初中英语新课导入方法
初中英语新课导入方法
发表时间：2016-05-27T09:06:37.750Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：李洁[导读] 山东省青岛市即墨通济中学教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。
山东省青岛市即墨通济中学266228 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且能使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”却可达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。
关键词：课堂导入自我需要参与教学
人民教育出版社出版的2013版初中英语教材以全新的面貌投入使用，教材不仅加强了学生学习英语语言知识版块，更注重学生发展语言运用能力。如何在实践中充分发挥好新教材的作用，需要教师多角度、多方位进行研究和探索。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课导入具有承前启后、承上启下的功能，成功的新课导入会很好地激发学生的学习兴趣，能帮助教师发现问题，及时调整课堂教学策略。“Well begun is half done.”因此，如何导入新课就是一个值得探讨的课题。
传统的新课导入法难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。现在我尝试采用的一些新课引入的方法，打破了传统新课引入法的局限，从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境及探究式的学习氛围。新课导入的关键是激发学生的兴趣，是要让学生明白：What to learn, how to learn.
新课导入方法多种多样，灵活多变。尤其在当前注重培养学生创新思维的课堂上，中学英语教师更应该用不同的导入方式最大限度地调动学生的积极性。以下是我在英语教学中应用的几种新课导入方法：一、复习导入，温故知新
复习导入法适用于大部分新课的导入。在开始新课前，先复习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
二、生活导入，启迪情感
每个人一生中体会最深的莫过于自己亲身经历过的事情，因此，凡是学生在生活中亲身经历过的事件都会在他们的大脑中留下深刻的印象，这样的经历学生愿意向教师和同学倾述，他们愿意讲述自己的生活经验和表达自己的情感，就像讲述电视剧情节一样津津乐道。例如，人教版新教材八年级英语下Unit4 《Why don’t you talk to your parents？》 Section A3a，教师可以先提出“What’s your problem in your home？”因为这对于处于青春期的八年级学生来说，每个人都有或多或少的抱怨或委屈，大家踊跃说出自己的困惑，这时，教师又引导“What should you do?”继而，引出本节课的问题。
三、音乐导入，艺术感染
优美的音乐能陶冶人的情操，在课堂教学中，音乐导入可增添课堂色彩，为学生创设一种和谐愉快的课堂氛围，给学生以艺术的享受。教师应充分发挥音乐的优势，在新授之前，可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。同时，还可以播放各种类型的音乐片段，如pop music, classical music 等使学生在享受音乐的同时开拓视野，扩展词汇量，还可以提出以下问题：Ｗhat is your favorite song ? or Who is your favorite singer ?甚至可以把课文内容配以熟悉的曲子来唱，将音乐欣赏与英语教学巧妙地结合在一起，拓展了英语教学渠道，实现了学科间的融合，而且活跃了课堂气氛。
四、设疑导入，以疑促思
“学起于思，思源于疑。” 疑问是开启智慧的钥匙，能有效地调动学生探究、自主学习的兴趣，使学生心理上产生强烈的探索欲望。因此在导入新课时就要创设情景让学生去质疑，生疑，再抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。这样做使学生真正成为学习的主人，乐于提问，会提问，勇于探索。
另外，教师设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着教师。一旦学生对要学的内容产生了疑问，本来乏味的文章也会变得饶有趣味。
五、游戏导入，增强趣味
“玩”是学生的天性，教师在课前应充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
语言学习最重要的是要让学生在具体的环境中实践，在实践中应用、学习、提高。教师应该给学生创设良好的学习听说情境，营造轻松的英语课堂氛围。初中英语教材中有许多课文本身就展现了具体的生活情境，比如：购物、看医生、打电话、问路指路，都可以让学生自己创设相应的情境进行实践表演，促使学生进入英语语言学习运用的角色，自然排除母语干扰，甚至进入用英语思维的境界。在潜移默化中学生的语言能力得到不断提高。
精选最新初中英语课堂导入案例
初中英语课堂导入案例 1. 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来， 直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading 部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。 2. 2提问式导入法 教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点,从不同角度精心设计问题,突出课的中心,引起学生浓厚兴趣,激起他们思维的浪花,使学生在思考问题的过程中,快速地进入新课的学习。如我在教学牛津版 7A Unit3 Let’s celebrate的Reading 时： T：There are many festivals in China. Right? Ss：Yes. T：Can you give me some examples? S1：Yes. Spring Festival. May Day S2：Dragon Boat Festival. National Day .Children’s Day and so on. T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries .Such as Christmas. Easter and Halloween. Right? Ss：Yes. T：Do you know anything about Halloween? Ss：No. T：Today we are going to learn something about Halloween. 