德州经济技术开发区赵虎镇中学七年级语文 第一单元整体教学设计
义务教育语文课程标准 七年级上册第一单元单元整体教学设计
语文七年级上册第一单元单元整体教学设计一、单元概述本单元选取了三篇现代诗歌和两篇文言文，旨在引导学生领略中华传统文化，感受文学艺术的博大精深。
通过本单元的学习，学生将进一步掌握诗歌欣赏的方法和技巧，提高审美能力和文化素养。
二、单元教学目标1.体会诗歌中蕴含的情感，理解作者通过诗歌所表达的深刻思想。
2.学习诗歌的表现手法和修辞技巧，提高写作能力。
3.了解中华传统文化和文言文的基本常识，提高文言文阅读理解能力。
三、教学内容与步骤1.现代诗歌欣赏：《回乡偶书》、《夜雨寄北》、《淮上与友人别》（1）引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）分析诗歌中的意象和情感，理解作者的表达意图。
（3）学习诗歌的表现手法和修辞技巧，如对比、象征、比喻等。
（4）组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高朗读能力和表现力。
2.文言文阅读：《论语十二章》、《诫子书》（1）引导学生朗读文言文，了解文言文的句式和语法特点。
（2）讲解重点词语和句式，帮助学生理解文章内容。
（3）分析文章中的思想内涵和文化内涵，引导学生领略中华传统文化。
（4）组织学生进行文言文朗诵比赛，提高朗读能力和表现力。
3.综合性学习：“古诗苑漫步”与“文学部落”（1）引导学生分组进行“古诗苑漫步”，收集、整理、欣赏诗歌作品。
（2）组织学生进行“文学部落”，分享自己喜欢的文学作品，交流阅读心得。
（3）鼓励学生在“文学部落”中展示自己的创作成果，提高写作能力和自信心。
四、教学方法与手段1.采用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示文学作品，帮助学生更好地理解作品内涵。
2.采用互动式教学，鼓励学生参与讨论、交流心得，提高学生的学习兴趣和主动性。
3.开展课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、文言文朗诵比赛等，提高学生的阅读能力和表现力。
4.注重个体差异，针对不同学生的需求和特点进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表现和反应，了解学生对文学作品的理解和欣赏能力。
语文初中七年级第一章节教学方案
语文初中七年级第一章节教学方案一、教学目标通过本章节的学习，使学生能够：1. 了解语文学习的重要性及学习方法；2. 掌握字母的基本写法和发音；3. 学会正确运用拼音规则；4. 熟悉拼音与字母之间的对应关系；5. 理解拼音与汉字之间的关系；6. 能够正确书写自己的名字。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括：1. 语文学习的重要性；2. 字母的写法和发音；3. 拼音的规则和运用；4. 拼音与汉字的对应关系；5. 姓名的书写。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：1. 字母的写法和发音；2. 拼音的规则和运用；3. 拼音与汉字的对应关系。
3.2 教学难点：1. 拼音与汉字的对应关系；2. 姓名的书写。
四、教学方法为了达到本章节的教学目标，我们将采取以下教学方法：1. 情境导入法：通过情境引出字母的写法和发音，增加学生的兴趣和参与度；2. 视听教学法：运用图片、视频等多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解字母的写法和发音；3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相讨论、研究，提高学习效果；4. 情景模拟法：通过模拟场景，让学生进行实际操作和应用，加深对拼音规则和运用的理解和记忆。
五、教学步骤5.1 教学步骤一：引入通过简单的问题导入，激发学生对语文学习的兴趣，让他们认识到语文学习的重要性。
5.2 教学步骤二：字母的写法和发音1. 展示字母图片，让学生观察、认识字母形状；2. 指导学生正确书写字母，并进行发音示范；3. 学生跟读字母的发音，并进行操练。
5.3 教学步骤三：拼音的规则和运用1. 介绍拼音规则，如声母、韵母的概念；2. 演示拼音规则的运用，例如“b”+“a”=“ba”；3. 给学生发放练习册，让学生进行拼音练习。
5.4 教学步骤四：拼音与汉字的对应关系1. 展示拼音和汉字的对应关系表，让学生加深记忆；2. 给学生出示拼音和汉字的对应练习题，进行巩固训练。
5.5 教学步骤五：姓名的书写1. 讲解姓名的书写规范，如姓和名的顺序、笔画的书写顺序等；2. 给学生分发纸张，让学生书写自己的名字，并互相交流。
部编版2023年春七年级语文下册 大单元教学设计第一单元整体教学设计
