教学计划编制问题
教学计划的编制有哪些常见问题
教学计划的编制有哪些常见问题教学计划是教学工作的重要依据，它规定了教学的目标、内容、方法、进度以及评估等方面，对于保障教学质量、提高教学效果具有重要意义。
然而，在教学计划的编制过程中，常常会出现一些问题，影响教学计划的科学性、合理性和可行性。
下面，我们就来探讨一下教学计划编制中常见的一些问题。
一、目标不明确或不合理教学目标是教学计划的核心，它决定了教学的方向和重点。
然而，在编制教学计划时，有些教师往往没有明确的教学目标，或者目标设置不合理。
例如，目标过于笼统，缺乏具体的可操作性；目标过高或过低，不符合学生的实际水平和发展需求；目标之间缺乏关联性和层次性，没有形成一个有机的整体。
这样的教学目标无法为教学活动提供有效的指导，导致教学过程盲目、随意，教学效果不佳。
二、内容选择不当教学内容是实现教学目标的载体，选择合适的教学内容是编制教学计划的关键。
但在实际操作中，存在教学内容选择不当的问题。
一方面，教学内容可能过于陈旧，跟不上时代的发展和学科的前沿，无法激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，教学内容可能缺乏系统性和逻辑性，知识点之间的衔接不紧密，导致学生在学习过程中感到困惑和混乱。
此外，还有可能出现教学内容过多或过少的情况，过多会加重学生的学习负担，过少则无法满足教学要求。
三、教学方法单一教学方法是实现教学目标、传授教学内容的手段，灵活多样的教学方法能够提高教学效果。
然而，在教学计划编制中，有些教师往往只采用一种或少数几种教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了其他教学方法的应用，如讨论法、探究法、实践法等。
单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性和主动性，也不利于培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学进度安排不合理教学进度是教学计划的重要组成部分，它规定了教学内容在时间上的分配。
但在编制教学进度时，常常会出现安排不合理的情况。
例如，教学进度过快，学生无法跟上教师的节奏，导致知识掌握不扎实；进度过慢，则会浪费时间，影响教学效率。
教师教学计划编写常见问题
教师教学计划编写常见问题近年来，教育领域的竞争越来越激烈，教师们需要不断提升自己的教学水平。
而编写教学计划是教师专业发展的重要部分，也是教师教学工作的基础。
一、什么是教学计划？教学计划是教师为了完成教学目标而设计的教育教学活动的组织和安排的文件。
它明确了教师所教授的课程的教学目标、内容、方法、评价和时间等方面的安排。
二、教学计划为何重要？教学计划的编写是教师教学工作的基础，也是教师获得优异教学效果的前提。
通过编写教学计划，教师可以清晰地定义教学目标、把握教学内容、选择教学方法，并能有针对性地进行评价和反思。
三、教学计划的组织结构有哪些？一般来说，教学计划由教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等部分组成。
教学目标明确了教师对学生学习结果的期望；教学内容包括教材内容和拓展内容；教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和策略；教学评价是指对学生学习成果的评估。
四、应如何确定教学目标？教学目标是教学计划中最重要的组成部分之一。
教师应该根据学科要求、学生特点和教学资源确定教学目标。
教学目标应该具体明确、可操作性强，同时要符合学生的认知能力和学习需求。
五、教学内容应如何选择和安排？教学内容的选择和安排应该根据教学目标和学科要求来进行。
教师需要合理安排教材内容和拓展内容，以满足学生的学习需求。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，引入一些相关的知识和案例，提高教学的趣味性和实用性。
