李希贵经典语录汇总
李希贵校长提出的家庭教育十条原则
李希贵校长提出的家庭教育十条原则
一、关注孩子，爱孩子，培养孩子的自尊心。
二、建立良好的家庭气氛，培养孩子的情感。
三、尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
四、培养孩子的自制力，使孩子养成良好的行为习惯。
五、提高孩子的认知能力，培养孩子的智力。
六、培养孩子的社会能力，使孩子能够与他人正常交往。
七、激发孩子的创造性，促进孩子的全面发展。
八、培养孩子的实践能力，使孩子能够解决实际问题。
九、积极引导孩子，使孩子具有正确的价值观。
十、培养孩子的责任感，使孩子具有自觉自律的精神。
李希贵：艰难的道路上不会拥挤
李希贵：艰难的道路上不会拥挤李希贵，北京第一实验学校校长、中国教育学会副会长、教育部基础教育教学指导委员会副主任，原北京十一学校校长。
2021年5月23日下午在北京师范大学，李希贵校长为“未来教育家成长计划“首批学员所做的《艰难的道路上不会拥挤》报告里，主张大家要“做难而正确的事”，转变自己的思维方式，为“未来的自己画像”。
李校长结合自己的亲身经历和十一学校的经典案例，从“以成长定义成功，不断否定并超越自我”“系统性结构化解决问题”“在两难中寻找第三方案”“在不确定的世界里给自己一个笃定的价值观”四个方面，给有志于成为教育家的校长们提出了创新思维、系统思维、非线性思维和生态思维等四种思维方式的转换、转变与转化。
光鲜的背后充满了艰辛与无奈！演化的背后：致敬一位干苦活累活的人引言：做难而正确的事从“优秀”走向“卓越”，就需要“做难而正确的事”。
在艰难的道路上寻寻觅觅。
一、用成长的定义来定义成长有一顶桂冠叫“成功”，但没有人能天生戴有这顶桂冠。
最难的是打败“成功”的自己，进入一个全新的境界！从“自我实现”走向“自我超越”，靠什么？靠的是“反思”。
通过不断的自我否定，而把成功的自我推倒再来。
波斯纳：成长=经验+反思；知识=经验x反思2*反思图：维恩图“如果下次再来”：我们哪些可以保留？哪些地方可以改进？“我和制高点的异同”：我们和制高点有哪些地方有交叉点？“我们学不了”：真的学不了？为什么学不了？要从他们起点的路径开始学习，而不是简单地在他的高峰向他学习。
“那些我不同意的观点和做法里有没有值得借鉴的部分”：不能简单否定，其存在有其存在的价值和理由。
*反思工具：改写个人简介10年前的个人简介和现在个人简介一样吗？改写个人简介，来看个人的进步，还可以看你的关注点有何不同。
删除部分与理由、保留部分与理由、增加部分与理由。
你看重什么，看清什么？* 为未来的自己画像围绕自己置于中心的核心能力，思考四部分：亲密关系、教学与研、职业理想、人生体验* 给谦逊赋予领导力“这个领导非常低调”，这是一个对做人的很高表扬。
李希贵：优质学校的26个习惯
李希贵：优质学校的26个习惯如果把学校视作一个人，那么我们希望一个完整的人所拥有的品质，学校也应该具备；而长年积淀而成的品质，应该从每一个最细小习惯的养成开始。
这里我梳理了高品质学校应该养成的26个习惯，不做定论，而是期待提供一种思维方式。
1.高品质学校关注个体。
在“为了学校，还是为了学生”的选择上，高品质学校会不假思索地选择学生利益，他们不以集体利益的名义伤害任何一名学生；2.高品质学校喜欢发现不一样的孩子和孩子身上不一样的东西，他们习惯于为不一样的孩子提供不一样的帮助；3.高品质学校大都“睁一只眼闭一只眼”。
对孩子们那些偶然的暂时的错失，他们习惯于闭上眼睛，给孩子一段自我反思的时间，而这时他们往往用另一只眼睛去发现这一个孩子的优点；4.高品质学校有一颗柔软的心，同情弱者，帮助弱者，他们习惯于托起弱者飞翔的翅膀；5.高品质学校善于把校内外的所有资源都变成学校的课程，只要学生需要，他们甚至“低三下四”地求人帮忙；6.高品质学校特别在意对所有人的尊重，尤其是对有问题或者有过失的学生，他们仍能习惯性地表现出足够的发自内心的尊重；7.高品质学校心态阳光，几乎所有的事情都喜欢放到桌面上付诸解决，他们认为公开才能带来公平、公正；8.高品质学校特别坦诚，他们习惯说“精诚所至，金石为开”，尽管有时候不合时宜，却往往经得起时间的考验；9.高品质学校见贤思齐，他们不问英雄出处，在各个领域寻找制高点，他们喜欢不断嫁接别人的长处；10.高品质学校说话轻声慢语，对那些摔跟头的孩子，他们习惯说，“不要紧”，而对那些因为错误而懊恼的孩子，他们习惯说，“没什么”；11.高品质学校常常习惯于戴两副眼镜：一副放大镜，他们试图去发现并放大孩子们的优势和潜能；另一副则是望远镜，他们习惯于预测孩子的未来，用望远镜既可以帮助孩子看见明天自己的道路，又可以让学校以未来的发展着眼于今天的培养；12.高品质的学校朋友多，他们习惯于请人帮忙，但乐善好施更是他们的天性；13.高品质学校特别谦卑，他们认为，谦虚不是看低自己，而是完全忘掉自己；14.高品质学校习惯于把更多的钱花在孩子们身上；15.高品质学校喜欢散步，他们习惯于放松状态下的紧张思考，对别人的三级跳甚至跨栏冲刺熟视无睹，他们习惯于常态下的简单生活；16.高品质学校看上去有许多“管理的漏洞”，常常让那些“不守规矩”的学生“钻空子”。
李希贵做客央视：优秀校长是这样炼成的！
李希贵做客央视：优秀校长是这样炼成的！一是“人师”，要有“博爱之心”。
好校长不在于他教什么、管多少，而是在于他能否点燃教师心灵中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给教师。