这样就自然而然地进入了新授课的学习。 3. 自由谈话导入法 教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探 英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 标签：初中英语；课堂教学；有效性；教学方法 通过近十年的农村中学英语教学十七年经历，我对于英语课堂教学的有效性有一些想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法与同行们共同交流。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： （一）抓好语法教学 对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的東西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探 发表时间：2012-06-01T16:53:09.437Z 来源：《素质教育》2012年5月总第84期供稿作者：李旭华[导读] 其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。 李旭华河北省邯郸市二十九中学056000 有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传播知识的多少，而在于学生接受知识的多少，遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，善学者更少。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、善学者，在学中乐，在乐中学。因此，要指导学生掌握科学、高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难 和阻力，树立学好英语的信心。 低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习，教师必须依靠自己正确的教法来指导学生掌握正确的学法。所以，指点学习方法只能靠身传，不能靠引进，脱离自己的教法去灌输另外一套学法，是不会有很大效果的。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 要使学生养成良好的英语学习习惯、掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。 愿学，即有明确的学习目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，积极主动地参与学习。 乐学，视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。 会学，养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。 善学，善于制定与自己认知风格相符的学习计划、选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考、主动发现新知，并能总结规律。 可采用课堂教学渗透学法指导的“教——扶——放——收”四步程式。“教”就是教师在备课优选学法的基础上做示范；“扶”就是在教师指点下，由学生尝试模仿教师的示范，独立地学习知识；“放”就是教师放手让学生独立运用学到的方法去解决问题；“收”就是教师及时收集学生学习中运用方法的情况，进行归纳，总结提升。 一、激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力 兴趣是最好的老师。引发学生学习兴趣最有效的途径之一是让学生感到学有所得。我们每上一节课，都有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“欲知后事如何，且听下回分解”的欲望。要使学生在45分钟的时间里，自始至终具有浓厚的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中享乐。 二、培养学生良好的英语学习习惯 1.用英语思维，不借助翻译。 2.静听。在课堂上，对教师示范的语言材料，我们要求学生静听，同时还要准备随时回答提问，使听力过程中大脑始终处于兴奋状态，不致于出现疲劳。 3.课堂发言，声音响亮。 4.积极参与课堂活动。 5.预习。这是培养学生自学能力的好方法。 6.认真书写。 7.勤做笔记，勤做总结。“好记性不如烂笔头”，要培养学生整理所学知识的能力，每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本，整理笔记，整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。 要培养学生认真观察的习惯、善于造句的的习惯、勤于背诵的习惯、相互检查的习惯、经常使用英语的习惯、晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。 三、帮助学生掌握记忆方法 1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。要让学生做到看词能读、听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。 2.充分利用多种感官。 3.指导学生及时复习，经常复习。要使复习成为强化记忆的一个重要环节。 四、加强思维训练，使学生学会思考问题 1.引导学生积极质疑。“提出一个问题，胜于解答十个问题”，要鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主人。只要学生提出了问题，说明他们动过一番脑筋，进行了思考，已向理解迈进了一步。 2.引导学生自己总结规律。例如：在学习基数词和序数词时，我们把两种词用不同颜色的粉笔一一对应地写在黑板上，引导学生细心观察，注意分析规律，鼓励学生自己认真总结。 3.指导学生积极联想，明确思路，学会解题。要努力营造生动活泼的课堂气氛，让学生积极思考、主动探索、大胆质疑，给他们创设一个自由发挥的天地。 五、优化课堂教学，使学生成为学习的主人 1.创设情境。其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。 2.课堂教学交际化。教师要用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，开展形式多样的交际活动，鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。 3.教师角色转变，让学生当小老师。
