观的教学效果。
3、借助网络和软件资源学生可以通过网络上一些英文教育网站或是软件资源获取相关的英语学习资料，比如口语练习，听力模拟等等，这些资料丰富的形式和内容，将在学生的英语学习中起到帮助和促进作用。
4、利用VR技术互动式教学VR技术是一种将学习和参与相融合于一体的学习方式，通过VR技术，可以将英语场景等复杂理论解释为一个具体而立体的模拟环境，将学生置身英语环境中，通过多种形式的互动游戏，帮助学生更好地学习和消化英语课程。
二、有关信息技术整合的思考信息技术整合小学英语已经成为一个热门话题，但是在整合过程中，我们也不能盲从，应该有所思考。
具体有以下几个方面：1、信息技术的投入要有所限度虽然我们深谙信息技术的重要性，但是在整合过程中不能过分依赖信息技术，避免信息技术成为我们的绊脚石。
多媒体信息技术与小学英语教学有机整合
多媒体信息技术与小学英语教学的有机整合摘要：以多媒体信息技术整合小学英语教学，构建新的教学体系，营造良好的语言情境，优化小学英语课堂教学，充分体现学生的主体作用，给学生提供更多的语言实践机会，对促进学生主动学习、个性发展、创新意识和创新能力等具有深远的意义。
关键词：多媒体信息技术；小学英语教学；语言情境实践证明，以信息化整合英语教学，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
一、充分运用多媒体信息技术，点燃学生学习英语的热情传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化了教学形式，又活化了教学内容。
例如，在教学what day is it today？中，关于星期的单词发音又长又难记，对学生的学习造成了一定的困扰。
于是我利用电子白板的多种功能和多媒体信息技术手段制作课件，设计了一个八仙过海，路遇七个“星期神”挡道的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关、对话关，最终闯关胜利。
在游戏过程中，学生学习的欲望得到激发和满足，很快达到了教学目的。
二、充分运用多媒体信息技术，营造更生动的语言情境运用多媒体信息技术教学，动静结合、视听相兼。
因此，教师应改变传统教学三部曲—赘述、背诵、表演。
针对学生思维的特点，借助多媒体信息技术，创设与教学内容相关的、真实的情境，以此调动学生学习的积极性。
例如，在教学can i help you？/what can i do for you？这一语言内容时，为了让学生正确理解和运用该语言知识，我利用多媒体设计了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景和对话内容。
如，商场购物的场景、饭店接待的场景等。
让学生分角色进行情景会话。
这不仅培养了学生大胆创新的精神，也调动了学生学习的积极性。
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术与小学英语教学的整合
信息技术与小学英语教学的整合[摘要]：随着社会的发展，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛用于社会的各个领域。
利用信息技术，尤其是多媒体信息技术辅助课堂教学已成为教育的重要技术手段。
信息技术在英语教学中的广泛应用，其目的是为了培养学生具有良好的信息素养，并具有创新精神和实践能力；将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知，探究和解决问题的工具，培养他们利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习效果。
本文就信息技术与小学英语教学的有效整合进行初步探究，结合本人多年的教学经验探讨可行性的整合方案。
[关键词]：信息技术；小学英语教学；整合现代科技的突飞猛进，信息技术的日新月异，知识更新的速度和周期明显加快，社会对教育的要求不断提高，使得传统的“一支粉笔、一本书”的教学手段，无法满足新的教学需求。
以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用英语的能力。
整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，贯穿于教学活动过程中，教学要创造条件和机会，它不等于混合，是有机地融为一体的。
一、信息技术在小学英语学科教学中的整合意义当前我国在小学英语教学活动当中融合信息技术具有重要意义，具体表现在几个方面：（一）实践设计注重情境与技术相结合信息技术与我国小学英语学科两者之间进行融合是当前阶段，发展素质教学的重要趋势与表现，更是素质教学设施改革的主要方向。
信息技术的应用是科学技术发展与创新的必然结果。
教育应当向现代化发展，应当放眼看世界，只有这样才能真正拥有未来。
计算机学习应当从幼儿开始，这是小学英语阶段开展信息技术整合实践的基本前提。
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Recycle 1 Let's take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为协作学习更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了任务驱动、自主探究、协作交流的学习的教学模式。
教师为主策略，变革传统的以．教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了任务驱动、自主探究、协作交流这个理念，实现学科之间的整合。
（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行再创造，拓宽了学生的思维。
四、教学目标1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to 句型。
2、知识目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。
3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。
五、教学重点和难点本课时的教学重点是熟读对话并掌握be going to句型；难点是利用句型。
be going to多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用．六、信息技术资源1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；七、教学过程1、进入活动（3分钟）（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。
（2）这时课件展示一首学过的关于be going to句型的歌谣。
（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以和老师自由地谈话了（Free talk）。
Where didyou go on your holiday? I went to ---on my holiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。
