《课堂教学师生互动的问卷》报告
小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究 中期报告
小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究中期报告****小学****本课题是**小学课题组****年**月申请实施的市级微型课题，经过半年多的理论与实践的探索，我从多层面、多层次对课堂教学实施师生互动进行深入的探讨，初步了解了师生互动的的涵义、及课堂教学中的实践应用，建立了我校新课改实施中师生互动的教学模式。
从组织实施体系来看，从学校教学处到备课组、教师、学生，覆盖了全校。
从教学组织体系来看，无论在教学内容的确定、教学过程的安排、教学评价的目标和方法、双议活动的实现等方面都有所改变。
一、课题提出的背景新课堂教学中教师要善于让学生参与、交流、探索、质疑，学生多提质量高、有价值的问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生分析问题、交流与合作的能力。
落实《新课程标准》的需要。
《数学课程标准（2011版）》教学建议中指出：新课程标准要求，我们的教学过程需是一个双边互动的过程，“教”和“学”必须在教学中体现出和谐的关系，打破传统的单一讲授式教学方式，更新教师的教育理念，实现“在做中学数学”的主体性地位的转变。
因此，我们可以尝试从以下几方面着手，改变教学策略，优化教学效果。
教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学中师生互动方式的有效性”。
二、课题的核心概念及界定随着教学改革的深入，我们的课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习，这的确是我们教学改革的一个可喜的变化。
减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求，要减轻学生作业负担，关键在课堂，要上好35分钟的课，就要求学生明确预习任务，教给预习方法，强化预习跟踪，合理整合“双练”资源，减轻学生课业负担。
如何上35分钟的课，使我们的课堂有效动起来呢？主抓预习环节【语文科目预习建议】学生具体预习方式：语文一般分五个层次安排预习（根据本班学生特点进行参考）：（一）读粗读课文，了解内容。
教师要明确规定学生读文的次数，预习一篇课文明天至少提前读文3遍，让学生在读的过程中领悟文章的意思。
高中新课程历史课堂师生互动初探的开题报告
高中新课程历史课堂师生互动初探的开题报告一、选题背景与意义：随着教学理念的不断更新、教学技术的不断发展，历史教学也在不断变革。
高新课程的实施，要求教师在授课过程中更注重学生主体地位的体现，要求学生在课堂学习中更加积极主动地参与；因此，历史教学也要创造条件，让学生充分参与到课堂中去。
本次选题旨在研究高中历史课堂师生互动，探讨如何通过师生互动来提高历史教育质量，实现高中历史教学的良性发展。
二、研究内容与研究方法：1.研究内容：本次研究将从以下几个方面来探讨高中历史课堂师生互动：（1）高中历史课堂师生互动的基本概念和意义。
（2）构建高中历史课堂师生互动模式，提高课堂教学效果。
（3）探讨师生互动在历史教学中的作用和价值。
（4）阐述师生互动在掌握历史知识和提高历史思维能力中的作用。
（5）借鉴国内外优秀历史教学案例，为高中历史课堂师生互动提供有益经验和思路。
2.研究方法：本次研究将采用文献法、调查法、观察法等方法进行：（1）文献法，对高中历史教学领域的相关理论进行收集、整理和分析，为师生互动提供理论支持。
（2）调查法，针对高中历史教学的师生实际情况，进行问卷调查，掌握师生互动程度，挖掘实际问题。
（3）观察法，到实际的高中历史课堂进行观察和记录，加深对师生互动的认识，分析问题出现的原因和解决方法。
三、预期目标与意义：1.预期目标：（1）明确高中历史课堂师生互动的基本概念和意义；（2）探讨建设科学的高中历史课堂师生互动模式的理论支持；（3）深入探讨师生互动在历史教学中的作用和价值；（4）阐述师生互动在掌握历史知识和提高历史思维能力中的作用。
2.意义：本次研究的意义在于：通过探讨历史教学领域的相关理论和实践，发现科学的高中历史课堂师生互动模式，实现师生互动，提高学生的自主性、主动性和参与性，增强学生的历史实践能力和思维能力，进一步促进高中历史教学质量的提高。
小学语文课堂师生互动研究开题调查报告doc
小学语文课堂师生互动研究开题调查报告.doc小学语文课堂师生互动研究开题调查报告一、研究背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文课程注重培养学生的综合语言运用能力，更加注重学生的主体地位和积极参与。
而在语文课堂中，师生互动是促进学生学习的重要环节。
然而，在实际教学中，一些教师仍然存在过度控制、单向传授等问题，导致师生互动不够活跃，影响了学生的学习效果。