第一单元整体教学设计单元整体教学目标：1.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。
2.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
3.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
4.了解本单元的作家作品常识,掌握传记的常识，积累重点字词。
引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。
5.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
同时学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。
单元整体教学重难点：1.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处，培养学生自读课文的能力和勾画批注的读书习惯。
2.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感，体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。
单元整体教材分析：这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。
对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
《邓稼先》是一篇传记文，但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
语言平实、感情丰富。
《说和做--记闻一多先生言行片段》一文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者的方面和作为革命家的方面的说和做的事迹，表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
《回忆鲁迅先生(节选)》描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡琐事中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。
同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的情感。
《孙权劝学》围绕“学”来写,分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学”三个部分。
初中语文人教部编版(2024)七年级上册第一单元整体 教学设计
七年级上第一单元整体教学设计
单元情境
任务
举办“以声绘景”美文朗诵会
单元主题
任务
任务分解
主题任务课时活动活动目标课时数主题任务
一：朗读
课文，体会四季美景初入情境，体会四季之美——四
篇课文通读
1.通读课文，初步感知文章内容。
2.正确流利朗读喜欢的文段。
3.学习停连的技巧。
1课时
主题任务二：分篇研读，借助朗读悟美景情思四季序曲，深情春语——《春》
精读
1.品读概括景物特点，感受春天之
美，体会作者情感。
2.从感官、修辞等角度揣摩品味语
言，体会优美的语言表达。
3.在掌握重音、停连等朗读要领的
基础上声情并茂地朗读课文。
2课时
山水守护，温情之冬——《济南
的冬天》精读
1.朗读课文，整体感知济南冬天的
特点，理清文章的思路。
2.细致品味景物特征，体会景物描
写中融入的作者情感。
3.品读课文精美的语言，体会比喻
和比拟的修辞效果。
4.朗读演绎喜欢的语段，正确处理
重音、停连。
2课时把握朗读主题主题任务一：通读课文，体会自然的四季之美
开展情境朗读会主题任务二：分篇研读，品赏景物之美，亲情
抒写美的生活主题任务三：写作活动，热爱观察，热爱写作
情
境
朗
读
会。
七年级语文下册第一单元整体教学设计
七年级语文下册第一单元整体教学设计单元目标1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。
2.通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精神品格，研究精读的方法。
3.在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。
设计解说本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡献的杰出人物。
从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。