六、教学方法应如何选择和运用？教学方法是指教师在教学过程中所采用的手段和策略。
教师需要根据教学目标和学生特点选择适合的教学方法。
教学方法可以包括讲授法、讨论法、实验法等，教师还可以使用多媒体技术等现代教育技术手段来加强教学效果。
七、教学评价应如何进行？教学评价是对学生学习成果的评估，也是教师教学质量的重要依据。
教师应该根据教学目标和评价标准，采用多种评价方法来进行教学评价，如实地考察、作业评价、考试评价等。
同时，教师还应该及时对教学评价结果进行总结和反思，以不断调整教学策略和方法。
教学计划编写常见错误分析
教学计划编写常见错误分析教学计划是教师教学工作的重要组成部分，它对于教学的顺利开展和教学目标的实现具有重要的指导作用。
然而，很多教师在编写教学计划时，常常存在一些常见的错误。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，分析教学计划编写中常见的错误，并提出相应的改进措施。
首先，教学主题的选择是教学计划编写中的关键步骤。
有些教师在选择教学主题时，往往过于随意或者与学科内容不相符。
他们可能会选择一些与学科无关或者不具备实际意义的主题，导致学生对学科知识的学习兴趣大减。
因此，教师在选择教学主题时应注意与学科内容的紧密结合，突出学科特点和实际应用。
其次，活动安排是教学计划中的重要环节。
一些教师在活动安排中存在的常见错误是活动过于简单或者过于复杂，不能很好地满足学生的学习需求。
有时候，教师会过多地安排课堂笔记、背诵等机械性活动，导致学生的学习兴趣受到抑制。
另外一些教师则过分追求创新，活动过于复杂，难度过大，让学生感到困惑和无助。
因此，教师在活动安排中应根据学生的实际情况和学科内容的复杂程度，合理安排活动，做到既丰富多样又能够有效促进学生的学习。
最后，教材使用是教学计划编写中的另一个重要方面。
一些教师在教材使用上存在的常见错误是完全依赖教材，不注重教材的合理利用和补充。
这样做容易导致教学内容单调乏味，缺乏趣味性和启发性。
而另一些教师则忽视教材的重要性，过分强调自己的教学方法和参考资料，导致教学内容与教材内容不一致，学生学习起来困难重重。
因此，教师应充分发挥教材的作用，在教学中灵活运用教材，根据学生实际情况和教学目标来选择合适的教学内容，既注重教材内容的系统性和科学性，又能够鼓励学生的创新思维和实践能力。
综上所述，教学计划编写中常见的错误主要包括教学主题的选择不当、活动安排过于简单或过于复杂、教材使用不合理等。
教师在编写教学计划时应注意酌情调整，根据学生的实际情况和学科特点合理安排教学主题和活动，灵活运用教材，使教学计划既具有启发性又有趣味性，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学计划的编制有哪些常见问题
教学计划的编制有哪些常见问题教学计划是教学工作的重要依据，它对教学目标的达成、教学过程的顺利进行以及教学质量的提升都起着关键作用。
然而，在教学计划的编制过程中，往往会出现一些常见的问题，影响教学计划的科学性和有效性。
一、目标不明确或不合理教学目标是教学计划的核心，它决定了教学的方向和重点。
然而，有些教学计划中的目标不够明确，表述模糊，让人难以理解和把握。
例如，目标只是简单地说“提高学生的英语水平”，但没有具体说明在哪些方面提高，提高到什么程度。
还有些目标不合理，过高或过低，不切合学生的实际情况和教学的客观条件。
目标过高，学生难以达到，会导致学生产生挫败感；目标过低，学生轻易就能完成，无法激发学生的学习积极性和潜力。
二、内容缺乏系统性和逻辑性教学内容是实现教学目标的载体，但有些教学计划中的内容安排缺乏系统性和逻辑性。
例如，知识点的先后顺序不合理，没有遵循由易到难、由浅入深的原则，导致学生在学习过程中感到困惑和吃力。
还有些教学内容存在重复或遗漏的现象，重复的内容浪费了教学时间，遗漏的内容则影响了学生知识体系的完整性。
三、教学方法单一教学方法的选择直接影响教学效果，但有些教学计划中只采用一种或少数几种教学方法，显得单一和僵化。
例如，过度依赖讲授法，忽视了讨论法、探究法、实践法等其他教学方法的运用。