2、主题活动（13分钟）（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go?（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗？）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。
（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：What are they going to do?（他们准备去干什么？）They're going to take a trip.（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里？Where are they going to visit? It's usually warm and sunny. It's known as “Spring City”.（这里阳光明媚，四季温暖。
这是众所周知的“春城”）They're going to visit Kunming.此时通过音画引导学生学习folk music（民乐）一词。
这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。
（4）课件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。
（5）当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。
让学生带着问题看对话视频，使学生整体感知对话内容，学生边听边思考，明确学习目的。
（6）让学生通过读课文，对照课件展示的Task任务信息表一完成书上的“Fill in Mike's trip schedule”。
并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。
How to getWhen to go?What to do? Where to go?there?录音，让学生根据掌握的课）课件展示课文内容，每句配有mp37（文信息进行听说读的机械操练。
英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语，都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。
．（8）设计Task任务二，引导学生依照“Fill in Mike's trip schedule”表格下的示范对话进行同桌问答练习。
Where is Mike going?What is he going to do there? He's going to Kunming. He's ….这样为下一步的探索活动打下了基础。
3、探索活动（8分钟）（1）创设一段情景对话的视频，让学生在模拟的对话情景中更好地掌握be going to句型，通过信息技术与课程整合，突破了本课的难点。
（2）接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片，这是我们祖国的名胜风景旅游点，你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。
（3）课件展示Task任务三，让学生自主合作，把四个疑问词编成“Plan your holiday and make a dialogue”的表格，再通过对话的形式说出这四个疑问词的be going to 句型，学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。
How to getWhere to go? What to do? When to go?there?（4）下面展示的是课前让学生收集的计划去旅游的图片并制成幻灯片的作品。
让学生上讲台用学过的be going to句型做介绍。
这使学生能潜在地习得语言，真正体现了信息技术与小学英语课程的整合。
4、巩固活动（8分钟）（1）课件展示是连词成句的练习。
将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。
正确的给予评价。
通过连词成句的练习来巩固be going to 句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。
（2）课件展示Task任务四，给定了单词和短语，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。
学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。
5、拓展活动（5分钟）充分应用信息技术链接各旅游线路，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。
让学生用学过的英语句型说出要去的旅游地并进行旅游咨询日活动。
将全班分成Group A和Group B两组，让他们进行合作。
Group A成员分工合作，选择若干旅游城市，设摊进行介绍；Group B成员到各自意向旅游的城市咨询。
这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。
6、小结活动（1分钟）师总结本课时be going to 句型在实际中的运用。
纠正一些比较容易出错的语法问题，并提及运用知识的过程中，人称和数的变化应注意的问题等，为学生将来进一步学习这一方面的内容打下好的基础，同时也提高学生的应试能力。
7、学习评价（2分钟）通过一节课的学习情况对学生进行综合性的评价，评价的内容有：、会话能□□一□□□一、听力水□较□专、上课纪□偶尔走□不、课堂参与□□一□较□愉□一□完、小组合成任务6、上网查询学科□喜欢□一般□讨厌通过学生互评、师生评价，提高学生的评价水平。
八、作业（Homework）为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：（1）“五一”黄金周即将来临，和你的家人计划一次旅行，把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或做成powerpoint.（2）把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的be going to 句型粘贴到我的主页的留言板中。
）用学过的英语口语把你们的计划讲给父母听。
3（．此作业设计的目的是为了让学生能利用所学的计算机知识为英语服务，发展学生的爱好和特长，使他们的聪明才智得到发挥，成为适应新时代的小主人。
九、教学反思这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的be going to 句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。
但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。
．。