英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
初中英语课堂应如何导入
初中英语课堂应如何导入 “Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。 初中英语课堂应如何导入 一、英语课堂导入例谈 兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。导入的方式可以从以下几方面尝试： 1.话题导入 教师可以选择从学生感兴趣的话题导入。如八上Unit 2 Section B 3a问学生What food do you like to eat? What do Chinese doctors call the food? How do Chinese doctors divide food into groups?八上Unit 6 Section B 3a问学生：Here are two kinds of friends for you：friends who are like you and friends who are different from you.Who would you like to have or you don’t care?对于这些提问，学生很乐意了解和讨论，在阅读教材中，能让学生感兴趣的话题还很多，只要有心，就能找到诸如此类可以与学生产生共鸣的话题导入新课。 2.复习导入 可以选择在复习上一课时知识的基础上导入新课，如果阅
初中英语课堂导入方法的研究报告实施计划方案
初中英语课堂导入方法的研究实施方案 一、课题研究的背景和意义 在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在很多问题。有的方法旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这样的方法自然难以吸引学生，不利于课堂效率的提高。 作为一线教师，面对新课改，我们必须与时俱进，立足新课改，运用新理念，不断地潜心探究课堂教学的新方法、新策略、新模式，设计好课堂的导入，进而达到优化课堂教学的各个环节，追求课堂教学过程的整体优化，提升课堂教学的品质与效率。 一节英语课是否成功，导入特别关键，好的开始是成功的一半。好的导入能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师授课的环节，紧跟老师的点拨和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。为此我希望通过本课题的研究来寻求有效的课堂导入法。 二、课题名称的界定和解读 导入是课堂教学的重要环节，为培养学生的兴趣，抓住学生的心弦，优化学生的心境，以及新知识的探求，运用作了准备，对完成教学任务起到了事半功倍的效果。因而我们必须重视英语课堂导入的艺
术性。从而更好地引导学生走入课堂，喜爱课堂，顺利的完成教学任务。因此，导入起着联结知识的作用。导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。英语与汉语属于不同的语系，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。 英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气，从而更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率。 三、课题研究容及具体安排 本课题研究将从学生学习和教师教学实际出发，探索新课导入的方法与策略，以提高学生对英语的喜爱，为学生学习英语树立自信、培养英语学习兴趣和爱好奠定坚实的基础。为此本课题研究的容为： 1.理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。 2.设计和编制合理的导入方案。 3.根据教学任务及容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学中。
初探初中英语词汇教学的有效方法
初探初中英语词汇教学的有效方法 黄石初级中学黄涛词汇是语言的基础，单词掌握多少往往决定着学生的英语成绩。而且词汇学习最大的困惑在于很多单词不止一个意思，同时又有许多单词表达同一个意思对于中学生而言，词汇学习的任务无疑很重，他们往往投入大量的时间和精力却事倍功半。因此，探索有效的词汇教学策略，帮助学生学习大量词汇很有必要。如何有效地进行词汇教学, 在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。一、当前初中英语词汇教学存在的问题 1. 小学词汇基础与词汇教学要求与初中存在一定的差距。小学升入中学之后，“四会”单词数量很多，学生对其读音出现混乱现象，甚至使用汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。 2. 教师在教词汇时教学方法死板，往往是领读几遍，举一两个单词为例，不详细介绍和分析必要的语言情境，更少谈及如何长期记住这些单词的用法。致使学生缺乏必要的词汇学习策略，只会对中英文死记硬背，不能正确领会词的语言情境，无法灵活运用词汇。大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。（1）词汇教学流于形式，没有引起足够重视；（2）教学中没有把词汇融入于一定的情境，教学方法不当，打消学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；（3）在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主 体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养 3. 学习词汇方法单一，缺乏自主学习意识。教学方法以教师讲解单词、