这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”思想的传承。
因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。
从单元整体教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。
我们要教会学生精读的方法，从语言文字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。
我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写出人物精神”的脉络打通。
在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生读的意识和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到在读中有写，写中有读。
由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，我们主要通过自主研究的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要老师引导落实。
本单元的学科教学分为三节课。
第一节课主要安排学生自主研究，第二节课倾向于阅读教学。
通过主要问题，引导学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。
第三课重点是从阅读到写作的延伸，设计中有两个角点。
第一，从单元阅读的角度对篇章中的人物精神进行正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。
其次，在单元精读的基础上，根据课文中人物的精神，从阅读到写作，研究有代表性的段落。
第一节课教学目标1.解决课文的生字词，疏通文言文大意。
初一语文教学设计第一单元
初一语文教学设计第一单元一、教学目标：1. 理解和掌握语文学科的基本概念和基本要求；2. 掌握初一语文学科的学习方法和技巧；3. 培养学生对语文学科的兴趣和自信，提高综合语言运用能力；4. 培养学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重点：1. 理解语文学科的基本概念和基本要求；2. 掌握初一语文学科的学习方法和技巧；3. 培养学生对语文学科的兴趣和自信。
三、教学内容和过程：1. 了解语文学科的基本概念和基本要求（30分钟）a. 学习讲解语文学科的定义和特点；b. 介绍初一语文学科的学习内容和要求；c. 引导学生讨论语文学科对学生的重要性。
2. 掌握初一语文学科的学习方法和技巧（60分钟）a. 教师讲解初一语文学科的学习方法，如如何高效地记忆词汇、如何分析句子结构等；b. 分组活动，学生互相交流并分享自己的学习方法和技巧；c. 教师根据学生的讨论情况进行总结和归纳。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和自信（30分钟）a. 谈论经典的文学作品和名人名言，激发学生对语文学科的兴趣；b. 鼓励学生多读好书，提高阅读水平；c. 鼓励学生多写作，培养写作能力。
4. 培养学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维和创新能力（40分钟）a. 教师组织学生进行阅读理解训练，提高阅读理解能力；b. 引导学生进行文学创作，培养学生的写作能力和创新能力。
四、教学方法和手段：1. 解释法：通过讲解语文学科的基本概念和基本要求，使学生对语文学科有一个全面的了解。
2. 讨论法：通过分组活动和学生互相交流，鼓励学生积极参与，培养学生的合作能力和思辨能力。
3. 实践法：通过阅读和写作实践，提高学生的语文能力和创新能力。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，如参与讨论、回答问题等，评价学生的学习态度和思维能力。
2. 作业评价：通过批改学生的作业，评价学生的学习成果和语言表达能力。
六、教学辅助材料：1. 教材：根据教材中的单元内容进行教学设计。
七年级语文上册第一单元整体设计
1.文本细读笔记：要求学生针对每篇精读文章，撰写详细的阅读笔记，包括主要内容、人物形象分析、主题思想等。
2.文学评论写作：选择一篇课外文学作品，撰写一篇文学评论，要求结合所学鉴赏方法进行分析。
3.小组项目：小组合作，策划一场小型文学朗诵会或戏剧表演，自选文本进行改编与演绎。
六、反思性教学改进（实施后填写）
单元学习目标
1.掌握本单元基本文学常识，如文体特点、作者背景等；学会运用文学鉴赏的基本方法分析文本。
2.通过朗读、讨论、写作等多种学习方式，提升阅读理解能力、口头表达能力和书面表达能力。
