什么是负数
正负零是什么意思
正负零是什么意思
“正负零”是建筑专业术语，指的是主体工程的一个基准面，在主体工程基准面下工程完成，该进行主体地上工程施工的时候，也就是主体工程达到“正负零”。
一般是以地平线为标准，高于地平线为正，低于地平线为负。
“正负零”通用于数学方面，如：1,2,3....（没有负号的是正数）（有负号的叫做负数）
大于零的数叫正数，比如5也记做，小于零的数叫作负数，比如。
“正负零”在计算机存储数字和符号加绝对值表示法中会出现。
“正负零”不止能通用于数学方面，还能用在支出与收入方面
一般来讲正规的建施图在总平面图中都把的标高用地
形图的绝对标高，如果没有注明绝对标高那就问甲方要了，自作主张定这个会出麻烦的!
正负零标高= 一个具体的标高，不能自己确定，因为它不是可以测量和算出来的，在设计的时候就已经确定了正负零标高到底是多少。
设计一般要业主定，一般是一层地面都是建设单位和设计单位给定的，向他们要就可。
1、设计根据现场土方平衡、道路管线高程等项因素确定；
2、将设计确定并且标注在底层建筑平面图上，从甲方提供的基准水准点高程，用水准仪测到建设工地围墙立面的相对牢靠的挖土不碍事的电杆或墙角，然后以此为基准，计算地槽开挖的相对深度，譬如某基地自然高程4.300m，设计要求，基础埋深2500，则基槽开挖深度就是自然地面往下2000mm。
正负零（建筑图纸中用表示）是一个相对标高，是工程设计者们根据地形、地貌以及土方平衡而做出的一个相
对标高点，正负零可以是室外地面，也可以是室内地面，或者是某一个特定面，只要总平面图设计规定的高度，就是正负零。
1.1正数与负数(课件 教案 练习)
归纳小结
回顾本节课所学内容，并请同学们回答以下问题：
1. 什么是正数？什么是负数？ 2. 你是如何理解数0的？
3. 你能举例说明引入负数的好处吗？
作业：教科书第5页习题1.1 第1，2，4（第3题作为下节课
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7 2017 3 . 14 , , 2018 , 2017 , 1010100 , 2 . 13113 8 2018
目标检测
2.向东行进－50 m表示的意义是 （D ）. (A)向东行进50 m (C)向北行进50 m (B)向南行进50 m (D)向西行进50 m
试一试: 两人一组,一同学任意说 另一同学用正负数来表示
3 、根据需要，有时在正数前面也加上“+”号，例如，+3，+2，+0.5，…就是
数前面的“+”、“－”号叫做它的符号．“＋”号读作“正”，“－”号读作“ 说明: 0既不是正数，也不是负数.
正数
例题讲解
例1 一个月内，小明体重增加2 kg，小华重减少1 kg，小强体重无变化，写出
个月的体重增长值；
3、如果水位升高3m时水位变化记作＋3m，那么水位下降 3m时水位变化记作 记作 m。 m，水位不升不降时水位变化就
4、月球表面的白天平均温度零上126℃，记作 零下150℃，记作 ℃。
℃。夜间平均温度为
我来练习
5、对于“0”的说法正确的有 （ ） ①0是正数与负数的分界； ②0℃是一个确定的温度； ③0是正数；④0是自然数；⑤不存在既不是正数也不是负数的数 6、如果零上28度记作280 ℃ ，那么零下5度记作 。 7、若上升10m记作10m，那么－3m表示 。 8、比海平面低20m的地方，它的高度记作海拔 。 9、在－3，－1，0，－，2011各数中，是正数的有（ ）。 A、0个 B、1个 C、2个 D、3个 10、下列既不是正数又不是负数的是（ ）。 A、－1 B、＋3 C、0.12 D、0 11、飞机上升－30米，实际上就是（ ）。 A、上升30米 B、下降30米 C、下降－30米 D、先上升30米，再下 12、A地海拔高度是－40m，B地比A地高20m ，C地又比B地高30m，试 数表示B、C两地的海拔高度。
1.1正负数
可表示为？？
（1）具有相反意义是什么？ （2）具有数量是什么？
例2 某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变 化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国 减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%,中国 增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的
增长率. 答：六个国家这一年商品进出口总额的增
2．如果80 m表示向东走80 m，那么－60 m表示 向西走60 m .