因此，研究小学语文课堂师生互动，探索有效的互动方式，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文课堂师生互动的调查研究，探讨如何优化师生互动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体目标如下：1.了解小学语文课堂师生互动的现状及问题。
2.探索有效的师生互动方式，促进学生的参与和思考。
3.提出改进小学语文课堂师生互动的策略和建议。
三、研究内容与方法本研究主要包括两个方面的内容：小学语文课堂师生互动现状的调查与分析，以及师生互动策略的设计与实施。
1.调查与分析通过问卷调查的方式，收集小学语文教师和学生对师生互动的看法和体验。
问卷主要包括以下几个方面的内容：教师对师生互动的重视程度、教师在课堂中的角色定位、学生对师生互动的期望等。
收集的数据将进行统计和分析，了解小学语文课堂师生互动的现状及问题。
2.师生互动策略的设计与实施结合调查结果，设计一些有效的师生互动策略，并在实际小学语文课堂中进行实施和观察。
观察学生的参与度、学习兴趣和学习效果等指标，对比师生互动策略前后的变化，评估策略的有效性。
同时，通过教师访谈和学生反馈等方式，了解他们对师生互动策略的看法和意见。
四、预期成果本研究预期可以得到以下几个方面的成果：1.对小学语文课堂师生互动现状的深入了解，发现问题所在。
2.提出改进小学语文课堂师生互动的具体策略和建议。
3.通过实施师生互动策略的实验，评估策略的有效性，为优化师生互动提供参考。
4.提高小学语文教师的教学水平和教学质量，提高学生的学习兴趣和学习效果。
我国小学课堂师生互动现状的调查——以F小学的个案为例
本研 究所 观察 的课 堂教 学 共 ３ ２节 ， 每节 课 ４ ０分 难 ， 我没 听懂 ， 我感 到 老师会 重 复一遍 ， 我就 会 了 。 钟 ， １２ 共 ２ ８分 钟 ， 师生互 动 的次 数共 １ ０ ２ ７次 ， 中师 其 Ｓ： ２ 老师 不经 常看 我 ， 尔 看我 ， 偶 心理 觉得 挺 高 兴
生 互动 为 １ １ １２次 ， 占总 互动 次 数 的 ８ ．％， ７３ 生生 互动 的 ， 因为 有时 候 我 觉得 老 师 的眼 睛似 乎 会说 话 ， 像 好
是在问 ：会了吗？如果老师的眼睛不严肃 ， “ ” 我比较放 体 上来看 ，９ 生互 动在课 堂 互动 中 占有 支配 地位 ， 币 是 松 ， 习不紧 张 ， 学 反而有 些东 西 不知怎 么就 会了 。 课堂 互动 的主 要组 成部 分 ， 生生 互动 则微 乎其 微 。 而 Ｓ： ３ 因为 我坐在 最 后排 ． 的眼 睛有 点近 视 ， 不 我 看 这 一 结果 表 明 ， 我 国 小学 课 堂 中 ， 谓 的课 堂 清 老师 的眼 睛 ， 多 时候 是 凭 着感 觉 ． 在 所 很 我经 常 的感 觉
隐性 师 生互动 是指在课 堂 的互动 情境 中 ， 师生在 案例剖析 的方 法予 以展示 。
赵 翠 兰， 南京 师 范大 学 教 育 科学 学 院
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鲞代兹 青科 ２１ 年第８ 学 ００ 期
１ ． 课堂 师生 言语互 动 的状况 与 分析
决 策 参 考
我 ， 感 到老 师 是 在 鼓励 我 ， 果 老 师 讲 的东 西 比较 我 如
言语 互动居 多 ． 言语 互动在 一 定程度 上被 忽视 。 非 关键 词 ： 学课 堂 ； 小 师生互动 ； 调查研 究
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》开题报告[日期：2012-03-28]来源：课题研究作者：张秀芹[字体：大中小]《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》开题报告一、本课题核心概念的界定师生互动：是师生双方以自己的固定经验来了解对象的一种相互交流与沟通的方式。
师生互动分为教师与学生个体之间的互动和教师与学生群体的互动；生生互动可分为学生个体之间的互动，学生群体之间的互动和学生个体与学生群体之间的互动，共五种类型。
课堂师生有效互动：指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地学习，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。
新课程的基本理念是为了每一个学生的发展，这是新课程改革的主题，这昭示着新课程呼唤以人为本，以学生为本。
为了实现这一教学目的，需要建立一个师生关系融洽，教学内容开放，教学形式多样，课堂气氛活泼的教学环境，而建立这一教学环境的关键是教学中师生开展有效的互动。
小学语文课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建一种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和行为也将有很大的提高。