3.培养学生对文学的兴趣与热爱，增强民族自豪感和文化自信；通过文学作品的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、学习活动设计
七、单元教学结构图
主题演讲：评价演讲内容是否紧扣主题，条理清晰，表达流畅，有感染力，通过观众打分、教师点评等方式进行。
文本研读
（包括字词掌握文章理解）
创意表达
（作品质量、创意性）
主题演讲
（内容深度、表达能力）
评价要素
方案2：针对单元整体描述
知识与技能掌握情况
情感态度与价值观体现
参与度与合作精神
创新思维与批判性思维
采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，既关注学生学习过程中的表现与进步，也重视最终学习成果的质量。通过综合评价，全面了解学生在本单元学习中的收获与不足，为后续教学提供改进依据。
主题学情分析
七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对世界充满好奇，但往往缺乏深入思考和系统表达的能力。本单元通过生动的文本和多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，引导他们从具象的自然景象中抽象出深刻的哲理，促进其思维能力和语言表达能力的提升。同时，考虑到学生个体差异，设计开放性学习环境，鼓励自主学习与合作学习相结合，满足不同学生的学习需求。
2024统编新版初中七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计
统编新版七年级语文上册第一单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是人教版初中语文七年级上册的第一单元，它如同一扇窗，为学生们打开了文学与艺术的美妙世界。
这一单元精心挑选了三篇散文和四首古代诗歌，每一篇都蕴含着深厚的文学底蕴和丰富的情感色彩，为学生们提供了丰富的审美体验和文化积淀。
散文部分，《春》以清新明快的笔触，细腻地描绘了春天的生机与活力，字里行间充满了对自然美的热爱与向往，旨在激发学生对大自然的感受力和欣赏力。
《济南的冬天》则通过细腻入微的描写，将济南冬天独特的美景娓娓道来，不仅展现了自然之美，更流露出作者对家乡的深情厚谊和眷恋之情。
《雨的四季》则通过雨的变化，引导学生关注自然现象的多样性和生命力，感受自然界中的韵律与节奏。
古代诗歌部分，《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》这四首佳作，以精炼的语言和深邃的意境，让学生领略到中华文化的博大精深。
这些诗歌不仅富有韵律美，更蕴含着诗人的情感与哲思，引导学生们在诵读中体会古人的情怀与智慧。
除了文学作品的学习，本单元还注重培养学生的综合阅读能力和写作能力。
通过阅读综合实践，学生们将学会如何深入解读文本，提炼文章主旨，培养批判性思维和独立思考能力。
而写作训练则旨在让学生们将所学运用到实践中，通过写作来表达自己的思考和感悟，提升语文素养和表达能力。
本单元的教学内容丰富多样，既涵盖了文学作品的欣赏与分析，又注重培养学生的阅读与写作能力，旨在为学生们打造一个全面发展的语文学习平台。
（二）单元内容分析本单元的内容精心设计，围绕“自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过丰富多样的文学形式，引导学生深入感悟自然之美，同时培养其深厚的人文情怀。
在散文部分，我们精选了一系列描绘四季变换、自然景观的佳作，这些作品以其生动的语言、丰富的想象力，将大自然的壮丽与细腻展现得淋漓尽致。
通过阅读这些散文，学生不仅能够领略到自然风光的无限美好，还能在潜移默化中激发对自然和生活的热爱之情，进而提升个人的审美能力，学会以更加敏锐和温柔的目光去观察世界。
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第一单元整体教学设计单元教学简介本单元所选文章以亲情为主题，有《散步》、《秋天的怀念》、《羚羊木雕》、《散文诗两首》几篇课文，要求学生在朗读的基础上整体感知课文、流利朗读、体会文章思想感情。
本单元的的写作主题是：“从生活中学习写作”。
单元的学习步骤：步骤一：单元整体预习（3课时）。
在学习圈点勾画阅读方法的基础上，通读全单元课文，理清字词障碍。
能用不同的方式朗读本单元课文并形成自己初步的阅读体验，能感受到不同内容的亲情。
步骤二：理解内容，解读亲情（2课时）。
重在引导学生在有感情朗读中，理解内容。
并能引导学生抓住关键语句反复体会，形成自己个性化的阅读体验，深入体会到字里行间流淌出的亲情。
步骤三：品味语言，学习表达（2课时）。
重在引导学生能从文章中找出关键性语句，能在反复的朗读品味中体会语言表达的作用，并能总结学习借物抒情这种重要的写作手法。
步骤四：综合性活动——感悟亲情（2课时）。
让学生学会从生活实践中选择材料，利用各种形式表达自己对亲情的理解，以达到学生听、说、读、写各个方面能力的提高。