单一的教学方法无法满足不同学生的学习风格和需求，也难以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、缺乏对学生差异的考虑学生在学习能力、知识基础、兴趣爱好等方面存在着差异，但有些教学计划没有充分考虑到这些差异。
例如，对所有学生采用相同的教学进度和要求，没有为学习困难的学生提供额外的辅导和支持，也没有为学有余力的学生提供拓展和提升的机会。
这样会导致一部分学生跟不上教学进度，而另一部分学生则觉得学习没有挑战性。
五、评价方式不完善教学评价是检验教学效果的重要手段，但有些教学计划中的评价方式不够完善。
例如，只注重期末考试成绩，忽视了平时表现、作业完成情况、课堂参与度等方面的评价。
制定教学计划时应考虑的五个关键问题
制定教学计划时应考虑的五个关键问题一、背景介绍在制定教学计划时，我们需要考虑到多个关键问题，以确保教学的有效性和质量。
本文将分析并论述制定教学计划时应考虑的五个关键问题，以帮助教师们更好地规划和组织他们的教学工作。
二、学生群体分析在制定教学计划时，我们首先需要考虑学生的背景和特点。
这包括学生的年级、年龄、兴趣爱好、智力水平、学习风格等。
了解这些信息可以帮助我们制定合适的教学目标和适应性的教学方法。
例如，对于小学一年级的学生，我们可以选用直观的教学材料和互动的教学活动，以吸引他们的注意力并增加他们的学习兴趣。
三、教学目标设定教学目标是教学计划的核心，它决定了教师需要在教学过程中实现的具体目标和预期结果。
在制定教学目标时，我们应当明确、具体、量化和可衡量。
例如，一个良好的教学目标可以是：学生能够掌握指定的知识点，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标的设定需要考虑学生的先前知识水平和能力，以及他们未来的发展需求。
四、教学内容选择在制定教学计划时，我们需要选择适当的教学内容。
教学内容应根据学生的学习目标和教学目标来选择。
我们可以根据课程标准、学校要求和教材来确定教学内容。
此外，我们还可以利用各种教学资源，如多媒体教学工具、实地考察等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、教学方法与策略选择适当的教学方法和策略是制定教学计划的重要一环。
在制定教学计划时，我们可以根据学生的学习风格和能力水平来选择合适的教学方法。
例如，对于视觉学习者，我们可以使用多媒体教学材料和图表，以提供直观的学习体验。
对于口语表达能力较弱的学生，我们可以提供更多的口头练习和小组讨论的机会，以促进他们的口语能力的提高。
六、评估与反馈在制定教学计划时，我们也需要考虑如何评估学生的学习情况，并及时给予他们反馈。
评估可以有多种形式，如作业、考试、小组讨论、项目展示等。
评估结果可以帮助教师了解学生的学习进展，并对教学计划进行必要的调整。
同时，及时的反馈也能激励学生，增强他们的学习动力。
教学工作计划存在的问题
一、缺乏科学性1. 计划制定过程不规范：部分教师在制定教学工作计划时，缺乏科学的研究和分析，仅凭个人经验或主观判断制定计划，导致计划缺乏科学性。
2. 教学目标不明确：部分教师在制定教学计划时，没有明确的教学目标，导致教学过程中无法有针对性地开展教学活动。
3. 教学内容不合理：部分教师在制定教学计划时，教学内容过于简单或复杂，与学生的认知水平不符，不利于学生掌握知识。
二、缺乏针对性1. 计划针对性不强：部分教师在制定教学工作计划时，没有充分考虑学生的个体差异，导致教学计划缺乏针对性。
2. 教学方法单一：部分教师在制定教学计划时，没有根据学生的实际情况选择合适的教学方法，导致教学效果不佳。
三、缺乏灵活性1. 计划调整不及时：部分教师在教学过程中，发现教学工作计划存在问题，但未能及时调整，导致教学效果受到影响。
2. 教学资源利用不足：部分教师在制定教学计划时，没有充分考虑教学资源的利用，导致教学资源浪费。
四、缺乏沟通与协作1. 教师之间缺乏沟通：部分教师在制定教学工作计划时，未能与其他教师进行充分沟通，导致教学计划之间相互冲突。