二、本课题国内外同一域现状与研究价值目前，国内外对于课堂师生互动教学模式的研究，国外起步较早，国内起步较晚。
国内主要近几年开始，且大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，部分是教学经验的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，对照国外较成功的“互动式”教学经验，及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。
在国内的课堂教学中师生互动的形式较单调，多师生互动，少生生间互动。
而事实上，许多国外研究专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。
合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。
课堂有效教学的师生互动行为研究
课堂有效教学的师生互动行为研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育过程中的核心环节，其质量直接关系到学生的学习效果和全面发展。
师生互动作为课堂教学的重要组成部分，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨课堂有效教学的师生互动行为研究，分析师生互动的内涵、特点及其在教学过程中的作用，以期为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
本文首先界定了师生互动的概念，明确了师生互动的内涵和特点，包括师生互动的定义、类型、特征等。
在此基础上，文章深入分析了师生互动在教学过程中的作用，包括激发学生学习兴趣、促进学生认知发展、培养学生社会交往能力等方面。
同时，文章还探讨了影响师生互动效果的因素，包括教师素质、学生特点、教学内容和教学方法等。
为了更深入地研究师生互动行为，本文采用了多种研究方法，包括文献综述、案例分析、观察法等。
通过对已有文献的梳理和分析，文章总结了师生互动行为研究的现状和发展趋势；通过案例分析，文章深入剖析了师生互动行为的具体表现和影响；通过观察法，文章对师生互动行为进行了实证研究，为研究结果提供了有力支持。
本文提出了促进师生互动行为有效性的策略和建议。
针对师生互动行为存在的问题和不足，文章提出了改进师生互动行为的具体措施和方法，包括提高教师素质、优化教学内容和方法、加强学生参与等。
这些策略和建议对于提高课堂教学质量、促进学生全面发展具有重要的实践指导意义。
本文旨在全面、深入地研究课堂有效教学的师生互动行为，为提高教学质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
通过对师生互动行为的研究和分析，文章希望能够为教育工作者提供有益的参考和启示，推动教育改革的不断深入和发展。
二、文献综述随着教育理念的不断进步和教学方法的多样化，师生互动在课堂有效教学中的作用逐渐受到关注。
师生互动行为作为教学过程中的重要组成部分，其质量直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
因此，对师生互动行为进行深入研究，对于提升课堂教学质量具有重要意义。
小学课堂教学中的师生互动研究的开题报告
小学课堂教学中的师生互动研究的开题报告一、研究背景与意义：随着教育改革的深入，教育教学也在不断更新发展。
小学课堂的教学不再是那种单向传授的教育教学，而是要求教师与学生之间需要建立起双向的互动关系，建设良性的师生互动关系，共同构建良好的课堂教学环境，实现教育教学的目标。
因此，进行针对师生互动关系的研究，对于小学课堂教学的提高及教育教学质量的保障具有十分重要的意义。
二、研究内容与依据：1、研究内容：本研究旨在对小学课堂教学中的师生互动关系进行深入的研究，探究如何通过师生互动来促进小学生的学习，提高教育教学的效果，进而构建有利于小学生学习及成长的优良课堂教学环境。
2、研究依据：本研究主要依据教育学、心理学、教育教学理论、教师教育及学生学习等方面的研究成果，创造性地结合教育教学实际，深入探究小学课堂教学中师生互动关系的作用和优化措施。
三、研究目标与任务：1、研究目标：（1）掌握小学课堂教学中的师生互动关系的现状和特点；（2）研究小学课堂教学中师生互动对于学生学习的促进作用；（3）分析小学课堂教学中师生互动关系的问题，提出优化方案；（4）探讨小学课堂教学中如何建立起良好的师生互动关系；（5）通过本研究，提高小学课堂教学质量，促进小学生的学习及成长。
2、研究任务：（1）收集相关文献资料，了解小学课堂教学中师生互动关系的基本情况；（2）在小学课堂现场观察，了解师生互动关系的现状，分析存在的问题；（3）通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析小学生对师生互动关系的看法；（4）在分析数据的基础上，提出小学课堂教学中师生互动关系的优化方案；（5）撰写小学课堂教学中师生互动关系的研究论文，提高小学课堂师生互动的质量。