步骤五：单元反馈（2课时）。
本模块主要是针对单元目标进行查漏补缺，在落实基础的基础上，再读文本温故知新，学以致用，让学生体会收获成功的喜悦。
单元整体目标：1、学习朗读和圈点勾画的方法。
2、能有感情朗读课文并能整体感悟课文内容。
3、能抓住关键语句研读课文并形成自己个性化的阅读体验。
4、能从生活中搜集有关亲情的素材，从中感悟亲情并能够流畅表达。
5、能够提高自己的审美体验，珍惜亲情，关爱亲人，承担责任。
七年级上册第一单元单元整体教学设计步骤一：单元整体预习教学设计（设计人位兰双）本单元是抒写亲情的单元，通过本单元的学习，要让学生领悟亲情，感悟亲情。
通过本单元的预习课，我们要让学生在掌握本单元的字词和文学常识的基础上，学会朗读和默读的阅读方法，学会圈点勾画的阅读法，让学生能够从整体上把握文章的主要内容，形成对文章的整体感知。
【学习目标】：1．扫清文字障碍。
2．学习朗读和圈点勾画的阅读方法。
3．在阅读文本的基础上，能够从整体上感悟文章的主要内容。
【课时安排】：三课时【单元整体预习教学过程】：第一课时：1．教会学生圈点勾画的阅读方法。
在这一环节中首先要明确的是圈点勾画的阅读方法，让学生在阅读的过程中要使用下列符号：1、好句子：﹏﹏﹏。
2、疑难句：？。
3、重点理解的字词：·····。
5、文章的重点和或中心思想：＝。
6、重点段[]。
7、全篇课文的分界∥，段内的分层次／。
8、打算摘抄的词语：﹏﹏﹏。
2．让学生尝试用圈点勾画的阅读方法阅读整个单元的课文。
3．让学生交流自己圈点勾画的内容，老师以《散步》这一课为重点进行指导。
第二课时：一、在教师指导下完成导学案，实现单元整体预习（一）《散步》导学1.这是一篇优美的抒情散文，所以在读的过程中要求学生要有感情地大声朗读。
在这个过程中教师要给学生进行朗读指导。
（朗读指导：在读的过程中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感）。
2.在朗读课文的基础上完成导学案上的下列题目，从而完成对整篇课文的整体把握。
我们为什么要去散步？在散步的过程中发生了什么样的分歧？分歧最后是怎么解决的？（二）《秋天的怀念》导学（1）作者双腿瘫痪后，表现怎么样？（2）母亲是如何安慰我的？（3）母亲的病情如何？（4）她为什么不肯将病情告诉我？（5）课文最后写菊花的用意是什么？（三）《羚羊木雕》导学1.要求学生默读本篇课文，因为本篇课文是一篇小说，所以要求学生在默读课文的时候用圈点勾画的方法画出小说的六要素，即在这篇课文中的时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。
2.另外在读完课文的基础上要引导学生进一步思考来讨论导学案上的题目“如果在你的生活中你的父母不同意你和你的好朋友交往，或者说你好朋友的坏话，你会怎么做？”（四）《金色花》导学1．因为本文是一篇关于母爱的散文诗，所以要求学生有感情地朗读这篇散文诗。
在朗读的过程中老师要注意对学生进行朗读指导。
（朗读指导：在读的过程中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感）请同学们用最饱满的热情，把对母亲最真挚的感情通过你的声音和大家一起分享。
2.在展示的过程中完成学案上的下列题目：（1）“我”变成金色花之后干了些什么事？（2）这篇文章中的“金色花”是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（五）《荷叶母亲》导读1.因为本文是一篇关于母爱的散文诗，所以大家在朗读的过程中要求学生有感情地朗读这篇散文诗。
朗读的要求同《金色花》。
2.在读的过程中要让学生，通过读明白导学案上有关这一课的题目。
二、请每个小组自选展示任务，每组任务不同。
根据班里学生的情况将任务分成5个板块，每个小组一个板块。
展示总要求：在展示的过程中从整体上把握每篇课文，把课文的朗读贯穿整个展示过程。
一个小组展示积累与运用，基础知识和有关泰戈尔、冰心文学常识的学习和记忆。
其它五个小组每组展示一篇课文，重在用自己创新的形式展示有感情朗读和对文章的整体独特的体验。
展示提示：《散步》这一课，在展示过程中要重点是培养学生读的能力，在读的过程中可以分角色朗读。
让学生在读的过程中体会浓浓的亲情；《秋天的怀念》这一课重在展示学生朗读能力；《羚羊木雕》这一课，在展示过程中可以将《羚羊木雕》用自己的语言改编成一个小故事，并进行表演，让学生在观看表演的过程中明白这节课的主要内容；展示《金色花》这一课，在展示过程中可以采用对话的形式朗读，要让学生在读的过程中明白这节课的主要内容；《荷叶母亲》这一课，这一课的重点还是培养学生读的能力，可以齐读和分段读，让学生在读的过程中能明白这节课的主要内容。
第三课时：展示课一、导入：人世间最美好的感情莫过于亲情和友情，亲情是我们人生之树的根，是我们起航的船，回归的岸，它像一股甘泉滋润着我们的心灵；友情就像婆娑的树叶，带给我们启迪和智慧，带给我们安静和祥和。
