第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿的心理发展
第五章婴⼉的⼼理发展第五章婴⼉的⼼理发展第⼀节婴⼉的⽣理发展及其⼼理学意义婴⼉期是指个体0~3岁的时期,是⼉童⽣理发展最迅速的时期,也是个体⼼理发展最迅速的时期。
⼀、婴⼉的⽣理发展（⼀）婴⼉⼤脑功能的新认识⼤脑的髓鞘化程度是婴⼉脑细胞成熟状态的⼀个重要指标。
2.婴⼉⼤脑机能发展（1）脑电图同步节律波ɑ波常作为婴⼉⼤脑成熟的标志。
出⽣后5个⽉是婴⼉脑电活动发展的重要阶段。
（2）⽪质中枢刚出⽣时⼤脑⽪质兴奋还处于弥漫状态。
此后，在婴⼉脑的发展中速度最快的区域就是脑⼲和中脑。
（3）⼤脑单侧化其就是在⼤脑的某个半球建⽴特定功能的过程。
在新⽣⼉阶段观察到得⼤脑单侧化的倾向只能说明两半球的功能上存在着量的差异，⽽不是质的区别。
3.后天环境与婴⼉脑的发展（1）巨⼤的可塑性（2）良好的修复性（⼆）婴⼉⽣理发展过程及其正常值、、、、、、、⼆、婴⼉的动作发展最早的动作时⽆条件反射⾏为。
其动作具有弥散性、⽆⽅向性、普遍性。
动作发展的三⼤原则：头尾原则、近远原则、⼤⼩原则三、动作发展对⼼理发展的重要意义第⼆节婴⼉认知的发展⼀、感知觉的发⽣发展（三）味觉、嗅觉、触觉（四）空间知觉和物体知觉⼆、注意的发⽣发展（⼀）发⽣新⽣⼉已有了注意的选择性，并具备了对外界进⾏扫视的能⼒。
（⼆）发展1~3个⽉的婴⼉的注意已经明显偏向曲线、不规则图形、对称、集中或复杂的刺激物以及所有轮廓密度⼤的图形。
3~6个⽉的婴⼉平均注意时间缩短，探索活动更主动积极，偏爱复杂和有意义的视觉对象。
6个⽉睡眠减少，注意伴随着动作等。
共同注意随着年龄的增长⽽逐步提⾼，9个⽉时有显著的变化，但在1岁以前的发展⽔平都是较低的。
1岁以后婴⼉的注意活动进⼊更⾼的层次：第⼆信号系统。
三、记忆和学习的发⽣发展（⼀）记忆1.发⽣⼈类个体记忆的发⽣时间是妊娠末期2.发展帕波塞克—最早⽤经典条件发射研究了婴⼉记忆的发展诺韦和科尔利—操作条件发射对婴⼉记忆研究：A、新⽣⼉末期已具有特定的长时的记忆能⼒B、3个⽉的婴⼉对操作条件发射的记忆能保持达4周12个⽉后，开始有了很重要的变化：符号表征的出现使婴⼉语词逻辑记忆能⼒的产⽣成为可能，延迟模仿的产⽣标志着婴⼉表象记忆及再现能⼒的初步成熟。
第五章 婴儿心理的发展 思考题
第五章婴儿心理的发展思考题思考题一：一、选择题1．儿童自我意识的开始发生是从（ A）A．知道自己的名字开始 B．掌握代名词“我”开始C．掌握代名词“我的”开始 D．把自己和他人名字区分开始2．儿童自我意识的发生是在（B ）A．乳儿期 B．婴儿期C．学前期 D．学龄初期二、填空题3．从__婴儿期__时期开始形成了儿童最初的个性倾向。
4．依恋的形成分为四个阶段：前依恋期、依恋关系建立期、__依恋关系明确期_和目的协调的伙伴期。
5．婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，__青少年期__期是自我意识发展的第二个飞跃期。
三、名词解释1．自我意识自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。
2．个性倾向性个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出积极性。
四、简答题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。
1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。
自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。
先是知道自己的名字。
以后是掌握代名词“我”。
当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当作一个主体的人来认识。
2．巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。
2．简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。
巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。
五、论述题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。
1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。
自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。
先是知道自己的名字。
《婴儿心理发展》PPT课件
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第三节 婴儿言语的发展