他能为教师的整个人生负责，不把教师看成管理的容器，盯住的不只是教师教出的分数，而是用智慧去唤起教师对教育书人的渴望和理想的追求、如何将教师导向教育者之门。
一句话：好校长，他能乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染教师和影响教师。
二是“朋友”，要有“宽容之心”。
一个好校长，首先要做个“好教师”。
他应是教师易接近的“兄长（姐姐）”。
教师需要老师，可他们更需要朋友。
好校长，他不仅仅是教师的良师益友，更是教师的知心大哥或知心大姐。
能唤起教师对学习的内在需要，帮助教师认识自己的才能和潜能，发展教师有自己的个性，培养教师创造精神和实践能力，为教师终身教育奠定基础。
在日常生活中，能“师心未老”，把自己真正熔化在教师之中。
三是“赏识者”，要有“信任之心”。
美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。
”好校长应该多表扬教师，并且表达出对教师的期望。
因为获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。
好校长应该是一位赏识教育者：相信每一个教师都是一枝花，校长应该为他们提供一个充满阳光、空气、水分的空间，让他们迎风展姿，百花争艳。
四是，“自律者”，要有“凝聚之心”。
作为一个好校长，不仅要注重学问，更重要的还要拓宽胸襟，涵养气象。
因此好校长应诚信，正直。
言必信，行必果。
当然做到是不容易的。
好校长应乐于帮助别人，不要害怕别人超过自己，要承认别人的贡献，要学会欣赏别人，要虚心听取别人的意见，做到虚怀若谷。
这样形成校长的人格力量，形成校长自身的才智、风度，以及在人际交往过程中能散发出吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力。
五是“引导者”，要有“合作之心”。
校长对教师管理过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是相互共同开发课程、丰富课程的过程。
李希贵：办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生！
李希贵：办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生！点击上方当代教育家可关注我们！1.不是让学生来适应课程，而是学校的课程要为每个孩子的学习而设计”目前北京十一学校已开发出了300多个选择性的学科课程，全校4000多名学生，每人拥有一张独一无二的课程表。
但李希贵认为，这实际上只是创造了“适合每一类学生的教育”，而没有创造出“适合每一位学生的教育”。
因此，他将下一步的目标设定为：“为每一位学生的学习而设计”。
2.“学生在一层好不容易学得好一点，你给他升到二层，那不是又变差生了？”现在全国有许多中学尝试了分层走班，而且实行动态管理，在一层学好的，就可以升为二层。
原来，这样的升级制度看似给了孩子向上的激励，却违背了对孩子基础的尊重。
学校分层教学的目的，不是让学生上到更高层，而是找到适合学生的课程。
“学生学得愉快，就可以了。
”3.“人的潜能就像矿产资源一样，埋得很深，我们很难发现，你自己都不知道”很多时候，我们并不知道自己的潜能在哪里，因为我们没有选择的机会，也就没有了尝试和体验的机会，也就失去了发现潜能的机会。
李希贵告诉广大校长，“选择，是一个绿色课程结构的生命”，只有提供分层课程、分类课程、综合课程、特需课程等选择，学生选了，体验了，才能找到自己的潜能。
4.“戏剧课不是为了汇演，甚至他们根本就没有汇演，我们要的是排练的过程，体验的过程”十一学校的戏剧课开了九门，参与的学生很多，但在报名时有一个规定：同性别的学生最多只能占三分之二。
李希贵说：“虽然有些剧本确实偏向于一个性别，但我们还是坚持这样做，戏剧课除了让学生学会合作沟通，更希望搭建一个异性健康交往的平台。
”5.“课程改革，就是要改到能够包容有不一般想法的、非同寻常的孩子”有一位男生，初一刚进学校时，往公用电脑中装了自己开发的病毒软件，不少同学用了后电脑打不开，他恶作剧后特别开心。
后来，学校决定给他搭建一个平台，给他想要的所有硬件和软件，还有专门的老师指导他软件开发，这个孩子就被“招安”了。
李希贵教育箴言录
李希贵教育箴言录•在我们学校，有一句话说起来似乎有些拗口，叫做“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”。
应该说，这不算什么难事，更不是什么了不起的要求，但仔细想起来，要真正做到特别是要天天做到、处处做到还真是不简单。
•一般人只学会了取却没有学会舍，于是他便取得很有限，取得不多不精。
那些表面看来什么东西都抓在手里的人，由于他两手都抓满了很多不见得那么重要的东西，因此在碰到真正喜欢或需要的东西的时候，不是茫然而不自觉，错失机会，就是心有余而力不足，根本没有多余的手去掌握了。
•在每个方面都杰出不是一个可行的目标。
一一联合利华前首席执行官佛罗里斯•梅尔杰斯•滴水能够穿石，只因它永远打击一点。
•没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。
•我诚挚的相信，生命是一连串的企图和失败。
只有在偶然的机会中我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。