四、研究方法：1、文献调查法：收集教育教学、心理学、教师教育等方面的文献，了解小学课堂教学中师生互动关系的相关理论和研究成果。
2、实地观察法：通过实地观察小学课堂现场，了解师生互动关系的现状，分析存在的问题，为研究提供丰富、直观的数据。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
师生互动调研报告
师生互动调研报告师生互动调研报告一、引言师生互动是教育中一项非常重要的环节，它可以促进教学的有效性和学生的学习兴趣。
为了深入了解师生互动的现状和问题，本次调研主要是通过问卷调查的方式进行的。
二、目的和方法本次调研旨在了解当前师生互动的情况和问题，并提出相应的改进建议。
我们以一所中学为研究对象，随机选择了300名学生和30名教师填写了相关问卷，收集了他们对师生互动的看法和意见。
三、调研结果1. 学生对师生互动的满意度根据调查结果显示，有70%的学生对师生互动表示满意，30%的学生则表示不满意。
其中，他们认为教师过于严厉、对学生存在偏见以及缺乏耐心等是导致师生互动不友好的主要原因。
2. 教师对师生互动的重视程度在考察教师对师生互动重视程度时，结果表明，90%的教师非常认同师生互动的重要性，并且尝试用各种方式来促进与学生的互动，例如课堂讨论、小组活动等。
然而，还有10%的教师认为他们的主要任务是传授知识，对师生互动不够重视。
3. 师生沟通方式和频率据调查，大部分教师和学生主要通过课堂上的互动进行师生交流。
同时，近60%的学生希望教师能够在课后提供额外的时间来解答问题和与他们沟通。
而教师则认为他们应该更加注重与学生的个人交流，以了解学生的学习情况和需求。
四、问题分析1. 学生对师生互动不满意主要是由于教师态度不友好、缺乏耐心等原因。
这可能导致学生对教学的兴趣下降，影响学习效果。
2. 个别教师对师生互动不够重视，认为传授知识才是他们的主要任务。
这种认识可能会影响教师与学生之间的沟通和交流。
五、改进建议1. 教师应提高对师生互动的重视程度，注重与学生的个人交流和了解学生的学习需求。
通过改变教学方式、增加课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣。
2. 学校应该建立评估机制，定期对教师进行师生互动的评估和培训，以提高师生互动质量。
3. 加强学校与家庭的沟通，尽可能共同关注学生的学习情况和需求，让学生感受到学校和家庭的支持。
教师问卷调查报告
教师问卷调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对教师教学水平和教学态度的评价，以进一步提高教师教学质量，满足学生的学习需求。
二、调查对象本次调查对象为本校五年级及以上学生，共计500人。
三、调查内容本次调查主要包括教师课堂教学技巧、教学态度和学生评价三个部分，具体问题如下：1. 教师课堂教学技巧方面：（1）教师在授课中是否注重学生听、说、读、写的平衡发展？（2）教师是否善于举例子，使学生更容易理解知识点？（3）教师是否能让学生积极参与课堂互动？2. 教师教学态度方面：（1）教师是否准时到达教室？（2）教师是否认真备课？（3）教师是否热情讲解知识点？3. 学生评价方面：（1）我喜欢这位教师的教学方式。
（2）我认为这位教师对我的学习有指导作用。
（3）我希望这位教师能多给我们讲解一些实践经验。
四、调查分析通过对调查结果的分析，我们得到如下结论：1.教师课堂教学技巧得分较高，说明教师在授课过程中注重学生听、说、读、写的平衡发展，善于举例子来使学生更容易理解知识点，能让学生积极参与课堂互动。
2.教师教学态度方面得分较低，存在准时到达教室不够严谨、备课不够充分、教训不够热情的问题。
3.学生评价方面，大多数学生持好评态度，认为教师的教学方式对自己的学习有指导作用，同时也期望教师能多给他们讲解一些实践经验。
五、建议措施1. 加强师德师风建设，引导教师保持职业操守，培养良好教学习惯。
2. 加强对教师的督导，确保教师认真备课、严谨授课，及时发现问题、及时纠正。
3. 教师在课堂上应讲解更多的实践经验，并通过丰富的教学手段来加强知识与实践的结合。
4. 学校加强学生的评教意识，鼓励学生提出真实意见，促进教学质量的提高。
六、结论本次调查是对教师教学质量的一次全方位检测，旨在促进教师教学质量的提高、满足学生的学习需求，通过分析调查结果，提出了一系列实质性建议。
希望学校及时跟进实施，提高学生的学习效果，更好地为学生服务。
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课堂教学师生互动的问卷调查及分析
《课堂教学师生互动的问卷》
调查目的：为了了解目前课堂师生互动状况。
构建和谐的师生关系。
