初中英语导入课堂方法

7.情境导入法
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学 生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方 法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习 Animals in danger 前，我播放了关于保护动物的宣 传片，引起了学生的极大兴趣，我抓准时机将学 生的思绪拉回课堂。T: Do you like animals? But as we know, many animals are in danger. How and what should we do? 通过观看,增强学生保护 环境和动物的意识。 （Module8 Choosing presents）
感谢倾听！
3.联பைடு நூலகம்实际导入法
用生活中的实际问题来创设情境导入新 课，能让学生有一种身临其境的感觉。 如：在Spring festival这个模块中，阅读部 分主要介绍了春节的庆祝方式。在讲这一 节课时，我问同学们是如何庆祝春节的， 都做了什么事情，教室里就一下热闹了起 来，相互说着大家是怎么样的，然后总结 他们说的，引入课文，看他们做的事情在 我们的课本中是否出现，这一下就更激发 了他们的兴趣。
二、课堂导入中的误区 1. 时间过长，喧宾夺主。 2. 偏离重点，中心不明。 3. 生搬硬套，过于牵强。
1.时间过长，喧宾夺主
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长， 从而影响整节课的进程。（3---5分钟为宜） 毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让 学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣， 同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、 “乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费 后面教学主要部分的时间。 教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理 解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间 安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其 它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想 的结果。反而有点头重脚轻的味道。
总之，在英语课堂教学中，课堂导入犹如 小说中的“引子”、交响乐中的“序曲” 、电视剧中的“序幕”，起着提领主题、 渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。 精心设计，吸引学生，激发兴趣，促成学 生的情绪高涨，振奋学生的学习朝气，提 高学生的学习成绩，这就是我们研究多种 多样的英语课堂导入方法的唯一目的。让 我们一起协作努力、共同探讨，让“导入 ”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚 丽！
2.偏离重点，中心不明 有些英语课堂没有针对性， 只是为了“导入”而“导入新 课”。这样就使得这节课一开 始就中心不明，无法引起学生 的注意力，反而误导学生。
3.生搬硬套，过于牵强
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃 班级的同一教材、同一内容采用相同的 导入方法，却无法达到同等的教学效果。 而有些课堂对同一个班级总是使用几种 老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。 “导”无定法，切忌生搬硬套。 课堂导入因人因时因地不同，方法多种 多样，不拘一格，要根据实际情况灵活 运用。
一、课堂导入的方法
1.预习导入法 2.直观导入法 3.联系实际导入法 4.谈话导入法 5.故事导入法 6.歌曲童谣导入法 7.情境导入法 8.背景知识导入法
1.预习导入法
预习是英语学习重要方法，也是课堂导 入的常见手段。通过预习，学生能够提前 了解所学章节的英文单词、句型、固定用 法，这样有利于进行针对性的学习。而且 通过预习，学生会逐步积累学习经验，在 听课过程中也会更加轻松自如，从而获得 成就感。但教师在布置预习作业时切忌过 多、过难，要依据学生的知识水平，创设 一个轻松愉悦的学习氛围。
5.故事导入法
故事是我们生活中必不可少的一 部分,喜欢听故事是学生的爱好。 故事导入的魅力在于既能集中学 生注意，又能自然导入新课，还 能启迪学生的思维，培养学生丰 富的想象力和欣赏力。 如：在A famous story 这一模块 中，讲的是爱丽丝漫游奇境。在 课程的开始给学生播放了这个电 影的简短的视频，让学生猜测接 下来会发生什么，激发了学生的 兴趣。 (Story time)
2.直观导入法是指通过具体的实物、图片、简
笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教 学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中 起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激 起学生的好奇心。 我在讲My family这一模块，要求学生带来他们的家庭 照片。通过投影把照片展示给大家，并且利用已认知的词 汇进行介绍，在过程当中学生自然会遇到一些不会的单词 或句型，这也就很自然的引出了这堂课的主题——介绍家 庭。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得 学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关 于介绍家庭方面的词汇及句型。
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂 导入是教师把学生引入兴趣大门的开始， 使学生产生学习欲望的重要一步，使学生 更快从课间活动的余兴中转换到新的英语 思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的 有效导入能为其他教学环节起到良好的铺 垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提 高教师的课堂授课效果和学生听课效率。 因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整 堂课成败的重要教学环节。
4.谈话导入法这种方法主要通过教师设
置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到 新的学习目标中来。比如在讲A trip to the zoo这一模块时，我设置了What’s your favourite animal ?Why do you like it?Does it eat meat?问题， 通过学生的回答，我又 设置了Do you know where we can see these animals ? 多数学生回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？ 学生说：“yes”，我说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中 引出了新的内容。
8.背景知识导入法
有些课文内容与政界名士、商业巨子、历史名人 有关，还有些课文内容与英美国家的生活有关。 教师课前可准备一些趣闻轶事，安排一些有关图 片，或者播放一些有关的网络资料,或让学生自己 事先通过各种途径(如Internet)找到相关的材料或 背景知识来导入新课。 在学习Life now and then这一模块时，我展示了有 关北京过去和现在变化的一些图片，进行比较， 让学生了解本课背景。
浅谈初中英语课堂导入方法
要设计好一节课的导入，必须认真发掘 教材的内涵，了解学生的思想实际和生活 实际，并善于把两者更好地结合起来，一 个好的导入要尽量能做到：合理、自然、 循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有 艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入 的方法会有很大不同；即使同一位教师上 课，面对不同的教学对象，课堂导入的方 法也应有所不同。
6.歌曲童谣导入法
教师可以有针对性地播放歌曲，来唤起学 生的学习动机与兴趣，使其快速地转入英 语课堂。 如 “人体部位”童谣《Head and shoulders , knees and toes》月份歌《The months of the year》、《The days of the week》……这 些歌曲童谣通俗易懂，容易跟唱，既有利 于学生将注意力迅速转向课堂，又有利于 教师组织新知识的学习。