一一玛丽•凯《掌握人性的管理》•语文素质的提高是学生诵读、涵咏、感悟和积累的过程，语文是自己学会的。
•语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作的总量。
•学生应该到寻找写作的激情，把体验当作写作的源泉。
一一莫言•教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的一一例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导一一很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。
每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种"有意的”教育和"无意的”教育结合起来。
•忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。
•教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。
•教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。
•一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。
•在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。
名校长语录
名校长语录
名校长语录
李希贵（北京十一学校校长）
1 ．德国学校和老师事都信任学生，当他离开老师视线的时候，老师以为他去做好事了。
当我们的老师见不到学生的时候，我们就认为他犯罪去了。
2 ．有些人说：“你们的社团太随便了，办了半年时间就死掉了。
”我要说的是：“死掉了也是一种财富。
最后社团成员之间发生了很多冲突，分道扬镳，这是给他们提供了一次反思的机会。
”
3 ．管理让我们认为学校是“我的”，成为领袖，你会发现学校是每一个人的。
4 ．教代会每年对校长进行信任投票，从制度上就规定了校长要对教师好一点，而不是说这个人有修养、这个人脾气好，所以对老师好。
你如果是火冒三丈的脾气，你到这个学校来要注意，小心你的票。
你想当校长吗？那你脾气好一点，这是治理结构起作用，而不是靠个人的修养。
5 ．不让有权的人理财，不让理财的`人有权。
6 ．所有的选择都因为我们的立场，没有学生立场，选择就不会是真正的教育。
7 ．当好多老师要站出来的时候，这样的学校就是有生长性的学校。
8 ．选择以信念为中心，信念以学生的发展为中心。
9 ．很多老师问我：你搞这项改革的时候，怎么给老师们洗脑？我一听就很害怕，你洗脑之后，他一旦没有头脑了，多么可怕。
10 ．当我们选择的时候，为什么它会让我们如此不安？常常是我们心里没有一盏灯，我们并不明确我们要走向哪里，我们今天想的是这个，但是我们明天又发现那个可能更是捷径，我们希望用更少的时间取得那么一个唾手可得的结果。
【名校长语录】。
老师的三把尺”，管理者“三句话”……名校长李希贵学校管理精粹
老师的三把尺”，管理者“三句话”……名校长李希贵学校管理精粹如何实现核心素养？如何衡量教育效益？师德建设的关键驱动点在哪里？……要想成为新时代优秀的教育管理者，这些问题躲不过，绕不开。
很幸运，一位教育改革创新实践者，全国督学、全国优秀校长李希贵结合自己几十年的教育管理经验，逐渐拨开迷雾，接近这些问题的本质。
在李希贵看来，办好学校万变不离其宗，以下十个方面的修炼必不可少。
一全面理解新时代育人目标01. 教育要和时间赛跑：现在的中小学学生将是2050年社会的中坚力量，他们的素养直接影响着2050年学习大国目标的实现。
02. 教育要与技术赛跑：今天在校园里和未来进入学校的孩子，是和机器人抢饭碗的一代。
目前，在美国，以研发和创意为主要核心活动的“知识产权密集型行业”就业人数占比27%，在欧盟高达40%。
按照这个比例，中国应有2亿人在搞研发和创意有关的工作，这个行业依靠的正是核心素养。
03.学生的需求在变：新一代人的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的，他们更看重顶层，需要实现自我价值，甚至突破自我。
正是因为这些原因，对未来的认识、对未来教育的判断，全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致：在新加坡、美国等国的“21世纪素养”的框架中，都明确把学习能力、创新能力、信息素养作为中心。
这与我国提出的新时代核心素养异曲同工。
二构建学生成长责任中心04.学生成长责任中心：课堂内外，每一位任课老师跟学生的沟通、联系，产生了教育。
以每一位学生为中心，所有班主任、老师、咨询师，形成每一位学生的成长责任中心。
将教育力量全部集中到责任中心，最终形成一个互动、运行的机制，产生教育效益。
05.如何衡量教育效益：教育学首先是关系学。
师生关系的主导方在教师，但是判定方却是学生。
学校需引导老师融洽师生关系，让学生判定老师，老师对学生价值观的引领以及品格塑造的影响力的行为就越来越突出，越来越显现。
学生爱屋及乌，喜欢老师，接着就喜欢教室。
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李希贵经典语录汇总
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教育篇：