2. 家校沟通不足：部分教师在制定教学工作计划时，未能与家长进行有效沟通，导致家长对教学计划不认可。
五、缺乏持续改进1. 教学计划改进不及时：部分教师在教学过程中，发现教学工作计划存在问题，但未能及时进行改进，导致问题持续存在。
2. 教学评价体系不完善：部分学校的教学评价体系不完善，导致教师无法根据评价结果调整教学工作计划。
针对以上问题，提出以下改进措施：1. 提高教师自身素质，加强教育教学理论学习和实践探索。
2. 建立科学的教学计划制定流程，确保计划制定的科学性和针对性。
3. 注重学生个体差异，制定差异化的教学计划。
4. 加强教学资源整合，提高教学资源利用率。
5. 加强教师之间的沟通与协作，确保教学计划之间的协调一致。
6. 建立健全的教学评价体系，及时调整教学工作计划。
7. 定期开展教学反思，不断提高教学质量。
教案编制的常见问题与解决方案
教案编制的常见问题与解决方案教学是教师的一项重要任务，而教案的编制是教学工作中不可或缺的一环。
教案的编写质量直接关系到教学效果的好坏。
然而，在教案编制过程中，我们往往会遇到一些常见的问题。
本文将探讨这些问题，并提供相应的解决方案。
问题一：教学目标设置不清晰在编写教案时，许多教师往往忽略了明确的教学目标。
教学目标是教案设计的核心，它明确了课程内容和期望达到的教学效果。
如果教学目标没有明确，那么教学过程就会变得模糊无序，学生也难以明确自己的学习目标和方向。
解决方案：确定教学目标时，应遵循“明确、可衡量、可达成”的原则。
明确教学目标可以通过具体描述学生所需达到的知识、技能和情感目标来实现。
同时，确保教学目标是可衡量的，以便教师和学生能够清楚地评估学习的效果。
最后，确保教学目标是可达成的，即学生有能力实现这些目标。
问题二：教材选择不当教材是教案编制的基础，正确选择和使用教材可以激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，教师在教材选择上常常犯错，选择过于简单或过于难的教材，导致教学效果不佳。
解决方案：在选择教材时，教师应根据学生的实际水平、学习需求和兴趣爱好来选择。
教材应既符合课程教学目标，又适应学生的认知水平。
此外，教师还可以根据教学大纲和参考书目进行选择，确保所选教材能够全面覆盖教学内容。
问题三：教学方法选用不当教学方法是教学过程中最为关键的环节之一。
合适的教学方法可以激发学生的主动学习，并提高他们的学习效果。
然而，很多教师在选择教学方法时常常囿于传统的教学模式，导致教学内容单一、学生参与度低。
解决方案：在选择教学方法时，教师应根据教学目标和学生的实际情况来选择。
传统的讲授和复述式的教学方法可以与互动教学和合作学习相结合，提供不同的学习体验。
此外，教师还可以运用多媒体技术和信息技术来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
问题四：评估方式不科学教学评估是教学过程的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教学计划编制问题
教学计划编制问题目录小学教学计划编制： (2)1. 教学目标 (2)2. 教学内容 (2)3. 教学形式 (2)4. 教学时序 (2)5. 教学评估 (2)初中教学计划编制： (3)1. 教学目标 (3)2. 教学内容 (3)3. 教学形式 (3)4. 教学时序 (3)5. 教学评估 (3)高中阶段的教学计划编制： (4)1. 教学目标 (4)2. 教学内容 (4)3. 教学形式 (4)4. 教学时序 (5)5. 教学评估 (5)大学教学计划编制： (5)1. 教学目标 (6)2. 教学内容 (6)3. 教学形式 (6)4. 教学时序 (6)5. 教学评估 (6)小学教学计划编制：小学教学计划编制是针对小学生的认知特点和成长需求，设计出一套系统而可操作的教学计划。
下面我将具体细说小学教学计划编制的内容，并给出一个表格作为参考。
1. 教学目标小学阶段的教育目标主要是发展孩子的综合素质，包括认知、情感、道德等多方面的发展。