学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但是应用实际当中不行了。 4. 教材词汇量大而且过于集中。最基本的字母和语音等教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。殊不知，单词不但是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学，如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍，使得学生望词生畏。 二、有效的单词教学方法 1. 提高英语课堂教学的记忆效果 1）借助无意识记忆要充分利用无意识记的规律去组织英语词汇教学，教师在教学中使学生在无意中记住更多的词汇, 是一种更高级的教学艺术。事前没有确定识记目的、也不用任何有助于识记方法的识记。一般情况下，在生活中具有一定影响的事物、适合个人兴趣需要的事物、能激起人的情绪活动的事物，人们常常容易记住。人有很多知识是通过无意识记忆积累起来的，如日常生活经验大多通过无意识记忆而获得，人所接受的教育内容也有许多是通过无意识而取得的。无意识记基本不需要意志努力，消耗精力少，学生如果通过无意识记来积累英语词汇知识，可以有效减轻学习负担。我们还可以看到许多学生就是通过在课堂上阅读感兴趣，在轻松自由的环境中广泛接受和增加新的英语词汇知识的。充分利用无意识记去提高英语教学的效果, 日益为各国教育学家所重视并正在开展研究。保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法” , 让人在听音乐、说笑话、做游戏等这种轻松有趣的情景中记住单词, 就是在这方面很好的尝试。 2）渗透有意识记忆意义识记是指主要通过对材料的理解而进行的记 忆。在机械识记时，学生只是简单按照单词的表现形式去识记，比如反复在纸上写一个单词，反复大声拼读一个单词，结果可能是重复写了或者拼读了将近一百遍，还是没能将这个单词记下来。问题在于手部的机械运动、口头机械重复很难在学生的大脑里留下痕迹，学习者反复识记的这个单词在他的脑海中是孤立存在的，并没有和以前学习过的知识发生联系，大脑很难将这个新信息有意义地进行编码和储存，就算当时记
初中英语课堂导入方法初探
初中英语课堂导入方法初探 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程为新知识的呈现铺路、搭桥，是激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。科学巧妙的课堂导入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，优化课堂教学。 初中英语课堂教学导入的方法很多。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，笔者结合自己的教学实践谈几种常用的导入方法。 一、提问导入法 心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课： Do you have a QQ number？ Do you have a QQ farm? What do you grow on your QQ farm? QQ 和QQ 农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli 等有关水果和蔬菜的新课学习。 二、歌曲导入法 教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，九年级Unit 13Rainy days make me sad 的第一课时，笔者先让学生跟着视频 唱英语歌曲Rain, rain go away： Rain, rain go away Come back again another day. Little baby wants to play. Rain, rain go away Come back again another day. 优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生： Do you like rainy days? Why? 主题Rainy days make me sad 的导入水到渠成。 三、游戏导入法
初中英语课堂导入方法研究结题小结
初中英语课堂导入方法研究结题小结 一.课题概述: 1、.课题研究的背景:1、目前,初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪,如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生,学生的兴趣就会日益减退,也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状,新课标对学生提出的能力目标,要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的学习热情,更好地完成英语课堂教学,在此情况下,根据多年的英语教学,结合平时教学实践,本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求 2、导入教学贯穿于每日的英语教学中,如果教师总是用老式陈旧,单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼,每天带给学生点惊喜,每天带给学生点不同,每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛,促进学生参与,还可以引发学生思考,使学生保持学习英语的兴趣和动力。 3、学生发展的需要 二、理论依据及意义: 1、苏霍姆林斯基说过:“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性,就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣,创设多样的导入活动,以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。 2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。教学时一门科学,也是一门艺
术。教学的生命力在于创造,上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围,那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。把学生带入最佳的学习状态,把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来,自然低过度到新内容的教学。那会达到预期的教学效果。 三.研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程 1.研究目标︰首先,在充分听课调研的基础上,通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题,讨论教师如何设计好各环节的导入,初步形成理论成果;再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式,进一步验证和完善理论成果;最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。 2、研究内容: (1)、英语教学中各环节导入所存在的问题? (2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入? (3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则? (4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性? (5)、在实践中验证有效方法。 3、研究的方法: 本课题主要采取以下几种方法︰ 1.行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,有是研究主体。