一、言语获得理论 （一）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 • 强化依随：紧跟在言语行为之后的强化刺激。 • 强化依随的两大特征：一是最初强化的是个体偶尔发出的 一些近似言语的活动；二是程序是渐进的。 （二）转换生成说——乔姆斯基 • 语言是创造的 • 语法是生成的 • 每个句子都有两个结构——深层结构和表层结构
（三）模仿说——阿尔波特、班杜拉等
（四）认知学说——皮亚杰 （五）相互作用论
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二、婴儿言语的发生与发展
（一）言语准备期
1、言语产生的准备 简单发音阶段（0—3个月） 连续音节阶段（4—8个月） 学话萌芽阶段(9—12个月)
2、言语理解的准备 语音知觉 词语理解
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二、婴儿言语的发生与发展
（二）言语发展期 从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的 阶段，在短短二三年时间，儿童就能初 步掌握本民族的基本语言。 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段， 即单词句，双词句和完整句。
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认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现
婴儿的认生从6个月开始，8－12个月达到高峰，以后 逐渐减弱。多数8个月以后的婴儿，见到生人都有些拘 谨或惊慌失措；有些婴儿尤为严重，见到生人就哭。 父母对严重认生的孩子总是觉得不可理解：“没出息， 怎么胆子这么小，见不得人？”其实，认生是婴儿发 育过程中的一种社会化表现。小婴儿在母亲和家人的 精心照料下，自然会产生一种依恋之情，只要母亲或 家人在身旁，他就觉得安全。而生人的出现打破了原 有的格局，婴儿就会出现焦虑，甚至恐惧。婴儿认生 程度与先天素质有关。性格内向、胆子比较小的婴儿 认生较严重，性格外向、乐于交往的婴儿认生较轻。
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三、婴儿的依恋
依恋：指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的 身体联系的一种倾向。 依恋是婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结， 也是情感社会化的重要标志。 （一）依恋的特点和发展过程 1、特点
发展心理学第五章婴儿心理的发展
情来表达自己的情感。
3
依恋关系
婴儿发展出与主要照顾者的依恋关 系，寻求安慰和支持。
情绪调节
婴儿逐渐学会调节自己的情绪，从 而获得安全感和舒适感。
婴儿意识的发展
婴儿意识逐渐觉醒，开始注意和感知周围环境的变化和刺激。
婴儿的认知
物体永恒性的理解
婴儿逐渐发展出物体持久存在的概念，能 够追踪和记住物体的位置。
婴儿开始通过哭泣、声音模仿和简单的单词表达自己的需求和情感。
婴儿社交性的发展
面部表情
婴儿能够识别和模仿面部表 情，表达自己的情感。
社交互动
婴儿开始与他人进行目光交 流和互动，建立人际关系。
探索和摸索
婴儿通过摸索和触摸来认识 周围的物体和人。
婴儿情感的发展
1
表达情感
2
婴儿开始通过哭泣、微笑和其他表
符号性表示的理解
婴儿能够理解和使用简单的符号和象征， 如指点和表示。
动机和愿望的理解
婴儿开始意识到自己的行为可以满足内在 需求和愿望。
认知发展和婴儿应对新事物举措 的关系
婴儿的认知能力发展影响着他们对新事物 的探索和应对方式。
发展心理学第五章婴儿心 理的发展
婴儿心理发展是发展心理学中重要的研究领域。本章将探讨婴儿期的各个方 面的心理发展，包括视觉、听觉、语言、社交性、情感、意识和认知等方面 的发展。
婴儿期的定义
婴儿期是从出生到一岁的阶段，彩
婴儿逐渐能够看清楚 高对比度和鲜明的颜 色。
2 追视与注视
婴儿能够追随移动的 物体和专注地注视感 兴趣的目标物。
3 深度感知
婴儿开始逐渐发展出 对物体深度和立体感 的认知。
婴儿听觉的发展
1
语音感知
第五章婴儿心理的发展PPT课件
1
本章要点
0～3岁，婴儿期(infancy) ➢ 婴儿生理发展及心理学意义 ➢ 婴儿认知的发展 ➢ 婴儿言语的发展 ➢ 婴儿的情绪、社会性发展
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第一节 婴儿生理发展及心理学意义
✓ 生理发育 ✓ 动作发展
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一、婴儿的生理发展