因此，在教学计划中，需要明确针对每个学科和每个年级确定的具体目标和要求，以便培养学生的能力，实现教育目标。
2. 教学内容根据小学生的身心特点，确定相应的教学内容和知识点，如语文、数学、英语等各个学科的基础知识点和课程内容。
与此同时，也要考虑相关的教材和资料，以便更好地支持教学活动的开展。
3. 教学形式小学阶段的教学形式应该注重启发与引导，激发孩子的兴趣，多采用互动性强、趣味性高的教学方法，如游戏化教学、小组合作、竞赛等，以便更好地促进学生的学习和提高教学效果。
4. 教学时序小学阶段的教学计划需要把握好教学时序，包括讲授时间、实践操作时间、课间休息时间、周末假期等方面。
同时也要根据不同内容的复杂程度、学习难易度以及学生的身心特点合理分配时间，保证教学目标的实现。
5. 教学评估设定教学评估标准，针对小学生的认知特点和成长需求设定相应的评估指标和方法，以便更好地检测教学效果。
下面是一个小学教学计划表格样例：在这个小学教学计划表格中，每行表示一个教学单元，其中包括教学时间、学科、教学内容、教学目标、教学形式、教学时长和教学评估。
教学计划书编写常见问题解答
教学计划书编写常见问题解答一、教学计划书的重要性教学计划书是教师在开展课堂教学活动之前，制定的一个详细的教学计划。
它不仅有助于教师全面把握教学任务，明确教学目标，合理安排教学内容，还能为学生提供一个清晰的学习指南。
教学计划书可确保教学过程的科学性和连贯性，使课堂教学达到预期的目的。
因此，正确编写教学计划书对于教师的教学工作至关重要。
二、教学计划书的编写步骤1.明确教学主题教学计划书的编写首先要明确教学主题，即要教授的知识内容或技能。
教学主题应具有一定的针对性和实用性，能够引起学生的兴趣和积极性。
2.确定教学目标教学目标是教学活动实施的出发点和目标。
教师在编写教学计划书时，应明确所要达到的教学目标，包括知识、能力和情感方面的目标，并将其分解为具体、可量化的学习目标。
3.安排教学内容教学内容是教学的重要组成部分。
在编写教学计划书时，教师要根据教学目标，合理安排教学内容的顺序和组织方式。
教学内容应包括基本概念、基本原理、基本方法等。
4.选择教材教学计划书中应明确所选用的教材及其具体章节和页码。
教师在选择教材时，要根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教材，并注意教材的科学性、可读性和丰富性。
5.制定教学方法和手段教学方法和手段是实现教学目标的重要手段。
教学计划书中应对教学方法和手段进行详细的描述，包括教学讲授、示范、实践、讨论、实验等。
教师要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和手段。
6.设计教学活动教学活动是实施教学的具体行动。
在编写教学计划书时，教师要合理设计教学活动，包括教学准备、教学过程、教学评价等。
教学计划书中应对教学活动进行详细的描述和安排。
7.评估教学效果教学计划书的编写应包括对教学效果的评估。
教师要制定正确、恰当的评估方法和指标，对教学过程和学生的学习情况进行评估和反馈，并根据评估结果对教学计划进行调整和改进。
三、1.教学计划书的内容是否可以灵活调整？教学计划书的内容应按照教学目标和教学活动的次序进行编写，但也可以根据实际需要进行灵活调整。
教学计划的编制过程中需要注意哪些问题
教学计划的编制过程中需要注意哪些问题教学计划是教学工作的重要依据，它直接关系到教学质量的高低和教学目标的实现。
在编制教学计划时，需要综合考虑多方面的因素，以确保计划的科学性、合理性和可行性。
以下是在编制教学计划过程中需要特别注意的几个问题。
一、明确教学目标教学目标是教学计划的核心，它决定了教学的方向和重点。
在确定教学目标时，要充分考虑学生的年龄、知识水平、兴趣爱好和发展需求，同时也要结合课程标准和教育教学的总体要求。
教学目标应该具体、明确、可衡量，既要有知识和技能方面的目标，也要有过程与方法、情感态度与价值观方面的目标。
例如，对于小学语文课程，如果教学目标是“让学生掌握一定的汉字书写和阅读技巧”，这就过于笼统。