探讨课堂互动的有效模式，我们以英语课堂教学互动为调查内容，力求从教与学的双方探索出师生互动的有效策略。
调查时间：2012年3月调查对象：甘肃省临洮县第二中学高一，高二，高三随机抽取
的420名学生。
调查形式和范围：本次调查采用了书面向卷形式，问卷为《中学课堂教学师生互动问卷》，共发放问卷420份。
回收有效问卷410份问卷分析人：粱临铎
报告撰写人：梁临铎
问卷样本
课堂教学师生互动的问卷调查
年级班级
1．你喜欢所学各门课吗?( )
A．喜欢B．不喜欢C．非常不喜欢
2．你喜欢某一学科的原因是(可以多选)( )
九任科老师有魅力、有个性、有亲和力B．专业水平高、授课方法好c．师生之间有互动，课堂气氛活跃
3．你如何对待老师的课堂提问?( )
A．主动认真回答B．被动应付回答C根本不想回答并伺机躲避
4．你上课会注意倾听其他同学的发言吗?( )
丸会认真倾昕B．有时倾听C．根本不倾听
5．你关注过互动教学吗，你认为互动在教学中的作用、价值怎样?( )
九非常重要B．一般，可有可无C．完全不需要
6．你希望与老师通过那种方式来互动?(可多选)( )
A．师生问答B同桌讨论C．小组合作学习
7．你觉得授课老师关注你吗，如果有，请描述下他，她关注你的方式?(可多选)( )
A．课堂常提问B．课后练习常辅导C．眼神交流／目光关注
8．在本学期的课堂上，你与同学之间有过交流合作吗?( )
A.比较多B．偶尔有C．没有
9．你所在班级课堂教学方式主要是哪一种?( )
九教师讲，学生听B．师生共同探讨C．教师参与，学生小组互助学习
10．你在课堂上常处于什么状态? ( )
丸以听老师讲为主B．常处于思考感受中C．与老师同学互动
11．课堂教学中学生的活动方式你最喜欢哪一种?( )
A.老师讲，学生听B．在老师指导下的自主学习c．以学生为主的讨论交流
12．在课堂上你被提问的几率( )
A．几乎每节课都被提问B．每周至少一次C．很少被提问
13当你的回答出现错误时。
你的老师是( )
A、打断你的讲话。
及时纠正错误
B、请他人回答
C、老师给出部分正确答
案，希望你补充其余答案
14．老师设置的问题．你经过探索。
思维能力进步情况( )
A.有极大的提高
B.有一定程度的提高C．没有一点提高
15．课堂上你的老师提问的分布为( )
A.向全班每一个同学提问B．只向成绩好的同学提问C．很少向成绩差的同学提问
16-你们班级上课，有学生对其他同学的发言进行评价吗?( )
A.经常有B．没有C．很少
17．你的老师( )要求、鼓励、并引导学生自己提出问题，然后通过师生活动来解决问题。
A．经常B．很少C．从不
18．对目前自己的各学科成绩．感觉是( )
A.满意B．基本满意C．不太满意．
19．你认为课堂老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较适宜?( )
A老师精讲累计时间不超过!四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。
B．老师精讲累计时问不超过三分之一，学生学、恩、议、练累计时间不少于三分之二。
C．老师精讲累计时问不超过二分之一，学生学、恩、议、练累计时间不少于二分之一。
20.老师在课堂上经常让学生开展讨论吗?一般每节课讨论多长时间?⋯( )
体验和使用语言灼护烩还不是很多。
这种问题集中体现在以下几个方面
一、互动形式单一．多师生互动，少生生互动形式单调，多师生同的机械互动．少生生问互动。
在传统教学思想的影响下，现在课堂教学互动大多是教师为中心，学生剐处于被动的地位，学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动，
这样就不可避免她导致了课堂教学主体在互动形式上的单一性。
二、缺少情感互动，忽视情感态度的形成现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标而不是—个主要目标．因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；过度追求教育的效益、追求教育过程的程序化、技术化，造成了情感陶冶、启发诱导的弱化．师生情感的交流的减少。
学生日益成为学习的机器。
三、学生参与面不广，忽视学生个性差异
忽视学生个性差异。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生参差不齐，是难以改变的事实。
面对这样的现象，我们能否树立这样的观念，那就是心目中没有所谓的优生和差生的概念。
对于任何学生．我们都应该在人格上要尊重他们．根据他们的差异施以不同的教育这类问题。
而教师往往是重视了程度好的学生，而忽视了程度差的学生。
从上述分析中我们明确。
根本的问题首先是要培养学生自主学习的能力。
强调学生通过自己的思考。
实践去获得知识．这就需要教师在教学活动的设计上尽量联系学生的实际。
让课堂气氛真正活跃．有序。
而真正要实现这目标，老师就一定要当好“领航员。
这一角色。