➢ （一）大脑发育 主要从形态、结构和功能上看
1、婴儿大脑的形态发展 ➢ 脑重和头围 ➢ 大脑皮质
➢ 婴儿脑的修复性
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（二）身体发育
➢ 婴儿期的身体发育很快，处在人生生长 发育的第一高峰期
➢ 个体达到成熟以前的生长发育大致可以分为 四个时期：
✓0岁到2岁，迅猛发展。
✓2岁到青春发育期，发展较平缓。
✓青春发育期开始（男孩约在13-15岁，女孩 约在11-13岁），发展迅速，变化极大。
✓15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
是α波的原型
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◆脑电图
➢ 出生后5个月时婴儿脑电活动发展的重要 阶段，出现皮质下抑制；
➢ 5-12个月，外部刺激引起诱发电位发生 变化；
➢ 12-36个月，脑电活动逐步成熟，在安 静状态下脑电节律达到7-8次/秒；觉醒 状态下， β 波增多。
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◆皮质中枢
➢ 大脑皮质是大脑半球表层的灰质，它由神 经元的细胞体、神经纤维及神经胶质构成， 乃是高级神经活动的物质基础。
➢ 在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那 张婴儿照片；之后在第二段时间（去习惯化阶段） ，给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片。结果发现 ，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这 表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男 人照片对他们来说是新的。
➢ 类似的研究使心理学家发现新生儿和婴儿可以分辨 和记忆各种不同的光线、声音和气味。例如研究发 现，一个早产5周的新生儿在出生6天时可以记忆 视觉刺激。到6个月时，婴儿只需5－10秒就能对 刺激进行辨别。3个月婴儿对视觉刺激的记忆可以 保持24小时，一周岁时可以保持几天，有时对非 常相似的刺激物，如人的照片，记忆可以保持好几 个星期。
发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
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第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。
第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。
二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。
由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。
游戏形式的存在恰好解决了这个问题。
(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。
他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。
(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。
第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。
一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。
幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。
(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。
发展心理学第五章婴儿心理的发展ppt课件
环境因素
环境对婴儿感知觉发展具有重要影 响，丰富的刺激和多样化的经验有 助于促进婴儿感知能力的提高。
训练与教育
适当的训练和教育对婴儿感知觉发 展具有积极作用，家长和教师可以 利用各种教具和方法，引导婴儿探 索和感知周围环境。
03 婴儿认知的发展
认知的定义与分类
认知的定义
认知是指个体通过感知、记忆、思维、想象等方式，对客观事物进行识别、理解 、推理和评价的心理过程。
05 婴儿情感与社会性的发展
情感的分类与特点
情感的分类
基本情绪（快乐、悲伤、 愤怒、恐惧）和复合情绪 （由基本情绪组合而成）。
情感的特点
情感具有先天性、适应性、 可塑性和稳定性。