而“学生能够正确书写 500 个常用汉字，能够流利朗读一篇 500 字左右的短文，并理解其主要内容”则更加具体和可操作。
二、合理安排教学内容教学内容的选择和安排直接影响教学效果。
要根据教学目标，选择具有代表性、实用性和启发性的内容，同时要注意知识的系统性和连贯性。
避免教学内容过于繁琐或简单，要做到难易适度，循序渐进。
在安排教学内容时，要考虑到不同学科之间的相互联系和渗透，注重跨学科知识的整合。
例如，在数学教学中，可以引入一些实际生活中的物理问题，让学生通过数学方法来解决，这样既巩固了数学知识，又提高了学生运用知识解决实际问题的能力。
此外，还要关注教学内容的时代性和前沿性，及时更新和补充新的知识和信息，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、科学规划教学时间教学时间的合理规划是保证教学任务顺利完成的关键。
要根据教学内容的多少、难易程度以及学生的接受能力，合理分配每节课的教学时间。
一般来说，每节课的时间不宜过长，要给学生留出适当的休息和思考时间。
同时，也要注意教学进度的安排，避免前松后紧或前紧后松的情况。
在规划教学时间时，还要考虑到节假日、考试等因素的影响，留出一定的弹性时间，以便应对突发情况。
例如，对于一个学期的教学计划，可以将教学时间分为新课讲授、复习巩固、考试评价等几个阶段，并为每个阶段分配合理的时间。
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课程设计报告课程名称数据结构课程设计课题名称教学计划编制问题专业网络工程班级0902学号 2姓名豪哥指导教师刘哥陈哥李姐2011年7 月15 日课程设计任务书课程名称数据结构课程设计课题教学计划编制问题专业班级网络工程0902学生姓名豪哥学号 2指导老师刘哥陈哥李姐审批任务书下达日期：2011 年6 月26 日任务完成日期：2011 年7 月15 日一、设计内容与设计要求1．设计内容：1）问题描述大学的每个专业都要制订教学计划。
假设任何专业都有固定的学习年限，每学年含两学期，每学期的时间长度和学分上限均相等。
每个专业开设的课程都是确定的，而且课程在开设时间的安排必须满足先修关系。
每门课程有哪些先修课程是确定的，可以有任意多门，也可以没有。
每门课恰好占一个学期。
试在这样的前提下设计一个教学计划编制程序。
2）基本要求a.输入参数包括：学期总数，一学期的学分上限，每门课的课程号（固定占3位的字母数字串）、学分和直接先修课的课程号。
b.允许用户指定下列两种编排策略之一：一是使学生在各学期中的学习负担尽量均匀；二是使课程尽可能地集中在前几个学期中。
c.若根据给定的条件问题无解，则报告适当的信息；否则，将教学计划输出到用户指定的文件中。
计划的表格格式自行设计。
3）测试数据学期总数：6；学分上限：10；该专业共开设课数：12课程号：从C01到C12；学分顺序：2，3，4，3，2，3，4，4，7，5，2，3。
先修关系如下图：4)实现提示可设学期总数不超过12，课程总数不超过100。
如果输入的先修课程号不在该专业开设的课程序列中，则作为错误处理。
应建立内部课程号与课程号之间的对应关系。
2．设计要求：课程设计报告规范1)需求分析a.程序的功能。
b.输入输出的要求。
2)概要设计a.程序由哪些模块组成以及模块之间的层次结构、各模块的调用关系；每个模块的功能。
b.课题涉及的数据结构和数据库结构；即要存储什么数据，这些数据是什么样的结构，它们之间有什么关系等。
3)详细设计a.采用C语言定义相关的数据类型。
b.写出各模块的类C码算法。
c.画出各函数的调用关系图、主要函数的流程图。
4)调试分析以及设计体会a.测试数据：准备典型的测试数据和测试方案，包括正确的输入及输出结果和含有错误的输入及输出结果。
b.程序调试中遇到的问题以及解决问题的方法。
c.课程设计过程经验教训、心得体会。
5)使用说明用户使用手册：说明如何使用你编写的程序，详细列出每一步的操作步骤。
6)书写格式见附带说明。