今天我就和大家一起畅游亲情和友情之河。
现在我们大家就一起开始我们的展示课。
（教师用优美的语言调动并感染学生）。
二、齐读学习目标和展示要求。
（让学生在上课之前明白我们这节课所要达到的目标和在展示的时候要注意的问题）三、预展交流（三分钟）（学生在自己的展区前，进行预展，熟悉展示的环节，确保展示的流畅。
）四、学生展示：展一：积累运用展示重点字词和文学常识。
展二：《散步》【在展示的过程中重点要让学生读，在读的过程中要中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感】展三：《秋天的怀念》【让学生朗读令自己最感动的一段】展四：《羚羊木雕》【这一课比较简单，学生在展示的过程中无论采用什么形式，只要把文中所涉及的的主要人物和小说的六要素展示出来就行了】展五：《金色花》【在展示的过冲中，学生可以通过分角色的朗读，在读的过程中要让学生通过读让学生明白这个小男孩在变成金色花之后一共做了几件事，如果学生通过展示掌握不住的话教师再点播】展六：《荷叶母亲》【《荷叶母亲》是一篇关于母爱的散文诗，所以在展示的过程中要通过读让学生能够体味到浓浓的亲情。
】四、小结：通过对本单元的预习，我们可以初步感知文中所描写的母爱、手足情和友情。
我希望同学们通过对这一单元的学习，要深深体会到在我们生活中的母爱、手足情和友情。
本单元是以亲情为主题的文章，在预习过后，掌握了一定量的字词，接下来最重要的就是有感情地朗读课文，把握文章的主题内容。
只有做到这一点，才能更好的理解课文，理解作者的情感。
另外，正确领悟课文内容，也会为后来的学习打下坚实的基础。
【学习目标】1、能够有感情地朗读课文，揣摩文章的亲情美。
2、抓住关键语句理解亲情，把握主题。
【展示课教学过程】一、教师有感情导入二、学生齐读本节课学习目标让学生目标明确的学习，有利于更好地掌握和理解内容主题。
三、教师明确展示要求，利用三分钟时间进行小组预展。
让学生注意展示时应注意的问题，更能体现高效课堂的理念。
四、展示过程展一《散步》——散步的意义从散步中可以感受到情亲的温馨，生命的可贵、尊老爱幼的美德。
教师要引导学生抓住两个关键点：一、面对分歧“我’做出顺从母亲委屈儿子的原因你、二、如何理解文章末尾所说的“整个世界”。
在展示中要注意“我”这个人怎么样？“妻子”、“母亲”、“儿子”的性情分别怎么样，，既要展开，又要聚焦，聚焦到“我”的孝敬上。
展二《秋天的怀念》——母爱的伟大这是一个______的故事。
（要求：从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括。
小组互相听读，交流，评价。
）在本单元，《秋天的怀念》是一篇比较难理解的课文，以一个简单的填空形式让学生填入一个词语谈自己对课文的理解，也是让他们选择一个比较容易理解的角度。
教师要在学生展示过程中，提示他们选取多个词语，进行多种角度的理解。
老师可以给一个示范：“这时一个感人的故事。
一位母亲身患绝症、病入膏肓却无微不至地照料自己的儿子、安慰他、鼓励他”。
展三《羚羊木雕》——解决冲突这是关于亲情和友情的故事。
教师要引导学生理解亲情、友情，为两种情感找到一个平衡的桥梁。
教师可以追问：父母对我和万芳的友情是怎么看的？从奶奶的行为中猜一猜她是怎么看待友情的？这样追问可以让学生理解家人对友情的态度。
这篇课文有一定的现实意义，教师要引导学生联系实际解决问题，可以适时做出如下追问：你在生活中遇到此类情况吗？你的父母怎么做的？你是如何处理的？展四《金色花》——感恩的童心我读出了一个的孩子或一个的母亲。
（提示：母亲：关爱孩子，沉静安详，善良慈爱，有修养，有生活情调，有虔诚的信仰孩子：天真淘气，活泼可爱，孝顺机灵，天生善良）（要求：引导学生结合散文诗中的内容情节进行个性化的分析。
）展五《荷叶母亲》——母爱的荫蔽老师在倾听的过程中要关注学生有没有抓住最能表现主题的句子进行展示，如果没有可以引导台下的同学进行补充，或者老师引导学生再重读这些关键语句。
学习要注意联系生活实际，老师要注意在学生展示时适当追问，例如“当雨点来的时候，母亲不在身边，我们该怎么办？”，引导学生结合自己的体验来谈，有真情实感，有自己的思考和领悟。
通过谈论自己的母亲，讲述和母亲有关的小故事，加深对母亲和母爱的理解。
）展五真情回馈——写给母亲的文字学习到这里，几篇充满爱意的课文已经把学生带入了浓浓的亲情世界了，学生心中一定有很多感触，有很多话想说给自己的家人。
此时，教师可以引导学生创作属于自己的亲情文字，给他们几分钟时间进行当堂创作，可以是一段话，可以是一首诗歌，只要是发自内心的就可以。
学生创作结束后，教师要鼓励学生在前面展示自己的作品，大声地有感情地朗读出来。
另外，听读的学生可以进行积极评价，并能提出有价值的修改意见。
五、结束语每一个同学都在用心用情品味和亲情有关每一个文字，老师看到了你们那颗充满热情的心。