情绪的生理机制
自主神经系统、中枢神经 系统和内分泌系统等参与 情绪的调节。
婴儿情感的特点与能力
婴儿情感的特点
婴儿的情绪逐渐分化，从最初的几种基本情绪发 展到多种情绪。
婴儿心理发展的阶段与过程
01
02
03
感知运动阶段
从出生到大约2岁左右， 儿童通过感觉和运动活动 来了解世界，如抓取、听 觉和视觉。
前操作阶段
大约2岁到3岁左右，儿童 开始使用符号进行思考， 能够进行基本的想象和直 观推理。
操作阶段
大约3岁左右，儿童开始 使用语言和符号进行抽象 思维，能够进行基本的数 学和逻辑思考。
02
婴儿开始能够进行基本的社交互动，如分享玩具、模仿他人等。
社会技能的发展
03
随着年龄的增长，婴儿的社会技能逐渐发展，包括合作、轮流
和分享等。
婴儿社会性发展的影响因素
家庭因素
家庭氛围响。
同伴关系
婴儿与同伴之间的互动对其社会性发展也有重要影响。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
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第五章婴儿心理的发展
发展任务
1、实现从生理上的寄居生活到独立生活的转变。
2、实现人生第一次生长高峰（生长发育的第一加速期）。
3、建立人生第一人际关系（母婴关系、父婴关系）。
4、学会走路、学会说话。
5、完成个体生长的第二胚胎期（精神胚胎期），实现从无意识到有意识的转变。
第一节婴儿生理发展及其心理学意义
一、婴儿的生理发展
（一）大脑形态
1.婴儿大脑形态的发展
2.脑电图情况
（二）婴儿大脑机能的发展
（三）后天环境影响与婴儿脑的发展
1、婴儿脑的可塑性：其大小和功能都受后天经验的影响和制约
2、婴儿脑的修复性
3、动物早期经验剥夺的研究
（四）婴儿生理发展过程及其正常值
1.孩子出生后的生理发展主要表现在两个方面:
2.婴儿神经活动的意义与进程
二、婴儿动作的发展（视频）
●动作发展的一般进程表
（一）婴儿发育与动作发展的基本原则
1.婴儿身体发育和动作发展方向的三大原则
◆头尾原则（动作发展从头到脚，由上至下）
◆近远原则（动作发展从中央到外围，依次进行）
◆大小原则（大肌肉的发展先于小肌肉的发展）
2.婴儿动作的发展具有相似的模式
3.由普遍到特殊，从弥散性到精确化，从无意到有意
4.生长发育的速率有个体差异
5.受成熟、学习和环境影响
（二）婴儿动作发展的意义与进程
1.婴儿动作发展的意义：
2.体操或训练有助于婴儿动作的发展。
3.婴儿躯体移动动作的发展进程
4.婴儿躯体动作的发展
5.婴儿手的抓握动作的发展进程
6.婴儿手的抓握动作发展的意义
第二节婴儿认知的发展
婴儿心智的成长（视频）
1、感觉的发展：
视、听、味、嗅、触觉
●婴儿的听觉发展（视频）
2、婴儿知觉的发展P159
感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，并在婴儿认知活动中一直占主导地位。
●物体知觉
●空间知觉
讨论：婴儿的深度知觉是如何产生的？
关于深度知觉的两种假设
●早期运动经验（爬行）使婴儿产生深度知觉，对深度的恐惧来自婴儿早期的跌落经验。
案例1：S.B 先生的趣事（先天失明，52岁手术后复明）；
案例2：特恩布鲁（TURN-BULL ）关于巴布提（BAMBUTI ）部落俾格米人肯格（ KENGE ）不能从远处知觉物体的真实大小的研究。
●对深度的恐惧是一种生物适应的结果，是一种“先天预设的结构”。
人对深度的知觉能力是一种天生存在的机制，是不需要经验来发展的。
(视觉悬崖)
3、注意发展特点
注意发展主要表现在注意选择性的发展：
●1-3个月：注意表现出选择性
●3-6个月后，平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象；选择性注意越来越受知识
和经验的支配；
●1岁以后，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约
和调节作用。
4、婴儿记忆的发展
5、婴儿学习的发生发展
1)习惯化；
2)经典性条件反射；
学习的发生：胎儿末期
6、婴儿思维的发展
●皮亚杰的感知运动阶段理论
●婴儿期的思维基本上属于直观行动思维的范畴，其特点是直观行动性。
即“感知”与“动作”的协调性。
●婴儿期直观行动性思维可分为四个时期：
（1）条件反射建立时期（0～1个月）
（2）知觉常性产生时期（开始认识客体的永久性）（1个月～1岁）
（3）直观行动性思维时期（伴随动作和语言发展的直观行动概括能力）（1～2岁）
3岁前的智力量表：动作发展、语言发展和概括能力发展
（4）词语调节型直观行动性思维时期（语言思维产生）（2～3岁）
第三节婴儿言语的发展
一、言语发展的理论 167
●强化说。
巴甫洛夫和斯金纳的条件反射理论，强化依随—在言语之后的强化
●模仿说。
阿尔波特（1924）认为是对成人语言的模仿。
●认知学说。