1、教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
2、对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。
3、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
4、和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。
5、我们应该反思，也许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。
6、学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的陰影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。
7、我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的
是为了人的发展。
8、教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。
9、如果把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。
10、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
11、最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！
12、教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人首先应该认知的学问。
13、向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。
14、每一位教师、每一个成人，都应该蹲下身来和孩子说话。
教育改革篇：
1、只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。
2、“学生是学校的主人”这一论点呈现了现代教育工作者思想上的混乱，在眼花缭乱的‘新理念’中迷失了自我。
它让我们反思的是：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应把教师放在一个什么位置上？”
3、关注学生应该先从关注教师开始。
教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。
这个目标，只能通过教师来完成。
4、一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
5、我们在为学生设计课程时，从来都是从成人的角度来思考问题，而没有从孩子本身心理和生理的规律，根据他们的实况和需要下手。
6、各项规章制度，每一个改革方案的出台、修改，用我们的脚去为孩子订做鞋子，还是站在我们的立场去思考问题？
学习篇：
1、人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。
2、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。
3、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。
一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
4、以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。
管理篇：
1、把教师当作学校的主人。
2、管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
3、在日常管理中，我们几乎忘了自己是领导，没想到作为领导最重要的是培养追随者。
一个管理者可以用制度、规章、督导、检查来约束部下，但作为领导者，必须靠目标、愿景和激励，使每一个下属有内在的动力、有内在目标和愿景。
4、权力是把传家宝刀，最好不要拔出鞘。
5、把最重要的事情首先干好！
6、还没有统一的思想，宁愿放下不做。
7、管理应当借鉴“裁缝”的做法：根据身材，订做衣服。
8、改到深处是制度。
9、管理者是动员他人来实现自己理想的人
10、如果仅仅靠自己力量，最多只能做成自己能力所及的事情。
要有更大目标，就必须学会向上下左右来寻找支持你的力量。
能够动员他人来实现自己的想法，这才是一个真正的管理者。
人生深度篇：
1、李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。
2、李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。
这些西方有效的企业管理理论，给了他很多启示。
4、我的许多点子，几乎都是在和朋友聊天或者出国沿途空档中想出来的。
5、罗素说，他之所以有所成就，正是由于16岁前始终没进学校，一直在家和祖母闲聊。
后来他进入剑桥大学，对他影响最大的，也是同著名学者怀特海等人的聊天。
（转）
6、从班主任、教导主任到校长、教育局长，李希贵始终是一个教育者，但很多时候、他却能跳出教育，在一个更开阔的视野下俯视教育。
这样的思维方式，可能得益于他特殊的生活经历和广泛的交游。