3．如果水位升高3 m时水位记作+3 m，那么水位 下降3 m时水位变化记作 不降时水位变化记作 0 －3 m，水位不升 m.
4．月球表面的白天平均温度零上126 º C，记 作 记作 ＋126 º C，夜间平均温度零下150 º C,
日本
－7.3%
意大利
7.0%
这一年，上述六国中哪些国家的服务出口额增长了？ 中、意 哪些国家的服务出口额减少了？ 美、德、英、日
哪国增长率最高？哪国增长率最低？ 意大利增长率最高； 日本增长率最低.
某五年间下列国家年平均森林面积(单位：m 2)的变化情况是： 中国减少866，印度增长72，韩国减少130， 新西兰增长434，泰国减少3 247，孟加拉减少88. (1)写出这些国家在这五年间年平均森林面积的 增长量. (2)哪个国家森林面积减少最多？ (3)通过对这些数据的分析，你想到了什么？
回顾本节课所做的练习，请同学们谈谈引入负
数的好处．
1．教科书习题１.１第１~６题. 2.．找三个生活中含有正数、负数的例子，并解释 其中相关数量的含义．
－150
º C.
补充练习 5．规定盈利为正，某公司去年亏损了2.5万元，记作 －2.5 万元，今年盈利了3.2万元，记作＋3.2 万元． 6．规定海平面以上的海拔高度为正，新疆乌鲁木齐 市高于海平面918 m，记作海拔＋918 m；吐鲁番 －155 m． 盆地最低处低于海平面155 m，记作海拔 7．汽车在一条南北走向的高速公路上行驶，规定向 北行驶的路程为正．汽车向北行驶75 km，记作 ＋75 km（或 75 km），汽车向南行驶100 km， 记作 －100 km．
《负数》教案一等奖范文3篇
1、《负数》教案一等奖范文教学目标1.1知识与技能：1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
1.2过程与方法：经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。
1.3情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重难点2.1教学重点能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。
2.2教学难点用负数解决生活中的实际问题。
教学工具多媒体课件教学过程一、游戏引入同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。
1、向上看(向下看)2、向前走200米(向后走200米)3、电梯上升15层(电梯下降15层)4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)很好，接下来，老师换一个游戏规则。
老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。
二、初步感知师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?生：有，看天气预报的时候。
师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。
仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?出示例1情境图，学生读一读。
三、认识负数1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?生：温度计。
师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。
生：℉表示……师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。
那我国用什么来计量温度呢?生：我国用摄氏度来计量温度。
师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。
师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?生：水结冰的温度定为0℃。
负数的初步认识教案(优秀4篇)
负数的初步认识教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？这里作者为大家分享了4篇负数的初步认识教案，希望在负数的初步认识教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
负数的初步认识教案篇一【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。
【教学目标】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。
【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课游戏：《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。
二、创设情境、学习新知1.教学例1.(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。
你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。
教师小结：(2)巩固练习。
同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。
学生独立完成第123页下图的练习。
教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。
2.自主学习例2.教师：同学们，你们知道吗？世界一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。
(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