强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，皮亚杰为代表。
●转换生成说。
乔姆斯基(N.Chomsky,1972) 1957提出。
利用规则的创造，语法是先天普遍向个别语法的转化。
（先天论）
二、婴儿期言语的发生与发展
（一）婴儿期言语发展的两个阶段
1、婴儿语言发展的第一阶段（前言语阶段）：
◆掌握语音P170
◆丰富词汇
第一批词的产生（20个词左右）P173：场合约定性，原始的指代性、对应的象征性和一定交流意义
2、语言发展的第二阶段
1)词汇的发展
2)继续掌握一些场合限制性较强的词；
3)已掌握的词开始摆脱场合限制性，获得初步的概括意义；
4)开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语；
5)语言表达能力的发展
在关注婴儿认知发展的过程中,要树立二个信念:
1、孩子能学会人类应学的所有的东西，只要时间和耐心。
2、婴儿比我们成人所认为的更聪明。
第四节婴儿的气质 175
一、气质的类型及特点
1.托马斯－切斯的三类型说
（1）“容易型”的婴儿。
占40%,生理机能具有一定规律性，对所有人都很友好，安静。
（2）“困难型”的婴儿。
占10%,生活缺乏规律性，细微的环境变化也能引起较强的反应，对新事物或陌生人表现退缩，会突然发脾气。
（3）“迟缓型”的婴儿。
占15%,活动水平低，行为反应强度很弱，情绪总是消极。
2.布雷泽尔顿的类型说
活泼型：连哭带斗型
安静型：就是不哭
一般型：两类之间
3.巴斯的活动特性说
情绪性：反应强烈，不易安抚。
活动性：忙于探索外界，乐于游戏。
社交性：愿与人交往，反应积极。
冲动性：极易冲动，行为难以控制。
二、气质的教育意义
1.气质具有较大的稳定性，同时也是可以变化的。
2.如何根据气质的类型进行早期教育？P183
◆容易型：容易教育。
但易形成定势，对新的环境反而适应困难。
◆困难型：易出现亲子关系问题，需要耐心。
◆迟缓型：易产生回避反应，需要宽容和鼓励。
第五节婴儿情绪、社会性的发展184
一、婴儿的情绪发展
1.情绪发展的特点：
2.婴儿面部表情识别的的四个发展水平
二、依恋
1、什么叫依恋（attachment）
◆母亲印刻研究
2、依恋发展的阶段鲍尔比（Bowlby，1969）P187
第一阶段:无差别的社会性反应时期（出生—3个月）
第二阶段:选择性的社会反应时期（3—6个月）
第三阶段:特定依恋期（6个月—3岁）
第四阶段:目标调整的参与期（2、3岁以后）
3、依恋的类型
艾斯沃斯采用“陌生人情境程序”研究法P188类型
●安全型(65%～70%) （安全依恋）
●回避型 (20%) （躲避依恋或无依恋）
●反抗型(10－15%)（矛盾依恋）
思考：形成这些依恋类型的原因是什么？
4、形成依恋类型的原因
（1）母亲的抚养方式
（2）婴儿的气质特点（如婴儿的“困难”气质），非主要原因
讨论：依恋对儿童的发展有什么影响？
5、依恋对儿童发展的影响
●缺乏正常依恋关系的后果——严重心理障碍
◆动物的社会性剥夺研究
◆孤儿院儿童与领养儿童，Goldfarb （1943，1947）的研究
●依恋性质对儿童心理发展的影响
◆影响认知与社会性发展
◆影响同伴关系的发展
三、婴儿的社会交往发展
（一）亲子交往
1.0～3岁儿童与父母交往的特点：
1)与母亲的交往。
人生第一人际关系，母亲是婴儿生存、发展的第一重要人物，母婴
关系在很大的程度上影响了婴儿以后整个人际关系的形成。
在母亲的要求指导下，婴儿进入人际交往，习得最初的交往经验。
指定依恋期。
2)与父亲的交往。
父亲是婴儿重要的游戏伙伴，是婴儿积极情感满足、社会性、人格
发展和性别角色正常发展以及社交技能提高的重要源泉。
●在交往内容上：与婴儿游戏；
●在交往方式上：通过身体运动的方式
●在游戏性质上：大动作、激烈的、强烈刺激的身体游戏和新异的、不寻常的游戏活
动。
2.教养方式对婴幼儿发展的影响
（二）早期的同伴交往P190
●以客体为中心阶段
互不理睬，只有极短暂的接触；以玩具为主；单方面的社交
●简单交往时期
社交指向行为，为了获得同伴的注意，与同伴取得联系
●互补性交往时期
接触的持续时间增加，社会性游戏的数量增加，出现了合作游戏、互补或互惠行为。
讨论：如何根据婴儿期的心理发展特点进行教育？
本章作业
1、简答题
（1）简述婴儿期心理发展任务。
（2）简述婴儿行走动作发展的意义与进程。
（3）简述婴儿手的动作发展的意义与进程。
（4）简述婴儿语言发展的进程。
（5）简述婴儿思维发展的特点与进程。
2、名词解释
婴儿依恋
视崖实验
3、论述题
1)新生儿有哪些无条件反射，这些发射具有什么意义？
2)婴儿感知觉能力的发展特点有哪些？
3)乔姆斯基的“言语转换生成说”的理论是什么？
4)婴儿期言语的发展特点有哪些？
5)气质的四重类型说是什么？
6)什么是婴儿依恋？婴儿依恋的发展分为几个阶段？共有几种婴儿依恋的类型？。