初中英语新课改的教学反思
初中英语新课改的教学反思 初中英语新课改的教学反思怎么写？英语是初中的一门必修课程,课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分,英语课堂教学的质量直接影响学生英语水平高低。下面是为大家准备的初中英语新课改的教学反思，希望大家喜欢! 初中英语新课改的教学反思1 面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。 (二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值
观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 (三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。教学中要注重“以人
中学英语教学方法初探
中学英语教学方法初探 摘要：随着新课标的改革，很多家长和教育人士越来越重视学生的英语学习，尤其是中学生的英语，中学英语是学生学习英语骨干知识和培养语感的重要时期，也是学生建立英语自信的关键时刻，因此，中学英语的教学方法在这一过程中显得甚为重要。 关键词：中学英语；教学方法；教学效率 中学英语的教学方法不仅会影响到教学效率，还会影响到学生的学习方法和对英语知识的融会贯通能力。本文通过本人多年的教学经验，对目前状况下的英语教学方法进行了浅谈。 一、培养信心，调动热情 热情和兴趣是学生学习中很重要的因素，对英语知识没有兴趣和热情，学生很容易半途而废，遇到困难也不能够做到迎难而上。所以说，作为一名合格的中学英语教师，在教授知识的同时，还要注重对学生学习英语自信心和学习热情的培养。疯狂英语创始人李阳在学习英语时，每天都会在无人的地方大声练习英语，热情也随着声音逐渐提高，自信心也在这其中得到很大的锻炼，初中英语教师可以根据这一事例有意识地培养学生的自信心和学习热情。比如，在每天
上课前，教师可以让学生大声喊出“I love English ”类似自我激励的句子。或者在每节课上课之前，准备一些优美的英语短文，让学生在课前朗诵等。 二、利用多媒体进行教学 随着信息技术的发展和时代的进步，多媒体逐渐被应用到教学中去。多媒体引入教学的应用可以更形象生动地展示教学内容。在以往的教学中，教师都是习惯了在黑板上教、学生记录的教学方法，教师在黑板上板书的时间会大大降低课堂的教学效率，而将多媒体引入教学，教师则可以在课前将下节课所要学习的英语知识和内容提前准备好，这样在上课时，直接播映给学生看就可以了。对于一些上课没能够跟上教师思维的学生，则可以在下课的时候向教师复制教案，以便课后复习。多媒体引入教学还能够生动地展示教学知识，中学教师可以提前准备好一些视频或者是图片，比如在学习音标的过程中，教师可以利用多媒体把英标组合成一张人脸的形状，便于学生在视觉上形象记忆，教师还可以将文本内容提前输入在多媒体中，更方便了上课对学生的知识讲解。 三、实行小组合作学习制度 初中英语课程可以与小组合作学习实行起来。小组合作学习可以让学生之间互相学习，取长补短，共同提高小组的合作竞争力。与此同时，小组合作学习还能够提高学生的
初中英语课堂导入专题讲座
初中英语课堂导入专题讲座导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。我将以生活化导入，兴趣式导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。 一．生活化导入 现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1．联系实际导入 如：在初一下学期festival这个模块中，阅读部分主要介绍了春节的庆祝方式。大家都是庆祝过春节的，问大家春节做了什么事情，教室里就一下就热闹了起来，相互说着大家是怎么样的，然后总结他们说的，然后引入课文，看他们做的事情在我们的课本中是否有呢，这一下就更激发了他们的兴趣。 2．故事导入法 故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。 如：在这学期的a famous story 这一模块中，讲的是爱丽丝漫游仙境，在课程的开始之前给学生播放了这个电影的简短的视频，让学生去抓里面的角色，并且猜测这是怎么样的一个故事，学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在课文中去检测自己猜测的是否正确。 3．偶发事件型 利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：feelings and Expressions 这一模块，讲的主要是感觉。这段时间的天气也比较的冷，而且那已经是上午第四节课。所以在课堂问好的时候，我就问学生们“How do you feel？”学生们就七嘴八舌的说起来了，有说冷的，有说饿的，有说想睡觉的。然后教师用英语总结，学生的兴趣一下就来。“If you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00……."这样的回答中不仅在提示他们感官动词的使用，也一下就进入我们的本模块的重点。 二．兴趣式导入 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1．直观导入法。 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 2．游戏导入法
初中英语新课改总结
初中英语新课改总结 （文章一）：初中英语新课改工作总结初中英语新课改工作总结长青二中陈大勇 （一）、为了更好地实践“五步三查”教学法必须转变自己的教育观念。随着新课改的推行，我对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场所，教师不是学生获取知识的唯一指导者。教师要用教材教而不是教教材。通过实践新课程，我也深刻认识到在课堂教学中，学生是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习主体意识，相信学生、热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的愿望，都有