7)附录a.参考书目b.源程序清单（带注释）●考核方式指导老师负责验收程序的运行结果，并结合学生的工作态度、实际动手能力、创新精神和设计报告等进行综合考评，并按优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级给出每位同学的课程设计成绩。
具体考核标准包含以下几个部分：①平时出勤（占10%）②系统需求分析、功能设计、数据结构设计及程序总体结构合理与否（占10%）③程序能否完整、准确地运行，个人能否独立、熟练地调试程序（占40%）④设计报告（占30%）注意：不得抄袭他人的报告（或给他人抄袭），一旦发现，成绩为零分。
⑤独立完成情况（占10%）。
●课程验收要求①运行所设计的系统。
②回答有关问题。
③提交课程设计报告。
④提交电子文档（源程序、设计报告文档）。
⑤依内容的创新程度，完善程序情况及对程序讲解情况打分。
二、进度安排附：课程设计报告装订顺序：封面、任务书、目录、正文、评分、附件（A4大小的图纸及程序清单）。
正文的格式:一级标题用3号黑体,二级标题用四号宋体加粗,正文用小四号宋体;行距为22。
正文的内容:一、课题的主要功能；二、课题的功能模块的划分（要求画出模块图）；三、主要功能的实现（至少要有一个主要模块的流程图）；四、程序调试；五、总结；六、附件（所有程序的原代码，要求对程序写出必要的注释）。
正文总字数要求在5000字以上（不含程序原代码）。
目录一、课题的主要功能 (8)1.1程序的功能 (8)1.2.输入输出的要求 (8)二、课题的功能模块的划分 (8)2.1程序的模块组成 (8)2.2模块的层次结构及调用关系 (9)2.3模块的主要功能 (9)2.4数据结构和数据库结构 (9)三．主要功能的实现 (10)3.1采用C语言定义相关的数据类型 (10)3.2主要函数的流程图 (10)3.3画出各函数的调用关系图 (14)四、程序调试 (15)4.1测试数据： (15)4.2使用说明 (15)五．总结 (17)5.1 程序调试中遇到的问题以及解决问题的方法 (17)5.2 课程设计过程经验教训、心得体会 (17)六、附录 (18)6.1参考书目 (18)6.2源程序清单（带注释） (18)一、课题的主要功能1.1程序的功能大学的每个专业都要制订教学计划。
假设任何专业都有固定的学习年限，每学年含两学期，每学期的时间长度和学分上限均相等。
每个专业开设的课程都是确定的，而且课程在开设时间的安排必须满足先修关系。
每门课程有哪些先修课程是确定的，可以有任意多门，也可以没有。
每门课恰好占一个学期。
试在这样的前提下设计一个教学计划编制程序。
本程序针对本科的学期内容，通过输入实际的课程及先后关系。
结合每学期的学分及课程数，制定好学习计划。
在输入相关数据后，程序会安排好每学期的课程。
1.2.输入输出的要求输入参数包括：学期总数，一学期的学分上限，每门课的课程号（固定占3位的字母数字串）、学分和直接先修课的课程号。
输出要求输出各门课程所对应的学分，以及每学期各门课程的安排。
二、课题的功能模块的划分2.1程序的模块组成LocateVex（）：图的邻接表存储的基本操作CreateGraph（）：构造生成树Display（）：输出图的邻接矩阵FindInDegree（）：求顶点的入度InitStack（）：构造一个空栈ClearStack（）：清空栈StackEmpty（）：判断是否为空栈Pop（）：出栈Push（）：入栈TopologicalSort（）：输出G顶点的拓扑排序结果2.2模块的层次结构及调用关系2.3模块的主要功能见“详细设计”－“主要函数流程图”2.4数据结构和数据库结构储存的数据为结构体类型数组，以及结构体单链表结点类型。
1）typedef struct ArcNode2）typedef struct三．主要功能的实现3.1采用C语言定义相关的数据类型。
其中包括字符常量，整型，字符型，字符串型，typedef 定义的类型，结构体型，单链表节点类型，结构体数组。
3.2主要函数的流程图1.LocateVex（）：图的邻接表存储的基本操作。