负数的概率解释
负数的概率解释在数学和统计学中，我们常常会遇到正数和负数的概念。
正数是大于零的数，而负数则是小于零的数。
负数的出现往往引起了人们的疑惑和困惑，因为负数与我们日常生活中的经验常常不符。
那么，负数的概率到底是什么意思呢？首先，我们来了解一下概率的基本概念。
概率是指某个事件发生的可能性大小。
在传统的概率理论中，概率的取值范围在0到1之间，其中0表示不可能事件，1表示必然事件。
而在这个传统的理论框架下，负数的概率是被排除在外的。
然而，现代数学和统计学的发展使得我们对负数的概率有了新的理解。
在某些特定的应用领域中，负数的概率得以被引入。
一个典型的例子是风险管理领域。
在金融市场上，投资者往往面临着各种风险，包括市场波动、经济衰退等。
为了更好地评估风险，研究人员引入了负数概率分布，以更全面地描述风险事件的可能性和影响程度。
使用负数概率分布的一个常见模型是正态分布。
正态分布是统计学中应用最广泛的连续型概率分布之一，它的曲线呈钟形，均值为0，标准差可以为正数或负数。
正态分布在描述随机变量的分布特征时起着重要的作用，尤其在大样本量情况下有着更好的拟合效果。
负数的概率在实际应用中也可以用来表示损失或盈利的情况。
在保险领域中，负数概率可以用来描述保险公司在不同风险事件下的损失分布。
而在投资领域中，负数概率可以用来描述投资组合的回报分布，包括可能的亏损或盈利。
通过考虑负数概率，我们能够更全面地评估风险和回报，并作出相应的决策。
尽管负数概率在特定的应用领域中有其合理性和实用性，但我们仍需在使用时保持警惕和适度。
负数概率的引入需要建立在合理的数学模型和统计分析的基础上，并结合实际场景进行判断和应用。
在解释负数概率时，我们应该明确地指出其特定的应用范围和意义，避免对普通概率理论产生误导。
在总结中，负数的概率是指在特定的应用领域中，使用负数来描述事件发生的可能性大小。
尽管负数概率在传统的概率理论中被排除在外，但在一些特定的应用场景中却具有重要的作用。
正数、负数以及0的意义 (2)
从上面的例题中看到增长 －1就是减少1，那 么增长 －6.4%是什么意思呢？什么情况下增 长率是0？减少 －1又是什么意思呢？
回顾本节课所学内容，并请同学们回答以下问题： 1. 什么是正数？什么是负数？ 2. 你是如何理解数0的？ 3. 你能举例说明引入负数的好处吗？
“-”号不可以省略
你认为0应该放在什么地方？
0既不是正数，也不是负数
• 1、在下列各数：5，－4，7，142，－12，0，
• -37中，负整数共有（ A )
• A.3个 B.2个 C .1 个 D. 0个 • 2、下列语句： • (1)不带“－”号的数都是正数； • (2)如果 a是正数，那么－ a一定是负数； • (3)不存在既不是正数，也不是负数的数； • (4)0℃表示没有温度。
1.数学作业本第1页 2.书本第5页习题1.1第2、5、7题
（2）某年，我国花生产量比上一年增长1.8%，
油菜籽产量比上一年增长－2.7%.“增长－2.7%”表
示什么意思？
减少2.7%
（3）夏新同学通过捡、卖废品，既保护了环境， 又积攒了零花钱．下表是他某个月的部分收支情况：来自收支情况表年月
日期 收入（+） 结余 或支出（－）
2日
3.50
8.50
8日
－4.50
在数学世界里，一对对具有相反意义的量 也是这个大家庭的成员，它们彼此矛盾而又各 平相处，为数学世界增添了无穷的魅力。
例（1）一个月内,小明体重增加2kg, 小华体重减少1kg,小强体重无变化,
写出他们这个月的体重增长值;
解: 这个月小明体重增长2kg， 小华体重增长－1kg， 小强体重增长0kg.
4.00
《负数的认识》教学设计
《负数的认识》教学设计（精选4篇）导语：一份好的教学设计让你得课程有条不紊，同时也会让你得课程效率提高。
接下来《负数的认识》教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
（二）过程与方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
（三）情感态度和价值观让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。
二、教学重难点教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。
教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数（揭示课题）。
【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。
（二）结合情境，理解意义1．初步感知负数（1）课件出示教材第2页例1。
下面是中央气象台 2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（ 2012年1月21日20时― 2012年1月22日20时）。
教师：请仔细观察，说说你有什么发现？预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃；海口最热，最高气温是23℃②―12℃表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“―”（2）―3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。
预设：①―3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它们表示的意义相反；③先找0℃，往下数三格表示―3℃，往上数三格表示3℃。
（3）0℃表示什么意思？预设：①0℃表示天气很冷；②0℃表示淡水开始结冰的温度；③0℃是零上温度和零下温度的分界线。
小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“―”（负号）。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。