获得成功的可能。 （二）、课堂教学有了明显变化。 （1）、注意教学方法和学生学习方式的转变。以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。在“五步三查”教学模式的课堂上，绝大多数教师的课能够很好地体现课程改革的精神，课堂上不是教师一言堂，而以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导的作用。我们的课没有固定的模式，能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程倡导的“学并快乐着”的思想。我努力做到：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材；二是教师角色定位转换快，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者；三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。 （2）、注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系。一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习；二是在教学中注重引导学生把有关知识与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力；四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，
初中英语新课导入方法
初中英语新课导入方法 发表时间：2016-05-27T09:06:37.750Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：李洁[导读] 山东省青岛市即墨通济中学教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 山东省青岛市即墨通济中学266228 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且能使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”却可达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 关键词：课堂导入自我需要参与教学 人民教育出版社出版的2013版初中英语教材以全新的面貌投入使用，教材不仅加强了学生学习英语语言知识版块，更注重学生发展语言运用能力。如何在实践中充分发挥好新教材的作用，需要教师多角度、多方位进行研究和探索。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。新课导入具有承前启后、承上启下的功能，成功的新课导入会很好地激发学生的学习兴趣，能帮助教师发现问题，及时调整课堂教学策略。“Well begun is half done.”因此，如何导入新课就是一个值得探讨的课题。 传统的新课导入法难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。现在我尝试采用的一些新课引入的方法，打破了传统新课引入法的局限，从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境及探究式的学习氛围。新课导入的关键是激发学生的兴趣，是要让学生明白：What to learn, how to learn. 新课导入方法多种多样，灵活多变。尤其在当前注重培养学生创新思维的课堂上，中学英语教师更应该用不同的导入方式最大限度地调动学生的积极性。以下是我在英语教学中应用的几种新课导入方法：一、复习导入，温故知新 复习导入法适用于大部分新课的导入。在开始新课前，先复习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。 二、生活导入，启迪情感 每个人一生中体会最深的莫过于自己亲身经历过的事情，因此，凡是学生在生活中亲身经历过的事件都会在他们的大脑中留下深刻的印象，这样的经历学生愿意向教师和同学倾述，他们愿意讲述自己的生活经验和表达自己的情感，就像讲述电视剧情节一样津津乐道。例如，人教版新教材八年级英语下Unit4 《Why don’t you talk to your parents？》 Section A3a，教师可以先提出“What’s your problem in your home？”因为这对于处于青春期的八年级学生来说，每个人都有或多或少的抱怨或委屈，大家踊跃说出自己的困惑，这时，教师又引导“What should you do?”继而，引出本节课的问题。 三、音乐导入，艺术感染 优美的音乐能陶冶人的情操，在课堂教学中，音乐导入可增添课堂色彩，为学生创设一种和谐愉快的课堂氛围，给学生以艺术的享受。教师应充分发挥音乐的优势，在新授之前，可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。同时，还可以播放各种类型的音乐片段，如pop music, classical music 等使学生在享受音乐的同时开拓视野，扩展词汇量，还可以提出以下问题：Ｗhat is your favorite song ? or Who is your favorite singer ?甚至可以把课文内容配以熟悉的曲子来唱，将音乐欣赏与英语教学巧妙地结合在一起，拓展了英语教学渠道，实现了学科间的融合，而且活跃了课堂气氛。 四、设疑导入，以疑促思 “学起于思，思源于疑。” 疑问是开启智慧的钥匙，能有效地调动学生探究、自主学习的兴趣，使学生心理上产生强烈的探索欲望。因此在导入新课时就要创设情景让学生去质疑，生疑，再抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。这样做使学生真正成为学习的主人，乐于提问，会提问，勇于探索。 另外，教师设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着教师。一旦学生对要学的内容产生了疑问，本来乏味的文章也会变得饶有趣味。 五、游戏导入，增强趣味 “玩”是学生的天性，教师在课前应充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。 语言学习最重要的是要让学生在具体的环境中实践，在实践中应用、学习、提高。教师应该给学生创设良好的学习听说情境，营造轻松的英语课堂氛围。初中英语教材中有许多课文本身就展现了具体的生活情境，比如：购物、看医生、打电话、问路指路，都可以让学生自己创设相应的情境进行实践表演，促使学生进入英语语言学习运用的角色，自然排除母语干扰，甚至进入用英语思维的境界。在潜移默化中学生的语言能力得到不断提高。