由初始条件: 图G存在,u和G中顶点有相同特征转而进行判断，若G中存在顶点u,则返回该顶点在图中位置;否则返回-1。
图CreateGraph （）图Display （）2.CreateGraph （）：构造生成图。
采用邻接表存储结构,构造没有相关信息的图G(用一个函数构造种图)。
3.Display （）：输出图的邻接矩阵。
采用循环设置输出图的邻接矩阵。
4.FindInDegree（）：求顶点的入度。
图LocateVex （）5.InitStack（）：构造一个空栈。
6.ClearStack（）：清空栈。
7.StackEmpty（）：判断栈是否为空。
若栈S为空栈，则返回TRUE，否则返回FALSE。
返回ERROR。
9.Push（）：入栈。
插入元素e为新的栈顶元素。
10.TopologicalSort（）：输出G顶点的拓扑排序结果。
有向图G采用邻接表存储结构。
若G无回路,则输出G的顶点的一个拓扑序列并返回OK, 否则返回ERROR。
3.3画出各函数的调用关系图四、程序调试4.1测试数据：准备典型的测试数据和测试方案，包括正确的输入及输出结果和含有错误的输入及输出结果。
准备典型的测试数据和测试方案，包括正确的输入及输出结果和含有错误的输入及输出结果。
数据如下：学期总数：6；学分上限：10；该专业共开设课数：12课程号：从C01到C12；学分顺序：2，3，4，3，2，3，4，4，7，5，2，3。
先修顺序：4.2使用说明输入学期总数，学分上限，课程数，先修关系边数，课程代表符号，相对学分值输入完成后执行可得到每个学期的课程结果五．总结5.1 程序调试中遇到的问题以及解决问题的方法。
由于程序十分的复杂，遇到了很多常见的语法错误，及逻辑错误。
这需要我们不断的调试分析。
符号的格式之类，指针的用法，判断输入输出的条件都是十分容易出错的地方。
在逐条排除，向同学老师请教后，程序终于得以完成。
这让我明白了，解决问题，要细心认真，集思广益，这样才能把问题解决。
5.2 课程设计过程经验教训、心得体会。
虽然在大一我们已经学习了C语言，但是，直到本期我们才开设了数据结构这一门课程。
这门课程让我们对程序的原理有了系统的认识。
对以往模糊的经验，起了总结提升的作用。
在学习了这门课程后，我们进行了2个星期的课程设计，以实践我们的学习内容。
在这次课程设计中，我被分配到了教学计划课程编制问题，开始感觉很难，因为我从未编写过如此复杂的程序。
在多方查找资料并参考类似程序后，我大体将程序的构架描绘好了。
一边对照着网上的资料，一边对程序进行修改补充，然后根据拟好的大纲进行编制。
期间，我与其它同学进行了讨论和探究，对程序的细节问题和应用方面进行了探索，并解决了主要的问题，于是便着手写具体的程序。
这次实验，我进行了大量的资料查阅，包括向老师请求帮助解释题目要求，对所学知识进行复习。
通过这些努力，我对算法有了更深入的理解，对编程的步骤，有了具体的体会。
通过和同学的广泛交流，我体会到了合作的必要性及合作的优势。
更重要的是，这个课题完全脱胎于实际问题，让我对计算机行业，充满了信心和自豪。
以往我们学的计算机知识一般停留在理论上，这让我们不太理解计算机的应用和前景，而较少注重我们对算法的实践锻炼。
而这一次的实习既需要我们去联系理论，又需要我们去实践方法，很多东西看上去都学过，但是和实际联系才知道变通的艰难。
纸上得来终觉浅，这是我这次实习的最大收获。
这次的实验让我们知道该如何跨过实际和理论之间的鸿沟。
这次实习，我认识到了以下几个方面。
第一就是要合作。
不懂的问题一定要向同学，老师请教。
这样才能集思广益，有利于问题的解决。
也能够让自己节省时间，有效率的完成工作。
齐心协力完成这个程序，互相帮助，这是我们同做课题的同学的共同体会。
第二就是要细心。
程序的编制难免会出现错误，不能一次成功，出现错误后，一定要认真细心耐心的排查，这样千锤百炼，程序才能完成。
在浮躁的时候能够静下心来思考，是极其重要的。
第三就是要学习。
学习网上已经有的类似程序，学习他们的方法与思想。
这样，才能最快的了解问题，得到启迪。